小学音乐六年级下册《月下踏歌：撒尼少年跳月来》审美体验式教学设计

小学音乐六年级下册《月下踏歌：撒尼少年跳月来》审美体验式教学设计

一、课型与课时

课型：歌唱综合课（以二声部合唱教学为核心的审美体验课）

课时：第一课时（共一课时）

年级：小学六年级

教材版本：湘艺版音乐六年级下册

二、教材深度解析

（一）【基础】作品本体分析

《撒尼少年跳月来》是一首根据彝族支系撒尼人民间音调创作而成的儿童合唱歌曲。歌曲为D宫调式，采用了罕见的、极具舞蹈性的2/4与3/4拍有规律交替的变换拍子（即通常所说的“五拍子”，节奏组合为“前三后二”），这一特点直接源于撒尼族传统舞蹈“跳月”的基本舞步——“五步舞”。全曲结构为带引子和尾声的单二部曲式。

引子部分（教材谱例前两小节）旋律舒展悠长，用“哎咯”衬词营造出月朗星稀的意境。

第一乐段（齐唱部分）由四个方整的乐句组成，节奏紧凑，大量运用切分音和附点节奏，如“31113|555”，旋律线呈上下起伏，极具弹性和律动感，生动刻画出撒尼少年活泼、矫健的形象。

第二乐段（合唱部分）同样为四个乐句，但织体加厚。高声部旋律拉宽，以长音和流畅的进行为主，抒情优美，仿佛少女的歌唱；低声部则延续了第一乐段的切分节奏型，以“555|513”等音型构成固定节奏式的伴唱，与高声部形成动与静、张与弛的鲜明对比，极大地增强了音乐的层次感和热烈气氛。

尾声部分再次出现“哎咯”衬词，节奏收紧，在休止符和干脆利落的和弦中结束，意犹未尽。

（二）【重要】音乐要素与风格特征

变换拍子的律动感：2/4拍的强弱规律与3/4拍的强弱弱规律交替进行，形成了“强、弱、强、弱、弱”的独特韵律，这是体验“跳月”舞蹈动律的核心。

切分与附点的动力性：旋律中频繁出现的切分音（XXX）和附点节奏（X.X），改变了正常的节拍强弱规律，产生了一种向前的推动力和摇摆感，是歌曲情绪欢快热烈的内在动力。

二声部的色彩对比：合唱部分两个声部在节奏、旋律走向上的对比与融合，构成了丰富的和声效果，是本节课需要攻克的【难点】。

衬词的运用：歌曲中使用了大量的撒尼族原生态衬词，如“哎咯”、“赛洛里赛”等，这些衬词不仅是语气助词，更是民族风格的鲜明标志，承载着浓郁的民族文化信息。

三、学情精准研判

六年级学生处于小学向初中过渡的关键期，生理上处于变声期初期，心理上开始从单纯的模仿向逻辑思维和审美自觉过渡。他们具备了一定的识谱能力和节奏感，但对复杂节奏（如变换拍子、切分音）的精准把握仍需强化。对于合唱，他们有过初步体验，但要做到声部间的均衡与和谐，特别是对低声部音准和节奏的稳定控制，是巨大的挑战。此外，他们对我国少数民族文化有好奇心，但缺乏深度体验。因此，本设计将充分利用学生“好动、好奇、好胜”的心理特点，以“体验”作为突破难点的钥匙。

四、教学目标定位

（一）审美感知：

学生能够用聆听、律动的方式，感受《撒尼少年跳月来》欢快、热烈的情绪，辨别歌曲的变换拍子，听辨出合唱部分两个声部不同的节奏特点和音色层次。

（二）艺术表现：

学生能够用自然、有弹性、明亮的声音演唱歌曲。其中，【基础】要求是能够准确演唱齐唱部分的旋律，把握切分音和附点节奏的韵味；【重要】要求是能够在合唱中坚持自己所唱声部，做到音准正确、节奏稳定；【非常重要】的要求是两个声部在合唱时能够相互倾听，达到声音的和谐与均衡，初步表现出歌曲的热烈气氛。

