《海洋-21世纪的希望》一等奖说课稿

《海洋——21世纪的希望》一等奖说课稿

《《海洋一一21世纪的希望》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希

望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《海洋一一21世纪的希望》一等奖说课稿

一、教学内容及设计理念

《海洋一一21世纪的希望》是苏教版小学语文第卜一册一篇有关海洋的说

明文。课文告诉我们，海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类已迎来开发海

洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅，纲举

目张，条理清楚。与此同时，也显现出了它的弊端一一信息量少，学生感觉海

洋还是离自己很遥远。如何拉近课文与学生的距离，让学生对海洋产生感性认

识呢？又如何让学生在学习的过程中认识得以升华，能力得以提高呢？基于以

上思考•，我认为借助瑞博教学平台十分有效。《语文课程标准》也指出：“积极

倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。应拓

宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学

生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步

获得现代化社会所需要的语文实践能力。”网络教学以庞大的知识信息资源库

为基础，为学生创设了生动活泼的课堂环境。学生将网络作为获取资料、自主

探究和意义建构的工具，采用“研究性自主学习的模式”，根据自己的兴趣和

能力来选取学习的内容调整自己的学习过程，充分激发了学生主动意识，培养

了学生良好的信息素养，自我探索、自主学习的能力。

二、教学流程设计

（一）问题创设一一自主探究

在.上节课学习的基础上，复习“海洋与人类有着怎样密切的关系”展开情

境，并进一步明确卜.节课学生确定要研究的核心问题“人类是怎样开发海洋，

使海洋成为21世纪的希望”，提出自主学习任务。通过“学习建议”，让学生

在网络中带上真实的任务一步一步学习。在这个过程中，学生不断地获得成就

感，并更大地激发起求知欲望，进入自主探究的空间。探究文中7、8两小节所

介绍的海洋开发所带来的重要性。学生通过我的瑞博教学平台中的“网络资源

库”选择有效的方式获取所需要的文字、图片等信息资源；在网站所开设的

“资料收集和整理”中把对解决问题具有重要关联的信息，整理筛选信息，发

送出去，资源共享。学生思考、探索和解决问题，获得了较完整的学习经历。

（三）分享体验一一交流提高。

学生将自主探究获取的信息通过上传到交流空间，师生共同分享成果。重

点引导交流四方面的内容：1、“利用水力发电”对人类的重大意义。通过具体

的数据，学生感叹海水的运动竟能产生如此巨大的能量，不可小瞧。2、“淡化

海水”对人类的重大意义:学生了解到许多淡化海水的方法，知道了淡化后的

海水解决了部分地区的'干旱。3、”建设海底城市”对人类的重大意义。学生

介绍了海底隧道，科学家们设想的海底居住格局，惊叹于海底的广阔空间。4、

还有哪些海洋新能源对人类有着重大意义。学生补充介绍了海洋生物新药能

等，没想到海洋有如此丰富的能源供人类享用。

（四）设计口号一一情感升华。

学完文章的重点段落5-8小节，在学生强烈感受到海洋对于人类的重大意

义时，学生意识到了保护海洋的迫在眉睫。抓住这个关键时刻，学生为保护海

洋设计宣传口号，对海洋的情感得以升华。学生用独特的体验写出了丰满的口

号，振奋人心！

在这节课中，学生在网络环境中学出了语文味，让语文课堂呈现出了饱满

的姿色！让我们继续在网络中找寻语文之路！

《海洋一一21世纪的希望》网络课堂教学的反思

武进星辰实验学校刘炎华

《海洋一一21世纪的希望》是苏教版小学语文第十一册一篇有关海洋的说

明文。课文告诉我们，海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类已迎来开发海

洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅，纲举

目张，条理清楚。与此同时，也显现出了它的弊端一一信息量少，学生感觉海

洋还是离自己很遥远。鉴于对教材这样的理解，在新课程的理念引领下，产生

了这一基于网络环境下的《海洋一一21世纪的希望》网络课堂教学。网络教学

以庞大的知识信息资源库为基础，为学生创设了生动活泼的课堂环境。

一、网络教学，放飞学生的自由。

瑞博教学平台提供的预设性资源、生成性资源、外援性资

源，为学生提供多风格、多路径的多种学习选择，使学生经历个性化与自

由化的学习过程，尽力把有限的教室和几乎无限的网上空间结合起来，既发展

学生的个性，又发展了学生的智慧。如学生在自主学习5-8小节时，通过对平

台中教师预设资源的利用，弥补空白，寻求所需，更好地了解到世界的现状、

海洋丰富的资源，从不同的角度、不同的背景形成对文本的理解。当学生产生

疑问，形成探究主题时，网络连接着大世界。运用它，学生畅游其中，自由探

究，真正做到文本与世界相连，体现了“大语文”学习观。探究有成果后，学

生还可以把研究成果发送到“资料收集和整理”“设计口号”中，供大家学

习，点评，交流。无论是学生的学习，还是讨论、交流，一切尽在网络教学环

境中！

二、网络教学，架起师生桥梁。

学生自主学习前，教师通过“学习建议”引导学生扎扎实

实地学习，鼓励学生大胆链接相关资料。学生带上真实的任务，愉悦的心

情开始学习的第一步。从交流环节中看出，学生与老师的交流在网络资源下轻

松、精彩！接着，教师紧紧围绕文本提出值得思考、探究、拓展的问题，激发

学生主动探究的欲望，并教给学生解决问题的办法。学生参与获得了下一个学

习任务，倍感自豪，积极投入了探究之中！与此同时，教师不断鼓励学生把研

究的成果发送出去，供大家欣赏。学生在美好情感的促进中愈学愈勇，在随后

的交流中据理力争，最后师生达成共识：海洋的水力发电、淡化海水、建设海

底城市及其它书中没有介绍的新能源给予21世纪的人类无限希望！顺应情感,

学生开始为保护海洋设计口号，老师以欣赏者的身份告诉学生：你们真棒！在

网络的牵线下，师生愉快互动，教学内容一气呵成！

三、网络教学，渗透社会文化。

网络，使小课堂连着大世界，也便有了网络文化。学生看

到社会上那么多地区被土地沙化，内心焦急；看到海洋中那么多鱼产品，

内心激动；看到人类成功开发了海洋资源，又那么自豪……这么多种情感变

化，全来自于网络带来的社会讯息。文化是一种意识层次的东西，社会文化给

学生思维与情感的冲击。学生借助于网络，开始用网络的语言交流，用网络的

教具：

多媒体

二、说学情。

学生养成了课前预习的习惯，懂得联系上卜.文理解课文，能流利地朗读课

文，懂得搜集信息但对生活关注不够，对海洋了解也不多，因此注重师生间的

交流，引导学生关注生活，利用生活资源学习。

三、说教法。

采用“读读一一交流一一感悟”教法。高年级要注重感悟能力的培养，引

导他们关注生活，利用生活资源领悟课文，达到“用教材，而不是教教材”境

界。

四、说学法。

采用“读读一一自主交流一一应用资源一一领悟”学法。高年级学生应与

教材对话过程中自主交流，应用身边生活资源，去领悟课文，这样学生会更关

注生活，从生活中捕捉信息，从而提高能力。

五、说教学流程。

（一）激情导入。

这节课，我们继续学习第卜三课（齐读课题）。现在回想一下，人类与海洋

有哪些密切的关系呢？茫茫宇宙中的地球裹着一件水蓝色的纱衣，那是广袤无

垠的海洋在奔腾不息。千百年来，人们热爱海洋，敬畏海洋，但今天是什么原

因让跨入21也纪的人类不再“望洋兴叹”？（出示第四自然段）

1、指名读。

2、你们明白了什么？这段起到什么作用？有感情地朗读。

（这一环节注重激起学生兴趣，认识过渡段，认识科技发展带来的好处。）

（二）在读中、在交流中领悟课文。

1、默读第5至8自然段，你从中获取哪些信息？思考：课文是抓住哪些要

点来说明海洋是人类21世纪希望的？

2、交流：

（1）出示“目前陆地上的煤、石油等矿藏，由于长期开采，已越来越少，

世界上许多地方都在闹‘能源危机'”。指名读。你们脑海出现什么画面?

