数学二年级下册2 表内除法（一）用2～6的乘法口诀求商教案

数学二年级下册2表内除法（一）用2～6的乘法口诀求商教案课题XXX课时1教学内容分析1.本节课主要教学内容是二年级下册第二单元“表内除法（一）”中“用2～6的乘法口诀求商”，包括例题（如10÷2=？想“二五一十”求商）、练习题（如18÷3=？用“三六十八”求商）等。

2.内容与学生已有知识的联系：学生已掌握2～6乘法口诀及除法平均分的意义，本节课通过乘除法逆运算关系，用乘法口诀直接求商，是除法计算的基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过用2～6的乘法口诀求商，培养运算能力，能正确、快速计算表内除法；经历乘除法互逆关系的探究，发展推理意识，理解口诀求商的算理；结合分物、分物品等实际情境解决问题，增强应用意识，体会数学与生活的联系。重点难点及解决办法重点是掌握用2～6乘法口诀求商的方法，来源教材例题如10÷2=？想“二五一十”及练习题18÷3=？用“三六十八”。难点是理解乘除法互逆关系，来源学生口诀记忆不牢或混淆运算。解决方法通过分物活动演示除法意义，结合乘法口诀讲解。突破策略设计对口令游戏，强化练习，如小组竞赛求商。教学资源四、教学资源

1.硬件资源：小棒、圆片、数字卡片、实物投影仪、多媒体教室设备。

2.软件资源：PPT课件（含乘法口诀表、除法算式动画）、口算练习软件。

3.信息化资源：互动白板、课堂即时反馈系统。

4.教学手段：实物操作演示、小组合作活动、口诀接龙游戏、课本配套练习册。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送乘法口诀复习视频及除法平均分情境图（如分苹果图片），明确预习目标：复习2～6乘法口诀，回顾“平均分”意义。设计预习问题：“12个苹果平均分给3个小朋友，每人分几个？怎样用乘法口诀想？”监控学生提交的预习笔记（如分法记录、口诀尝试）。

学生活动：观看视频，背诵乘法口诀；观察情境图，用画图或文字记录分苹果过程；思考预习问题，记录疑问（如“为什么用口诀能算除法？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术（班级群推送资源）。

作用与目的：激活已有知识（乘法口诀、平均分），为课堂理解乘除互逆关系铺垫，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：用“分糖果”故事导入（15颗糖平均分给5人，每人几颗？），引导学生尝试计算；讲解例题10÷2，结合乘法口诀“二五一十”，明确“除数是几，就想几的口诀，找到被数”；组织小组活动：用小棒分一分（如18根小棒，每3根一份，能分几份？），记录分的过程与对应口诀（三六十八，商6）；巡视指导，针对“口诀用错”等问题（如12÷3想“三三得九”），通过对比分物过程纠正。

学生活动：听故事思考，尝试列式；跟随老师步骤，用口诀计算例题；小组合作分小棒，讨论“分份数与口诀关系”，提问“如果除数是4，想哪句口诀？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小棒操作）、合作学习法。

作用与目的：通过分物活动突破难点（理解乘除互逆），重点（掌握口诀求商步骤）在操作与讨论中强化，培养动手与合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置分层作业：基础题（课本练习：14÷7=？想口诀）；拓展题（生活情境：20个气球，每5个一束，能扎几束？）；推送乘除法儿歌视频（如“除数是几就想几，口诀帮忙算得快”）；批改作业，标注典型错误（如16÷4想“四四十六”误写商5）。

学生活动：完成基础题巩固方法，解决拓展题并写“分气球”过程；观看儿歌，跟唱记忆；反思作业错误（如“混淆口诀”），订正并记录易错点。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：通过分层练习巩固重点，生活情境应用强化知识联系，反思促进自我提升，培养应用意识。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《乘法口诀的古老故事》

在我国古代，人们很早就发明了乘法口诀。早在春秋时期，就有“九九歌”的记载，那时的口诀从“九九八十一”开始，与我们现在的顺序相反。到了《孙子算经》中，口诀顺序才变成“一一得一”到“九九八十一”。用乘法口诀求商的方法，其实是古人智慧的结晶——他们发现除法是乘法的逆运算，只要记住乘法口诀，就能快速算出除法的商。比如“三五十五”，不仅能算3×5=15，还能算15÷3=5、15÷5=3。

（2）《生活中的“平均分”》

我们身边处处有除法的影子。比如妈妈买了12块饼干，平均分给4个小朋友，每人分几块？用口诀“三四十二”，就能知道每人分3块。又如班级图书角有18本故事书，每6本放一排，能放几排？想“三六十八”，能放3排。还有春游时，老师带20个苹果，每个同学分2个，够分给几个同学？用“二二得四”“二五一十”……一直到“二十除以二等于十”，就能知道够分给10个同学。

