小学二年级英语下册 Unit4 Lesson12 Fun Time 活动课教学设计

小学二年级英语下册Unit4Lesson12FunTime活动课教学设计

  一、课程理念与设计思路

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，遵循低年级学生语言习得与身心发展规律。设计核心理念在于创设真实的、有意义的语言运用情境，将语言知识学习融入主题式、项目化、游戏化的综合性学习任务之中。我们超越传统的单课时词汇句型操练模式，以“FunTime”为枢纽，整合本单元“MyFriends”与“After-SchoolActivities”主题，设计了一个跨学科的、以任务驱动为主线的微型项目学习。通过引导学生策划并展示一场“课后活动俱乐部招募会”，将语言运用（介绍俱乐部、邀请朋友）、数学逻辑（统计人数）、艺术表现（制作海报）、社会交往（合作与邀请）有机融合，旨在培养学生的综合语言运用能力、批判性思维、合作精神与创造性表达能力，实现从“学英语”到“用英语做事”的深刻转变。

  二、学情分析

  本课教学对象为小学二年级下学期学生。经过三个学期的学习，学生已积累约200个核心词汇，能听懂简单课堂指令，并进行基本的日常问候与自我介绍。他们对英语学习抱有浓厚兴趣，喜爱歌曲、游戏、角色扮演等互动形式，注意力集中时间约为15-20分钟，以具体形象思维为主，乐于表现，但个体差异开始显现。在语言产出方面，部分学生存在句子结构不完整、词汇提取困难的情况。基于此，本课通过搭建多层次、阶梯式的语言支架（如图片词典、句型模板、对话框架），并提供大量可触摸、可操作的实物和多媒体资源，支持不同水平的学生在“做中学”中获得成功体验，维持并提升其学习内驱力。

  三、教学目标

  基于单元整体教学观与核心素养要求，设定以下三维整合教学目标：

  1.语言能力目标：学生能够在“俱乐部招募”的真实情境中，熟练听、说、认读本单元核心词汇如“draw,sing,dance,read,playfootball/basketball,swim”以及延伸词汇“club,join,welcome,fun”。能够综合运用“Ican.../Iliketo.../Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.Let’sjointhe...clubtogether!”等核心句型进行信息交流、观点表达与简单劝说。

  2.学习能力与思维品质目标：学生通过小组合作，经历“信息搜集（调查同伴兴趣）→方案设计（确定俱乐部类型）→产品制作（招募海报）→成果展示（招募宣讲）”的完整微型项目流程，初步培养信息整合、创造性解决问题及公开表达的逻辑思维能力。在评价环节，学会使用简易评价量表进行同伴互评，发展元认知能力。

  3.文化意识与情感态度目标：通过了解不同的课后活动，引导学生认识健康积极的课余生活方式，培养广泛的兴趣爱好。在小组合作与跨组邀请中，学会尊重他人喜好，体验团队协作的乐趣与价值，增强交友意愿和集体归属感。

  四、教学资源与材料准备

  1.多媒体资源：交互式电子白板课件（内含动画故事、互动拖拽游戏、背景音乐）；“俱乐部招募会”现场背景视频（营造沉浸式氛围）。

  2.实物教具与学具：

    (1)教师用：六大俱乐部（Drawing,Singing,Sports,Reading,Dancing,Swimming）大型主题卡片；可粘贴的词汇磁贴；仿真麦克风（用于展示环节）；项目任务书（内含步骤指南）。

    (2)学生小组用（每组4-5人）：小组身份牌（颜色区分）；兴趣调查表（带笑脸/哭脸勾选项）；A3彩色卡纸（海报底板）；活动图片素材包（各类运动、艺术活动剪贴画）；彩笔、胶棒；句型提示卡（分级：Level1基础句，Level2扩展句）。

  3.环境布置：教室桌椅重组为六个“俱乐部策划区”，后方预留“招募展示区”。墙面预留海报张贴空间。

  五、教学重点与难点

  教学重点：在综合性、任务型的语境中，引导学生主动、综合地运用本单元所学语言知识进行有意义的交流与表达。

  教学难点：如何有效搭建支架，帮助学生从孤立的句型跟读过渡到在真实交际中自主组织语言、完成“介绍”与“邀请”的复合型言语行为。以及如何在小组合作中确保每位学生有效参与并承担角色。

