初中道德与法治七年级下册：未成年人的特殊保护与司法屏障教学设计

初中道德与法治七年级下册：未成年人的特殊保护与司法屏障教学设计

一、教学理念与背景分析

本教学设计的核心理念立足于立德树人的根本任务，以培育学生思想政治学科核心素养为旨归。在内容上，本课对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“法治教育”模块与“中华优秀传统文化及革命传统教育”模块的交叉领域，具体聚焦于“未成年人保护”这一重要主题。教材原内容“特殊的保护特殊的爱”主要阐释了对未成年人给予特殊保护的必要性及家庭、学校、社会、网络、政府、司法“六大保护”的基本内涵。本设计在此基础上进行深度整合与升华，将教学重心锚定于“司法保护”这一最终屏障，旨在引导学生理解司法保护的特殊性、权威性及其与其他保护的衔接关系，从而建构起系统、立体、动态的未成年人保护观。

从学情分析，七年级学生处于童年向少年过渡的关键期，自主意识增强但理性辨别力不足，权利意识萌芽但法治观念尚显模糊。他们对“保护”的认知多停留在家庭与学校的层面，对司法保护较为陌生，甚至存在“司法等同于惩罚”的片面认识。同时，当代未成年人身处信息爆炸、价值多元的复杂环境，网络侵害、校园欺凌等新型风险凸显，亟需提升其运用法律武器进行自我保护的能力与智慧。

因此，本课将以“司法屏障”为支点，撬动学生对整个未成年人保护体系的深度学习。通过创设真实、复杂、富有挑战性的情境，引导学生在辨析、探究、实践中，完成从知识认知到价值认同，再到行为转化的素养提升过程，实现法治意识、公民责任与人文关怀的有机统一。

二、教学目标

基于核心素养导向，本课设定如下三维融合的教学目标：

（一）政治认同与价值引领

1.通过剖析我国未成年人保护法律体系的不断完善，引导学生深刻感受党和国家对于未成年人健康成长的高度重视与战略投入，增强对中国特色社会主义法治道路的认同感与自豪感。

2.理解“最有利于未成年人”原则是国家法治文明与社会进步的重要体现，培育心怀家国、尊法护法的责任意识。

（二）法治观念与规则意识

1.准确识记并理解司法保护的含义、内容及其区别于其他保护的特殊性与强制性。

2.能够结合具体案例，分析司法机关（公、检、法、司）在未成年人保护中各司其职、协同发力的具体表现。

3.初步了解未成年人获得法律援助和司法救助的途径，树立“司法是维护社会公平正义的最后一道防线”的法治信仰。

（三）健全人格与道德修养

1.在案例研讨与角色体验中，学会换位思考，培育对弱势未成年人的同理心与关爱之心。

2.理性看待成长过程中可能遇到的侵害与挫折，树立积极寻求法律保护、相信司法公正的健康心态，克服畏惧司法或滥用司法资源的错误倾向。

3.强化自我约束意识，明确未成年人享有特殊权利的同时也需遵守法律，权利与义务相统一。

（四）责任意识与实践能力

1.能够初步判断何种情形下需要启动或寻求司法保护，模拟简单的求助或报案流程。

2.培养证据意识，懂得在权益受侵时注意保存证据。

3.尝试以“法治观察员”身份，对身边未成年人保护现状进行理性分析，并提出建设性意见。

三、教学重难点

教学重点：

1.司法保护的核心内容、独特作用及实施主体。

2.司法保护与其他“五大保护”的衔接与协同关系。

3.未成年人如何正确、有效地寻求司法保护。

教学难点：

1.理解司法保护的“特殊性”与“最后性”——为何它是特殊保护中最特殊、最有力的一道屏障。

2.辨析未成年人违法犯罪案件中“教育、感化、挽救”方针与“依法惩处”原则之间的辩证关系。

3.引导学生将法治认知内化为面临真实困境时的理性判断和行动选择。

四、教学准备

教师准备：

1.资源整合：精选并深度加工最高人民检察院、最高人民法院发布的未成年人司法保护典型案例；剪辑《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》普法宣传片中有关司法环节的片段；收集本地司法机关（如少年法庭、未检部门）的工作纪实影像或图文资料。

