小学二年级英语（新交际英语）下册 Unit 2 Jobs 教学设计

小学二年级英语（新交际英语）下册Unit2Jobs教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教学内容分析

本单元是《新交际英语（三年级起点）》二年级下册的第二单元，主题为“Jobs（职业）”。本单元属于“人与社会”及“人与自我”两大主题范畴，旨在引导学生从了解身边人的职业入手，认知社会分工，形成初步的职业意识，并激发对未来的美好憧憬。单元教学内容主要分为三部分：核心词汇围绕常见职业展开，包括driver、farmer、worker、doctor、nurse、teacher（拓展）等；核心句型聚焦于介绍职业的两种基本表达，即“I‘ma...”和“He/Sheisa...”，以及表达情感的“Weloveourjobs！”；此外，语音部分（FunwithABCs）将结合本单元话题，融入字母Oo、Pp、Qq的认读及其在单词中的发音，实现语音教学与主题语境的无缝对接。教材编排注重图文结合与情境创设，通过歌曲、歌谣、游戏等多种活动形式，为学生在玩中学、在用中学提供了丰富的素材。

（二）【基础】学情分析

二年级学生经过近两年的英语学习，已具备初步的语感和课堂学习习惯。他们能听懂并执行简单的课堂指令，积累了一些关于家庭成员、日常动作的词汇，并能用简单的句型如“Thisis...”“Ilike...”进行表达。这个年龄段的学生好奇心强，善于模仿，乐于参与角色扮演和游戏活动，形象思维占主导。然而，他们的注意力持久性较弱，对抽象概念的认知需要依托具体、直观的情境。对于职业这一主题，学生虽有一定的生活经验（如知道医生、护士），但缺乏系统认知，且对于“a”在职业名词前的不定冠词用法以及第三人称单数“is”的准确使用可能存在困难。因此，教学设计需注重情境的创设、活动的趣味性以及语言支架的搭建，通过多感官刺激和螺旋式复现，帮助学生内化语言，突破难点。

（三）【重要】设计理念（核心素养导向）

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的课程理念，以立德树人为根本任务，以核心素养发展为目标，坚持学思结合、用创为本的英语学习活动观。具体设计思路如下：

1.主题引领，意义探究：围绕“Jobs”这一主题，引领学生探究“Whatdotheydo？”和“Whatdoyouwanttobe？”，在语言学习的同时，引导学生尊重不同职业，理解劳动的价值，树立平等的职业观。

2.情境创设，真实交际：摒弃孤立枯燥的单词句型操练，创设“职业体验日”、“家庭职业博览会”等贴近学生生活的情境，让学生在模拟真实的任务中感知、理解、运用语言。

3.活动分层，学思结合：践行英语学习活动观，设计学习理解类（如观看视频、匹配图文）、应用实践类（如角色扮演、介绍家人职业）、迁移创新类（如畅想未来职业、制作职业卡片）等层层递进的活动，引导学生从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的探究。

4.教学评一体，促进发展：将评价贯穿于教学全过程，通过课堂观察、任务完成度、自评与互评等多种方式，关注学生在知识掌握、技能形成及情感态度方面的发展，实现以评促学、以评促教。

二、单元整体教学目标

（一）语言能力

1.【基础】能够听懂、会说、认读有关职业的单词：job,driver,farmer,worker,doctor,nurse,teacher；以及物主代词our和人称代词he,she。

