小学英语一年级下册Unit 11《欢乐中国年》主题单元教案（沪教牛津版·深圳用）

小学英语一年级下册Unit11《欢乐中国年》主题单元教案（沪教牛津版·深圳用）

一、设计理念与理论框架

（一）核心指导思想

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合深圳“先行示范区”教育创新理念，秉持“学用结合、知行统一”的原则。设计核心在于打破传统语言知识灌输模式，构建一个以“文化体验”为轴心、以“意义探究”为驱动、以“综合素养发展”为归宿的立体化学习场域。我们强调，对于一年级学生而言，英语学习不仅是掌握新的符号系统，更是开启一扇感知多元世界、理解本族文化的窗口。因此，本单元围绕“NewYear‘sDay”这一主题，巧妙嫁接西方新年（元旦）与中国传统新年（春节）的文化元素，旨在培养具有国际视野、家国情怀和文化自信的“小小世界公民”。

（二）支撑理论体系

1.内容与语言融合学习法（CLIL）：将新年主题相关的文化知识、社会习俗（如祝福、礼物、庆祝活动）作为学习内容，英语作为学习和表达这些内容的工具，实现语言能力与认知发展的同步提升。

2.全身反应法（TPR）与多感官教学法：针对一年级学生活泼好动、形象思维主导的特点，设计大量听指令做动作、角色扮演、手工制作等活动，调动视觉、听觉、动觉、触觉等多种感官通道，促进语言的内化与记忆。

3.任务型语言教学（TBLT）：单元主线设置为完成一项核心任务——“筹备并展示我们的班级新年派对”。所有语言输入、操练和输出活动均围绕该任务的子环节展开，使学习在真实的、有目的的交际情境中发生。

4.多元智能理论：教学活动设计兼顾语言智能、音乐智能、肢体运动智能、人际交往智能、空间智能等，为不同智能优势的学生提供展示与成功的平台。

5.形成性评价理念：将评价贯穿教学全过程，采用观察记录、作品分析、表演评价、数字化档案袋等多种方式，关注学生的学习过程、努力程度与进步轨迹，发挥评价的激励与发展功能。

二、教学背景与学情深度剖析

（一）教材与单元定位分析

本单元选自沪教牛津版（深圳用）小学英语一年级下册Unit11。本册教材的核心目标是巩固字母与语音知识，并初步发展学生在熟悉生活场景中的简单听说能力。Unit11“NewYear‘sDay”处于教材的后半部分，学生已积累了关于颜色、动物、食物、家庭成员等基础词汇和“Thisis...”,“Ilike...”,“Happy...”等简单句式。本单元是首次以中西方节日文化为主题，内容上具有承上启下的作用：既复现和应用已学语言，又引入“gift”,“card”,“party”等新词及“Here’sa...foryou.”，“Thankyou.”等交际用语，为后续更复杂的社会交往话题学习奠定基础。

深圳作为国际化大都市，学生家庭背景多元，对“新年”的认知可能同时包含公历元旦和农历春节。教材（沪教牛津版）原内容偏重西方元旦语境，本设计将进行本土化与文化对比的深度融合拓展，使其更贴合深圳学生的生活经验与文化身份。

（二）学习者特征精细画像

1.认知与心理特征：学生年龄约6-7岁，处于具体运算阶段初期。注意力集中时间较短（约15-20分钟），但好奇心强，模仿能力极佳。思维具体形象，依赖于直观的动作、图片和实物进行学习。情感丰富，渴望得到教师与同伴的认可，对游戏、歌曲、故事有天然的兴趣。

2.语言能力基础：经过近一学年的学习，大部分学生能听懂简单的课堂指令，能进行简单的日常问候，能认读部分已学词汇和句子。但个体差异开始显现，部分学生敢于并乐于开口，部分学生则较为内向。在语言产出上，多以单词和短句为主，连贯表达和情景交际能力有待发展。

3.已有知识与经验：学生对“过年”有丰富的感性经验，如穿新衣、收红包、吃年夜饭、看春晚、拜年祝福等。对于“HappyNewYear!”这句祝福语大多已通过媒体或生活有所接触。但如何用英语描述相关物品和活动，如何进行简单的节日交际，是他们的认知盲区与学习需求点。