（三）文化理解：

通过视频、图片和模仿舞蹈动作，了解撒尼族的“火把节”、“跳月”习俗以及大三弦等民族乐器，感受彝族撒尼支系的音乐文化魅力，尊重多元文化。

五、教学重难点设定

（一）教学重点：

1.用欢快、富有弹性的声音和准确的节奏演唱歌曲的齐唱部分。

2.初步学会歌曲的第二声部旋律，并能与第一声部进行简单的合唱尝试。

（二）教学难点：

3.【难点】准确地掌握2/4拍与3/4拍交替的变换拍子律动，以及在切分音处的节奏重音转移。

4.【难点】在二声部合唱中，保持低声部节奏的稳定性与音准，同时不被高声部旋律干扰，实现两个声部的和谐统一。

六、教学准备

多媒体课件（含《阿细跳月》舞蹈视频、火把节图片、撒尼族风光图片）、钢琴、课堂打击乐器（铃鼓、沙锤双响筒若干）、大三弦图片或模型。

七、教学实施过程（【核心环节】，占篇幅90%）

（一）序幕：踏月而来——沉浸式情境导入

1.课前律动：学生随《阿细跳月》器乐合奏曲的欢快旋律，模仿教师拍手、跺脚，以简单的“三步一跺”脚步节奏（实际为感受五拍子铺垫）进入教室，男女生分区域就座。教室内多媒体屏幕播放熊熊燃烧的篝火和彝族人民狂欢的短视频。

2.情境创设：音乐声渐弱，教师身着具有民族风情的披肩（或佩戴头饰），以导游的身份导入：“同学们，刚才我们伴随着热烈的音乐走进了‘火把节’的现场。在祖国遥远的西南方，有一群快乐的民族，他们生活在美丽的云南石林，每当月亮升起，他们就会燃起篝火，唱歌跳舞，从月升跳到月落，这就是——撒尼族（彝族的一个支系）。今天，就让我们化身为撒尼少年，一起走进那个迷人的月夜，去‘跳月’！”

3.引出课题：教师板书课题《月下踏歌：撒尼少年跳月来》，并简单解释“跳月”的含义（月下跳舞）。

（二）破译节奏密码——体验变换拍子

1.【基础】学走“跳月”步：教师不直接讲乐理，而是邀请学生学习撒尼族最经典的“五步舞”基本舞步。

教师示范动作：前三拍向左走三步（左、右、左），后两拍向右踢两次腿（或点地两次）。口令：“左-右-左，踢-踢”。再反向做一次。

学生起立，在教室内稍有空地的地方，跟随教师的口令慢速练习。反复几遍后，学生基本掌握了“强弱（走步），强弱弱（踢腿）”的身体感觉。

2.音舞结合：教师播放《撒尼少年跳月来》的齐唱部分旋律，用钢琴突出旋律音，引导学生尝试跟随音乐的节拍跳出“五步舞”。学生会发现，音乐的节奏和舞步完全吻合。

教师引导：“同学们发现了没有？我们的舞步和音乐是天生一对！这种有两拍又有三拍，交替出现的节奏，就是撒尼族音乐特有的‘变换拍子’。它不是我们以前学的单一的2/4拍或3/4拍，而是它们的‘好朋友’，手拉手，形成了‘前三后二’的独特舞蹈韵律。”【重要】此时，教师在黑板上写出变换拍子的节奏图示（|左右左|踢踢|），帮助学生从感性体验上升到理性认知。

（三）学唱齐唱部分——歌声中的舞姿

1.聆听与模唱：教师范唱第一乐段（齐唱部分），要求学生用“lu”轻声跟随钢琴哼鸣，身体保持微微的律动，体会旋律的连贯与跳跃。

2.【重要】节奏攻关：出示第一乐句旋律“31113|555|...”

提取典型节奏型“XXXXX|XXX|”，这是【高频考点】。

教师用双响筒打出节奏，学生用拍手模仿。重点练习大切分“XXX”的感觉，强调其内在的强弱关系，让学生感受到它带来的“摇摆”和“推动”感，仿佛舞步中身体的扭动。

学生用“da”读出节奏，再加入音高演唱。

3.衬词学唱：出示带有衬词的乐句，如“赛洛里赛洛里赛”。

教师讲解：“撒尼人说话就像唱歌，这些‘赛洛里赛’是快乐的呼喊，是他们的心里话。”引导学生用明亮、有弹性的声音演唱，咬字要轻快，嘴角上翘，带着笑意。可以分组模仿，一组唱旋律，一组用衬词回应，营造对歌的氛围。