  六、教学实施过程

  本课教学实施过程共计80分钟，采用“课前启动-课中探究-课后延伸”三段式结构，课中主体部分分为四个循序渐进的阶段。

  第一阶段：情境创设与任务启动（Warm-upTaskLaunching）（15分钟）

    活动一：音乐律动，激活旧知（5分钟）

    教师播放本单元歌曲“WhatDoYouLiketoDo?”的动画版，带领学生起立跟唱并伴随动作（如唱到“draw”做画画状）。歌曲结束后，教师手持魔术盒，依次抽出代表不同活动的图片（如足球、书本、画笔），学生快速齐声说出“playfootball,readabook,drawapicture”等短语。此活动旨在营造轻松愉悦的英语氛围，无压力地激活学生关于课后活动的已有词汇储备。

    活动二：故事导入，呈现任务（10分钟）

    教师在白板上呈现主人公“Mike”和“Amy”愁眉苦脸的图片，播放音频：“Schoolisover.Wehavetime.Butwhatcanwedo?It’sboring!”引发学生共情。接着，展示第二组图片：校园公告栏贴着“ClubRecruitmentDay（俱乐部招募日）”的海报。播放新音频：“Great!Let’smakeafunclub!”教师揭示本课终极任务：“Today,weareallclubmanagers!Wewillcreateourownfunclubsandhavearecruitmentfairattheendoftheclass.Themostpopularclubwillwinthe‘SuperFunClubAward’!”随后，教师展示六种示例俱乐部主题卡，并示范用“Welcometoour...Club!Wecan...here.It’sfun!”进行简短介绍。学生通过视听，初步感知任务全貌与目标语言在情境中的运用。

  第二阶段：任务探究与语言建构（TaskExplorationLanguageBuilding）（25分钟）

    活动一：兴趣调查，分组定题（8分钟）

    每位学生拿到一份简易的“兴趣调查表”，上面有六项活动图标。学生在教室内自由走动，用关键句“Doyouliketo(draw)?”至少询问三位同伴，并根据回答在相应图标下画笑脸或哭脸进行记录。此活动赋予学生交际的真实目的。调查结束后，教师引导学生根据调查结果，找到兴趣相近的同伴，形成4-5人的“俱乐部筹备小组”，并共同商定本组的俱乐部名称与主旨活动。教师巡回指导，帮助学生用“Wealllike...Let’smakea...Club!”确定最终方案。

    活动二：语言工坊，技能准备（12分钟）

    各小组在既定区域就坐。教师通过白板呈现“语言工具箱”，分层次提供支持。第一层：核心句型复习。通过“SpintheWheel”互动游戏，指针随机指向活动图片，小组成员需接力说出完整句子“Inourclub,wecan(dance).”第二层：功能语言拓展。教师通过情景短剧，示范招募所需的三种话语功能：1.热情问候与邀请（Hello!Comeandjoinus!）；2.介绍活动与益处（Wecansingnicesongs.Itmakesyouhappy.）；3.回应询问（Sure!/Ofcourse!Welcome!）。学生跟读、模仿。第三层：个性化海报语言设计。教师展示海报范例，引导学生思考除了“Wecan...”，还可以用“Iliketo...”，“It’scool/fun/great.”等句子丰富海报内容。各小组领取句型提示卡，开始讨论和设计本俱乐部的宣传语。

    活动三：海报制作，协同创作（15分钟）

    各小组合作制作招募海报。组内进行自然分工：一名“设计师”负责版面布局与粘贴图片；一名“书写员”负责书写俱乐部名称和关键宣传语；一名“素材员”管理并递送彩笔、剪贴画等材料；一名“发言人”开始练习如何介绍海报。所有成员均需参与创意讨论。教师巡回提供语言支持（如“Howtosay‘游泳很有趣’inEnglish?”）和合作技巧指导（如“LetTomhaveatry.”），并鼓励学生尽可能使用英语进行小组内部交流。此环节是语言内化、艺术创造与团队协作的关键过程。

