小学三年级英语下册 Unit 4 Toys 第二课时教案

小学三年级英语下册Unit4Toys第二课时教案

  一、教学理念与设计思路

  本课时设计秉承《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，以“英语学习活动观”为根本路径，深度融合项目式学习与跨学科整合理念。设计打破传统语言知识传授的线性模式，将语言学习嵌入到具有真实意义的“班级玩具交换分享会”项目情境中，使学生在完成项目任务的过程中，自然习得并运用语言。本设计强调“学用结合、学思结合”，通过创设多层级、递进性的学习活动，引导学生在感知、体验、模仿、应用、迁移、创新的循环中，实现从语言输入到结构化输出，再到创造性表达的飞跃。同时，设计渗透情感教育与价值观引领，培养学生分享、协商、爱护物品的意识，实现语言工具性与人文性的统一。

  二、学情分析

  本课教学对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，学生已积累一定量的词汇和简单句型，具备基本的课堂指令听辨能力与简单的口语模仿和表达意愿。具体到本单元主题“Toys”，学生在第一课时已初步学习并认读了“car,ball,doll,kite,robot,teddybear”等核心玩具词汇，并能用“Ihavea...”进行简单陈述。然而，学生尚缺乏在真实、动态的交际场景中运用语言进行询问、表达意愿、简单协商的综合能力。他们的思维以具体形象思维为主，好奇心强，乐于参与游戏和角色扮演，但注意力持续时间和自我管理能力仍需教师通过多样化的活动设计和有效的课堂管理予以引导和支持。部分学生可能存在表达羞涩或语言准确性不足的情况，需通过营造安全、鼓励的课堂氛围和搭建渐进式语言支架予以克服。

  三、单元整体分析与本课时定位

  本单元主题为“Toys”，属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及个人物品、社交互动与情感表达。单元核心语言目标是使学生能够询问和表达玩具拥有情况，并在此基础上进行简单的交换或分享。单元整体安排如下：第一课时侧重核心词汇的输入与认读，以及“Ihave...”句型的初步感知；第二课时（即本课时）为核心深化与综合应用课时，重点引入并操练“Doyouhavea...?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”的核心问答句型，并将其与第一课时的“Ihavea...”句型在模拟真实交际场景中整合运用，初步培养学生的简单对话能力；第三课时将拓展至描述玩具特征（如颜色、大小）及表达喜爱之情，并可能涉及简单的故事阅读或创编。由此可见，本课时在单元学习中起着关键的承上启下作用，是学生从词汇、单句学习迈向连贯对话交际的“桥梁”，其教学成效直接关系到单元整体目标的达成度。

  四、教学目标

  基于核心素养四个维度，制定本课时教学目标如下：

  （一）语言能力

  1.学生能够听懂、认读并在情境中正确运用核心句型“Doyouhavea(toy)?”“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”进行询问与回答。

  2.学生能够在模拟的“玩具交换”情境中，初步整合运用“Ihavea...”与“Doyouhavea...?Yes,Ido./No,Idon’t.”完成简单的对话交流。

  3.学生能够初步理解并尝试在教师引导下使用“CanIseeit?”“Let’sswap.”等简单扩展用语，丰富交际内容。

  （二）思维品质

  1.通过“猜一猜”、“信息差”等活动，培养学生根据已知信息进行预测、分析与推理的逻辑思维能力。

  2.在“玩具交换会”情景中，引导学生思考交换的公平性、合理性（如基于个人喜好进行选择与决策），发展其初步的判断与决策能力。

  （三）文化意识

  1.通过谈论和分享玩具，引导学生体会分享的乐趣，初步建立“分享使人快乐”的观念。

  2.在模拟交换活动中，渗透礼貌协商、尊重他人选择的交际礼仪。

  （四）学习能力

  1.通过小组合作完成任务，培养学生倾听同伴、协同合作的意识与能力。

  2.引导学生利用教师提供的语言支架（如图片、句型条、示范视频）和实物道具，主动进行语言实践，提升其资源利用与自主学习策略。

  五、教学重难点

  （一）教学重点

  1.核心句型“Doyouhavea...?”及其肯定回答“Yes,Ido.”与否定回答“No,Idon’t.”的理解、认读与准确发音，特别是“don’t”的连读与语调。

