初中七年级道德与法治下册《法治社会中的生活基石》教案

初中七年级道德与法治下册《法治社会中的生活基石》教案

一、教学背景与目标设定

（一）【基础】课标依据

本教学设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养导向。具体依据为“法治观念”学段目标中“了解法律对个人生活、社会秩序和国家发展的作用，理解法律是实现和维护公平正义的基本途径”的要求，以及第四学段（7-9年级）内容要求“初步认识法治的内涵，理解法治是治国理政的基本方式，认识法律是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺”。教学设计旨在引导学生从生活经验出发，逐步抽象出法律的特征与作用，最终实现从“知法”到“信法”、“守法”、“用法”的素养提升。

（二）【基础】教材分析

本课“法律保障生活”是统编《道德与法治》七年级下册第四单元“走进法治天地”第九课“法律在我们身边”的第二框题。本单元作为整套教材法律部分的起始单元，承担着为学生奠定法治意识基石的重要任务。第一框“生活需要法律”主要阐述了法律与生活息息相关、法律的产生和本质，为本框的学习做好了认知铺垫。本框则在此基础之上，深入探讨法律作为一种特殊行为规范的具体特征，并系统阐释法律在社会生活中的规范与保护两大作用。它既是对第一框内容的深化和具体化，也为后续学习“法律伴我们成长”以及八年级下册专设的“理解权利义务”、“人民当家作主”、“崇尚法治精神”等法治教育专册内容，提供了必要的知识储备和思维框架，在整套教材的法律知识体系中起着承上启下的关键作用。

（三）【基础】学情分析

七年级学生正处于从他律向自律过渡的关键期，思维活跃，对新鲜事物充满好奇，具有一定的生活经验，但对法律的认知存在明显的碎片化和片面性。一方面，他们能通过媒体等渠道感知到法律的存在，但对法律特征的理解往往停留在“惩罚”、“约束”等表层，对法律如何通过国家强制力保障实施、如何对全体社会成员普遍约束等深层特征缺乏系统认知。另一方面，学生极易忽视法律对个人权利的保障功能，当自身或他人权益受损时，要么不知所措，要么采取非理性的方式解决，缺乏运用法律思维分析和解决实际问题的能力。因此，本课教学必须从学生真实的生活情境出发，通过具体案例的冲突与辨析，引导他们全面、深刻地理解法律的双重作用，培育其理性的法治精神。

（四）【核心素养目标】

1.政治认同：通过对法律特征和作用的学习，理解中国特色社会主义法律体系是以人民为中心的，认同法治是国家治理体系和治理能力现代化的重要标志，增强走中国特色社会主义法治道路的自觉性。

2.法治观念：能够准确区分法律与道德、纪律等行为规范的不同；深刻理解法律是由国家制定或认可、由国家强制力保证实施、对全体社会成员具有普遍约束力的三个主要特征；全面把握法律的规范作用和保护作用，树立法律面前人人平等的意识，形成遇事找法、解决问题靠法的法治思维。【重要】【高频考点】

3.健全人格：通过对真实案例的理性分析和辩论，培养独立思考、客观判断的能力；在面对权益冲突时，能够调控情绪，理性权衡，形成平和、理性、负责任的处事态度。

4.责任意识：认识到遵守法律、维护法律尊严是每个公民的基本责任，理解权利与义务相统一的原则，初步具备参与法治社会建设的社会责任感。

（五）【教学重点与难点】

1.教学重点：法律的特征。【重要】确立此重点是因为，只有清晰把握法律区别于其他行为规范的独特性，才能深刻理解其权威性和至高无上的地位，是树立法治观念的逻辑起点。

2.教学难点：法律如何平衡个人利益与社会公共利益，以及如何在实际生活中践行法治思维。【难点】【高频考点】此为本课难点，因为七年级学生认知水平有限，容易将法律简单理解为“管人”的工具，难以理解法律在保障个人权利的同时，也在维护社会整体利益，更难以将这种平衡意识内化为自己的行为准则。