2.学案设计：编制“司法保护探秘”学习任务单，包含阶梯式问题链、案例辨析卡、角色扮演情境卡等。

3.环境创设：布置教室，划分“案例研讨区”、“模拟听证区”、“法律咨询台”等弹性学习空间；准备多媒体设备及互动教学软件。

4.跨界协同：提前联系本校法治副校长或当地法院、检察院未检部门工作人员，准备远程连线或录制微课视频。

学生准备：

1.前置学习：预习教材，查阅《中华人民共和国未成年人保护法》“司法保护”章节法条（第七十条至第一百三十条）。

2.社会观察：以小组为单位，通过新闻、网络等渠道，搜集一至两个涉及未成年人权益保护的正面或反面案例（隐去敏感信息）。

3.思考议题：初步思考“如果遇到严重的校园欺凌或网络诈骗，除了告诉老师和家长，还能怎么办？”

五、教学过程

第一课时：初识屏障——司法保护的“特殊性”何在？

（一）情境导入：从“少年的你”到“守护的你”（预计用时：10分钟）

1.视听冲击：播放经过审慎处理的电影《少年的你》中陈念报案后进入司法程序的片段（或类似主题的公益短片），聚焦警察询问、检察官讯问、法庭审理的场景。

2.问题驱动：

1.3.设问一：影片中，哪些机关和人员介入了对陈念（受害者）和小北（涉事者）的处理？他们的身份和角色是什么？

2.4.设问二：与老师、家长的介入相比，这些机关人员的介入方式有何不同？给你带来怎样的感受？（引导学生说出“严肃”、“正式”、“有权威”、“按程序”等关键词）

5.概念初建：教师引出“司法保护”概念，并明确：当家庭、学校、社会等常规保护力量不足以或无法有效保护未成年人合法权益，或未成年人涉及违法犯罪时，由国家司法机关依法进行的专门保护活动。它就像一道坚固的“法律屏障”，平时隐于幕后，关键时刻挺身而出。

6.板书/板演课题：核心议题——特殊的保护，何以特殊？司法屏障，如何矗立？

（二）探究活动一：“六大保护”关系图谱绘制（预计用时：15分钟）

1.小组协作：学生以前置学习为基础，以小组为单位，使用思维导图或关系结构图，描绘家庭、学校、社会、网络、政府、司法“六大保护”之间的关系。

2.展示交流：各组派代表展示图谱。预设学生可能绘制出“同心圆”（司法在外围或核心）、“金字塔”（司法在顶端）、“网络图”（相互连接）等不同形态。

3.深度辨析：教师引导全班聚焦讨论：

1.4.司法保护在图谱中的位置为何不同？哪种更合理？

2.5.司法保护是“兜底的”、“最后的”，还是“贯穿始终的”、“主动的”？（关键点拨：司法保护既有事后救济的“最后性”，如审理侵害案件；也有事前预防和事中干预的“主动性”，如检察官法治进校园、对监护缺失的干预支持。）

3.6.当其他保护失灵、冲突或涉及严重违法时，司法保护如何启动并发挥作用？

7.共识生成：师生共同完善图谱，明确司法保护的特殊性在于其国家强制性、程序法定性、效力终局性，它既是对其他保护的有力支撑和后盾，也是对严重失范行为的纠偏与矫正。

（三）探究活动二：解码“公检法司”的守护密码（预计用时：15分钟）

1.角色初探：教师呈现一组经过改编的复合型案例梗概，例如：“初中生小李长期遭受继父家暴，学校发现后报告街道，街道协调未果，小李离家出走期间被不法分子胁迫参与盗窃……”