  2.在接近真实的交际情境中，初步综合运用新旧语言知识（询问拥有、陈述拥有）进行简短对话。

  （二）教学难点

  1.句型“Doyouhavea...?”中“do”作为助词的无实际意义理解及其在疑问句中的语法功能（初级感知层面）。

  2.学生在真实情境交流中，从机械模仿到有意义、有创造性地运用语言，特别是当对方回答“No,Idon’t.”时，如何延续对话或转向新话题。

  3.克服害羞心理，自信、大方地进行同伴间的英语对话。

  六、教学准备

  1.多媒体课件：包含高清玩具图片、动画情境、句型呈现、背景音乐、互动游戏及微课视频片段。

  2.实物玩具：教师准备多件本单元涉及的玩具实物（如car,doll,robot,teddybear等）置于“魔法箱”中。学生自带1-2件自己最喜欢的玩具（鼓励使用英语名称）。

  3.词卡与句条：核心玩具词汇卡，核心句型条（Doyouhavea...?Yes,Ido.No,Idon’t.Ihavea...）。

  4.评价工具：“玩具勋章”贴纸（用于小组及个人评价），班级玩具交换会“通行证”（任务完成记录卡）。

  5.环境布置：将教室桌椅重新排列，部分区域设置为“玩具展示角”，部分区域为空地用于“交换市场”活动，营造主题氛围。

  七、教学过程

  （一）阶段一：激活旧知，创设情境——Pre-taskPreparation(约8分钟)

  1.歌谣热身，韵律导入

  师生共同演唱第一课时已学的玩具主题歌谣或自编chant，例如：“Ihaveacar,beepbeepbeep.Ihaveaball,bouncebouncebounce...”配合动作，快速激活课堂英语氛围，复习核心词汇。

  2.神秘猜物，激发兴趣

  教师出示一个装饰精美的“魔法箱”。教师说：“Look!Ihaveamagicbox.Therearemanytoysinside.Guess,whatdoIhave?”邀请学生用“Doyouhavea...?”猜测。此时，学生尚未正式学习该句型，教师可先做示范，并鼓励学生尝试模仿或使用“A...?”来猜。教师根据猜测用“Yes!”或“No!”回应，并最终展示部分玩具实物，自然引出本课核心句型的初步感知。

  3.揭示课题，明确任务

  教师揭示本课项目任务：“Today,wearegoingtohavea‘ClassToySwapMeet’!我们要举办一个班级玩具交换会！Tojointhefun,weneedtolearnhowtoaskandtalkabouttoysinEnglish.要参与其中，我们需要学会用英语询问和谈论玩具。”将“ToySwapMeet”主题图贴在黑板上，明确本课学习的终极应用场景。

  （二）阶段二：新知呈现，解构输入——While-taskProcedure(约15分钟)

  1.情境动画，整体感知

  播放一段自制或精选的微型情景动画：两个小朋友在玩具店或家里，一人想玩对方的玩具，展开对话。对话内容清晰呈现：

  A:Ihavearobot.

  B:Cool!Doyouhaveacar?

  A:No,Idon’t.Ihaveaball.

  B:Oh,Ihaveacar.Let’sswap?

  A:OK!

  观看后，教师提问：“WhatdoesBwanttoknow?HowdoesBask?”引导学生关注“Doyouhaveacar?”这个问句。教师板书该句型，并用不同颜色标注“Do”和“youhavea...?”。

  2.多模态呈现，理解功能

  教师利用课件和实物，进行高频度、多样化的示范。教师拿起一个玩具汽车，问一位持有机器人的学生：“Doyouhaveacar?”引导学生根据实际情况回答。当学生回答“No”时，教师顺势用夸张的口型和语调说出“No,Idon’t.”并板书。接着，问另一位持有汽车的学生，引导其说出“Yes,Ido.”并板书。通过对比性示范，让学生直观理解问答的对应关系。

  3.聚焦形式，突破难点

  语音教学：教师重点示范“Doyou”的连读/djuː/，以及“don’t”的发音。通过“慢速拆读-常速连读-游戏跟读”三步法进行训练。例如，采用“高低声”游戏：教师用高声调问，学生用低声调模仿跟读，反之亦然。

  语法感知（隐性处理）：教师不直接讲解语法规则，而是通过替换练习进行感知。在句条“Doyouhavea______?”中，替换不同玩具词汇卡，让学生跟读完整的问句。教师可用中文简单提示：“‘Do’在这里是来帮忙提问的‘小助手’，后面跟着‘you’和‘have’。”

  4.机械操练，巩固形式

  活动一：集体跟读与分组问答接力。利用课件，图像和文字同步闪现，学生集体跟读。随后，进行“小组开火车”接力问答，第一个学生问第二个学生“Doyouhavea(某种玩具图片)？”，第二个学生根据自己手里的玩具卡片或实物回答后，再问第三个学生，以此类推。

  活动二：“快速闪电”问答。教师快速展示玩具图片或实物，全班学生齐声问：“Doyouhavea...?”教师或指定一名学生快速回答“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”。逐渐加快速度，增加趣味性和熟练度。