4.潜在学习障碍：新词汇的音形义匹配可能存在困难；“Here‘sa...foryou.”句式的结构与应用场景可能不易掌握；在模拟交际中可能因害羞或词汇不足而出现沉默或母语依赖。

三、单元整体教学目标

（一）语言能力目标

1.听：能在图片、动作的帮助下，听懂关于新年礼物、贺卡、派对的简短对话和指令，如“Here’sagiftforyou.”,“Let‘smakeacard.”,“HappyNewYear!”。

2.说：

1.3.能准确说出核心词汇：gift,card,happy,new,year,for,you。

2.4.能在情境中运用核心句型进行赠送与感谢：“Here’sa...foryou.”—“Thankyou.”

3.5.能大声、有感情地说出节日祝福：“HappyNewYear!”

4.6.能跟随节奏说唱本单元歌曲与歌谣。

7.读：能在图片提示下认读核心词汇；能借助手指点读，跟读课文对话，建立音形初步联系。

8.写：能通过描红、连线等活动，初步感知核心词汇“happy”,“new”,“year”的字母构成；能尝试在教师指导下，完成简单的贺卡图文装饰。

（二）文化意识与情感态度目标

1.了解公历新年（NewYear‘sDay）和农历新年（ChineseNewYear/SpringFestival）都是重要的新年庆典，初步感知中西方庆祝新年的不同方式（如倒计时派对vs家庭团聚）。

2.理解赠送礼物和贺卡是表达祝福与友爱的通用方式，培养感恩之心和分享之乐。

3.在课堂活动中体验节日欢乐氛围，增强对英语学习的兴趣和参与集体活动的积极性。

4.初步建立用英语传播中国文化的意识，如尝试用“HappyChineseNewYear!”进行祝福。

（三）思维品质与学习能力目标

1.通过观察图片、对比实物，发展观察与比较能力（如比较不同贺卡的样式）。

2.在“筹备派对”的任务中，学习简单的规划与排序思维（先做什么，后做什么）。

3.通过小组合作完成手工、表演等活动，培养初步的团队协作与沟通能力。

4.学会利用多媒体资源、单词卡片等多种工具辅助学习，养成听录音模仿的习惯。

四、教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.核心词汇：gift,card,happy,NewYear。

2.3.核心句型：—Here‘sa...foryou.—Thankyou.

3.4.节日问候语：HappyNewYear!/HappyChineseNewYear!

5.教学难点：

1.6.“Here‘sa...”句式的连读与语用情境的准确匹配。

2.7.在模拟的真实交际场景中，综合运用所学语言进行得体的互动。

3.8.对“NewYear”文化内涵的初步理解与区分。

五、教学资源与技术整合

1.多媒体资源：交互式电子白板课件（包含高清主题图片、动画故事、原声音频、互动游戏）；新年主题歌曲《HappyNewYear》及改编版律动视频；微课视频“HowdowecelebrateNewYeararoundtheworld?”（精简版）。

2.实物与教具：精心包装的模拟礼物盒（内装文具、小玩具等）、多种新年贺卡（中英文）、红包（利是封）、新年装饰品（灯笼、生肖贴纸等）、单词图卡与句条、角色扮演头饰（熊猫、狮子等卡通形象）。

3.学具与材料：学生用空白贺卡制作材料包（彩色卡纸、安全剪刀、胶棒、亮片贴纸等）、课堂任务单、奖励贴纸（新年主题）。

4.数字工具：利用班级平板或语音测评软件，录制并评价学生的朗读；使用简单的投票工具选择“最受欢迎贺卡”。

六、单元教学整体规划（共4课时）

1.第一课时：主题初探与词汇感知——HappyNewYear！聚焦节日问候与核心词汇（gift,card）的听说认读，创设整体语境。

2.第二课时：句型突破与功能初用——AGiftforYou.重点学习“Here‘sa...foryou.”与“Thankyou.”的对话，在模拟赠送中练习。

3.第三课时：文化融合与综合表达——OurNewYearParty.拓展中西方新年文化，小组合作筹备“班级新年派对”，综合运用语言。

4.第四课时：任务展示与评价拓展——ShowTime！举办班级新年派对展示活动，进行单元总结与多元评价。

七、分课时教学实施详案

第一课时：HappyNewYear！

（一）教学目标

1.能听懂、会说并初步认读祝福语“HappyNewYear!”和词汇“gift”，“card”。

2.能理解“新年”是一个快乐的庆祝日，并能用简单的动作和语言表达喜悦。

3.通过观看视频和图片，对中西方新年有初步的视觉印象。

（二）教学流程

Step1:Warm-upLead-in（情境导入，激活旧知）(8分钟)