2.任务分工：各小组抽取“公安机关”、“人民检察院”、“人民法院”、“司法行政机关”四个角色卡。

3.深度探究：各组结合《未成年人保护法》相关法条和课前搜集的资料，探究并回答：

1.4.在案例中，你所代表的机关，可以依法做什么？（职责梳理）

2.5.为什么要对这些工作设定特殊的程序和要求？（如专门机构/人员、不公开审理、犯罪记录封存等）——（理念探寻）

3.6.你们的工作如何与其他机关配合，共同帮助小李？（协同意识）

7.汇报听证：以“未成年人司法保护联席会”的形式，各组代表汇报探究成果。其他小组和教师可作为“听证委员”提问。

1.8.公安机关组可能提到：接到报案后应及时处置，询问未成年人应通知监护人，必要时可护送临时照料；对胁迫小李的不法分子立案侦查。

2.9.人民检察院组可能提到：对家暴继父可能提起公诉或支持起诉变更监护权；对小李涉嫌盗窃案，审查是否分案处理、附条件不起诉；开展对小李的心理疏导和救助。

3.10.人民法院组可能提到：设立少年法庭审理相关案件；对涉小李案件不公开审理；依法判处不法分子，对继父可能发出人身安全保护令或撤销监护权。

4.11.司法行政机关组可能提到：为小李提供法律援助；对涉罪小李进行社区矫正或观护帮教；协调安置帮教资源。

12.教师精讲：在学生汇报基础上，教师系统梳理各司法机关在未成年人保护中的职责分工与特色制度，强调“教育为主、惩罚为辅”和“双向保护”（既保护涉罪未成年人合法权益，也保护社会秩序和被害人权益）原则。

（四）课时小结与延伸思考（预计用时：5分钟）

1.小结：司法保护不是冰冷的铁窗和手铐，而是由国家权力铸就的、充满温度的“特殊铠甲”。它通过一系列特殊的程序与制度设计，致力于挽救每一个迷途的少年，抚慰每一颗受伤的童心。

2.延伸思考：发放“情境抉择卡”，卡上设置多个两难情境，如：“好友被网络诈骗巨额压岁钱，对方威胁不准报警，该怎么办？”“看到同学被社会青年勒索，是直接冲上去，还是……？”要求学生在课后思考，并写下初步的行动思路。

第二课时：筑牢屏障——如何让司法的阳光照进现实？

（一）案例深研：从“法条”到“法力”的转化（预计用时：20分钟）

1.案例呈现：深度剖析一个真实、完整的未成年人司法保护典型案例（例如：最高检发布的“未成年人网络民事权益综合司法保护案”或“困境儿童监护干预案”）。通过时间轴的方式，清晰展示案件从发生、发现、报告、介入、审理到后期帮教的全过程。

2.焦点讨论：

1.3.环节一（发现与报告）：案例中，是谁、通过什么渠道发现了未成年人权益受侵害？《未成年人保护法》规定的强制报告制度在此起到了什么作用？（强化责任主体的报告意识）

2.4.环节二（调查与处置）：司法机关在调查中，如何体现对未成年人身心特点的关照？（如“一站式”取证、心理评估介入）

3.5.环节三（审理与裁决）：法庭的判决或检察机关的决定，除了解决法律争议，还考虑了哪些因素以促进未成年人健康成长？（如民事赔偿、心理康复、转学安置等综合救助）

4.6.环节四（回归与支持）：案件法律程序结束后，对未成年人的保护是否结束？哪些力量持续跟进？（引入“判后帮教”、“社会支持体系”概念）

7.升华认知：引导学生认识到，现代未成年人司法保护，已从单纯的“定罪量刑”扩展到“权利确认、侵害救济、犯罪预防、再社会化支持”的全流程、综合性保护。司法的“爱”，体现在每一个严谨的程序细节和充满人文关怀的后续努力中。

（二）模拟实践：我是“小小法治观察员”（预计用时：20分钟）

1.情境创设：教师提供一份基于本地情况的“未成年人保护微调查报告”素材，内容可能涉及校园周边安全、网吧违规接待、留守儿童关爱等方面存在的隐患或不足。

2.角色赋予：学生以“法治观察员”身份，4-6人一组，分析报告。

3.任务发布：

1.4.任务A（风险研判组）：指出材料中可能涉及哪些未成年人权益风险？哪些属于可以通过学校、家庭解决的？哪些可能触及需要司法关注或介入的边界？

2.5.任务B（路径设计组）：针对需要司法关注的风险，设计一条清晰的“行动路径图”。例如：发现线索→向谁报告（老师、家长、12309检察热线等）→可能启动何种司法程序（公益诉讼、检察建议、治安处罚等）→期望达到什么保护效果？

