第三节 遗传信息主要储存在细胞核中教学设计高中生物沪教版2019必修1 分子与细胞-沪教版2019

第三节遗传信息主要储存在细胞核中教学设计高中生物沪教版2019必修1分子与细胞-沪教版2019科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三节遗传信息主要储存在细胞核中教学设计高中生物沪教版2019必修1分子与细胞-沪教版2019设计意图本节课以“遗传信息主要储存在细胞核中”为主题，旨在引导学生通过观察、实验、探究等活动，了解细胞核在遗传信息储存中的重要作用。通过学习，使学生掌握细胞核的结构和功能，理解遗传信息的传递机制，为后续学习细胞分裂和遗传规律打下坚实基础。核心素养目标分析本节课以培养学生的科学探究、生命观念、科学思维和责任担当等核心素养为目标。通过引导学生观察细胞核结构，培养学生科学探究能力；通过分析遗传信息传递过程，培养学生的生命观念和科学思维；通过探讨遗传信息的重要性，激发学生对生命科学研究的兴趣和责任感。重点难点及解决办法重点：细胞核在遗传信息储存中的作用。

难点：遗传信息的传递机制及细胞核与遗传信息的关系。

解决办法：

1.结合实际观察细胞核结构，引导学生直观理解细胞核在遗传信息储存中的地位。

2.通过模拟实验，如DNA提取实验，让学生亲身体验遗传信息的提取过程，加深对遗传信息传递机制的理解。

3.设置问题情境，引导学生运用科学思维，分析细胞核与遗传信息的关系，突破难点。

4.通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《分子与细胞》沪教版2019必修1。

2.辅助材料：准备细胞核结构图、DNA双螺旋结构模型、遗传信息传递动画等多媒体资源。

3.实验器材：DNA提取实验所需的器材，包括离心机、酒精、氯化钠溶液等。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保实验环境安全、整洁。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“细胞核与遗传信息”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“细胞核的结构特点是什么？”“遗传信息是如何在细胞核中传递的？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解细胞核的结构和遗传信息的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“细胞核与遗传信息”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示细胞核结构的图片或视频，引出“细胞核在遗传信息储存中的作用”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解细胞核的结构、遗传信息的储存和传递机制，结合实例如DNA复制和转录过程，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨细胞核在遗传信息传递中的具体作用，以及细胞分裂时遗传信息的分配。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和思考。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解细胞核的结构和遗传信息的传递机制。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解细胞核在遗传信息储存中的作用，掌握遗传信息的传递机制。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“细胞核与遗传信息”课题，布置适量的课后作业，如设计一个简单的遗传信息传递模型。

提供拓展资源：提供与“细胞核与遗传信息”相关的拓展资源，如相关的科学文章、在线课程等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的细胞核结构和遗传信息传递的知识点。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理六、知识点梳理

1.细胞核的结构：

-核膜：双层膜结构，分隔核质。

-核仁：与某种RNA（rRNA）的合成和核糖体的形成有关。

-核孔：允许物质在核质之间进行交换。

-染色质：由DNA和蛋白质组成，是遗传信息的载体。

2.遗传信息的储存：

-DNA（脱氧核糖核酸）：是细胞核中储存遗传信息的物质。

-双螺旋结构：DNA分子由两条长链以螺旋形相互缠绕而成。

-基因：是DNA分子上具有特定遗传信息的片段。

3.遗传信息的传递：

-DNA复制：细胞分裂前，DNA分子通过复制产生两份相同的DNA分子。

-转录：DNA分子上的基因序列被转录成mRNA（信使RNA）。

-翻译：mRNA上的信息指导蛋白质的合成。

4.细胞核与遗传信息的关系：

-细胞核是遗传信息的储存和复制场所。

-细胞核中的DNA通过复制和转录过程，传递遗传信息。

-细胞核中的基因通过表达，控制生物体的性状。

5.遗传信息的分配：

-细胞分裂时，遗传信息通过有丝分裂和减数分裂进行分配。

-有丝分裂：亲代细胞的遗传信息均等地分配给两个子细胞。

-减数分裂：亲代细胞的遗传信息在形成配子时发生重组和分离，增加遗传多样性。

6.遗传信息的变异：

-基因突变：DNA序列发生改变，可能导致遗传信息的改变。

-基因重组：非等位基因在减数分裂过程中发生重新组合，产生新的遗传组合。

-染色体变异：染色体结构或数目的改变，影响遗传信息的传递。

7.遗传信息的调控：

-表观遗传学：基因表达与环境因素之间的相互作用。

-转录调控：通过调控基因的转录活性，实现对遗传信息的精细调控。

-翻译调控：通过调控mRNA的翻译效率，影响蛋白质的合成。

8.遗传信息的临床应用：

-遗传疾病诊断：通过检测基因突变，诊断遗传性疾病。

-肿瘤研究：研究基因突变与肿瘤发生发展之间的关系。

-个性化医疗：根据个体的遗传特征，制定个性化的治疗方案。板书设计①遗传信息存储与传递的核心概念

-细胞核：遗传信息的储存库

-DNA：携带遗传信息的分子

-基因：DNA上的功能单位

②细胞核结构要点

-核膜：保护细胞核，控制物质交换

-核仁：与RNA合成和核糖体形成相关

-核孔：核质间物质交换的通道

③遗传信息的复制与传递过程

-DNA复制：半保留复制，准确复制遗传信息

-转录：DNA转录为mRNA，遗传信息从DNA转移到RNA

-翻译：mRNA指导蛋白质合成，遗传信息转化为表型

④遗传信息的调控机制

-表观遗传学：基因表达与环境因素相互作用

-转录调控：调控基因的转录活性，影响基因表达

-翻译调控：调控mRNA翻译效率，影响蛋白质合成

⑤细胞分裂中的遗传信息分配

-有丝分裂：遗传信息均等地分配给两个子细胞

-减数分裂：遗传信息在配子形成时发生重组和分离

⑥遗传信息的变异类型

-基因突变：DNA序列改变，可能引起遗传信息改变

-基因重组：非等位基因重组，产生新的遗传组合

-染色体变异：染色体结构或数目改变，影响遗传信息传递

⑦遗传信息的临床应用

-遗传疾病诊断：检测基因突变，诊断遗传性疾病

-肿瘤研究：研究基因突变与肿瘤发生发展关系

-个性化医疗：根据个体遗传特征，制定治疗方案典型例题讲解例题1：下列关于细胞核的描述，正确的是？

A.细胞核是细胞内的能量中心

B.细胞核内含有DNA，是遗传信息的载体

C.细胞核通过核孔进行物质的自由交换

D.细胞核是细胞内的废物处理中心

答案：B

例题2：DNA复制过程中，以下哪种情况不会发生？

A.DNA双链解开

B.DNA合成新的互补链

C.DNA双链重新缠绕成双螺旋结构

D.DNA分子发生断裂

答案：D

例题3：在转录过程中，以下哪种RNA分子不会被合成？

A.tRNA

B.rRNA

C.mRNA

D.DNA

答案：D

例题4：减数分裂与有丝分裂的主要区别是什么？

A.减数分裂产生配子，有丝分裂产生体细胞

B.减数分裂染色体数目减半，有丝分裂染色体数目不变

C.减数分裂存在同源染色体的联会，有丝分裂不存在

D.以上都是

答案：D

例题5：基因突变对生物体的影响可能包括哪些方面？

A.影响生物体的生长发育

B.引起遗传性疾病

C.导致生物体形态结构发生改变

D.以上都是

答案：D

补充说明：

例题1旨在考察学生对细胞核功能的理解，正确答案是B，因为细胞核内含有D