1.活动：新年声音猜猜猜

1.2.教师播放三段声音：圣诞铃声（已学）、鞭炮声、新年倒计时欢呼声。

2.3.提问：“Whatdoyouhear?Whichsoundmakesyoufeelhappyandexcited?”引导学生说出“Happy!”（旧词）。

3.4.播放最后一段清晰的“HappyNewYear!”人群欢呼声，同时屏幕上出现璀璨烟花和巨大的“HappyNewYear!”动态文字。教师充满激情地重复：“HappyNewYear!Boysandgirls!”引导学生模仿。

4.5.设计意图：用声音媒介直接营造氛围，从已知的“happy”情感迁移到“HappyNewYear”新语境，自然导入主题。

Step2:Presentation（多元呈现，输入新知）(15分钟)

1.活动1：故事语境沉浸

1.2.播放自制电子绘本动画《Danny‘sNewYear》（主人公为教材人物）。故事简述：Danny准备过年，他画了一张card，想要送给好朋友。他也收到了妈妈的一个gift，是一个新玩具。他和朋友们一起说“HappyNewYear!”。

2.3.播放第一遍，整体感知。播放第二遍，在出现关键词处暂停，教师出示实物/图卡，夸张口型带读：“card”,“gift”,“HappyNewYear!”。引导学生跟读，并用TPR辅助理解（做写卡动作、手捧礼物惊喜状、挥手祝福状）。

4.活动2：词汇多模态强化

1.5.“Card”：展示多种实物贺卡（新年贺卡、生日贺卡），问“Isthisacard?”（Yes/No）。突出新年贺卡的特征（有“HappyNewYear”字样，新年图案）。

2.6.“Gift”：出示包装精美的礼物盒，摇一摇，让学生猜“What‘sinthegift?”。复习可能已学的单词（atoycar,adoll,abook）。强调收到礼物要说“Thankyou.”（为下节课铺垫）。

3.7.“HappyNewYear”：教师带领学生用不同语调、音量说（大声说、小声说、开心地唱出来）。

Step3:PracticeConsolidation（分层操练，巩固内化）(12分钟)

1.活动1：听力反应游戏——“新年快车”

1.2.将“gift”,“card”,“HappyNewYear”三个词卡的图片贴在教室三个角落。

2.3.教师或一名学生说单词或句子，其他学生像小火车一样迅速开往对应图片处，并大声说出该词句。

4.活动2：口语交际初体验——“新年问候圈”

1.5.教师播放《HappyNewYear》歌曲作为背景音乐。学生围成内外两个圈，音乐响起时，内外圈反向走动。音乐暂停，面对面的两位同学互相微笑、握手或击掌，说：“HappyNewYear!”。

2.6.轮换几次，让每位学生都有机会与不同同伴问候。

7.活动3：初步认读与书写准备

1.8.在白板上展示“HappyNewYear”的放大字样，教师用激光笔指读。

2.9.发放砂纸字母卡片（H,a,p,p,y等），让学生触摸字母形状。然后在任务单上进行“Happy”和“Year”的描红练习。

Step4:ExtensionCulturalLink（文化延伸，建立联系）(5分钟)

1.展示两张图片：一张是纽约时代广场元旦倒计时，一张是中国家庭除夕夜吃团圆饭看春晚。

2.提问（中文辅助）：“这两个都是新年吗？你更喜欢哪种庆祝方式？为什么？”

3.教师总结：“Wecansay‘HappyNewYear!‘forboth.ForChineseNewYear,wecanalsosay‘HappyChineseNewYear!’”。带读新短语“ChineseNewYear”。

4.播放一小段舞狮或贴春联的短视频，让学生感受春节气氛。

（三）板书设计

Unit11HappyNewYear!

