小学六年级英语下册《How tall are you》听说课教案

小学六年级英语下册《Howtallareyou?》听说课教案

一、教学内容分析

《义务教育英语课程标准（2022年版）》为本课教学提供了清晰的“素养坐标”。从知识技能图谱看，本课隶属于“人与自我”主题范畴下“生活与学习”子主题，核心是学习和运用形容词的比较级（taller,shorter,older,younger）就身高、年龄等个人信息进行询问、比较与描述。本课Let’stry部分为听力输入，Let’stalk部分为对话范例，两者共同构成了一个完整的“听前感知-听中理解-听后模仿-迁移运用”的微型学习循环，在单元中起到引出话题、呈现核心句型的关键作用。其认知要求从“识别与理解”过渡到“模仿与初步应用”，为后续学习更复杂的比较级形式（如stronger,bigger）和询问体重等打下基础。从过程方法路径看，课标倡导在真实的交际情境中培养学生“用英语做事情”的能力。本课内容天然契合“调查”、“比较”等探究性活动，可将学科思想方法转化为“班级小调查”的任务，引导学生在信息差中主动运用语言。从素养价值渗透看，知识载体背后指向“语言能力”中的听说技能与得体表达，“思维品质”中的观察、比较与归纳能力，以及“文化意识”中关于尊重个体差异、健康生活态度的隐性引导，这些素养点将通过情境创设与任务设计实现有机融入。

基于“以学定教”原则，需进行立体化学情研判。已有基础方面，六年级学生已掌握如“tall,short,old,young”等基础形容词及“Howoldareyou?I’m...yearsold.”等相关句式，具备初步的信息询问与陈述能力。其生活经验丰富，对自身及同伴的身高、年龄变化有直接感知和浓厚兴趣，此为教学切入点。可能存在的障碍在于：其一，形容词比较级“-er”的构成规则及发音是全新知识点，学生易在“younger”的发音/ˈjʌŋɡə(r)/上存在困难；其二，在综合运用“Howtallareyou?”与“Howoldareyou?”进行多轮连贯问答时可能出现句型混淆。教学过程中，我将通过设计分层听力任务、组织同伴互测身高年龄、提供语言支架等形成性评价手段，动态监测学生对核心句型的理解与产出情况。针对不同层次学生，教学调适策略如下：为基础较弱学生提供带拼音或音频支持的词汇卡和句型模板，鼓励其先模仿后创新；为能力较强学生设置“调查汇报”的拓展挑战，引导其整合信息进行成段表述。

二、教学目标

知识目标：学生能够理解并初步运用形容词比较级（taller,shorter,older,younger）的核心构成规则，即在单音节及部分双音节形容词后加“-er”。他们能准确听懂、认读并在情境中得体运用“Howtallareyou?I’m...meters.”“I’mtaller/olderthan...”等核心句型，完成对个人基本信息的询问、回答与简单比较，构建起关于“比较”的初步语言图式。

能力目标：聚焦英语听说核心能力，学生能够在“班级同学信息调查”的真实任务驱动下，通过听录音获取关键数字信息（身高、年龄），并运用目标句型与同伴进行有效的信息询问、交换与记录。他们能根据听力文本和对话范例，归纳出比较级的基本使用语境，并尝试在模拟交际中迁移运用，提升在真实情境中运用英语解决简单问题的综合语言运用能力。

情感态度与价值观目标：在调查与比较的活动中，学生能自然地关注自身与同伴的成长变化，学会欣赏个体差异，避免因身高、年龄等差异产生不当比较或焦虑，初步建立积极、健康的自我认知与包容的同伴关系。在小组调查合作中，能表现出认真倾听、礼貌询问、互帮互助的良好交际品质。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的比较思维与归纳思维。通过观察、对比一组组身高年龄数据，引导学生发现差异并尝试用语言描述差异（比较思维）。通过梳理多个形容词原级与比较级的配对（如tall-taller），鼓励学生主动发现并归纳形容词比较级的一种基本构成规律，体验从具体语言现象中抽象出简单规则的过程（归纳思维）。

评价与元认知目标：引导学生借助教师提供的“交际评价量表”（如发音清晰度、句型准确性、交际流畅度），对自身或同伴的对话表现进行简单评价。在课堂小结环节，通过提问“今天我们用了哪些方法学会了比较身高和年龄？”，启发学生回顾学习过程，反思哪些策略（如听录音模仿、同伴练习）对自己更有效，初步培养其学习策略意识与反思能力。

