《新街古韵》教案-2025-2026学年赣美版小学美术五年级下册

《新街古韵》教案-2025-2026学年赣美版小学美术五年级下册学情分析五年级学生已具备一定的美术基础知识与造型表现能力，能运用线条、色彩等美术语言进行简单创作，对生活中的建筑与环境有初步观察经验。该阶段学生好奇心强，对家乡的街道、建筑等熟悉场景充满探究兴趣，乐于参与欣赏、讨论与创作活动。但学生对“传统与现代融合”的审美理解较浅显，对古韵元素的提炼与画面构图的协调性把握不足，需要教师通过直观引导、案例分析和分步示范，帮助其理解核心知识点并完成创作。教材分析本课属于赣美版五年级下册《美好的家乡》单元的第2课，承接单元主题，聚焦家乡“新街”与“古韵”的融合之美。教材以城市步行街、古街新貌等实景图片、雕塑作品和学生作品为核心素材，引导学生发现现代街道中保留的传统建筑元素、民俗符号与文化韵味，理解“新街古韵”是传统文脉与现代生活的共生。教材内容贴近学生生活，兼具审美性与实践性，既培养学生对家乡文化的认同感，又提升其造型表现与审美判断能力，为后续《风光无限》的风景创作奠定观察与构图基础。核心素养教学目标审美感知感知新街古韵中传统建筑（飞檐、雕花、青砖）与现代设施（路灯、橱窗、雕塑）的造型、色彩、肌理特征，体会传统与现代融合的和谐美感，提升对家乡人文景观的审美感知力。艺术表现掌握线条勾勒、色彩搭配的基本方法，能提炼古韵元素，结合现代街道场景，创作一幅构图完整、主次分明的新街古韵风景画，提升造型表现与创意实践能力。文化理解了解家乡新街承载的历史文化与民俗风情，认识传统元素在现代生活中的传承价值，增强对家乡文化的自豪感与认同感，树立文化传承意识。图像识读能识读教材中的实景图、雕塑作品与学生画作，分析画面的构图、元素组合与色彩运用，理解作品如何体现“新街古韵”的主题，提升图像解读与分析能力。教学重难点教学重点提炼新街中的古韵元素（传统建筑构件、民俗符号），运用线条与色彩表现传统与现代融合的街道场景，做到构图完整、主题突出。教学难点合理搭配传统与现代元素，处理画面的主次关系与空间层次，让作品既体现古韵韵味，又展现现代街道的活力，避免元素堆砌或画面杂乱。教学过程情境导入，初识古韵教师播放家乡新街的实景视频，视频中依次呈现现代步行街的繁华场景、老字号店铺的雕花门窗、古色古香的石拱桥、融入民俗元素的现代雕塑等画面，搭配轻柔的传统民乐。播放结束后，教师提问：“同学们，视频里展示的是我们家乡的新街，看完之后，你发现这条街道有什么特别之处吗？”学生自由发言，有的说街道很热闹，有很多商店；有的说看到了古代的房子和现代的路灯在一起；还有的说有好看的雕塑，感觉既有现代感又有老味道。教师小结并板书课题：“大家观察得很仔细，这条街道既有现代城市的繁华便利，又保留着传统建筑与文化的韵味，这种‘现代新街+传统古韵’的特色，就是我们今天要学习的主题——《新街古韵》。接下来，我们一起走进家乡的新街，探寻古韵之美。”设计意图：通过实景视频创设熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣与探究欲望，初步感知“新街”与“古韵”融合的特点，自然引入课题。欣赏探究，解读古韵欣赏实景，找古韵元素教师展示多组图片，包括家乡本地新街实景（如仿古牌坊、青砖墙面的现代商铺、带有雕花的路灯）、国内其他城市新街案例（如重庆磁器口古街新貌、苏州平江路步行街、景德镇街头民俗雕塑）。教师引导学生分组讨论，每组发放图片卡片，讨论问题：“仔细观察这些新街图片，找一找画面中有哪些传统古韵元素？这些元素和现代街道是怎么结合在一起的？”小组讨论结束后，教师邀请小组代表发言。第一组代表：“我们看到了飞檐翘角的屋顶，还有木质的雕花窗户，这些都是古代建筑的样子，现在用在商店的门面上。”第二组代表：“图片里的路灯柱子上有龙的雕刻，这是传统图案，路灯本身是现代的，结合起来很好看。”第三组代表：“景德镇的雕塑是古代瓷器的样子，放在现代步行街上，让人想起当地的传统手艺。”教师总结古韵元素：“大家找得很全面，新街中的古韵元素主要有三类：一是传统建筑构件，如飞檐、雕花门窗、青砖黛瓦、石拱桥；二是民俗符号，如龙纹、祥云、剪纸图案；三是传统雕塑，如人物、瓷器造型等。这些元素不是简单摆放，而是和现代的街道、商店、路灯、雕塑巧妙融合，让新街既有现代活力，又有文化底蕴。”分析作品，学构图色彩教师展示教材中的学生作品与专业画家的新街主题画作，引导学生分析画面。教师提问：“这幅学生作品画的是家乡的古街入口，大家看，画面中重点画了什么？次要画了什么？色彩上有什么特点？”