初中音乐七年级下册《十五的月亮》深度体验与表现教案

初中音乐七年级下册《十五的月亮》深度体验与表现教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材分析

本节课选自湘艺版七年级下册第五单元“自主选择的音乐天地”。本单元的设计理念在于尊重学生的音乐兴趣差异，提供多元化的选择空间，而《十五的月亮》作为本单元的开篇之作，承担着以情动人的重要使命。这首歌曲创作于二十世纪八十年代，由石祥作词，铁源、徐锡宜作曲，是一首将抒情性与思想性完美结合的经典军旅歌曲-2。

歌曲采用再现的三段曲式结构，旋律素材精炼，情感层次丰富-2。第一段（A段）为d徵调式，旋律以级进为主，委婉深情，营造出月夜宁静的思念氛围；第二段（B段）转入e羽调式，通过旋律的推进和音区的提高，形成了强烈的戏剧性对比，叙述了家乡与边关、我与你的双重责任；第三段（A’段）回归d徵调式，并在“啊”字的拖腔上将音乐推向高潮后回落，再现了第一段的主题，给人以首尾呼应、余音绕梁之感-2。歌曲不仅表达了战士对家乡亲人的思念，更深刻讴歌了军人及其家属“一家不圆万家圆”的奉献精神，具有极高的审美价值和教育意义。

（二）【重要】学情分析

七年级学生正处于从童年期向少年期过渡的阶段，他们的生理机能逐步发育，对声音的控制能力有所增强，具备了一定的歌曲演唱基础。在心理上，他们情感丰富但不善于深度挖掘，对“流行”敏感但对经典相对陌生。对于《十五的月亮》这首作品，部分学生可能通过影视作品或长辈的传唱有所耳闻，但对其创作的历史背景、深刻的思想内涵以及艺术价值的认识尚浅-1。

在音乐能力方面，学生能够初步感知歌曲的情绪，但在气息的支撑、声音的控制以及运用力度变化表现情感方面仍需系统训练。尤其是在处理B段叙事性旋律的咬字吐字，以及A’段高潮部分的气息支持与情感爆发，是本课技能训练的关键点。因此，教学设计需从感性入手，通过情境创设引发共鸣，继而进行理性的技能指导，最终回归于更具表现力的演唱实践。

二、【核心素养指向】学习目标

（一）审美感知

通过聆听与赏析，深入感受《十五的月亮》深情、质朴的旋律风格，能够辨识歌曲的ABA’三段曲式结构，理解旋律进行、调式转换与情感表达的内在联系，提升对音乐作品形式美的感知能力。

（二）艺术表现

能够用自然、圆润的声音，连贯、抒情的演唱方法演唱歌曲。准确把握歌曲中的节奏、音准及力度变化，特别是能够运用气息的控制来处理旋律的起伏，通过声音塑造出思念与赞美的双重情感形象，自信且投入地表达作品内涵。

（三）文化理解

了解歌曲创作的时代背景，理解歌词中“你”与“我”所代表的军人与军属形象，感悟“舍小家为大家”的家国情怀。通过音乐，增进对当代军人及其家属奉献精神的认同与尊重，增强民族自豪感和责任感。

（四）创意实践

能够以小组合作的形式，尝试运用不同的演唱形式（如领唱与齐唱、轮唱）对歌曲进行简单的二度创作，或为歌曲设计符合情境的律动与造型，展现个性化理解与团队协作能力。

三、【核心】教学重点与难点

（一）教学重点

1.学唱歌曲《十五的月亮》，准确把握歌曲的旋律、节奏，特别是附点节奏和八度大跳的音准。

2.运用连贯、抒情的声音进行演唱，初步表现出歌曲深情、赞美的情感基调。

（二）教学难点

3.情感表达与声音控制的融合：如何引导学生理解并表现出歌曲中“思念”与“赞美”两种不同情感的层次对比，并能用气息支撑下的柔和与坚定的声音来呈现。

4.【难点】曲式结构的感知与表现：理解三段体结构中调式转换带来的色彩变化，并在演唱中通过声音的力度、音色变化体现出来。

5.【高频考点】对音乐细节的处理：如倚音、波音的准确演唱，以及“军功章啊”等关键乐句的情感爆发点的把握。

四、教学准备

多媒体教学设备、钢琴、课件（包含歌曲创作背景图文资料、曲式结构图谱、不同版本演唱视频）、打击乐器（如碰铃、串铃，供拓展环节使用）。

五、教学实施过程

（一）【基础】导入：创设情境，以月引思

1.教学活动：课堂伊始，教室内灯光微暗，多媒体屏幕展示一幅宁静的月夜图（边关冷月与万家灯火交相辉映）。教师用深情且平和的语调引导：“同学们，望着这轮明月，你会想到什么？是团圆，是故乡，还是远方的亲人？但在有一种职业的人的眼中，月亮还代表着坚守与奉献。今天，就让我们走进一个特别的月夜，聆听一首穿越时空的经典——《十五的月亮》。”