三、教学重点与难点

教学重点：本课重点是学生能理解并在模拟真实交际中运用核心句型“Howtallareyou?I’m...meters.”和“I’m...than...”进行有关身高、年龄的询问、回答与比较。确立此为重点，源于其对实现本单元“能够用比较级描述人物或事物差异”这一核心概念（大概念）的奠基作用。从语言能力构成看，此组句型是实现基本信息交流的关键功能句，是学生从描述静态特征迈向描述相对关系的语言进阶枢纽，也是后续学习更多比较级应用的基础。

教学难点：教学难点在于学生对形容词比较级（尤其是“younger”）的正确发音，以及在实际对话中流畅、准确地综合运用“Howtall/oldareyou?”进行多轮问答。预设其为难点的依据，一是基于学情分析，比较级词尾“-er”的添加及随之而来的发音变化对学生而言是新知，易受母语负迁移影响而产生发音不准或遗忘添加的问题；二是基于常见错误分析，学生在急于表达时，容易将“Howtallareyou?”与“Howoldareyou?”的回答句式（“I’m...meters.”vs.“I’m...yearsold.”）混淆，或在“than”前后的人称代词使用上出现逻辑错误。突破方向在于提供足量、可模仿的音频输入，设计循序渐进、有支撑的操练活动，并及时给予针对性反馈。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含姚明等知名人物对比图片、本课Let’stry和Let’stalk动画视频、核心句型与词汇的音频及可视化呈现。准备单词卡片（tall,taller;short,shorter等）。

1.2学习材料：设计并打印分层学习任务单（TaskSheet），包含听力任务、对话填空、调查表格及拓展挑战提示。

2.学生准备

复习数字（尤其是小数读法）及相关形容词。每人准备一支笔。

3.环境布置

将教室桌椅调整为适合小组活动的布局，确保学生能方便地转身进行pairwork。黑板分区规划，预留核心句型、比较级规则归纳及学生生成性内容展示区域。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与旧知激活

教师利用课件展示一组鲜明的人物身高对比图（如：姚明与一位普通成年人的合影）。用夸张的语气和肢体语言引发学生兴趣：“Wow,lookatthispicture!瞧瞧，谁来了？Whoishe?Yes,YaoMing!Andwhoisthisman?Canyoudescribethem?能用学过的词说说吗？”引导学生说出“YaoMingistall.Themanisshort.”等句子。紧接着，教师将两张图片并置，用手指比划着两者的身高差，抛出认知冲突点：“But,howcanwesaythisdifferenceinEnglish?我们怎么用英语说‘姚明比这个人高’呢？”

1.1问题提出与路径预告

从情境中自然引出本节课的核心驱动问题：“Today,wearegoingtolearnhowtocomparepeople’sheightandage.今天，我们就来学习如何比较身高和年龄。”然后，指向黑板上的学习路线图，清晰告知学生：“First,we’lllistentoadialogueaboutheight.Then,we’llwatchandlearnhowZhangPengandJohntalkaboutit.Afterthat,you’llhaveachancetodoaclasssurveyandfindout‘Whoistallerinourclass?’首先，我们来听一段关于身高的对话；然后，看看张鹏和约翰是怎么聊这个的；最后，你们将有机会做个小调查，找出‘我们班谁更高？’”

第二、新授环节

###任务一：听音辨义，初探比较

教师活动：播放Let’stry部分录音前，先呈现图片，指着图中人物提问预热：“Lookatthechildrenatthemuseum.Whataretheydoing?Whodoyouthinkistaller,theboyorthegirl?Let’slistenandcheck.”播放第一遍录音，要求学生只听，整体感知。播放第二遍前，出示任务单上的听力任务（基础层：圈出听到的身高数字；综合层：判断句子正误，如“Thegirlistallerthantheboy.”）。播放后，引导学生核对答案，并重点提问：“Howdoyouknowthegirlistaller?Whatnumbersdidyouhear?”借此引出身高数字“1.65meters”的听辨与理解。好了，现在请大家跟同桌互相说说你听到的数字，确认一下。

学生活动：观察图片，根据教师提问进行预测。第一遍整体聆听对话。第二遍带着具体任务听，抓取关键数字信息，并尝试判断比较关系。与同伴核对听力答案，尝试说出听到的数字。

即时评价标准：1.能否在听后准确指出或说出听到的关键身高数据。2.能否根据听到的数据，正确判断比较关系的正误。3.在同伴核对时，能否用中文或简单英语交流所听信息。