二、教学实施过程

（一）【情境导入】激趣引思，初识法律的“标尺”作用

上课伊始，教师利用多媒体设备播放一段约两分钟的微视频《冲突的24小时》。视频内容为一名七年级学生“李明”在一天之内遭遇的三件麻烦事：早晨，因着急上学，父亲驾车在路口实线变道，险些与后车相撞，双方发生口角；中午，他在学校附近便利店购买的饼干是过期的，返回理论时，店主态度恶劣，拒绝退换；晚上，他所在的居民楼下一群阿姨跳广场舞，音乐声音极大，严重影响他写作业，沟通无果，场面一度陷入僵局。视频播放结束后，教师随即向全体学生抛出问题：“请同学们结合视频内容思考，李明一家、便利店店主以及广场舞阿姨们，他们的行为或诉求孰是孰非？我们能用什么来衡量对错、解决这些矛盾呢？”此环节设计意图在于，通过极具代入感的生活化场景，迅速唤醒学生的生活经验，制造认知冲突，引导他们直观地感受到社会生活中需要一把能“定分止争”的标尺，从而自然而然地引出本课主题——法律正是这把衡量是非、处理矛盾和纠纷的标尺，在国家和社会的治理中发挥着不可替代的作用。这一导入既紧扣教材，又生动形象，能有效激发学生对本课内容的探究兴趣。

（二）【议题探究】多维辨析，深剖法律的“特殊”特征

此环节是本课的核心之一，旨在通过合作探究，帮助学生系统建构法律的特征知识。教师将学生分为若干小组，发放合作学习任务单。任务单一的核心议题是：“法律与道德、校纪校规，到底‘特殊’在哪里？”教师引导学生回顾视频中的三个场景，并补充提供三组对比性材料：第一组是关于“酒驾入刑”的法律制定与修改过程的新闻报道摘要，对比社会公德中“不应酒驾”观念的逐渐形成过程；第二组是法院对某高官贪污受贿案进行公开审判并依法判刑的图文资料，对比班级违纪学生仅受班主任批评教育的情景；第三组是“刑不上大夫”的古语与现代法治中“老虎苍蝇一起打”的反腐成果展示。学生在小组内围绕这些材料，从“产生方式”、“实施手段”、“约束对象”三个维度展开深度讨论，并完成对比表格。【重要】在充分讨论的基础上，各小组选派代表在全班进行分享交流。教师适时点拨、追问，引导学生精准归纳出法律与道德、纪律的本质区别：法律是经由国家立法机关，按照特定程序被“制定”或“认可”的，而道德是自发形成的；法律是以军队、警察、法庭、监狱等【国家强制力】作为后盾保证实施的，这是其区别于其他行为规范的【最主要特征】，而道德主要依靠舆论、信念等力量维系；法律对【全体社会成员】具有普遍约束力，任何人，无论职务高低、功劳大小，都没有超越法律的特权，体现了法律面前人人平等的原则。通过这样层层递进的比较、分析和归纳，学生对法律特征的理解不再是机械记忆，而是建立在充分理解和深刻辨析之上的认知建构，实现了对本课教学重点的突破。