4.完整演绎：学生跟随钢琴伴奏，完整演唱齐唱部分。要求声音集中、跳跃，并在每乐句的强拍处加入简单的跺脚或拍手，增强律动感。

（四）搭建声音建筑——分层攻克合唱【难点】

1.聆听分辨：播放歌曲合唱部分音频，教师提问：“篝火旁，歌声更热闹了。你们听，是所有人都唱一样的旋律吗？还是有不同的声音在交织？”引导学生听出有两个声部，并初步感知高声部像月亮一样明亮、悠长，低声部像篝火旁的脚步声一样稳健、热烈。

2.分声部学习（“建楼”与“搭基”）：

A.学习高声部（月亮旋律）：女生为主，男生聆听。教师用柔和连贯的声音范唱高声部旋律，强调长音要唱得饱满、气息流畅。学生用“a”母音跟琴练习，体会舒展的线条。

B.学习低声部（大地节奏）：男生为主，女生聆听。教师出示低声部旋律，引导学生发现：“这正是我们刚才跳过的舞步节奏！”让学生边唱低声部旋律，边用脚轻轻踩出“五步舞”的节奏。重点练习低声部中重复的切分音型，要求唱得短促、有力、富有弹性，用“beng”或“da”来模仿大三弦的拨弦效果。

3.【非常重要】和声磨合（“封顶”与“稳固”）：

初次“碰撞”：两个声部各自掌握后，进行首次合练。教师指挥，要求低声部稳住节奏，哪怕只唱准节奏和骨干音也算成功；高声部则要在低声部的“基石”上，自信地唱出流畅的旋律。速度要慢，只练习前两个乐句。

“对口型”游戏：播放伴奏，教师指挥，让高声部放低音量，甚至只做口型，主要听低声部与伴奏的融合；再让低声部放低音量，主要听高声部。通过交换聆听，让每个声部都熟悉对方的旋律，明白自己是整体建筑的一部分。

寻找“和声共鸣点”：教师弹奏双音（如高声部1，低声部3），让学生寻找两个声音交织在一起时产生的和谐、饱满的感觉，就像火把的光芒交织在一起。

（五）综合展演——篝火晚会狂欢

1.角色分工：将课堂布置成“篝火晚会”现场。女生扮演“阿诗玛”，演唱高声部；男生扮演“阿黑哥”，演唱低声部并模仿弹奏大三弦的动作。部分学生使用打击乐器（铃鼓、沙锤）在齐唱部分和间奏处加入简单的节奏型（如X0X0|0XX0|），模拟舞蹈的脚步声和铃声。

2.完整演绎：

引子：全体学生用“呜”轻声哼鸣，营造月光初上的宁静。

齐唱部分：“阿诗玛”和“阿黑哥”一起边唱边做简单的五步舞动作，身体律动。

合唱部分：男生稳定地唱低声部，女生自信地唱高声部，其他打击乐手加入伴奏。

尾声：所有声音随着教师的手势，干脆利落地收尾，休止符处要静，仿佛看着篝火熄灭，但意犹未尽。

教师在此环节担任指挥和“篝火晚会”的主持人，用眼神和手势调控全场情绪与速度。

（六）课堂总结与拓展

1.文化升华：表演结束，教师总结：“今天，我们用歌声和舞蹈，在教室里点燃了一把文化的篝火。撒尼族的人们就是这样，用音乐记录生活，用舞蹈表达快乐。我们不仅学会了一首歌，更学会了一种生活态度——快乐地歌唱，热情地舞蹈。”

2.拓展聆听：简单介绍撒尼族的叙事长诗《阿诗玛》，并播放一小段电影片段或相关音乐，鼓励学生在课后搜集更多关于彝族音乐的优秀作品，如《远方的客人请你留下来》，为下节课的学习留下悬念。

八、板书设计

左侧：节奏图谱（五步舞图示+典型切分节奏XXX）

中间：课题《月下踏歌：撒尼少年跳月来》

变换拍子（2/4+3/4）

情绪：欢快、热烈

右侧：声部图示（高声部：月亮——悠长；低声部：大地——跳跃、稳健）

九、教学反思与评价

本节课的设计，打破了传统歌唱教学“老师教唱、学生跟唱”的模式，构建了“情