  （三）阶段三：意义操练，内化语言——PracticeConsolidation(约12分钟)

  1.信息差活动：同伴调查表

  学生两人一组，每人持有一张不同的、部分信息被遮挡的“MyToys”清单（图片形式）。学生需要用“Doyouhavea...?”互相提问，找出对方拥有而自己清单上被遮挡的玩具，并勾选出来。完成后，双方核对清单。此活动赋予问答真实的信息沟通目的。

  2.情景模拟：“玩具店小顾问”

  教师创设“玩具店”情景。教师或一名学生扮演店员，其他学生扮演顾客。顾客想买某个玩具（如doll），但货架上没有展示，需要询问店员：“Doyouhaveadoll?”店员根据“库存表”（教师预先准备）回答。此活动将句型应用于另一常见生活场景。

  3.游戏化巩固：“寻宝大行动”

  教师在教室不同角落放置若干玩具图片“宝藏”。学生手持“寻宝卡”，需用“Doyouhavea(treasureitem)?”询问由教师或指定学生扮演的“守宝人”，若回答“Yes,Ido.”即可获得该宝藏贴纸或印章。此游戏融入身体运动，符合三年级学生特点。

  （四）阶段四：语用拓展，综合输出——ProductionApplication(约10分钟)

  核心项目任务：“班级玩具交换会”模拟实践

  1.任务布置与语言支架提供

  教师宣布“ToySwapMeet”现在开始。讲解基本规则：可以展示自己的玩具，可以询问他人玩具，可以进行交换（模拟或真实，视情况而定）。教师在黑板上或通过课件提供“对话脚手架”：

  A:Hello!Ihavea______.Look!

  B:Wow!Doyouhavea______?(询问自己感兴趣的)

  A:Yes,Ido./No,Idon’t.Ihavea______.

  B:(若对方有)Cool!CanIseeit?/Let’sswap?(尝试扩展)

  A:OK!/Sure!

  教师与一名能力较强的学生进行全程示范。

  2.分组实践与教师巡视

  学生分为4-6人小组，在组内展开“交换会”。学生拿出自己带来的玩具，运用所学语言进行交流。教师携带“玩具勋章”巡视各组，提供必要帮助，并重点观察记录学生语言运用的流畅度、准确度以及交际互动情况，对大胆尝试、礼貌用语或创造性表达的小组和个人即时给予勋章奖励。

  3.成果展示与评价

  邀请2-3组志愿者到教室前“展示区”进行公开的交换对话展示。全班观看并给予掌声鼓励。教师进行积极点评，侧重肯定学生的交际意图和语言尝试，对普遍性语言错误可进行集体温和纠正。

  （五）阶段五：总结迁移，升华主题——SummaryExtension(约5分钟)

  1.思维导图式总结

  教师引导学生一起回顾本课所学。在黑板上，以“ToySwapMeet”为中心，画出思维导图分支，分别贴上“Ask:Doyouhavea...?”“Answer:Yes,Ido./No,Idon’t.”“Tell:Ihavea...”等句条和关键图片。师生共同复述，形成结构化知识网络。

  2.情感价值观升华

  教师提问：“在今天的交换会上，你开心吗？为什么？”引导学生用中文或简单的英语单词（如“happy”,“fun”,“share”）表达感受。教师总结：“Sharingandswappingtoyscanbringusmorefriendsandmorehappiness.分享和交换玩具能给我们带来更多朋友和快乐。Weshouldalsotakegoodcareofeverytoy.我们也要爱护每一件玩具。”

  3.分层作业布置

  基础性作业：绘制一幅“MyFavoriteToy”的画，并用句子“Ihavea...It’smyfavorite.”和“Doyouhavea...?”（可写问一个朋友）进行标注。录制一段自己介绍玩具并提问的音频（约30秒）。

  拓展性作业：与家人进行一次小型“家庭玩具展示”，尝试用今天学的句子问家人是否有某种玩具。阅读一本简单的关于分享玩具的英文绘本（书名由教师提供）。

  探究性作业（选做）：思考并尝试用图画和简单词汇设计一个“理想玩具交换规则”，确保大家都能开心参与。

  八、教学评价设计

  本课采用形成性评价为主，贯穿教学全过程。

  1.课堂观察评价：教师通过巡视、倾听，记录学生在各个活动环节中的参与度、语言表达的准确性与流利度、合作交流的积极性。使用评价量表（简易版）记录关键表现。

  2.成果性评价：通过“同伴调查表”的完成情况、“寻宝卡”的收集情况、“玩具交换会”中的对话表现以及最终的作业成果，综合评估学生对核心语言的掌握与运用能力。

  3.学生自我与