小学英语三年级下册《Unit 2 My room（Get Ready Let's Learn）》情境化教学设计

小学英语三年级下册《Unit2Myroom（GetReadyLet'sLearn）》情境化教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课选自科普版小学英语三年级下册Unit2Myroom，属于“人与自我”主题范畴，涉及“生活与学习”主题群，聚焦于“身边的事物与环境”这一子主题。GetReady部分作为单元的启动板块，旨在通过听、说、做等活动激活学生已有知识经验，初步感知本单元的核心词汇与功能句型，为后续的深入学习做好铺垫。Let'sLearn部分则是本单元的核心词汇课，集中呈现了关于房间内物品的单词。两部分内容紧密相连，共同构成了本单元的语言基石。教材内容贴近学生生活实际，房间是学生熟悉且感到安全舒适的环境，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望。通过本课的学习，学生不仅能掌握相关的英语词汇，更能学会用英语描述自己生活的空间，实现语言学习与情感体验的融合，体现了英语课程工具性与人文性的统一。

（二）学情分析【基础】

本节课的授课对象为小学三年级学生。这一年龄段的学生正处于英语学习的初级阶段，具有以下显著特点：第一，好奇心强，模仿能力强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢直观、形象、生动的教学方式。第二，活泼好动，注意力集中时间相对较短，需要通过游戏、歌曲、TPR（全身反应法）等多种活动形式来维持其学习热情。第三，具备一定的生活经验，对自己房间内的物品有基本的认知，这为本课词汇的学习提供了丰富的感性材料。第四，经过一、二年级的英语学习（或本册前几个单元的学习），学生已经掌握了一些简单的课堂指令和日常用语，如Standup,Sitdown,Showme...等，并积累了个别物品类词汇，这为本课的顺利开展奠定了良好的基础。然而，部分学生可能对于较长的单词（如computer）的发音存在困难，教师需设计有针对性的操练环节加以突破。同时，学生之间的个体差异开始显现，教学设计需兼顾不同层次学生的学习需求。

二、教学目标设计

基于对教材和学情的精准把握，结合英语学科核心素养的要求，确立本课时的教学目标如下：

（一）语言能力目标【核心素养聚焦点】

1.学生能够听、说、认读与房间物品相关的核心词汇：bed,desk,chair,light,box,computer。【重要】【高频考点】

2.学生能够理解并运用句型“What‘sthis?”和“It’sa...”来询问和回答单数物品的名称，发音准确，语调自然。

3.学生能够听懂教师发出的指令，如“Pointtothebed.”、“Showmeyourdesk.”等，并能根据指令做出正确的动作反应。

4.学生能够观察并发现单数物品前使用不定冠词“a”的规律，初步建立语法意识。

（二）文化意识目标

1.学生通过学习和介绍自己的房间，感受家的温馨与美好，增强对家庭的热爱之情。

2.学生能够了解不同文化背景下儿童房间的布置可能存在的差异，培养开放包容的文化态度。

（三）思维品质目标

1.学生在观察图片、猜测词义的过程中，锻炼观察能力和逻辑推理能力。

2.通过将单词与实物或图片进行匹配的分类活动，培养学生的信息整理与归纳能力。

3.在小组合作介绍房间的活动中，激发学生的想象力和创造力。

（四）学习能力目标

1.学生能够在课堂活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务，养成良好的合作学习习惯。

2.学生能够在教师的引导下，通过听、看、做、说等多感官参与学习，提高学习效率。

3.学生能够初步建立将所学语言与生活实际相联系的意识，尝试在课后用英语描述自己的房间。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点【重要】

1.熟练掌握并正确发音本课六个核心词汇：bed,desk,chair,light,box,computer。

2.能够准确理解并运用核心句型“What‘sthis?—It’sa...”进行问答交流。

（二）教学难点【难点】

1.单词computer的发音，尤其是三个音节的连续和重音位置，学生易出现吞音或错位现象。

2.不定冠词“a”在句子“It'sa...”中的正确使用，学生容易遗漏或在元音前误用（本课词汇均为辅音开头，侧重建立使用a的意识）。

3.词汇bed和desk中字母e的发音辨析，避免混淆。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含色彩鲜明的房间图片、本课单词的动画或视频、清晰的单词音频。实物教具：一个小箱子（box），一盏可开关的台灯（light），一个玩具电脑模型或图片。单词卡片（图文并茂）一套，奖励用的小贴纸。

2.学生准备：英语课本。

五、教学实施过程（核心环节，分步详解）

（一）热身与导入（Warm-upandLead-in）【基础铺垫，激发兴趣】

1.GreetingsandFreeTalk：教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生问好。T:Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?引导学生回答：I'mfine,thankyou.等。随后，教师自然地与学生进行简短的日常英语交流，如：What'syourname?Nicetoseeyou.等，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.SingaSong：播放一首学生熟悉的、节奏欢快的英文歌曲，如“IntheClassroom”或“HelloSong”。教师带领学生边唱边做简单的动作，如拍手、跺脚、挥手等。通过歌曲律动，迅速集中学生的注意力，激活其已有的英语知识储备，同时为即将学习的地点类话题做好铺垫。歌曲结束后，教师可以提问：Whatcanyouseeintheclassroom?引导学生说出一些学过的物品词汇，如door,window,book等，自然过渡到“物品”这一话题。

