高中体育教学方式改革的路径与课堂实施研究-高中-体育与健康-论文

高中体育教学方式改革的路径与课堂实施研究赵洪涛西安铁一中滨河高级中学【摘要】《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》“课程理念”中提出，“注重教学方式的改革，强调以学生发展为本。同时随着新课改的不断发展与实施，中国教育越来越重视学生的综合发展，不再只是把关注点放在学生的学习成绩上，也开始注重学生的身心健康发展。学生只有拥有良好的体魄才能有足够的精力去学习，从而提高自己的学习效率。通过对高中体育教学中存在的问题进行详细分析，论述高中体育教学改革的必要性，从教学设计思路、教学组织形式、教学理念、教学内容等方面探讨了高中体育课堂教学改革的具体策略。【关键词】中体育体育教学改革策略研究目的课堂教学是高中体育教学的重要途径，大部分体育理论知识和体育运动技能都是通过课堂教学传授给学生的。然而，受传统教学观念的影响，我国高中体育课堂教学中依然存在一些问题，如忽视学生兴趣提高，不注重促进学生个性发展；忽视体育与德育的结合，导致体育课堂教学与学校“立德树人”工作出现隔阂；侧重体育理论讲解，而不重视学生体育理论应用能力培养；对科学技术的应用力度不足，导致体育课堂教学方法与手段陈旧；等等。这些问题的存在，阻碍高中体育课堂教学的高质量发展，影响了高中体育育人目标的顺利实现[1]。1.教学方式改革的路径1.1改进教学方法，落实“教会、勤练、常赛”《义教课程标准（2022年版）》提出，“体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“教会、勤练、常赛”的要求。“教会”即学会，学生要理解体育知识，掌握体育技能，并具备一定的运用能力，在此阶段培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力，激发学生学习的积极性，引导学生经历观察讨论、体验总结、优化提炼出技术要点，做到学有思考、练有成效。如五年级《有人扶持手倒立》一课，教师采用情境导入、问题驱动、游戏激趣等教学方法，寓教于学；采用“扛起手倒立”“不同高度的支撑蹬摆”“两人帮助手倒立”等方式进行由易到难的学、层层递进的学、合作互助的学。如果把学练活动用小组挑战的形式进行具象化呈现，把思考—探究—合作—展示等环节通过学生自主完成过关卡、分组合作挑战[2]。“勤练”是对“教会”的内容方法的巩固与提高。如七年级《足球局部战术——踢墙式二过一》一课，教师组织学生复习原地和行进间脚内侧传接球→体验踢墙式2过1配合→上一步抢球→2VS1射门→5VS5比赛→体能练习，让学生从简单的动作技术学习拓展到停、运、传、射等组合技术。“常赛”是以学生的“教会”“勤练”为基础而开展的实战比赛、展示活动，包含单人或多人比赛、展示，课前、课中、课后比赛，课外体育活动比赛等[3]。1.2以兴趣为导向，实现个性化发展兴趣是最好的老师。长久以来，我国高中体育课堂教学以体育教师灌输式教学为主，未能从学生自有的体育兴趣爱好出发安排教学内容。浓厚的兴趣可以调动学生学习积极性，有助于知识与技能的有效掌握，单一的体育技能学习相对枯燥，在学、练、赛的始终均要充分发挥兴趣的催化功能[4]。高中学校可在每学期或每学年开始前向学生发放调查问卷，或由各年级体育教师通过课堂提问、面对面访谈等形式全面了解学生的体育兴趣爱好。培养课堂学习兴趣，可以从三个方面切入。帮助学生创设对所学运动项目的完整体验感。加强体育文化学习，使学生学会欣赏、评价比赛，提高学生对运动项目的理解和兴趣。改革教学方式。1.3多元评价反馈以评价促学练评价是引导、反馈、调控体育课堂教学的重要手段，有利于了解学生学习情况，诊断课堂质量，培育学生核心素养。学习评价需嵌入到教学设计的每一个环节中，为什么评、评什么、怎么评，事关学生的发展。评价内容具体明确，可观察、可测量，要针对运动能力的发展、健康行为的形成、体育品德的养成三个维度进行整体化、系统化的评价设计。评价方式要多样。评价工具走向现代化和专业化，运用现代信息技术、智能AI、评价软件、检测设备等服务综合性学习评价。2.高中体育教学改革要点2.1加强学校体育基础设施建设体育课堂教学改革离不开完善的体育场地、设施与器材。例如，体育教师想将舞龙舞狮这类具有浓厚中国文化气息的民族传统体育加入体育课堂教学内容，就必须具备舞龙舞狮相关的设施与器材。在目前的高中体育教学中，一些学生之所以不愿意上体育课，一个很大的原因就是学校没有完善的体育场地、设施与器材。