第47课 周先生は明日日本へ行かれます教学设计新版标准日本语初级下册-新版标准日本语

PAGE1PAGE2第47课周先生は明日日本へ行かれます教学设计新版标准日本语初级下册-新版标准日本语课题第47课周先生は明日日本へ行かれます教学设计新版标准日本语初级下册-新版标准日本语设计意图本节课以“第47课周先生は明日日本へ行かれます”为教学内容，旨在通过对话、阅读和写作练习，帮助学生掌握初级日语的语法和表达方式。通过角色扮演、情景模拟等活动，激发学生学习兴趣，提高语言实际应用能力。同时，注重培养学生的文化素养，让学生在掌握语言知识的同时，了解日本文化。核心素养目标培养学生跨文化交际意识，提高日语听说读写综合运用能力。通过本课学习，学生能够理解并运用日语表达日常生活场景，增强对日本文化的认知和尊重，同时提升自主学习、合作探究和问题解决能力。学情分析本节课面向的是初级日语学习者，学生大多处于初中阶段，具备一定的语言学习基础。在知识方面，学生已掌握初级日语的基础词汇和语法，能够进行简单的日常对话。然而，由于日语语法的复杂性和文化差异，学生在实际运用中仍存在一定困难。

在能力方面，学生的听说能力相对较弱，尤其在口语表达和听力理解上存在不足。写作能力方面，学生能够进行简单的句子书写，但在篇章结构和连贯性上仍有待提高。此外，学生的自主学习能力和合作探究能力有待加强。

在素质方面，学生的跨文化交际意识较为薄弱，对日本文化的了解有限。部分学生在课堂参与度上存在差异，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意主动开口。

这些学情特点对课程学习产生了一定影响。首先，教师在教学过程中需要关注学生的听说能力培养，通过多种教学手段提高学生的口语表达和听力理解能力。其次，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，通过小组活动、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。最后，教师应引导学生了解日本文化，提高学生的跨文化交际意识，为学生的长远发展奠定基础。教学方法与手段1.采用情境教学法，通过创设“周先生出行”的真实场景，引导学生运用所学日语进行对话和表达。

2.运用任务型教学法，让学生在完成特定任务的过程中学习和巩固语法点，提高实际应用能力。

3.采取互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和角色扮演，提升学生的口语交际能力和团队合作精神。

2.利用多媒体教学手段，展示日本文化图片和视频，丰富教学内容，增强课堂趣味性。

2.运用电子词典和在线资源，辅助学生自主学习，提高学习的灵活性和效率。

3.制作课件，清晰展示语法结构和例句，帮助学生直观理解和记忆。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示日本著名的旅游景点图片，引导学生回忆已学过的日语词汇和语法，并引入新课“第47课周先生は明日日本へ行かれます”。教师简要介绍周先生的背景和故事，激发学生的兴趣，为新课学习做好铺垫。（用时：5分钟）

2.新课讲授

（1）讲解语法点：教师详细讲解“～ます”形式的用法，通过例句和图表展示其构成和功能，并结合实际情景进行讲解，让学生理解并掌握这一语法点。（用时：10分钟）

（2）词汇学习：教师带领学生学习本课新词汇，如“明日”、“日本”、“行かれる”等，并通过例句让学生理解和运用这些词汇。（用时：5分钟）

（3）情景对话：教师展示本课对话情景，引导学生跟读并模仿，逐步提高学生的口语表达能力。（用时：5分钟）

3.实践活动

（1）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟对话情景，巩固所学知识和表达方式。（用时：10分钟）

（2）语法练习：教师发放练习题，让学生在规定时间内完成，检查学生对语法点的掌握情况。（用时：5分钟）

（3）写作练习：学生根据所学内容，撰写一段简短的文章，如周先生的旅行日记，提高学生的写作能力。（用时：10分钟）

4.学生小组讨论

（1）讨论日本文化：学生分组讨论日本的文化特点，如饮食、节日等，分享自己对日本文化的了解和感受。（举例回答：学生A提到日本的传统节日有樱花节，学生B分享了自己在日本的旅行经历。）

（2）讨论出行准备：学生讨论出行前需要准备的事项，如行李、交通、住宿等，并运用所学日语表达自己的观点。（举例回答：学生C提到需要准备护照和机票，学生D询问如何在日本使用手机。）

（3）讨论旅行体验：学生分享自己的旅行体验，用日语描述旅行中的所见所闻，提高口语表达能力。（举例回答：学生E讲述了自己在日本参观寺庙的经历，学生F分享了在日本的美食体验。）

5.总结回顾

教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，如“～ます”形式的用法、新词汇和表达方式。教师引导学生回顾课堂活动，提问学生对所学知识的掌握情况，并鼓励学生在日常生活中运用所学日语。（用时：5分钟）