(烟花图案)(灯笼图案)

HappyNewYear!

HappyChineseNewYear!

[图卡：gift][图卡：card]

（四）家庭任务

1.听读课本P52-53内容5遍，并尝试向家人说“HappyNewYear!”。

2.（选做）和爸爸妈妈一起找一找家里的新年装饰品，下节课分享。

第二课时：AGiftforYou.

（一）教学目标

1.能听懂、会说并在情境中运用句型“Here‘sa...foryou.”和应答“Thankyou.”。

2.能巩固并准确说出词汇gift,card，并尝试将其代入核心句型。

3.能在模拟的赠送礼物场景中，进行简单的角色扮演，体验分享的快乐。

（二）教学流程

Step1:ReviewMotivation（趣味复习，激发动机）(7分钟)

1.活动：新年宝箱

1.2.教师出示一个“新年宝箱”（装饰过的盒子），里面放有上节课的词汇图卡和实物小礼物。

2.3.请学生轮流从宝箱中摸出一件物品，并大声说出其英文名称（若摸到礼物，教师引导说“Agift!”）。

3.4.复习歌曲《HappyNewYear》，加入简单的拍手跺脚节奏。

Step2:Presentation（情景呈现，解构句型）(15分钟)

1.活动1：故事情景再现

1.2.回顾上节课Danny的故事，聚焦Danny送卡和收礼物的片段。播放对话音频：

1.2.3.Danny:“Here’sacardforyou,Alice.”

2.3.4.Alice:“Thankyou,Danny.”

3.4.5.Mum:“Here‘sagiftforyou,Danny.”

4.5.6.Danny:“Thankyou,Mum.”

6.7.教师将句条“Here’sa...foryou.”和“Thankyou.”贴在黑板上，用不同颜色标注“Here‘s”和“foryou”。

8.活动2：句型意义与功能阐释

1.9.教师实物演示：拿起一张贺卡，走向一名学生，微笑说：“Here’sacardforyou.”同时将卡片递出。引导该生回应：“Thankyou.”教师可夸张地表演收到感谢后的开心表情。

2.10.通过多次演示，让学生明白“Here‘sa...foryou.”是赠送东西时说的话，而“Thankyou.”是收到东西后的礼貌回应。

3.11.机械操练：教师出示gift或card图卡，全班用升降调集体朗读句型“Here‘sagift/cardforyou.”和“Thankyou.”。

Step3:PracticeInternalization（梯度练习，促进内化）(15分钟)

1.活动1：句型替换操练——“魔法口袋”

1.2.准备一个口袋，里面装有gift和card的图卡，以及一些旧知物品图卡（如apple,pencil等）。

2.3.请学生上台，从口袋中摸出一张图卡，教师问：“What‘sthis?”学生回答：“It’sa...”。然后教师引导该生将图卡“送”给台下指定同学，并说出完整句子“Here‘sa...foryou.”，接收者回答“Thankyou.”。逐渐减少教师提示。

4.活动2：情景对话模拟——“新年礼物交换站”

1.5.设置教室一角为“礼物交换站”，摆放一些实物道具（玩具、书本、自制贺卡等）。

2.6.学生两人一组，到交换站选择一件“礼物”送给对方，并进行完整对话。

3.7.A:“Hello,....Here‘sa...foryou.HappyNewYear!”

4.8.B:“Thankyou!HappyNewYear!”

5.9.教师巡回指导，重点关注“Here’sa”的连读和赠送时的礼仪（双手递送、眼神交流）。

10.活动3：听说综合训练——听音配对

1.11.发放练习纸，上有几组人物和礼物图片。播放录音（如：Here‘sacardforMary.），学生连线谁收到了什么礼物。

Step4:ProductionApplication（初步产出，尝试应用）(8分钟)

1.活动：班级小剧场

1.2.邀请几组准备好的学生上台，表演一个扩展情景。例如：新年拜访朋友家，赠送礼物/贺卡。

2.3.提供简单头饰道具，鼓励学生加入自己的名字和“HappyNewYear!”的问候。

3.4.观众在学生表演后给予掌声，教师用贴纸奖励“最佳表演者”和“礼貌之星”。

（三）板书设计

Unit11AGiftforYou.