（3）《乘除法是好朋友》

乘法和除法就像一对亲密的好朋友。比如“4×6=24”，反过来想“24÷4=6”“24÷6=4”。为什么可以这样算呢？因为4×6表示4个6相加是24，那么24平均分成4份，每份就是6；24平均分成6份，每份就是4。我们可以用画图的方法来验证：画24个圆圈，每4个圈一圈，能圈6圈；每6个圈一圈，能圈4圈。这样就能明白，乘法口诀能帮我们解决除法问题！

2.课后自主学习和探究

（1）家庭小任务：我是小小分物员

回家后和爸爸妈妈一起玩“分物游戏”。比如：①妈妈买了15颗草莓，平均放在3个盘子里，每个盘子放几颗？用口诀算一算，再动手分一分，看看对不对。②爸爸有21根铅笔，每7根装一盒，需要几个盒子？记录你的分法和口诀。③找找家里的其他物品（如糖果、玩具、书本），自己提出一个“平均分”的问题，并解答。

（2）数学游戏：口诀大挑战

制作乘法口诀卡片（正面写算式，如“18÷3”，背面写答案“6”）。和同学或家人玩“抽卡游戏”：一人抽卡，说出口诀（如“18÷3，想三六十八，商是6”），答对得1分，得分高者获胜。还可以玩“对口令”：一个人说“除数是5，被除数是20”，另一个人说“想四五二十，商是4”。

（3）动手做：分一分，想一想

用小棒或豆子摆一摆，完成下面的任务：①有12根小棒，每2根一份，能分几份？记录算式和口诀（12÷2=6，想二六十二）。②有12根小棒，每3根一份，能分几份？记录算式和口诀（12÷3=4，想三四十二）。③比一比，12÷2和12÷3的被除数相同，为什么商不同？（因为除数不同，口诀也不同）

（4）我的发现：乘除法的好朋友

在练习本上写一组乘法算式，比如“5×7=35”，然后写出对应的两个除法算式“35÷5=7”“35÷7=5”。想一想：①除法算式里的被除数，是乘法算式里的什么？（积）②除法算式里的除数，是乘法算式里的什么？（因数）③商呢？（另一个因数）用自己的话把“乘除法的关系”写下来，比如“乘法的积是除法的被除数，乘法的因数是除法的除数和商”。

（5）生活小调查：身边的除法

到超市或商店逛一逛，记录哪些商品需要“平均分”。比如：①一盒鸡蛋有10个，每5个装一袋，能装几袋？②一包饼干有16块，平均分给2个小朋友，每人几块？把调查结果写成数学日记，画一画、写一写你是怎么用口诀求商的。内容逻辑关系①知识基础：乘法口诀与除法意义的联系。重点知识点：2～6乘法口诀、除法平均分的意义。关键词：基础、铺垫。核心词句：“乘法口诀是求商的工具”“平均分是除法的本质”。

②核心方法：乘除法互逆关系与口诀求商步骤。重点知识点：乘除互逆、口诀求商方法。关键词：核心、关键。核心词句：“除数是几就想几的口诀”“被除数是口诀中的积，商是另一个因数”。

③应用拓展：实际问题解决与知识巩固。重点知识点：分物情境、生活问题解决。关键词：应用、巩固。核心词句：“用口诀求商解决平均分问题”“结合生活情境理解除法应用”。典型例题讲解1.15个苹果平均分给3个小朋友，每人分几个？

算式：15÷3=5

答：每人分5个。

想：三十五，商是5。

2.20块糖，每4块装一袋，需要几个袋子？

算式：20÷4=5

答：需要5个袋子。

想：四五二十，商是5。

3.18本故事书，平均分给6个小组，每个小组分几本？

算式：18÷6=3

答：每个小组分3本。

想：三六十八，商是3。

4.有12个气球，每2个扎一束，能扎几束？

算式：12÷2=6

答：能扎6束。

想：二六十二，商是6。

5.24支铅笔，平均分给4个学生，每人分几支？

算式：24÷4=6

答：每人分6支。

想：四六二十四，商是6。教学评价与反馈九、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生能准确运用“除数是几就想几的口诀”求商，如10÷2想“二五一十”商5，计算速度较快，积极参与分小棒、口诀接龙等活动，对“平均分”意义理解到位。

2.小组讨论成果展示：小组能正确记录分物过程与对应口诀，如“18根小棒每3根一份，想三六十八商6”，并能说明“被除数是口诀中的积，除数是口诀中的前一个因数”，合作意识强。

3.随堂测试：基础题（如12÷3=？想三四十二商4）正确率达95%，情境题（如14个苹果平均分给7人，每人几个？）能列式14÷7=2，说