形成知识、思维、方法清单：

★听力策略：在听数字等关键信息前，先看图片预测，听时有重点地抓取。教学提示：这个方法对做听力题特别有帮助哦。

★核心词汇：meter(s)(米)，身高单位。易错点：1.65meters读作onepointsixfivemeters，注意小数点读法。

▲比较概念初步输入：从听力材料中感知“AistallerthanB”这一比较级句式的含义与使用语境。

###任务二：观看对话，聚焦句型

教师活动：“Now,let’sseehowZhangPengandJohntalkaboutheight.我们来看看张鹏和约翰是怎么聊身高的。”播放Let’stalk动画视频1-2遍，确保学生理解大意。暂停视频，聚焦核心问答句：“Howtallareyou?I’m1.65meters.”教师板书该句型，并用不同声调带读，强调“tall”的发音及问句语调。然后引导学生关注比较句：“I’mtallerthanthisdinosaur.”同样板书“I’mtallerthan...”，并用彩色粉笔突出“taller”和“than”。组织全班跟读、分组朗读对话。现在，我需要两位小演员！谁来扮演ZhangPeng，谁来扮演John？我们加上动作演一演！

学生活动：观看视频，理解对话主要内容。跟随教师朗读、模仿核心句型的语音语调。参与角色扮演活动，尝试在情境中输出句型。

即时评价标准：1.模仿跟读时，发音是否清晰，语调（特别是疑问句语调）是否基本正确。2.角色扮演时，能否在教师或同伴的提示下，较流利地说出相应句子。3.是否表现出参与活动的积极性。

形成知识、思维、方法清单：

★核心句型1（问）：Howtallareyou?用法：询问对方身高。回答为“I’m+数字+meters.”

★核心句型2（答与比）：I’m...meters.I’mtallerthan...结构解析：than用于引出比较的对象，前面用比较级（taller）。

▲交际功能：学会如何有礼貌地询问他人个人信息并进行友好比较。

###任务三：替换演练，融入年龄

教师活动：在巩固身高问答后，自然过渡：“Wecanaskaboutheight.Howaboutage?我们能问身高，那年龄呢？”激活旧知“Howoldareyou?”，引导学生说出“I’m...yearsold.”。接着，教师展示一张家庭合影（虚构或利用课件），指着其中两人说：“Look,thisisTom.He’s11.Thisishissister,Lucy.She’s9.”然后提问：“So,whoisolder?”引导学生尝试说出“Tomisolder.”并板书“older”和“younger”。将新旧句型整合，提供替换练习支架：“Now,pleaseworkinpairs.YoucanaskaboutheightORage,thenmakeasentencewith‘...than...’.两人一组，可以问身高或者年龄，然后用‘...比...’说个句子。”巡视指导，特别关注“younger”的发音。大家说得不错！我听到有同学说“I’myoungerthanmysister.”，这个“younger”/ˈjʌŋɡə(r)/有点难，跟我再读一遍。

学生活动：回忆并说出询问年龄的句型。观察教师提供的新情境，理解“older/younger”的含义。根据教师提供的支架，与同伴选择话题（身高或年龄）进行问答替换练习，并尝试说出包含比较级的句子。

即时评价标准：1.能否在旧句型的带动下，正确迁移使用“Howoldareyou?”进行问答。2.能否在语境中正确选用older或younger进行比较。3.练习时，是否尝试运用新学的词汇和句型。

形成知识、思维、方法清单：

★核心句型整合：将“Howtall/oldareyou?”及其答句进行归类区分，明确不同问题的不同回答方式。

★新增比较级词汇：old–older;young–younger。发音难点：younger/ˈjʌŋɡə(r)/，注意/ɡ/音的清晰。

▲思维训练：在给定情境（家庭合影）中，根据已知信息（年龄），进行逻辑比较并选择正确的比较级词汇表达。

###任务四：发现规律，总结“-er”

教师活动：将本课出现的四组形容词原级与比较级（tall-taller,short-shorter,old-older,young-younger）以卡片或板书形式并列呈现。引导学生观察：“Lookatthesewords.Whatchanges?看看这些词，有什么变化？”鼓励学生说出“后面加了er”。教师用红色圈出“-er”，并总结：“Yes,fortheseshortwords,weoftenadd‘-er’tocompare.对，这些短的词，我们常加‘-er’来表示比较。”可简单举例“small-smaller”验证规则。随后，进行快速反应游戏：教师说原级，学生快速说出比较级，或反之。反应真快！看来这个‘小尾巴’规则大家已经发现了。

