第六单元《课外古诗词诵读》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

PAGE课题第六单元《课外古诗词诵读》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册教学内容教学内容：第六单元《课外古诗词诵读》教学设计，2025-2026学年统编版语文八年级下册。本单元主要包含《江城子·密州出猎》、《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》三首古诗词的诵读与赏析。通过学习，学生将掌握古诗词的诵读技巧，提高文学素养，体会诗词的意境美。核心素养目标分析本单元旨在培养学生对古诗词的审美鉴赏能力、文化理解能力和语言文字运用能力。学生将通过诵读，提升对古诗词音韵美的感知；通过赏析，深入理解古诗词的文化内涵和情感表达；通过创作，锻炼语言文字的表达能力和创造性思维。同时，培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感，形成正确的价值观和人生观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够识别基本的文言文词汇和句式，对古典文学有一定的了解。然而，对于古诗词的深层意境、作者情感以及文化背景的把握，还需要进一步的引导和深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古典文学有浓厚兴趣，愿意深入探究；而部分学生可能对此感到陌生和枯燥。学生的能力水平参差不齐，有的学生能够熟练诵读，有的则需要在教师的引导下逐步提高。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习古诗词时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文词汇和句式的理解困难；二是难以把握古诗词的意境和情感；三是缺乏对古诗词文化背景的了解。此外，学生在诵读时可能存在节奏感不强、情感表达不到位等问题。针对这些困难，教师需要采取有效的教学策略，帮助学生克服障碍，提高学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合古诗词的背景知识，系统讲解诗词的结构、韵律和修辞手法，帮助学生理解诗词的深层含义。

2.讨论法：组织学生围绕诗词的主题、情感和艺术特色进行小组讨论，鼓励学生表达个人见解，培养批判性思维。

3.实践法：通过角色扮演、诗词接龙等活动，让学生在实际操作中体验古诗词的魅力，提高学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗词原文、作者生平和背景资料，增强课堂直观性和趣味性。

2.音频播放：播放古诗词朗诵音频，让学生感受诗词的音韵美，提高诵读水平。

3.互动平台：利用在线教学平台，布置课后作业，组织学生在线讨论，拓展学习空间。教学流程1.导入新课

详细内容：课堂伊始，教师通过播放一段关于古诗词的背景音乐，引导学生进入古典文化的氛围。随后，教师展示一幅描绘古代文人墨客的画作，引发学生对古诗词的兴趣。接着，教师简要介绍本节课将要学习的三首古诗词，并提出问题：“你们对古诗词有什么了解？有没有什么期待？”以此激发学生的思考和参与热情。

2.新课讲授

（1）教师通过PPT展示三首古诗词的原文，引导学生逐句朗读，注意节奏和停顿。

（2）讲解诗词的基本结构、韵律和修辞手法，如对仗、排比、比喻等，帮助学生理解诗词的修辞之美。

（3）分析诗词的意境和情感，结合作者生平和创作背景，让学生深入体会诗词的内涵。

3.实践活动

（1）分组朗读比赛：将学生分成若干小组，每组选择一首古诗词进行朗读，其他小组进行评价，选出最佳朗读小组。

（2）角色扮演：让学生选择自己喜欢的一首古诗词，扮演其中的角色，通过表演来展示诗词的情感和意境。

（3）诗词创作：鼓励学生根据所学内容，创作一首具有自己特色的古诗词，锻炼语言文字表达能力。

4.学生小组讨论

（1）讨论诗词的意境：例如，讨论《江城子·密州出猎》中“千骑卷平冈”一句的意境，学生可以回答：“这句诗描绘了猎骑奔腾的场景，给人以气势磅礴之感。”

（2）讨论诗词的情感：例如，讨论《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦，一尊还酹江月”一句的情感，学生可以回答：“这句诗表达了诗人对人生短暂的感慨，以及对江月永恒的向往。”

（3）讨论诗词的文化背景：例如，讨论《水调歌头·明月几时有》中“把酒问青天”一句的文化背景，学生可以回答：“这句诗引用了古代诗句，体现了诗词的传承和创新。”

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调古诗词的诵读技巧、意境理解和情感表达的重要性。同时，教师指出本节课的重难点，如对古诗词修辞手法的理解、对诗词意境的把握等，并鼓励学生在课后继续深入研究。

用时：导入新课（5分钟）、新课讲授（15分钟）、实践活动（15分钟）、学生小组讨论（10分钟）、总结回顾（5分钟）

教学流程具体分析和举例：

-导入新课环节，通过音乐和画作激发学生兴趣，用时5分钟。

-新课讲授环节，通过PPT展示原文，讲解诗词结构和修辞手法，用时15分钟。例如，讲解《江城子·密州出猎》时，教师可以举例说明“千骑卷平冈”一句中的对仗手法。

-实践活动环节，通过朗读比赛、角色扮演和诗词创作等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力，用时15分钟。例如，在角色扮演活动中，教师可以指导学生如何通过表情、动作来表现诗词中的情感。

-学生小组讨论环节，通过引导学生讨论诗词的意境、情感和文化背景，提高学生的分析和表达能力，用时10分钟。例如，在讨论《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以提问：“这首词中的‘人生如梦’表达了怎样的情感？”