2.【基础】能够听懂、会说、并运用句型“I‘ma...”“He’sa...”“She‘sa...”“Weloveourjobs！”来介绍自己或他人的职业。

3.【基础】能够听懂、会读字母Oo、Pp、Qq，并能在教师的指导下发现它们在单词“orange,pen,queen”中的发音规律。

（二）文化意识

1.能够了解不同职业对社会和家庭的贡献，形成对各行各业劳动者的尊重与感恩之情。

2.能够初步认识到每个人都有梦想的职业，建立积极向上、努力实现梦想的意识。

（三）思维品质

1.通过观察职业图片、影音资料，培养学生的观察与归纳能力，能够根据特征推断职业。

2.通过创设情境和拓展想象，培养学生的发散思维和逻辑思维，能够简单地畅想并表达自己未来的职业理想。

（四）学习能力

1.能够在游戏、歌谣、角色扮演等活动中，积极参与，大胆表达，保持英语学习的浓厚兴趣。

2.能够初步建立小组合作学习的意识，在同伴互助中完成学习任务。

3.能够借助自然拼读法，尝试拼读简单的单词，增强自主学习的能力。

三、单元教学重难点

（一）【高频考点/重点】

1.核心词汇的音、形、义掌握：driver,farmer,worker,doctor,nurse,teacher。

2.核心句型“Whatdoyoudo？I‘ma...”“He/Sheisa...”的准确运用。

3.不定冠词“a”在职业名词前的正确使用。

4.字母Oo、Pp、Qq的规范书写与发音辨别。

（二）【难点】

1.区分并准确使用人称代词he和she来介绍他人的职业，尤其是在脱离具体语境的情况下能快速反应。

2.理解和运用名词的单复数概念，如“Weloveourjobs.”中jobs为何加“s”。

3.部分单词的发音，如worker中/ɜː/音节的发音，nurse中/ɜː/音节的发音，以及driver中/dr/辅音连缀的发音。

四、教学准备

多媒体课件（含职业图片、动画视频、歌曲音频）、职业头饰或道具（听诊器、扳手、方向盘等）、单词卡片与图片卡、小组评价磁贴、学生自制的简易“职业信息卡”。

五、【非常重要】教学实施过程（共分3课时）

第一课时：认识职业，表达自我(VocabularyLet‘stalk)

（一）课时目标

1.能听懂、会说、认读职业单词：driver,farmer,worker,doctor,nurse,teacher。

2.能听懂、会说句型“I’ma...”，并能用此句型结合所学职业单词介绍自己的模拟身份。

3.能吟唱本单元的歌谣，感受英语的节奏和韵律。

（二）教学流程

1.【基础】预热与导入(Warm-upLead-in)

（1）GreetingsandSingasong：师生互致问候后，播放一首关于家庭的英文歌曲（如“FingerFamily”），引导学生跟随音乐做动作。歌曲中提及“daddyfinger,mummyfinger”，自然地将话题引导至家庭成员及其可能从事的职业。

（2）FreeTalk：教师展示自己家人的照片，指着照片介绍说：“Look！Thisismydad.Heisateacher.Thisismymum.Sheisadoctor.”用简单的话语和肢体语言，让学生初步感知本课的核心词汇和句型，激发学生的好奇心。

2.【基础/高频考点】新知呈现与理解(Presentation)

（1）ListenandGuess：播放各种职业典型声音的音频（如汽车鸣笛声、拖拉机声、工厂机器声、医院救护车声、诊室听诊器声音、上课铃声），每播放一个声音，就停顿一下，提问：“Whatcanyouhear？Whatjobisit？”，引导学生猜测，自然引出各个职业词汇。

（2）LookandLearn：在声音引出词汇后，逐一展示清晰的职业人物图片。教师指着图片，用夸张的口型示范单词发音，如“driver,driver,/dr//dr/driver”。引导学生观察教师口型，进行模仿跟读（全班读、小组读、个人读）。同时，将单词卡片贴在黑板上，形成“职业墙”。

（3）MeaningandCon：教师通过简单的动作和情景帮助理解。例如，做开车的动作说：“Iamadriver.”；做打针的动作说：“Iamanurse.”。并提问学生：“Yourfatherdrivesacar.Whatishe？”，引导学生初步感知词义。

3.【高频考点】机械操练与巩固(Practice)

（1）Game：SharpEyes(快速反应)：课件上快速闪现不同职业的图片或单词的一部分，学生需快速起立并大声说出相应的单词。此活动旨在训练学生的快速反应能力和单词的音形匹配。

（2）Game：What‘smissing？(眼力大考验)：教师在黑板上贴出4-5张职业图片，让学生闭眼后悄悄拿走一张，再让学生睁眼观察，说出“What’smissing？”。此游戏能有效巩固单词的记忆。

（3）ListenandDo：教师说单词，学生模仿该职业的典型动作。如听到“doctor”，学生做把脉的动作；听到“farmer”，学生做锄地的动作。实现听觉理解与肢体表达的联动。

4.【重要】意义操练与交际(Production)

（1）SentenceDrillinginSituation：教师戴上厨师帽，扮演厨师，用夸张的语气说：“Look！Iamacook.Buttoday,Iwanttobeadriver.”随即拿出方向盘道具，做开车状并说：“I’madriver.”然后提问一位学生：“Whataboutyou？”，引导学生选择自己喜欢的职业头饰或道具，说出“I‘ma...”。

（2）Let’sChant：教师将新词和句型编成节奏明快的歌谣：

Driver,driver,I‘madriver.Didi,didi,di.

Farmer,farmer,I’mafarmer.Moomoo,wewu.

Worker,worker,I‘maworker.Dongdong,qiangqiang.

Doctor,doctor,I’madoctor.Hehe,hehehe.

Nurse,nurse,I‘manurse....