3.6.任务C（提案撰写组）：尝试撰写一份简短的“法治观察建议”，以一名初中生的视角，向有关部门（如检察院未检办、教育局）提出预防性的意见。

7.展示与互评：各组展示成果，接受其他组和教师的质询。教师重点评价学生逻辑的严密性、法律依据的准确性和建议的可行性。

（三）价值澄清与行为引导（预计用时：15分钟）

1.辩论明理：开展微型辩论会，议题为：“对犯错（甚至犯罪）的未成年人，司法应更强调‘保护’还是‘惩罚’？”通过短时间正反方陈述，引导学生理解我国“教育、感化、挽救”方针与“罪责刑相适应”原则并非对立，而是旨在通过司法干预，实现未成年人利益最大化与社会公共利益保护的平衡。对严重暴力犯罪依法惩处，本身也是对广大未成年人和社会公正的保护。

2.策略归纳：师生共同总结，当未成年人面临或发现严重权益侵害时，应具备的理性应对策略：

1.3.安全第一：优先保障人身安全，机智周旋，脱离险境。

2.4.证据意识：尽可能保留聊天记录、录音录像、伤痕照片等证据。

3.5.信任求助：立即向最可信赖的成年人（家长、老师）求助，或直接拨打110报警。

4.6.知晓渠道：了解并记住全国统一的未成年人保护热线（12345转接或各地专线）、检察服务热线（12309）等求助渠道。

5.7.配合司法：如果需要进入司法程序，应如实陈述，配合调查，相信法律的公正。

8.情感共鸣：播放司法机关帮助涉罪未成年人重返社会、被侵害未成年人重展笑颜的暖心故事短片，强化学生对司法保护“惩恶扬善、救扶弱小”正面价值的认同。

（四）课堂总结与单元展望（预计用时：5分钟）

1.总结提升：特殊的保护，源于未成年人身心的特殊性；特殊的爱，体现在司法以国家之名，为成长之路扫除阴霾、点亮灯塔。司法屏障的“特殊”，在于它的力量、它的程序、它的温度，更在于它守护的是国家的未来和民族的希望。

2.单元勾连：指出本课学习的“司法保护”是“六大保护”体系的压舱石。鼓励学生将本单元所学融会贯通，在后续学习中，继续探讨如何让家庭更温暖、学校更安全、社会更友善、网络更清朗、政府更尽责，从而构筑起一个无缝衔接、全方位保障的未成年人健康成长共同体。

3.实践作业：（二选一）①以“我身边的司法保护故事”为主题，进行一次微型访谈（对象可以是家长、老师、法治副校长等），并写下访谈感想。②小组合作，创作一份面向初中生的“未成年人司法保护权益指南”宣传页（电子或手绘）。

六、教学评价设计

本课采用过程性评价与总结性评价相结合、多元主体参与的方式。

（一）过程性评价（贯穿课堂）

1.观察记录：教师使用课堂观察量表，记录学生在小组讨论、角色扮演、辩论发言中的参与度、思维深度、合作精神及法治素养表现。

2.学习单反馈：“司法保护探秘”学习任务单的完成质量，作为评价学生信息提取、法律分析和逻辑建构能力的重要依据。

3.表现性任务评价：对“关系图谱绘制”、“角色探究汇报”、“法治观察员提案”等任务成果，从准确性、创新性、实用性等维度进行星级评价或描述性评价。

（二）总结性评价（课后）

1.案例分析题：提供一个新的复合情境案例，要求学生撰写一份简要分析报告，指出其中涉及的未成年人保护问题，分析可能介入的司法保护措施，并为案例中的未成年人设计一条合理的求助与维权路径。

2.观点论述题：以“司法的温度与尺度”为题，谈谈你对未成年人司法保护特殊性的理解。要求观点明确，论据充分，能结合所学知识。

3.实践作业评价：对访谈感想或宣传页作品进行评价，