学生活动：观察教师提供的词对，积极寻找共同点。尝试归纳出“加-er”的规则。参与词汇快速反应游戏，巩固对比较级形式的记忆。

即时评价标准：1.能否通过观察，准确指出比较级是在原级后加“-er”构成。2.在快速反应游戏中，能否对熟悉的词汇做出正确、快速的反应。

形成知识、思维、方法清单：

★核心语法规则（归纳）：单音节及部分双音节形容词，常在词尾加“-er”构成比较级。教学提示：这是比较级最常见的一种形式，但不是唯一形式，以后我们会学到其他的。

★学习方法：通过观察具体例子，发现并总结语言规律。这是一种重要的学习能力。

###任务五：模拟交际，班级小调查

教师活动：发布终极任务：“It’ssurveytime!调查时间到！”分发调查表格（TaskSheet上），表格包含姓名、身高、年龄及“...istaller/olderthan...”的句子书写空间。清晰说明任务要求：1.用英语至少询问3位同学的身高或年龄。2.将信息记录在表格中。3.根据记录，尝试写出一个比较句。提供语言支架海报贴在教室前方，包含所有核心句型。巡视全场，充当“资源顾问”，为需要帮助的小组或个人提供支持，并鼓励能力强的学生多问几位同学或同时询问身高和年龄。注意听，大家在用英语交流吗？记录准确吗？

学生活动：理解任务要求。离开座位，用目标语言主动寻找调查对象进行问答。认真倾听同伴回答，并将关键信息（数字、比较结果）记录在表格中。根据记录，在教师提供的句子框架帮助下，尝试书写一个完整的比较句。

即时评价标准：1.交际过程中，能否使用目标句型进行有效询问和回答。2.记录的信息是否准确、清晰。3.在书写比较句时，句式结构（比较级形式、than的使用）是否正确。

形成知识、思维、方法清单：

★综合语言运用：在接近真实的交际任务中，综合运用听、说、读、写技能完成调查。

★信息处理能力：在口头交流中抓取并记录关键数字信息。

▲学习迁移：将课堂所学句型和词汇，迁移运用到新的交际对象和情境中，实现语言的功能性使用。

第三、当堂巩固训练

构建分层、变式的训练体系。基础层（必做）：完成学习任务单上的“句子配对”练习，将问句（Howtallareyou?/Howoldareyou?）与正确的答句（I’m1.61meters./I’m12yearsold.）连线。综合层（选做，鼓励大多数学生尝试）：看图完成句子，例如提供两棵不同高度的树图片，句子框架为“TreeAis______thanTreeB.(tall/short)”。挑战层（选做，供学有余力学生）：提供一个简短的新对话文本（约4句），其中包含一處比较级使用的错误，让学生“找找茬”（Findthemistake）并改正。反馈机制：基础层练习通过全班集体核对完成即时反馈；综合层练习请学生将答案写在小白板或纸上举起展示，教师快速扫描，针对共性错误（如词尾-er遗漏）进行点评；挑战层可作为思考题，请完成的学生分享思路，教师给予肯定并解释。

第四、课堂小结

引导学生进行结构化总结与元认知反思。知识整合：教师提问：“今天我们都学会了什么？”引导学生一起梳理，形成简易思维导图板书核心：中心词“Compare（比较）”，分支一“Ask:Howtall/oldareyou?”，分支二“Answer:I’m...meters/yearsold.”，分支三“Compare:I’m...erthan...”，分支四“Rule:add-er”。方法提炼：启发学生思考：“我们是怎样学会这些的？”引导回顾“听对话、模仿说、做调查、找规律”的学习路径。作业布置：公布分层作业：1.基础性作业（必做）：听读Let’stalk录音至少3遍，并模仿表演给家人看。2.拓展性作业（建议完成）：用今天学的句子，调查你的爸爸、妈妈或好朋友的身高或年龄，并写下一句比较的话（中英皆可）。3.探究性作业（选做）：想一想，除了tall/short/old/young，还有哪些形容人的词可以加“-er”来比较？试着找出1-2个，下节课分享。最后，预告下节课内容：“Nexttime,we’lltalkaboutanimalsandseewhoisstrongerorbigger!下次课，我们将聊聊动物，看看谁更强壮，谁更大！”