鉴于此，高中学校要加强体育基础设施建设，为体育课堂教学改革奠定坚实的基础。2.2在体育教学改革中始终坚持“以生为本”“以生为本”，要求体育教师在课堂教学改革过程中尊重学生、理解学生、发展学生。尊重学生，要求体育教师尊重不同学生之间在体育课堂学习过程中表现出的差异，如个性的差异、兴趣爱好的差异、学习动机的差异、学习能力的差异等。同时，体育教师要尊重学生的身心发展特征和规律。理解学生，要求体育教师理解学生的体育学习动机与学习需求[5]。高中生受高考“指挥棒”的影响，文化课程学习压力较大，对于体育课本身有着很重要的学习动机和需求，即希望通过体育运动获得身心的放松，获得愉悦、自由的情感体验，同时利用体育课堂教学的机会，和其他同学进行交流互动，彼此倾诉学习和生活中的不快。体育教师应了解学生的这些体育学习和需求，然后将其作为体育课堂教学的一个重要任务与目标，这样才能提高学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。发展学生，要求体育教师不能以静止的眼光看待学生，要承认每个学生都能通过体育课堂教学有所获得，或体质健康水平提高或体育运动技能水平提高或心理素质提高等[6]。2.3加强体育教师队伍建设，提高体育教师的教学改革能力体育教师是开展体育课堂教学改革的重要参与者，他们的教学改革意识的强弱和教学改革能力的高低直接影响着体育课堂教学改革质量的高低。对此，学校领导要加强体育教师队伍建设，定期开展培训和教研活动。学校要加强校际合作，通过体育教师互派、共同教研等形式，相互学习，实现共同提高。3.体育教学方式改革的课堂实施3.1创设趣味性的教学氛围教师在进行体育教学时要不断创新，充分营造趣味性的教学氛围，这样才能激发学生对体育教学的兴趣。众所周知，兴趣是推动学生学习的前进动力，更是体育教学的灵魂。打破常规的教学模式，不再机械式地进行示范动作让体育课堂氛围活跃起来，变成充满活力、色彩、生动的趣味性课堂，有效促进体育课堂的多样化发展。教师可以运用学生比较感兴趣的游戏进行教学，如现在比较流行的游戏“撕名牌”，可以将其渗透到小学体育教学内容中，为学生营造出轻松愉悦的教学环境。3.2优化体育教学手段高中阶段处于学生身心发育的关键阶段，因此教师的教学手段和教学引导方式对学生的学习效果及学习意识的培养都会产生非常关键的影响。教师在进行教学的过程中要充分结合学生的认知特点来为学生制订合适的教学方案，通过各种教学方式和教学手段来提升学生在进行体育活动过程中的乐趣，引导学生更好地进行体育活动。教师优化教学手段的方式可以有很多种，比如，教师可以通过网络学习的方式来吸收其他优秀教师的教学策略，也可以通过与其他教师进行交流讨论的方式来优化自己的教学策略。3.3增强教师和学生对体育的认知教师和学生对体育的认知直接影响了其上课的状态，教师如果能够认识到体育活动对学生个人成长的积极意义，意识到培养体育活动习惯对增强学生综合素质的价值，那么教师在教学过程中就会积极主动通过各种方式来激发学生对体育活动的兴趣;而学生对体育重要性的认知也会直接影响其对待体育活动的态度和对体育活动的热爱。因此，教师在教学过程中不仅要教给学生一些运动的技巧，更要培育学生对体育活动的重视，让学生充分认识到进行体育活动给自己带来的益处，进而在体育课堂上认真进行体育活动，奠定热爱体育的基础[7]。结论随着“全民健身”“健康中国”战略的不断推进，以及高中体育健康教育的新发展，高中体育课堂教学改革是推动学校体育教学高质量发展、内涵式发展的重要保障。不同学校，由于体育教学战略规划、体育教学条件、学生体育需求等的不同，各校的体育课堂教学改革存在着很大的差异。对高中学校来讲，需要在积极贯彻国家关于高中体育教育的总体要求的基础上，充分结合学校实际，勇敢尝试和科学创新。参考文献[1]甘茂然,卿山,陈良维.“互联网+”背景下职业教育教学方式改革创新探索[J].成才,2023,(21):126-128[2]周良武.基于“教师用心教、学生用心悟”的思政课“翻转课堂”教学方式改革创新探析[J].湖北开放职业学院学报,2023,36(22):1-3[3]赵旭.“互联网+”本科职业教育教学方式改革创新[J].科技与创新，2022,(15):129-131+135.DOI:10.15913/ki.kjycx.2022.15.042.[4]孟超,郭燕敏.基于“教学做”一体化的教学方式改革研究[J].绿色科技,2020,(17):216-217