教师先示范，拍手打节奏，然后带领学生一起吟唱，并可请几组学生上台展示。

5.总结与作业(SummaryHomework)

（1）Summary：教师指着黑板上的“职业墙”，带领学生再次认读单词，并提问个别学生“Whatareyou？”，引导学生回答“I’ma...”，对本课时核心内容进行回顾。

（2）Homework：

a.听录音，跟读本课所学职业单词和歌谣3遍，请家长签字。

b.画一画自己未来想从事的职业，并准备下节课用英语介绍。

第二课时：介绍他人，深化认知(Let‘slearnmoreFunwithABCs)

（一）课时目标

1.【难点】能听懂、会说、并区分人称代词he和she。

2.【高频考点】能运用句型“He’sa.../She‘sa...”来介绍他人的职业。

3.能听懂、会说单词our，并理解句型“Weloveourjobs！”的含义。

4.能正确认读字母Oo、Pp、Qq，初步掌握其在单词中的发音。

（二）教学流程

1.【基础】复习与热身(RevisionWarm-up)

（1）ActandGuess：请几位学生上台，戴上上节课画好的职业头饰或用动作表演，全班学生用“I‘ma...？”进行猜测，猜对者给予小贴纸奖励。既复习了上节课核心词汇和句型，又活跃了课堂气氛。

（2）SingtheChantTogether：全班一起拍手吟唱上节课自编的歌谣，快速进入英语学习状态。

2.【难点突破】新知呈现与理解(Presentation)

（1）IntroducingHe/She：教师利用班级学生资源，走到一名男生身边，手指着他向全班提问：“Who’she？Heis...”，引导学生说出该男生的名字。教师板书“He”，并带领认读。同样方法引出“She”。通过反复指认班内不同性别的学生，强化he和she的区别。

（2）ConualizedPresentation：教师呈现课本上Letslearnmore部分的挂图或课件。指着图中的男性角色说：“Look！ThisisMike‘sgrandpa.He’safarmer.”指着女性角色说：“ThisisMike‘sgrandma.She’sanurse.”通过图片情景，自然地将新句型“He‘s/She’sa...”与学生已知的职业词汇结合。

（3）EmotionalSublimation：教师展示一幅各行各业的人们在一起微笑的图片，指着图片中的每一个人，最后手指所有人，深情地说：“Theyhavedifferentjobs.Theyareworkers,doctors,drivers...Theylovetheirjobs.Weloveourjobs！”板书句子“Weloveourjobs！”通过肢体语言和表情帮助学生理解其含义，并带读，进行情感教育。

3.【重要/高频考点】操练与巩固(Practice)

（1）PairWork：GuessingGame：学生两人一组，A学生手持一张职业人物图片（背面朝上），B学生只能看到图片背面的名字（如Tom，Mary），A问：“Who’she/she？”，B用“He‘s/She’s...”回答，然后翻开图片核对。此活动将人称与职业紧密结合，强化句型的运用。

（2）GroupWork：FamilyPhotoShowandTell：学生拿出自己带来的家人照片或上节课画的家人画像。在小组内轮流介绍：“Thisismy...He‘s/She’sa...”。小组成员需认真倾听，并可在介绍后齐声说：“Weloveyourfamily！”。教师巡视指导，重点纠正he/she的误用问题。

（3）ListenandCircle：教师播放一段录音，描述几个小朋友父母的职业，如：“Tom‘sfatherisadoctor.Mary’smotherisateacher.”学生在练习纸上圈出对应的图片。通过听力练习，检验学生对句型的理解程度。

4.【基础】语音学习(FunwithABCs)

（1）RevisionandLead-in：教师拿出苹果、钢笔和皇后的图片，复习orange,pen,queen这三个单词，引导学生关注单词的首字母。

（2）SeeandSay：课件分别呈现Oo,Pp,Qq三个字母，以及相应的动画或图片（Oo变形成orange，Pp变形成pen，Qq变形成queen的尾巴）。教师示范字母发音，引导学生观察口型并模仿。

（3）FindtheSound：教师再次播放orange,pen,queen的录音，并刻意重读首字母发音，引导学生发现并总结字母在单词中的发音规律：Oosays/ɒ/or/əʊ/,Ppsays/p/,Qqsays/kw/。

（4）ChantwithLetters：教师带领学生吟唱字母小歌谣：“O,O,O,/ɒ/,/ɒ/,/ɒ/,orange.P,P,P,/p/,/p/,/p/,pen.Q,Q,Q,/kw/,/kw/,/kw/,queen.”并配上简单的动作，加深记忆。

5.总结与作业(SummaryHomework)

（1）Summary：教师通过提问“Howtointroduceaboy？Howtointroduceagirl？”引导学生回顾he和she的用法。再次齐读“Weloveourjobs！”升华情感。