六、作业设计

基础性作业：全体学生必做。1.听读模仿：跟随录音，朗读Let’stalk部分对话至少5遍，力求语音语调准确、流畅。家长签字或自主录音提交。2.抄写巩固：在英语作业本上规范抄写核心句型“Howtallareyou?I’m1.65meters.I’mtallerthanyou.”每个句子两遍，并写出中文意思。

拓展性作业：大多数学生可完成。完成一份“我的家人”信息卡。绘制或贴上一张家庭合照（或画出家庭成员），在旁边用关键句型标注信息，例如：Myfather.Heis1.75meters.Mymother.Sheis1.62meters.Myfatheristallerthanmymother.(鼓励学生尝试添加年龄比较)。

探究性/创造性作业：学有余力学生选做。任务：“我是小小解说员”。假设你是学校篮球赛或运动会的解说员，需要介绍两名运动员（可虚构）。请编写一段简短的英文介绍（4-6句），必须包含他们的身高或年龄信息，并运用比较级说明其中一人的优势。例如：”Look!ThisisPlayerA.Heis13yearsold.ThisisPlayerB.Heis12yearsold.PlayerAisolderandtallerthanPlayerB.Heisgoodatshooting!”

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.核心问答句型1-Howtallareyou?用于询问身高，属特殊疑问句。回答结构固定为“I’m+数字+meters.”。易错点：数字后的单位“meters”不能省略，且要注意小数点的读法（point）。考点：听力中常考察对该问句的回答，或根据答句选问句。

★2.核心问答句型2-Howoldareyou?用于询问年龄。回答为“I’m+数字+yearsold.”。教学提示：需与“Howtallareyou?”的回答结构进行区分对比，避免混淆。

★3.核心比较句式-I’m...erthan...这是形容词比较级最基础的句型。结构解析：主语+be动词+形容词比较级+than+比较对象。易错点：than后跟宾格代词（如me,him）或名词。考点：单项选择或连词成句中常考此结构。

★4.核心形容词比较级（四组）-taller,shorter,older,younger必须掌握其原形与比较级的对应关系及中文意思。发音难点：younger的发音/ˈjʌŋɡə(r)/，注意鼻音/ŋ/和/g/的过渡。

★5.形容词比较级构成规则（初步）-加“-er”理解并能在已知原级（如small,long）的情况下，初步推导出比较级（smaller,longer）。认知说明：此为规则变化的一种，后续会学到其他规则（如双写末尾辅音字母再加-er，变y为i再加-er等）及不规则变化。

▲6.文化/交际意识-询问信息的得体性在西方文化中，直接询问成年人（尤其不熟悉的人）年龄或体重可能被视为不礼貌。但在同龄朋友或课堂学习情境中，询问身高年龄是常见的语言练习。教学中应引导学生体会语境差异。

▲7.度量衡知识-国际单位米（meter）了解“米”是国际通用的长度单位。可对比中文的“米”和英文的“meter”，并简单提及英制单位“feet/inches”（英尺/英寸）在某些国家的使用，拓宽国际视野。

八、教学反思

假设本课教学已完成，我将从以下几个方面进行批判性与建设性的专业复盘。

一、教学目标达成度分析。从课堂观察和任务单反馈来看，“知识目标”与“能力目标”基本达成。大部分学生能听懂并跟读核心句型，在“班级小调查”任务中能进行简单的问答。证据在于调查表格的记录基本准确，且约80%的学生能写出一个结构正确的比较句。然而，“情感态度目标”与“元认知目标”的达成深度有待考证。学生在调查活动中兴致勃勃，但交流多聚焦于任务完成，教师对“尊重差异、健康看待成长”的引导仅停留在总结时的几句话，未能设计环节让学生深入表达感受。元认知的“反思学习策略”环节也因时间关系较为仓促。

二、各教学环节有效性评估。导入环节的图片对比迅速抓住了学生注意力，核心问题引出自然，效果显著。新授环节的五个任务环环相扣，逻辑清晰。任务一（听力）铺垫到位，但部分基础薄弱学生在抓取“1.65meters”时仍有困难，下次可考虑在听前预先呈现数字选项降低门槛。任务二（聚焦句型）模仿与角色扮演充分，学生参与度高。任务三（替换演练）成功整合了年龄比较，但部分学生在快速切换“Howtall/old”时出现混淆，此处应增加一个简短的对比练习。任务四（发现规律）学生自主归纳出“-er”规则，体现了思维过程，是亮点。任务五（调查）是课堂高潮，真实交际驱动性强。但巡视中发现，能力强的学生很快完成并