-总结回顾环节，教师总结本节课的重点，并鼓励学生在课后继续学习，用时5分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗词背景资料：收集与《江城子·密州出猎》、《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》相关的作者生平、创作背景、历史事件等资料，帮助学生更全面地理解诗词的内涵。

-古代文学常识：介绍古代诗词的起源、发展、流派以及著名的诗词家，如唐诗、宋词的特点，以及李白、杜甫、苏轼等著名诗人的生平和作品。

-古诗词鉴赏方法：提供一些古诗词鉴赏的基本方法，如意象分析法、情感分析法、结构分析法等，帮助学生提高鉴赏能力。

-古诗词朗诵技巧：介绍古诗词朗诵的基本技巧，如节奏、停顿、语气、情感等，以及如何通过朗诵来更好地理解诗词。

2.拓展建议：

-阅读推荐：建议学生阅读与教材内容相关的诗词集，如《苏轼诗词选》、《李白诗歌精选》等，拓宽阅读视野。

-观看影视作品：推荐学生观看与古诗词相关的影视作品，如《赤壁》、《夜宴》等，通过视觉和听觉的体验加深对诗词的理解。

-参与诗词创作：鼓励学生尝试创作自己的古诗词，可以是模仿古风，也可以是现代诗词，以锻炼语言表达能力和创作能力。

-组织诗词朗诵会：在学校或社区组织诗词朗诵会，让学生有机会展示自己的朗诵技巧，同时欣赏他人的作品，提高鉴赏水平。

-开展诗词知识竞赛：通过组织诗词知识竞赛，激发学生学习古诗词的兴趣，巩固所学知识，提高记忆力。

-利用网络资源：指导学生如何利用网络资源，如在线诗词库、诗词鉴赏网站等，进行自主学习和研究。

-参观历史遗迹：鼓励学生参观与古诗词相关的历史遗迹，如赤壁古战场、苏轼纪念馆等，实地感受古诗词的文化底蕴。

-开展诗词主题班会：在班会上开展诗词主题班会，让学生分享自己阅读古诗词的心得体会，促进交流与学习。典型例题讲解1.例题：《江城子·密州出猎》中“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”这句话运用了什么修辞手法？

答案：这句话运用了比喻的修辞手法。将拉满的弓比作满月，形象地描绘了猎骑的威武和力量。

2.例题：《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这句话表达了怎样的情感？

答案：这句话表达了诗人对历史变迁的感慨，以及对千古风流人物的敬仰和怀念。

3.例题：《水调歌头·明月几时有》中“但愿人长久，千里共婵娟。”这句话的含义是什么？

答案：这句话表达了诗人对远方亲人的思念之情，以及对美好生活的祝愿。

4.例题：分析《江城子·密州出猎》中“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。”这句话的意境。

答案：这句话通过“老夫聊发少年狂”表现了诗人虽已年老，但仍然保持着年轻时的豪情壮志。左牵黄、右擎苍则描绘了猎骑的威武形象，营造出一种豪放、自由的意境。

5.例题：比较《念奴娇·赤壁怀古》和《水调歌头·明月几时有》中表达情感的不同之处。

答案：两首诗都表达了诗人对人生、历史的感慨，但情感表达方式有所不同。《念奴娇·赤壁怀古》通过对赤壁古战场的描写，表达了诗人对英雄人物的怀念和对历史沧桑的感慨；而《水调歌头·明月几时有》则通过对明月的描绘，表达了诗人对远方亲人的思念和对美好生活的向往。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对古诗词的理解程度。例如，在讲解《江城子·密州出猎》时，教师可以提问：“诗中的‘会挽雕弓如满月’这句话，你们认为诗人想表达什么情感？”以此来检验学生对诗句意象的理解。

-观察学生反应：教师应密切关注学生的课堂表现，包括他们的眼神、表情和参与度。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与，是否能够提出有见地的观点。

-朗读展示：通过学生的朗读展示，教师可以评价学生的语音、语调和情感表达。例如，在学生朗读《水调歌头·明月几时有》时，教师可以评价他们在表达“但愿人长久，千里共婵娟”时的情感投入。

-课堂测试：定期进行小测验，如填空题、选择题等，以评估学生对古诗词知识的掌握程度。

2.作业评价：

-作业批改：教师对学生的古诗词作业进行详细批改，不仅检查答案的正确性，还关注学生的书写规范和思考深度。

-点评与反馈：在作业批改过程中，教师给予学生具体的点评和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，在学生创作的古诗词中，教师可以指出用词的精准度和意境的描绘。

-及时反馈：作业完成后，教师及时将批改结果反馈给学生，帮助他们了解自己的学习进度，并鼓励他们在接下来的学习中继续努力。

-鼓励进步：对于进步明显的学生，教师应给予表扬和鼓励，以增强他们的学习动力。例如，对于在朗读比赛中表现突出的学生，教师可以给予口头表扬或小奖品。板书设计①古诗词结构特点

-体裁：词、赋、诗、曲

-格律：平仄、对仗、韵律

-节奏：起承转合

②古诗词修辞手法

-比喻：如“会挽雕弓如满月”

-拟人：如“大江东去，浪淘尽”

-对仗：如“但愿人长久，千里共婵娟”

③古诗词情感表达

-意象：如