（2）Homework：

a.听音模仿Letslearnmore部分的对话。

b.向父母或朋友，用英语介绍家庭相册里家人的职业。

c.完成字母Oo，Pp，Qq的描红，并尝试用身体摆出这三个字母的造型。

第三课时：综合活动，拓展应用(Let’sdoit！Letsexplore！)

（一）课时目标

1.能综合运用第一、二课时所学词汇和句型，在具体任务中进行简单的交流。

2.能听懂、理解Letsexplore！中介绍的“不寻常的职业”（如taster,gardener），拓展职业认知视野。

3.能与同伴合作，完成制作并介绍“职业分类翻翻书”的小项目，体验合作学习的乐趣。

（二）教学流程

1.【基础】复习与热身(Warm-upRevision)

（1）QuickResponse：教师快速闪现职业图片或单词卡片，全班学生起立，大声说出单词。然后教师闪现代表he/she的符号（♂/♀），学生快速说出对应单词。

（2）ListenandGuess：教师描述职业特征，如：“Theyworkinahospital.Theywearwhiteclothes.Theyhelpsickpeople.Whoarethey？”引导学生猜测“doctorandnurse”，复习旧知的同时，为拓展环节做铺垫。

2.【热点】综合实践活动(Let’sdoit！Project)

（1）Activity：Makea“JobFlipBook”(制作“职业翻翻书”)

a.【任务呈现】：教师展示一本自制的精美的职业翻翻书，每翻开一页，可以看到一个职业人物的半身，下方有文字“He‘safarmer.”等。告诉学生今天的小组任务就是制作这样一本翻翻书，并准备向全班展示。

b.【合作制作】：

Step1：Divideintogroupsoffour.小组内分工，每人负责设计1-2个职业（用画图或粘贴图片的方式）。

Step2：Draworstickthepictureofapersondoingacertainjob.在图片下方写上关键词，如“doctor”或句子“She’sadoctor.”。

Step3：Assemblethepagesintoaflipbook.将每人完成的页面组合成一本完整的翻翻书，并设计一个封面“OurJobBook”。

c.【展示与交流】：邀请几个小组上台展示他们的翻翻书。小组内成员依次翻开自己负责的那一页，用英语介绍：“Look！He‘sadriver.”“She’sanurse.”等。其他小组认真聆听并学习。教师给予积极的评价和鼓励。

（该活动将语言学习与动手实践、美术创作相融合，体现了跨学科教学理念，有效发展了学生的综合语言运用能力和合作精神。）

3.【拓展/难点】视野拓展与情感升华(Let‘sexplore！)

（1）VideoWatching：播放一段关于“特殊职业”的短视频或展示相关图片，内容可以包括：冰淇淋品尝师（icecreamtaster）、玩具设计师（toydesigner）、动物医生（vet）、宇航员（astronaut）等。

（2）Discussion：看完视频后，教师提问：“Whatdoyouwanttobe？Ataster？Avet？Why？”引导学生用“Iwanttobea...because...”的句式（可用中文辅助）简单表达自己的想法。即使学生说不出完整的英文句子，也要鼓励他们说出关键词。

（3）EmotionalGuidance：教师总结：“Wow！Somanyinterestingjobs！Somejobsarecommon，someareunusual.Butalljobsareusefulandgreat！Weshouldrespecteveryworker.”引导学生再次齐声说出“Weloveourjobs！”，将对职业的尊重和热爱之情推向高潮。

4.【重要】单元总结与多元评价

（1）KnowledgeSorting：教师引导学生以思维导图的形式回顾本单元所学。中心是“Jobs”，发散出“Words”(driver,doctor...),“Sentences”(I‘ma...He’s/She‘sa...),“Letters”(Oo,Pp,Qq),“Feeling”(Weloveourjobs！)。

（2）Self-assessment：发放自我评价表，内容包括：

我会说的职业单词：□driver□farmer□worker□doctor□nurse

我能用英语介绍：□我自己□我爸爸/妈妈□我的朋友

我能认出并读出字母：□Oo□Pp□Qq

我觉得最有趣的活动是：_______________

（通过自我评价，引导学生反思自己的学习过程和收获。）

5.作业布置(Homework)

（1）将制作的“职业翻翻书”带回家，用英语介绍给爸爸妈妈听。

（2）和家人一起搜集更多有趣的职业，试着用英语说出它们的名字（可以通过网络、书籍查阅）。

六、板书设计

Unit2Jobs

Weloveourjobs！

┌─────────────────────────────────────────────────────────┐

│driver(图片)farmer(图片)worker(图片)│

│doctor(图片)nurse(图片)teacher(图片)│

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