（三）【案例思辨】角色代入，领悟法律的“双重”作用

在掌握了法律的特征之后，教学流程自然过渡到对法律作用的探讨。教师呈现一个更具冲突性和复杂性的真实案例改编材料：“某老旧小区加装电梯，一楼住户张某以影响采光、通风且自己无需使用电梯为由，坚决反对并多次在施工时进行阻挠，甚至与楼上几位年迈的住户发生肢体冲突，导致工程停工。其他楼层住户则认为，加装电梯是政府支持的民生工程，方便大多数老人出行，是公共利益所在，张某不应为一己私利损害大家利益。”针对此案例，教师组织一场微型的“模拟调解会”。将学生分为“支持方（楼上住户）”、“反对方（一楼张某）”、“社区调解员”和“法律观察员”四个角色组。各角色组首先根据教师提供的《民法典》中关于相邻关系的规定以及相关法律条文进行准备。随后，“社区调解员”主持调解，让“支持方”和“反对方”充分阐述各自诉求和理由，而“法律观察员”则需要从法律的角度，指出各方行为的合法与不合理之处，并解释相关法律规定背后的意图。【非常重要】【热点】通过激烈的角色博弈和理性辩论，学生最终在“法律观察员”的总结中认识到：法律的规定（如保护公民财产权、相邻权）为每个人提供了行为准则，明确了一楼住户“可以做什么”（主张权利）、“不应当做什么”（不得滥用权利），这体现了法律的【规范作用】；同时，法律又通过规定侵权责任、明确公共利益与个人利益的边界，为解决此类纠纷提供了依据，最终促成双方在合法合理的范围内达成和解（如给予一楼适当补偿），制裁了过激的阻挠行为，这有力地维护了楼上住户的合法权益，也维护了社区的稳定，彰显了法律的【保护作用】。这一环节的设计，将抽象的法律作用理论，置于充满生活气息和利益博弈的真实情境中，让学生在体验和思辨中深刻体悟到，法律并非冰冷的条文，而是既规范行为又保障权利、既维护个体利益又平衡社会公共利益的精妙准绳，从而成功化解了本课的教学难点。

（四）【素养提升】知行合一，践行法治的“生活”逻辑

为使法治意识真正落地生根，教学进入拓展延伸环节。教师引导学生将目光从远方拉回身边，开展“我给身边事把把脉”的活动。学生以小组为单位，在课前搜集发生在校园、社区或家庭中的一件真实“麻烦事”，例如：同学间因给他人起侮辱性绰号引发的纠纷、小区内遛狗不拴绳惊吓到路人、父母为孩子报了多个辅导班导致亲子关系紧张等。课堂上，各小组选择其中最具代表性的一个案例，运用本课所学，尝试从法律的角度进行分析：这个案例主要涉及哪些法律问题？法律对相关行为是如何规范的？如果矛盾升级，法律又能为当事人提供怎样的保护？通过这种“解剖麻雀”式的微分析，学生真切地感受到法律并非高高在上，而是与自己每天的生活紧密相连。它既是一道无形的“防火墙”，警示我们行为的边界；又是一张坚实的“安全网”，在我们权利受损时提供救济。此活动旨在引导学生完成从“知法”到“用法”的思维转换，将法治精神内化为一种观察生活、分析问题的视角和能力，实现核心素养的落地。

（五）【课堂小结】凝练升华，播撒法治的“信仰”种子

课程尾声，教师利用板书进行系统总结，再次回顾法律区别于道德、纪律的三个主要特征，以及法律规范与保护并重的两大作用。随后，教师进行情感升华：“同学们，今天我们通过一节课的学习，触摸到了法治的脉搏。法律不仅是约束我们的条条框框，更是守护我们成长的温暖铠甲。它像空气一样，平时或许感觉不到它的存在，但一旦失去，我们将无法生存。希望同学们在今后的生活中，不仅能做一名遵守法律的合格公民，更能做一名信仰法律、善用法律的法治倡导者，让法治的阳光照亮我们生活的每一个角落。”这样的结语，将知识性、思想性和情感性融为一体，激励学生在未来的人生道路上与法同行。

三、【基础】板书设计

（板书遵循逻辑清晰、结构明了的原则，实时生成，最终呈现如下结构）

法治社会中的生活基石

一、法律的“特殊”印记（特征）

1.来源特殊：国家制定或认可

2.实施特殊：国家强制力保证（最主要特征）【重要】

3.对象特殊：全体社会成员普遍约束（法律面前人人平等）

二、法律的“双重”角色（作用）

1.规范行为：提供准绳指引教育（做什么？不做什么？）【基础】

2.保障生活：解决纠纷制裁违法维护权益（能做什么？）【高频考点】

1.3.保护个人权益

2.4.平衡公共利益