(礼物图标)Here‘sa______foryou.

gift/card/...

(笑脸图标)Thankyou!

Key:Here’s=Hereis

（四）家庭任务

1.与父母用“Here‘sa...foryou.”和“Thankyou.”玩一次赠送水果或书本的游戏，并录音。

2.开始构思并收集材料，为自己最好的朋友制作一张新年贺卡（下节课用）。

第三课时：OurNewYearParty.

（一）教学目标

1.能综合运用前两课所学词句，在“筹备新年派对”的任务中进行简单的交流与合作。

2.能了解一些常见的新年派对物品（如balloon,candy）和活动（sing,dance）。

3.通过小组合作制作派对装饰或贺卡，培养动手能力和团队协作精神。

4.加深对新年庆祝方式多样性的理解。

（二）教学流程

Step1:Warm-upTaskUnveiling（热身启动，发布任务）(5分钟)

1.师生共唱欢乐的新年歌曲。

2.教师神秘宣布：“Goodnews!WearegoingtohaveaClassNewYearPartynextlesson!（好消息！下节课我们将举办班级新年派对！）”并出示一张精美的派对邀请函（英文）。

3.揭示本课任务：“Today,weneedtoprepareforourparty!（今天，我们需要为派对做准备！）”

Step2:LanguagePreparationInput（语言准备，输入支架）(12分钟)

1.活动1：派对词汇大集合

1.2.展示派对准备场景图（挂装饰、摆食物、准备音乐）。引入新词：balloon（气球），candy（糖果）。通过实物展示和快速闪卡游戏认读。

2.3.复习所有相关词汇：进行“单词雨”游戏，单词从屏幕上方落下，学生需大声读出并做出相应动作（如读到gift做怀抱状，读到balloon做吹气球状）。

4.活动2：功能句整合复习

1.5.教师扮演派对筹备组长，发出指令并引导学生回应：

1.2.6.T:“Let‘smakeacard!”(TPR动作)Ss:“OK!/Great!”

2.3.7.T:“Herearesomeballoons.Here’saballoonforyou,Lily.”(引导学生接力分发)

3.4.8.创设问题情境：“Oh,nocandy!Whatcanwedo?”引导学生用旧知“Ihavea...”。或说出“Let‘sbuysomecandy.”（教师肯定其想法）。

Step3:Task-basedGroupWork（任务驱动，小组合作）(18分钟)

1.活动：筹备小组在行动

1.2.将学生分为4-5个“筹备小组”，每组设有“小组长”（语言能力较强者）。

2.3.每组抽取一张任务卡，上有中文和图片提示：

1.3.4.DecorationTeam（装饰组）:制作并悬挂新年装饰（提供彩色纸、剪刀、胶带，制作简易拉花或绘制“HappyNewYear”横幅）。

2.4.5.Card-MakingTeam（贺卡组）:为各科任老师制作新年贺卡（提供卡纸、贴纸、彩笔，需写下“HappyNewYear”）。

3.5.6.Gift-WrappingTeam（礼物包装组）:“包装”班级公共礼物（用彩纸包装一些小文具盒，练习系丝带）。

4.6.7.PerformanceTeam（节目组）:排练一个简短的节目，如合唱《HappyNewYear》或编排几个新年祝福动作。

7.8.教师提供语言支持：

1.8.9.在电子白板上循环播放各组可能用到的句子：

1.2.9.10.“Let‘smake/decorate...”

2.3.10.11.“Here’sa...foryou.”

3.4.11.12.“HappyNewYear!”

4.5.12.13.“Thankyou.”

5.6.13.14.“Goodjob!”

14.15.教师巡回指导，参与小组活动，提供语言和操作帮助，鼓励组内用英语进行简单交流，并用手机记录精彩瞬间。

Step4:RehearsalSummary（排练预演，课堂总结）(5分钟)

1.各小组简要展示他们的准备成果（如展示装饰品、贺卡、包装好的礼物、表演一小段）。

2.教师引导全班用掌声和“Goodjob!”表扬每个小组。

3.总结：“Wearereadyforourparty!Seeyouatthepartytomorrow!（我们的派对准备就绪！明天派对上见！）”

（三）板书设计

Unit11OurNewYearParty!

Task:PreparefortheParty!

