小学英语三年级下册Unit3 Sounds第一课时教案

小学英语三年级下册Unit3Sounds第一课时教案

一、教学基本信息

（一）课题名称：小学英语三年级下册Unit3Sounds(Period1)

（二）课题类型：听说课/语音辨析启蒙课

（三）课时安排：第1课时（共3课时）

（四）教材版本：沪教牛津版（深圳用）三年级下册

（五）授课对象：小学三年级学生

（六）【教学核心】本课时围绕“Sounds”这一主题，旨在引导学生通过聆听、模仿、辨识，掌握核心词汇（bell,dog,cat,plane,car,ship等常见事物的拟声词）以及核心句型Whatcanyouhear?Icanhear...，并初步感知字母及字母组合在单词中的发音规律，培养“用耳朵探索世界”的意识和能力。这是学生从单纯识词向情景交际过渡的关键一环，也是【重要】的语音意识培养的起点。

二、教学设计理念与依据

本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。针对三年级学生形象思维活跃、模仿能力强、好奇心重的【基础】心理特征，本设计将抽象的“声音”概念具象化，通过创设真实的“声音博物馆”大情境，引导学生在任务驱动下进行语言学习。强调“跨学科融合”，将英语学习与自然科学（动物叫声）、物理（物体发声）及音乐（节奏模仿）等学科进行有机整合，培养学生综合运用多学科知识解决真实问题的能力，力求实现教学的【深度】与【广度】。

三、学情分析

（一）【认知基础】：三年级学生经过两年的英语学习，已具备基本的课堂指令理解能力，掌握了一些简单的动物、交通工具类词汇（如dog,cat,car），但用英语描述声音并进行交流的能力尚在形成中。他们对拟声词（如“汪汪”、“喵喵”）的中文表达非常熟悉，这为本课英文拟声词的学习提供了积极的【正向迁移】基础。

（二）【心理特点】：该年龄段学生注意力集中时间较短，但【热点】在于对声音、动画、游戏等动态刺激反应强烈。因此，教学设计需动静结合，通过多模态教学手段，持续吸引学生注意力，激发其表达欲。

（三）【潜在难点】：学生对英文拟声词（如bowwow,mew,beepbeep）的准确发音，特别是与母语发音的区分，以及将听到的声音快速转化为语言表达（Whatcanyouhear?Icanhear...）的即时反应能力，是本课需要重点突破的【难点】。

四、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.【基础】能听、说、认读核心词汇：bell,dog,cat,plane,car,ship及其对应的拟声词（如dingdong,bowwow,mew,zoom,beepbeep,toottoot）。

2.【重要】能在真实或模拟情境中理解并运用核心句型：Whatcanyouhear?Icanhear...进行问答交流，语音语调自然。

3.【重要】能跟随录音大胆模仿，有节奏地吟唱本单元的歌谣或chant。

（二）文化意识目标

1.通过对比中英文中动物叫声的差异（如狗叫声中文为“汪汪”，英文为“bowwow”），初步感知不同语言文化的趣味性和多样性，培养开放包容的文化态度。

2.引导学生关注生活中的各种声音，感受声音世界的奇妙，激发探索自然的兴趣。

（三）思维品质目标

1.通过“听音辨物”、“听音寻路”等游戏活动，训练学生的听觉专注力、信息提取能力和联想思维能力。

2.引导学生在聆听过程中进行归纳，初步尝试总结字母“d”,“b”,“c”等在单词中的常见发音规律，培养【高频考点】的语音意识。

（四）学习能力目标

1.培养学生认真倾听、仔细观察、大胆模仿的良好学习习惯。

2.鼓励学生在小组活动中积极合作，共同完成“制作我的声音绘本”等任务，提升合作学习与探究学习的能力。

五、教学重难点分析

（一）教学重点（【基础】且【高频考点】）

1.核心词汇：能够准确识别并说出表示声音的单词bell,dog,cat,plane,car,ship。

2.核心句型：能够用Whatcanyouhear?进行提问，并能用Icanhear...准确描述所听到的声音。

（二）教学难点（【难点】）

1.词汇发音：部分拟声词如“bowwow”和“dingdong”的发音易受母语负迁移影响，需重点纠音。

2.语境运用：能够在脱离图片和录音的纯听觉情境下，迅速反应并运用句型进行描述，实现从“看词说”到“听音说”的能力跨越。

六、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（含各种声音的音频、动画视频），单词卡片（图文并茂），实物道具（小铃铛、玩具车、玩具船等），声音收集袋，小组活动任务单。

（二）学生准备：英语课本，已有的生活经验中对各种声音的认知。

七、【核心环节】教学实施过程

（一）预热与激活(Warm-upActivation)——约5分钟

1.“静音”游戏：教师播放一段无声动画（如猫追老鼠的片段），提问学生“Whatcanyousee?”，学生回答后，教师再播放有声版，并夸张地做出倾听状，引出本课主题“Sounds”。通过视觉与听觉的强烈对比，让学生瞬间感受到“声音”之于世界的意义，激发学习期待。

2.Freetalk：教师引导学生闭眼静听教室内外的一切声音（如窗外鸟鸣、空调声、翻书声等），然后提问“Whatcanyouhear?”，允许学生用中文或英文单词回答，营造安全的表达氛围，唤醒学生关于声音的生活经验，此为【认知基础】的激活环节。

（二）呈现与输入(PresentationInput)——约10分钟

1.创设情境，整体感知：教师利用课件创设“参观神奇声音博物馆”的情境。博物馆里有三个展厅：“动物王国”、“交通工具城”和“生活用品馆”。教师化身为博物馆讲解员，带领学生依次进入参观。