总计用时：45分钟知识点梳理1.语法点

-“～ます”形式的用法：表示将来时，用于表达计划、安排或即将发生的事情。

-“～ます”形式的构成：动词原形+ます。

-“～ます”形式的变位：根据主语的不同，动词的变位会有所不同，如“行かれる”表示尊敬语。

2.词汇

-明日（あす）：明天

-日本（にほん）：日本

-行かれる（いきます）：去，旅行

-旅行（りょこう）：旅行

-机场（くうこう）：机场

-航空公司（こうくうがしや）：航空公司

-飞机（ひき）：飞机

-搭乘（tachikaku）：乘坐

-出发（しゅっはつ）：出发

-携帯電話（けいたいでんわ）：移动电话

-留言（りょうせい）：留言

-おやすみなさい：晚安

3.表达方式

-表示将来的句子结构：主语+动词原形+ます。

-提问和回答：使用疑问词和肯定/否定回答。

-邀请和回应：表达邀请和接受邀请的常用表达。

4.文化背景

-日本的旅行文化：介绍日本的旅行习惯、旅游胜地等。

-日本的交通工具：介绍日本的公共交通工具，如新干线、地铁、出租车等。

-日本的通讯方式：介绍日本的电话和移动通讯方式。

5.实用对话

-订购机票：询问航班信息、价格和预订方式。

-出行准备：询问行李打包、住宿安排等。

-旅行中的交流：询问路线、景点介绍、当地美食等。

6.写作练习

-旅行日记：记录旅行的所见所闻，表达自己的感受和体验。

-旅行计划：制定旅行计划，包括行程安排、住宿、交通等。

7.语法练习

-句型变换：将陈述句变为疑问句、否定句等。

-动词变形：根据不同的主语和语境，进行动词的变形练习。

8.听力练习

-听懂日常对话：通过听力材料，提高对日语日常对话的理解能力。

-听懂新闻报道：通过听力材料，了解日本的社会、文化等信息。

9.阅读练习

-阅读旅行指南：通过阅读旅行指南，了解目的地的相关信息。

-阅读新闻报道：通过阅读新闻报道，了解日本的社会动态。

10.口语练习

-角色扮演：通过角色扮演，提高口语表达能力和交际能力。

-小组讨论：通过小组讨论，提高学生的合作能力和问题解决能力。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是有点感慨万千。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了情境教学法，通过展示日本旅游图片和视频，让学生在直观的视觉冲击下更好地理解课文内容。我发现这种方法挺有效的，学生们在课堂上积极性很高，参与度也明显提高了。

不过，我也发现了一些不足。比如，在讲解“～ます”形式的时候，我发现有些学生还是不太理解，可能是因为这个语法点比较抽象。所以，我打算在接下来的教学中，多结合实际情景，让学生在实际运用中去体会和掌握这个语法点。

然后，我在实践活动环节，设计了角色扮演和写作练习，目的是让学生将所学知识应用到实际中去。但是，我发现有些学生在写作练习时，词汇量还是不够丰富，导致文章内容不够充实。所以，我计划在今后的教学中，加强词汇教学，让学生有更多的词汇可以运用。

至于学生小组讨论，我觉得这个环节挺有意义的，学生们在讨论中不仅巩固了知识，还锻炼了口语表达能力。不过，我也注意到，有些学生在讨论时比较被动，不太愿意发言。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。

最后，这节课的教学效果还是不错的，学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们不仅学会了新的语法点和词汇，还了解了日本的文化。当然，也存在一些问题，比如部分学生基础薄弱，需要更多的个别辅导。我会针对这些问题，调整教学策略，力求在今后的教学中取得更好的效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《日本旅行指南》摘录，介绍日本的旅游景点、文化习俗和交通方式。

-视频资源：日本旅游宣传片，展示日本的自然风光和城市景观。

2.拓展要求：

-学生可以阅读《日本旅行指南》中与本节课相关的部分，如日本的机场、航空公司等信息，加深对日本旅行文化的理解。

-观看日本旅游宣传片，通过视觉体验感受日本的魅力，同时练习听力理解能力。

-学生可以尝试用日语描述自己感兴趣的场景或文化元素，如“我喜欢的日本景点是……”，“我了解到的日本文化是……”。

-鼓励学生记录下在阅读和观看过程中遇到的生词和短语，并在课后进行查阅和学习。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读和观看心得，促进语言交流和文化交流。

-对于有条件的学生，可以鼓励他们寻找并观看更多关于日本的纪录片或电影，以拓宽视野。

-教师会提供相关的阅读材料和视频资源，并解答学生在自主学习过程中遇到的疑问。课堂在课堂评价方面，我采取了多种方式来确保学生对知识的掌握和技能的提升。

首先，我会通过提问来检验学生的理解程度。在讲解新语法点和词汇时，我会提出一些问题，让学生回答，以此来观察他们对知识的掌握情况。例如，在讲解“～ます”形式的用法时，我会问：“如果明天我们要去旅行，我们应该怎么说？”这样的问题可以让学生在实际语境中运用所学知识。

其次，观察也是我评价学生学习情况的重要手段。在角色扮演和小组讨论环节，我会仔细观察学生的参与度、表达能力和合作精神。例如，在角色扮演中，我会注意学生是否能够正确运用所学词汇和语法，以及他们是否能够流利地表达自己的想法。

此外，我也会定期进行小测验，以测试学生对知识的记忆和应用能力。这些测验可以是选择题、填空题或者简答题，通过