  第三阶段：成果展示与交流互动（PresentationInteraction）（25分钟）

    活动一：招募宣讲，各展风采（15分钟）

    教室布置转换为“招募会”现场。各小组将海报张贴于展示区或手持展示。每组拥有2分钟展示时间。流程如下：1.小组全体成员上前，齐声问候。2.“发言人”主要介绍，其他成员可配合动作演示（如体育俱乐部成员做运球动作）。3.介绍完毕，集体说出邀请语：“Doyoulike...?Joinus!”教师担任主持人，串场并控制时间。听众（其他小组）在聆听后可以举手用“CanIreallylearnto(draw)?”等句子提问，展示小组需作答。此环节将个人输出转化为团队展示，降低焦虑，提升自信。

    活动二：模拟招募，真实交际（10分钟）

    宣讲结束后，进入自由招募时间。所有学生离开座位，作为“潜在会员”去往自己感兴趣的俱乐部展位进行咨询和报名。他们必须使用英语进行交流，例如：“Whatdoyoudointheclub?”“Whendoestheclubmeet?”（教师提前提供此类问题模板）。俱乐部成员需热情回应。学生可以在心仪的俱乐部“报名表”（简易名单）上签名。此时，教室内形成多个动态的、真实的英语对话圈。教师穿梭其中，观察记录学生的语言运用情况，必要时以“游客”身份参与互动，示范更丰富的表达。

  第四阶段：总结评价与迁移延伸（Summary,AssessmentExtension）（15分钟）

    活动一：投票评选与多元评价（8分钟）

    自由招募结束，各小组统计“报名人数”。教师引导全体学生根据“海报设计”、“英语介绍”、“团队合作”三个方面，通过掌声分贝仪（集体鼓掌）的方式进行集体评议，结合报名人数，颁发“最佳创意奖”、“最佳演说奖”和“最受欢迎俱乐部奖”。随后，学生取出“课堂表现自评卡”，在“我能用英语介绍活动”、“我能认真听同学说”、“我积极参与小组工作”等图标后画上星星（1-3颗），进行自我反思。教师选取个别小组，用“IsawyouhelpedLilywiththedrawing.That’sgreatteamwork!”等具体描述给予过程性表扬。

    活动二：总结升华与课后拓展（7分钟）

    教师引导学生观看一段关于世界各地小学生丰富多彩课外活动的短视频（配简单英语解说），将视野从课堂延伸至更广阔的世界。接着，教师总结：“Today,wemadewonderfulclubs.Remember,agoodhobbymakesyourlifecolorfulandbringsyounewfriends.”布置分层拓展任务：基础任务：向家人用英语介绍自己创建的俱乐部。挑战任务：为自己创建的俱乐部设计一份简易的英文活动计划（如：Monday:Drawacat）。开放任务：与兴趣相投的朋友尝试在课后真正开展一次俱乐部活动，并用照片或图画记录，下节课分享。

  七、教学评价设计

  本课采用嵌入式、过程性、多元主体的评价方式。评价贯穿于教学全过程：1.观察评价：教师通过巡回指导，观察记录学生在小组讨论、海报制作、模拟交际中的参与度、合作行为与语言尝试，作为过程性评价的重要依据。2.表现性评价：以“俱乐部招募”任务的最终成果（海报与展示）作为评价学生综合语言运用能力、创造力与合作能力的核心载体。使用简易量规（如：宣传语准确性、表达流畅度、团队配合度）进行评价。3.自评与互评：通过课堂自评卡引导学生进行元认知反思；通过集体评议奖项，培养学生初步的欣赏与评价能力。评价重点不在于语言形式的绝对正确，而在于学生的沟通意愿、努力程度和在情境中达成交际效果的能力。

  八、板书设计

  板书采用动态生成与核心结构固定相结合的方式。主版面左侧为“任务地图”，展示“调查兴趣→组建小组→制作海报→展示招募”四个步骤。中间为“语言加油站”，随着课堂进程分栏张贴核心句型：“介绍活动：We/Ican...”、“邀请朋友：Joinus!Let’s...together!”、“表达喜好：Doyoulike...?Yes/No.”。右侧为“俱乐部展示墙”，用于张贴各小组的最终海报成果。板书力求简洁、可视化，服务于学生的学习路径与语言支架需求。

  九、教学反思与改进预设

  本设计力图体现活动观与整体语言教学理念，其优势在于任务的真