2.分层呈现，音形义结合：

（1）进入“动物王国”展厅：课件先播放“汪汪”狗叫声。教师做出倾听状，问“Whatcanyouhear?”引导学生说出“Dog”。教师顺势出示狗的图片和单词卡片“dog”，并带读。紧接着，再次播放“汪汪”声，教师神秘地说“InEnglish,dogssay‘bowwow’.”引导学生模仿“bowwow”的发音，体会英文拟声词的趣味性。同理，通过猫叫声“喵”引出“cat”和“mew”。

（2）进入“交通工具城”展厅：播放汽车喇叭声“嘀嘀”。师问：“Whatcanyouhear?”学生反应说出“Car”。教师同样方式呈现“car”和“beepbeep”。接着播放飞机“嗡嗡”声，引出“plane”和“zoom”。通过对比中英文声音表达的不同，如中文汽车叫“嘀嘀”，英文是“beepbeep”，引导学生发现语言差异，渗透【文化意识】。

（3）进入“生活用品馆”展厅：教师拿出实物铃铛，轻轻摇响，发出“叮当”声。自然引出“bell”和“dingdong”。同时，可通过播放轮船鸣笛声，引出“ship”和“toottoot”。

3.整体呈现，强化记忆：将所有核心词汇的图片、单词和拟声词通过课件“博物馆地图”的方式整体呈现，教师播放音频，学生边听边指，形成音、形、义的完整链接。此环节重在【重要】信息的清晰输入。

（三）操练与内化(PracticeInternalization)——约15分钟

1.机械操练，夯实基础（【基础】）：

（1）听音指图：教师播放不同的声音，学生快速在课本或单词卡上指出对应的图片，并大声说出单词。旨在训练听觉与视觉的快速反应。

（2）高低声朗读：教师大声读单词，学生小声读；反之亦然。在趣味变换中强化单词发音。

（3）What’smissing?游戏：教师在黑板上贴出所有单词图片，请学生闭眼，快速摘掉一张，问“What’smissing?”，学生需说出被摘掉的单词。此游戏能有效锻炼学生的瞬间记忆能力。

2.意义操练，内化语言（【重要】）：

（1）PairWork：同桌两人一组，利用彼此的书本或学具做道具。一人模仿一种声音（如敲桌子模拟敲门声，或用嘴模仿汽车声），另一人问“Whatcanyouhear?”，并回答“Icanheara...”然后互换角色。此活动将句型操练融入真实的互动中。

（2）Listenandguess：教师播放一段包含多种混合声音的音频（如公园里的声音：有狗叫、汽车驶过、孩子玩耍等），让学生小组合作，尽可能多地记录下听到的声音，并用“Icanhear...”句型向全班汇报。此活动模拟真实听觉场景，挑战学生的信息筛选与语言组织能力，是突破【难点】的关键步骤。

（四）巩固与拓展(ConsolidationExtension)——约8分钟

1.跨学科融合：声音与节奏（【热点】）：

教师引导学生发现不同声音的节奏特点。例如，“beepbeep”是快而短的，“zoom”是连续而长的。教师用手打拍子，让学生尝试用拟声词来模仿节奏。如：XX|XX(拍手)->beepbeep|beepbeep；X-(拍手-摊手)->zooom。将音乐学科的节奏感融入英语学习，激发学生的多元智能。

2.任务型活动：制作“我的声音绘本”第一步

教师分发小组任务单——“声音收集袋”。每个小组需要选择本课学习的一种声音（如cat），在任务单上画出该事物，并在旁边写上英文单词“cat”和它的拟声词“mew”。教师巡视指导，鼓励学生发挥创意，甚至可以写出自己想到的其他声音。这个活动将本节课所学知识进行创造性的整理和输出，为后续课时的完整绘本制作奠定基础。此环节不仅巩固了语言，更培养了学生的【学习能力】和【思维品质】。

（五）总结与作业(SummaryHomework)——约2分钟

1.师生共同总结：教师引导学生回顾今天在“声音博物馆”里学到的内容。可以用思维导图的形式，在黑板上逐步完善。中心是“Sounds”，分支延伸到“Animals”,“Vehicles”,“Dailythings”，每个分支下贴上对应的单词和拟声词。帮助学生构建知识网络，明确【教学核心】。

2.情感升华：教师总结“声音让世界变得丰富多彩，我们要学会用耳朵去倾听美妙的声音，保护我们的耳朵。”

3.分层作业设计：

（1）【基础作业】：听课本Unit3录音，模仿跟读单词和句子15分钟，并尝试用Icanhear...向父母描述家里的三种声音。

（2）【拓展作业】：完善“声音收集袋”，尝试搜集1-2个本课之外的英文拟声词（如钟声tick-tock，敲门声knockknock等），下节课与同学分享。此作业旨在鼓励学生进行【自主探究】，将学习延伸到课外。

八、板书设计

Unit3Sounds(Period1)

Sounds

/|

AnimalsVehiclesDailythings

dogcarbell

(bowwow)(beepbeep)(dingdong)

catplaneship

(mew)(zoom)(toottoot)

核心句型：—Whatcanyouhear?

—Icanheara/an...

九、教学反思（预设）

本课时教学设计充分考虑了三年级学生的认知特点和语言学习规律，通过创设“声音博物馆”这一连贯情境，将零散的词汇和句型有机串联，使学习过程更具趣味性和意义性