2.设计意图：通过视觉与语言的渲染，营造与歌曲情感基调相符的课堂氛围，激发学生的情感共鸣和好奇心，为新课的学习做好情感铺垫。

（二）【基础】初听感知：整体把握，情感初探

1.聆听体验：教师播放歌曲原唱音频，要求学生闭上眼睛安静聆听，并在聆听后思考两个问题：

（1）这首歌曲带给你怎样的整体感受？（提示：深情的、抒情的、略带伤感的、温暖的）

（2）歌曲的速度、力度是怎样的？

2.师生对话：

教师：“哪位同学愿意分享你的第一感受？”

学生1：“我觉得很感人，有点想哭的感觉，很温暖但又有点难过。”

学生2：“速度是慢的，有的地方强，有的地方弱，就像在说话一样。”

教师总结：“同学们的感受非常精准。这首歌正是以舒缓的速度、细腻的力度变化，勾勒出月夜下的思念画卷。它不仅仅是忧伤，更蕴含着一种深沉的力量，那是责任与爱的力量。”

3.设计意图：从整体听觉感受入手，培养学生对音乐的直觉敏锐度，引导学生关注音乐的基本要素（速度、力度），为后续的深入分析奠定基础。

（三）【重要】深度赏析：结构探秘，细节品味

1.曲式分析：【难点】【高频考点】

教师：“请同学们看着歌词，再次聆听歌曲，并尝试用笔在歌词旁边标注，歌曲哪些地方的旋律感觉比较平稳、像是在‘诉说’？哪些地方旋律变得激动、像是在‘赞叹’？”

再次播放音乐，引导学生边听边划分段落。

教师结合课件上的曲式图谱进行讲解：“这首歌曲非常精巧，可以分成三个部分。第一部分（A段）旋律平稳，像是一位妻子在月下深情地诉说思念，调式是明朗的徵调式。第二部分（B段）旋律起伏变大，音区升高，特别是‘你守在婴儿的摇篮边，我巡逻在祖国的边防线’这句，像是对比蒙太奇，把家乡和边关拉在了一起，调式也临时转到了比较柔和的羽调式，增添了内心深处的牵挂。第三部分（A’段）又回到了最初的旋律，但情感却因为前面的铺垫变得更加深厚，最后那句‘啊’是情感的升华，也是全曲的高潮和总结。”-2

2.歌词品读：【非常重要】

教师引导学生有感情地朗诵歌词，并提问：“歌词中反复出现‘你’和‘我’，他们分别代表了谁？歌词是怎样把两个人的心连在一起的？”

学生讨论得出：“你”是军嫂，在家乡辛勤劳作、赡养老人、抚养孩子；“我”是军人，在边疆站岗放哨、保卫国家。歌词通过“军功章啊，有你的一半，也有我的一半”这句点睛之笔，将两个人的奉献与荣耀紧紧相连。

3.设计意图：通过理性的曲式分析和感性的歌词品读，帮助学生深入理解歌曲的结构逻辑和文学内涵，破解“如何通过结构表达情感”这一难点。将音乐要素（调式、旋律走向）与情感表达直接关联，提升学生的音乐鉴赏能力。

（四）【核心】学唱实践：技能支撑，以情带声

1.【基础】发声练习与情境模拟：

教师引导学生进行简单的哼鸣练习，要求气息深沉、声音位置统一。“我们用‘u’或‘lu’的声音，模仿月光轻柔洒落的感觉，哼唱歌曲A段的第一句旋律。注意吸气要深，像闻花香一样，声音要从眉心透出来，连贯而悠长。”

2.分段教唱与难点突破：

（1）A段教学（诉说与思念）：

教师范唱A段，强调声音的柔和、连贯，如同娓娓道来。指导学生唱准附点节奏和倚音，体会其带来的诉说感。特别注意“十五的月亮”这句的咬字，“十”字要咬住，“五”字要归韵，声音要集中。

（2）B段教学（对比与叙事）：

【重要】教师重点指导B段的气息控制。此段落句子较长，音区较高。引导学生像拍皮球一样，气息要有弹性地支持，不能因为句子长而憋气。特别是“你孝敬父母任劳任怨，我献身祖国不