2026道德与法治三年级阅读角 阅读画论选段

一、前言演讲人2026-03-05目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治三年级阅读角阅读画论选段前言站在三年级教室的窗边，看着孩子们课间围在图书角翻绘本的身影，我总会想起去年教研会上的一个讨论：当道德与法治课需要从“说教”转向“浸润”时，如何为八、九岁的孩子找到既有文化温度又能引发共鸣的载体？最终，我们把目光投向了“画论选段”——那些藏在传统绘画理论里的生活智慧，既符合三年级学生“形象思维为主”的认知特点，又能通过“以画喻德”的方式，将抽象的道德准则转化为可感、可触的画面。记得上周备课时，我翻出父亲收藏的《林泉高致》，指尖拂过“山有三远：自山下而仰山颠，谓之高远；自山前而窥山后，谓之深远；自近山而望远山，谓之平远”的批注，突然意识到：这些古人总结的绘画规律，何尝不是在教孩子“如何看世界、如何做自己”？高远是向上的志气，深远是思考的深度，平远是胸怀的宽广——这恰恰是道德与法治课最需要传递的精神内核。于是，便有了今天这个阅读角的设计：让孩子们在“读画论、赏画意、悟德行”的过程中，完成一次文化与心灵的对话。教学目标基于三年级学生的认知水平（能理解具体形象的比喻，但对抽象概念需要具象支撑）和道德与法治课程“生活性、活动性、综合性”的要求，本节课的教学目标分为三个维度：能力目标：通过观察画作、小组讨论、简笔画创作等活动，提升从文字中提取关键信息的能力；能结合生活实例，用“三远”的视角分析简单的道德现象（如同学间的包容、面对困难的态度）。知识目标：能准确朗读并理解画论选段（以《林泉高致山水训》中“三远法”为例）的基本含义，识别“高远”“深远”“平远”在文字描述和画面中的特征；初步感知传统画论与道德修养的关联。情感目标：激发对传统绘画文化的兴趣，在“以画喻德”的过程中，萌发“做一个有志气、有思考、有胸怀的人”的情感认同；感受中华优秀传统文化中“美”与“德”的统一。新知讲授“同学们，今天我们要读的‘书’有点特别——它藏在一幅古画里，也藏在古人教我们画画的‘秘诀’里。”我打开PPT，屏幕上先出现北宋范宽的《溪山行旅图》：“大家看这幅画，山尖是不是好像要戳到云里？古人说，这种从下往上看山的画法，叫‘高远’。”孩子们的眼睛立刻亮了。小航举手：“老师，我爬泰山的时候，抬头看山顶也像这样！”“对！”我顺势引出画论原文：“宋代画家郭熙在《林泉高致》里写：‘自山下而仰山颠，谓之高远。’这里的‘高远’不只是画画的方法，更像我们学习时的状态——遇到难题，像仰头看高山那样，告诉自己‘我能爬上去’。”接着，我切换到王希孟《千里江山图》的局部：“现在我们‘站’在山前，往山后面看——层层叠叠的树林、若隐若现的小路，这就是‘深远’。郭熙说‘自山前而窥山后，谓之深远’。就像我们和同学相处，不能只看表面，要‘多往深处想一想’：他今天为什么生气？是不是遇到了困难？”新知讲授最后展示倪瓒的《容膝斋图》：“这幅画里，近处是几棵老树，中间一片平静的湖水，远处是淡淡的山影。古人说‘自近山而望远山，谓之平远’。平远的画面像不像我们原谅朋友时的心情？不纠结小事，把目光放远，心里就宽敞了。”讲到这里，我拿出提前打印的画论选段，带孩子们逐句朗读：“山有三远……平远。”孩子们跟着读，声音越来越亮。小琪突然举手：“老师，这三远是不是像我们学的‘志气、细心、宽容’？”我心里一暖：“你说得太对了！古人画画的秘诀，其实也是教我们做人的道理。”练习为了让“三远”从文字落到实处，我设计了“画说道德”的练习环节。首先，给每组发三张空白卡片，要求用简笔画分别表现“高远”“深远”“平远”对应的道德场景。第一组的卡片很快交了上来：“高远”是一个小孩踮脚够书架顶层的书，旁边写“我要读更多书”；“深远”是两个同学蹲在地上，一个帮另一个捡散落的作业本，旁边写“他可能着急回家”；“平远”是两个小朋友手拉手，旁边画了一道彩虹，写“昨天吵架，今天和好了”。第二组更有创意：“高远”画了一棵小树苗努力往天上长；“深远”画了放大镜下的蚂蚁群，标注“观察同学的需要”；“平远”画了大海和小船，写“像大海一样不记仇”。我拿起这些卡片展示：“你们看，不用复杂的颜色，简单的线条就能画出‘三远’里的德行。这说明，好的品质不需要刻意表现，就藏在我们的日常里。”互动“现在，我们来玩‘生活中的三远’游戏。”我拿出一叠小纸条，上面写着生活场景：“小明数学考了60分，躲在教室角落哭”“小红借了小丽的铅笔没还，小丽很生气”“课间，小宇帮摔倒的同学擦伤口”。孩子们分成三组，每组抽一张纸条，讨论这场景对应“三远”中的哪一种，并说明理由。第一组抽到“小明哭”的场景，小组长站起来：“我们觉得是‘高远’！因为小明现在没考好，但只要像仰头看高山那样，努力学习，下次一定能进步！”第二组抽到“小红没还铅笔”，小组成员争着说：“是‘平远’！小丽如果不生气，想想小红可能忘记了，或者有其他原因，就不会吵架了！”第三组抽到“小宇帮忙”，一个女孩说：“是‘深远’！小宇不仅看到同学摔倒，还想到他互动可能疼，所以去帮忙，这就是往深处想！”教室里响起掌声。我趁机追问：“那你们自己有没有‘三远’的故事？”小航举手：“上周我跳绳没达标，本来想放弃，但想到‘高远’，就每天多练10分钟，今天终于过关了！”小琪补充：“我和同桌因为橡皮吵架，后来想到‘平远’，就主动说‘对不起’，现在我们又一起玩了！”这一刻，我忽然明白：所谓“道德与法治”，从来不是生硬的规范，而是孩子用自己的眼睛发现、用自己的行动验证的生活智慧。小结“同学们，今天我们读了古人的画论，知道了‘高远’‘深远’‘平远’。但更重要的是，我们发现——”我在黑板上画了三个同心圆，“‘高远’是向上的力量，像圆心的小种子；‘深远’是思考的深度，像中间的根须；‘平远’是胸怀的宽广，像外面的枝叶。这三者合起来，就是一棵‘有德行的树’。”孩子们跟着我复述：“做有高远志气的人，做有深远思考的人，做有平远胸怀的人。”声音里带着认真的坚定。作业为了让“三远”的种子继续生长，我布置了分层作业：基础作业（必做）：把今天学的画论选段抄在“文化小本本”上，和爸爸妈妈一起朗读，说说自己最喜欢的“一远”。拓展作业（选做）：观察家人或朋友的一个行为，用“三远”分析他/她体现的道德品质，画一张“德行观察卡”。实践作业（挑战）：和爸爸妈妈一起，用废旧材料（比如快递盒、彩纸）创作一幅“平远”主题的拼贴画（不需要复杂，能体现“近处简单、远处朦胧”的感觉即可），下节课带来分享。致谢最后，我想对所有参与这节课的“小画家”“小思考者”说声谢谢——是你们的眼睛让古画论有了新的温度，是你们的故事让“道德”变得具体可感。还