3.创设情境，导入新课：教师利用多媒体课件展示一张自己房间（或一个设计精美、充满童趣的卡通房间）的图片，并用充满好奇和惊喜的语气说：Look!Thisismyroom.It'sniceandclean.Whatcanyouseeinmyroom?Today,let'sgointo“Myroom”andlearnsomenewwords.板书或通过课件出示课题“Myroom”。这一环节通过创设真实的“我的房间”情境，将学生的学习兴趣和探究欲望瞬间点燃，为后续词汇学习搭建了主题框架。【核心素养聚焦点：创设真实语境】

（二）新知呈现与理解（Presentation）【核心输入，多维感知】

1.整体感知，初步接触：教师指着房间大图，用缓慢清晰的语速说：Inmyroom,Ihavemanythings.Let'sseewhattheyare.教师利用聚光灯效果，依次照亮房间内的物品，但不直接揭示单词，而是先引导学生观察图片，用“Look!What'sthis?”进行提问，鼓励学生用中文或已学过的英语单词大胆猜测。这能充分调动学生的视觉和思维，使其主动参与到新知的探索中来。

2.分步呈现，精讲单词【教学重点突破】：

（1）教授bed：课件聚焦到一张床的图片。教师指着图片，用清晰的口型示范，自问自答：What'sthis?It'sabed.Bed,b-e-d,bed.播放单词标准音频，让学生仔细听两遍。然后进行多层次操练：教师领读（全班→男生→女生→个别），注意指导学生发音时嘴巴要张大一些。教师拿出单词卡片，让学生看卡片读。接着，教师发出指令“Pointtothebed.”，让学生指向课本图片或教室中假设的位置。最后，教师做出睡觉的动作，说：Isleeponthebed.将单词与意义和动作建立强关联。

（2）教授desk和chair【难点辨析】：课件聚焦到书桌和椅子。教师先指向书桌，用同样清晰的步骤呈现desk。T:Look!What'sthis?It'sadesk.Desk,d-e-s-k,desk.强调/e/的发音，口型要扁。呈现完desk后，用类似的方法呈现chair。T:Andthis?It'sachair.Chair,ch-air,chair.注意引导学生体会“air”的发音。为了辨析desk和chair，教师可以设计一个简短的对比活动：T:Ireadatthedesk.Isitonthechair.同时配上相应的动作，让学生从动作上直观感受两个物品功能的不同。随后进行快速反应游戏，教师说单词，学生指图片或做动作。

（3）教授light：课件聚焦到台灯。教师指着灯提问：What'sthis?引导学生尝试用It'sa...回答。然后教师揭示答案：Yes,it'salight.Light,l-igh-t,light.教师拿出准备好的台灯实物，打开开关，让灯光亮起来，说：Turnonthelight.然后关上，说：Turnoffthelight.通过实物的操作和指令的输入，让学生在真实的情景中理解light的含义，印象更为深刻。

（4）教授box【基础】：教师神秘地拿出准备好的小箱子，故意用身体挡住一部分，用好奇的语气问：What'sinmyhand?Oh,it'sabox.What'sthis?引导学生说出It‘sabox.随后，教师打开箱子，拿出事先准备好的一个玩具或文具，说：Look!Apenisinthebox.通过直观演示，让学生明白box是“箱子、盒子”的意思。

（5）教授computer【难点突破】：课件展示一台色彩鲜艳的电脑。教师指着电脑图片，放慢语速，清晰地分解音节：Com-pu-ter,computer.强调重音在第二个音节“pu”上。带领学生采用多种方式操练，如“大小声”游戏（教师大声读，学生小声读，反之亦然），“爬楼梯”游戏（声音由低到高，再由高到低），力求每位学生都能准确发音。教师指着电脑图片，结合动作说：Iplaygamesonthecomputer.IlearnEnglishonthecomputer.拓展词汇的应用场景。

3.句型融合，自然习得【核心素养聚焦点：词不离句】：在呈现每一个单词时，始终坚持“词不离句”的原则，将词汇融入到核心句型“What‘sthis?It’sa...”中反复操练。教师提问，引导学生完整回答。从教师自问自答，到教师问学生答，再到学生之间模仿问答，让句型在词汇学习的过程中得到充分的感知和初步的运用。例如，在教完所有单词后，教师可以指着某个物品，问全班：What‘sthis?全班回答：It’sadesk.再问个别学生，以此类推。