学生回答：“重点画了中间的仿古牌坊，很大很清楚；两边的商店和行人画得比较小，是次要的。色彩上，牌坊用了深棕色和灰色，很古朴，商店用了鲜艳的颜色，很现代。”教师进一步引导：“说得很好，这幅画采用了主体突出的构图方法，把古韵牌坊放在画面中心，现代街道作为背景，主次分明。色彩上，用沉稳的暖色调表现古韵元素，用明亮的色彩表现现代设施，色彩对比和谐，既体现古韵的厚重，又展现新街的活力。再看这幅画家作品，画面中的石拱桥和现代高楼怎么处理空间关系的？”学生思考后回答：“石拱桥在前面，高楼在后面，前面的画得大，后面的画得小，有远近的感觉。”教师小结构图与色彩要点：“表现新街古韵，构图上可以采用主体突出、近大远小的方法，把最有古韵特色的建筑或雕塑作为主体，放在画面显眼位置，现代街道作为背景衬托；色彩上，古韵元素多用沉稳、古朴的颜色，如棕色、灰色、暗红色，现代元素可用鲜艳、明亮的颜色，如蓝色、黄色、粉色，让画面色彩既有对比又和谐统一。”设计意图：通过实景欣赏、小组讨论和作品分析，引导学生自主发现古韵元素，理解构图与色彩的表现方法，突破教学重点，培养审美感知与图像识读能力。教师示范，掌握技法教师拿出画纸、铅笔、勾线笔、水彩笔等工具，示范创作一幅新街古韵风景画，边示范边讲解步骤与要点。构思构图。教师提问：“我们要画家乡的新街，首先想一想，你想重点表现哪个古韵元素？是仿古牌坊、雕花门窗，还是民俗雕塑？”教师以“雕花门窗的现代商铺+石拱桥”为主体，用铅笔轻轻勾勒出画面布局，将商铺放在画面左侧主体位置，石拱桥放在右侧，远处画现代高楼，近处画街道与行人，体现近大远小的空间关系。勾勒轮廓。教师用勾线笔先勾勒主体的商铺与石拱桥，线条流畅肯定，重点画出雕花门窗的细节；再勾勒远处的高楼、街道与行人，线条简洁概括，不抢主体。教师强调：“主体元素的线条要清晰、细致，现代背景的线条要简洁，做到主次分明，不要把所有细节都画得一样清楚。”添加细节。教师在商铺旁边画仿古路灯，在石拱桥上画祥云图案，在街道上画行人、自行车，丰富画面内容，体现现代街道的生活气息。教师提问：“我们添加这些细节的时候，要注意什么呢？”学生回答：“不要画太多，不然画面会乱。”教师肯定：“对，细节要适量，围绕主题添加，突出古韵与现代融合的特点。”涂色表现。教师用水彩笔涂色，商铺的木质门窗用深棕色，墙面用浅灰色，体现古朴质感；石拱桥用青灰色，带有自然的深浅变化；现代高楼用浅蓝色、浅黄色，路灯与行人用鲜艳的小色块。教师边涂色边说：“涂色时，古韵元素颜色要沉稳、均匀，现代元素颜色可以明亮一些，色彩搭配要和谐，不要涂出轮廓线，注意画面整体色调统一。”示范结束后，教师展示完整作品，再次梳理步骤：“创作新街古韵风景画，分为四步：构思布局定主体、流畅勾线分主次、添加细节显特色、和谐涂色融古今。大家在创作时，可以结合自己观察到的家乡新街，大胆发挥想象，画出自己心中的新街古韵。”设计意图：通过分步示范，直观展示创作过程与技法要点，解决学生在构图、线条、涂色上的困惑，降低创作难度，为学生自主创作奠定基础。自主创作，实践体验教师布置创作任务：“请同学们结合自己观察到的家乡新街，创作一幅《新街古韵》风景画。要求：构图完整，主体突出，能体现传统古韵与现代街道的融合；线条流畅，色彩和谐；画面干净整洁，有自己的创意。”学生自主创作，教师巡视指导，针对学生遇到的问题进行针对性引导。针对构图杂乱的学生，教师引导：“你想重点表现哪个古韵元素？把它放在画面中间，画得大一些，其他的现代建筑画得小一些，作为背景，试试调整一下布局。”针对古韵元素不明显的学生，教师提问：“你画的街道里，有没有飞檐、雕花、青砖这些传统元素？可以在商店的门面上加一些雕花，或者画一个仿古路灯，突出古韵特色。”针对色彩搭配不协调的学生，教师提示：“古韵元素可以多用棕色、灰色这些沉稳的颜色，现代元素用鲜艳一点的颜色，不要用太多杂乱的颜色，保持画面色调统一。”创作过程中，教师鼓励学生大胆创新，融入自己的观察与想象，比如添加家乡特有的民俗符号、特色店铺等，让作品更具个性与家乡特色。设计意图：通过自主创作，让学生将所学知识与技法运用到实践中，提升艺术表现与创意实践能力；教师巡视指导，及时解决学生问题，确保创作顺利进行。课堂小结，拓展延伸教师收集学生作品，将作品一一展示在黑板上，引导学生集体欣赏。教师提问：“欣赏完这些作品，你最喜欢哪一幅？这幅作品哪里体现了新街古韵的特色？”学生发言：“我喜欢这幅画，它画了仿古的城门和现代的街道，城门上的雕花很细致，色彩也很古朴，很好地体现了新街古韵。”“这幅画的构图很好，把石拱桥放在中间，周围是现代商店，主次分明，色彩搭配也很和谐。”教师总结：“今天同学们都画出了很棒的作品，大