Groups:

1.Decorate!(balloon图片)

2.MakeCards!(card图片)

3.WrapGifts!(gift图片)

4.SingDance!(音乐符号)

Wecansay:

Let's.../Here's...foryou./Thankyou./Goodjob!

（四）家庭任务

1.完善自己小组的准备工作，想好在派对上的角色。

2.穿上自己喜欢的、有节日气氛的衣服来参加明天的派对（课）。

第四课时：ShowTime！(ClassNewYearParty)

（一）教学目标

1.能在真实派对情境中，综合运用本单元所学的语言知识与技能，进行自然的交流、展示与互动。

2.能通过参与派对各项活动，深度体验新年文化，享受英语学习的乐趣和成功的喜悦。

3.能通过多元评价方式，反思自己在本单元的学习过程与收获。

（二）教学流程

Step1:PartyOpening（派对开幕，营造氛围）(10分钟)

1.教室布置：悬挂上节课学生制作的装饰，播放欢快的新年主题音乐。

2.主持人登场：由教师和一名口语较好的学生担任中英文主持人。

3.开幕致辞：主持人：“WelcometoourClassNewYearParty!HappyNewYear,everyone!”引导全班欢呼。

4.新年倒数：观看一段简短的纽约时代广场倒数视频，全班一起模拟倒数：“5,4,3,2,1...HappyNewYear!!!”（抛洒彩色碎纸屑）。

Step2:ActivityStationsInteraction（活动站点，互动实践）(25分钟)

1.派对设立三个互动站点，学生分组循环参与。

1.2.站点一：GreetingGiftExchangeCorner（问候与礼物交换角）

1.2.3.学生在此用“HappyNewYear!/HappyChineseNewYear!”互相问候。

2.3.4.将之前准备的贺卡或“包装好的礼物”送给想要感谢的同学或老师，并运用“Here‘sa...foryou.”“Thankyou.”进行对话。教师拍摄温馨瞬间。

4.5.站点二：PerformanceStage（表演小舞台）

1.5.6.“节目组”正式表演排练的节目。

2.6.7.开放麦克风时间，鼓励学生自由上台唱英文新年歌、或说一句新年祝福。

3.7.8.穿插集体舞蹈或律动，如跟随视频跳简单的“新年快乐舞”。

8.9.站点三：NewYearCraftTable（新年手工桌）

1.9.10.提供材料，制作简易的“新年愿望帽”或涂鸦“新年怪兽”（融合中国年兽传说）。

2.10.11.学生在作品上尝试写“Happy”或“Year”等单词，或由教师协助写下他们的英文名。

Step3:CulturalSharingReflection（文化分享，总结反思）(8分钟)

1.活动：我们的新年故事

1.2.教师展示前几节课及本场派对的精彩照片和视频合集。

2.3.提问引导学生反思：“WhatdidwedoforNewYear?”(Wemadecards,gifts,decorations...Wesaid“HappyNewYear”...)

3.4.文化点睛：教师出示中西方新年庆祝对比图（简洁版），总结：“NewYearisatimeforhappiness,thanksandnewbeginnings.Wehavedifferentwaystocelebrate,buttheloveandjoyarethesame.（新年是快乐、感恩和新开始的时刻。庆祝方式各异，但爱与欢乐相同。）”

4.5.教唱一句简单的中英文结合祝福歌谣：“新年好呀，新年好呀，祝福大家新年好！Wesing,wedance,HappyNewYeartoyouall!”

Step4:AssessmentClosing（多元评价，派对闭幕）(7分钟)

1.颁发“单元学习成就奖”：

1.2.“SuperSpeaker（超级演说家）”：用于积极发言、对话流畅者。

2.3.“CreativeArtist（创意艺术家）”：用于贺卡、手工制作精美者。

3.4.“TeamworkStar（合作之星）”：用于小组活动中表现突出者。

4.5.“CultureExplorer（文化探索者）”：用于对文化内容表现出浓厚兴趣者。

5.6.（每位学生至少获得一项，确保激励全覆盖）

7.填写简易自我评价表（用表情符号）：学生对“我会说新年祝福”、“我会送礼物并说谢谢”、“我喜欢新年派对”等项目进行自评。

8.闭幕：在《