（三）趣味操练与实践（Practice）【巩固内化，寓教于乐】

1.ListenandPoint（听音指图）【基础】：教师快速说出本课单词，如“Light!”，学生以最快的速度指向课本上相应的图片或教室中假设的位置。可以逐渐加快速度，增加趣味性。此活动旨在训练学生的听力理解和快速反应能力。

2.What‘sMissing?（眼力大考验）【重要】：教师将六张单词卡片贴在黑板上，让学生闭上眼睛。教师迅速拿走一张卡片，然后说：Openyoureyes.What’smissing?学生睁开眼睛，快速抢答被拿走的单词。这个游戏能极大地集中学生的注意力，强化对单词的记忆。

3.GuessingGame（猜谜游戏）【难点巩固】：教师利用PPT展示一个物品的极其微小的局部图，或是用身体动作模拟一个物品（如假装趴在桌上睡觉表示bed，用手在桌上敲击表示computer），让学生猜是什么。T:What‘sthis?Guess!学生运用句型“It’sa...”进行猜测。这个活动将学生的思维推向深处，需要他们综合运用观察、联想和推理能力，同时反复操练了核心句型。

4.PairWork:AskandAnswer（同桌问答）【高频考点】：学生两人一组，一人指着课本上的图片问“What‘sthis?”，另一人用“It’sa...”回答。然后交换角色。教师巡视指导，及时纠正发音，鼓励学生大胆开口。随后邀请几组学生上台展示，给予积极的评价和奖励。此活动将机械操练向有意义操练过渡，培养了学生的合作能力和初步的交际能力。

5.ListenandDo（听听做做）：教师发出指令，如“Showmeyourdesk.”（让学生指自己的书桌），“Pointtothelight.”，“Touchyourchair.”，“Pretendtosleeponthebed.”等。学生根据指令做出相应的动作。这个TPR活动让学生的身体动起来，不仅巩固了词汇，也调节了课堂气氛，符合低年级学生好动的特点。

（四）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）【综合运用，能力提升】

1.情境创设：Designyourdreamroom（设计我梦想的房间）【核心素养聚焦点：迁移创新】教师利用多媒体展示一个空房间的背景图，然后呈现本课所学的物品图片。T:Look!Thisisanemptyroom.It'snotsobeautiful.Canyouhelpmeputthingsinittomakeitadreamroom?教师邀请学生上台，将手中的物品图片（bed,desk等）拖拽或粘贴到空房间的合适位置。每放置一个物品，台下的学生就需要齐声提问：What'sthis?台上的“设计师”则需要回答：It'sa...例如，学生将bed的图片放在房间中央，全班问：What'sthis?该生答：It'sabed.

2.小组合作活动：MyNiceRoom（我的漂亮房间）【重要】【高频考点】：将学生分成四人一组，每组发一张画有简单房间轮廓的大白纸和一些剪好的物品小卡片（或彩笔）。任务：小组合作，用这些卡片装饰并粘贴，或者用彩笔画出自己理想中的房间一角，然后向全班同学介绍。组长负责协调，确保每个组员都有发言的机会。教师在小组间巡回指导，鼓励学生用英语交流，如“Putthedeskhere.”“Drawacomputer.”等。几分钟后，邀请几个小组上台展示他们的作品。小组成员依次指着房间里的物品，用“Thisismyroom.Look!It‘sadesk.It’salight...”等句型进行介绍。对于表现出色的小组，教师给予大力表扬和奖励。这个活动将语言学习与艺术创作、团队协作融为一体，实现了语言的综合运用和意义的建构，是培养学生核心素养的关键环节。

（五）总结与作业（SummaryandHomework）【回顾反思，延伸课外】

1.课堂总结【基础】：教师再次展示本节课的六张单词卡片，引导学生快速齐读一遍。然后，教师提出问题：Whathavewelearnedtoday?引导学生回顾本节课的核心词汇和句型。教师进行简要的总结，肯定同学们的表现，特别是小组合作中的亮点。最后进行情感升华：Ourroomisourhome.Weshouldloveourroomandkeepitcleanandtidy.

2.作业布置【分层设计，关注差异】：

（1）基础性作业（必做）：听课本第x页的录音，跟读单词和句型五遍，要求发音标准，模仿语音语调。家长签字。

（2）实践性作业（选做）：用硬纸板制作一张单词卡片（bed,desk,chair,light,box,computer任选其一），图文并茂，下节课带到班级进行“最佳单词卡”展示。

（3）拓展性作业（选做）：回家后，用英语向父母介绍自己房间里的至少三样物品，可以用上句型“Thisismy...”。有能力的学生可以尝试录制一个简短的介绍视频，分享到班级群。

六、板书设计

黑板左侧或中间醒目位置书写课题：

Unit2Myroom

黑板核心区域，图文并茂地呈现单词（图片和单词对应）：

（bed的简笔画或图片）bed

（desk的简笔画或图