为了解决这个问题，人类便把目光转向哪呢？

出示“如今，一座座……大显神威。”指名读，交流。

（2）出示“由于世界人口的急剧增长，加上土地沙化等生态环境的恶化，

人类正面临着食物匮乏的威胁。”齐读，你们想到什么？如何解决呢？你从哪

里了解到的？

出示“科学家们早……来自海洋。”指名读。你们了解海洋中哪些动物含

有高蛋白，说一说？

（3）我们人类还将如何开发和利用海洋呢？你从哪里了解到的？齐读第

7、8自然段，边读边想象。

3、现在，谁来说说课文是抓住哪些要点来说明海洋是人类21世纪的希望

的？

同学们请看资料库：

海洋占地球表面积的、71%,美丽富饶，是巨大的资源宝库。

（1）海水含80多种化学元素，其中60余种可在海水中提取。

（2）海洋是天然蛋白质仓库，拥有海洋生物20多万种。据估计，世界海

洋为人类提供的食物要比陆人全部耕地所提供的食物多1000倍。

（3）矿产的储存库：广阔的海洋沉积盆地储油1530多亿吨，占全球总储

量的70%以上，天然气140亿立方米。海洋底还富集了大量钵结核、磷矿石和

重金属软泥等矿藏。

（4）盐类的故乡：一立方千米海水中含3000万吨盐。

（5）能量的源泉：海洋的波浪、潮汐蕴藏着巨大的动力能，加上海水热能

和盐度差能等能量，约70亿千瓦以上。

（6）水资源的宝库：海水本身就是人类一笔巨大财富，它集中了地球

97%的水，利用海水淡化技术，将海水淡化，用于农业灌溉前景十分广阔。

此外，广袤的海洋还为人类提供了辽阔的生存空间。

我们海南四周环海，物产丰富，将来需要大家去探索利开发，好好加油

哦！（唤起学生探索海洋的心灵，去热爱海洋，热爱大自然。）

4、是啊，曾经海洋孕育了生命，如今，又将解救人类于危难之中；可是，

现代人类又是怎样对待这个蓝色希望的呢？这张照片展现的是漂浮在海面的石

油！由于油船泄漏、油井发生井喷，大量石油随波逐流，生灵遭涂炭，海鸟的

尸体不时被抛向海滩。这是赤潮爆发是的海水。随着海洋污染日益加重，赤潮

也日趋严重，鱼、虾、蟹等大量死亡，数万公里的海洋成为死海。除此之外，

人类的乱捕乱杀，在全球近乎100的水域内捕鱼，已造成海洋中很多物种的消

失。

5、同学们，心情沉重吗？想说些什么呢？

6、是啊，正如我们书上所说，人类要开发和利用海洋，首先必须（生读

“保护海洋，珍惜海洋资源”），只有这样（生读“海洋才会乐于做出奉献”）

7、同学们，海洋存亡，匹夫有责。痛定思痛后只有一句话一一（齐读：海

洋一一21世纪的希望）；万语千言只为大家谨记（齐读：海洋一一21世纪的希

望）。

（这一环节采用“读读一一交流一一感悟”教法和采用“读读一一自主交

流一一应用资源一一领悟”学法，

全面提高学生语文素养、利用课件展示有关海洋的图片和资料，又通过交

流，同时利用最近汽油缺少和报纸报道在南海发现储量最大的天然气这些信

息，学生不仅领悟课文，而且更关注生活，在生活学习语文。）

（三）拓展延伸，自主创新。

学完了这篇课文，在头脑中产生了保护海洋的意识，在此基础上请同学们

设计一条保护海洋的宣传口号，号召全社会、全世界人们保护海洋。

（学完课文，学生强烈感受到海洋与人类社会的密切关系，意识到了保护

海洋的迫在眉睫。抓住这个关键时刻，请学生为保护海洋设计宣传口号，对海

洋的情感得以升华。学生用独特的体验写出了丰满的口号，振奋人心！）

（四）作业。

你心目中未来的海洋是什么样子的？结合课文内容，搜集相关资料，写一

篇短文。

（爱因斯坦说过，想象比知识更为重要。这一环节有力地激发学生想象，

学生展开想象的翅膀去遨游。学生情感得到升华，更热爱大自然。）

六、说板书设计。

学生能从板书中清晰地了解课文主要讲述的内容，明白海洋的21世纪的希

望，更激发内心的情感。

海洋一一21世纪的希望

能源危机------开发海洋矿产资源

食物匮乏------向海洋索取食物

能量浪费------利用海水发电

水荒------淡化海水

生存空间狭小-----建设海底城市

3、《海洋一一21世纪的希望》一等奖说课稿

一、说教材

《语文课程标准》指出：“语文选文应体现时代特点和现代意识，关注人

类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生

观、价值观。”这个单元的主题是“探索与发现”，旨在让学生关注海洋，关

注自然，从而关注我们人类自己的生存空间，《海洋一一21世纪的希望》正符

合这一特点。这是一篇有关海洋的说明文。课文告诉我们，海洋与人类有着密

切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在

新世纪的希望。行文简洁流畅，纲举目张，条理清楚。

二、说学情

六年级的学生已经初步掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如

自主预习、边读边画边批注……懂得搜集信息；但对生活关注不够，对海洋了

解不多，作为我们北方学生，对海洋了解少之又少，因此注重师生间的交流，

引导学生关注生活，利用生活资源学习，就显得尤为重要。

三、说目标

语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感

体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理

解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生

的认知水平我制订了以下两个教学目标：

1、了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要性。

2、能通过阅读感悟，明白”为什么说海洋是人类21世纪的希望？”

3、能有感情地朗读课文。

教学重、难点：理解为什么说海洋是21世纪的希望？

四、说教法。

“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过

程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准

备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想

象、课件的展示等手段引导学生有感情的朗读，引导他们关注生活，利用生活

资源领悟课文，加深理解和体验，认识到保护环境重要性，激发学生热爱大白

然，热爱科学的情愫。

五、说学法。

语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我

校“主体、多元、生态、高效”的课堂教学模式，在教学中，我重点培养学生

自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探

究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在

展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，

完成教学。

六、说教学流程：

（一）导入新课，揭示课题。

（二）明确任务，学有方向。

（三）自主学习，交流展示。

1、自读思考：说说海洋与人类有哪些密切的关系？理解人们为什么热爱海

洋，又敬畏海洋？用自己喜欢的符号标出来。并批注出自己的理解。

2、抽生交流。

过渡：昨天的海洋，让人们既热爱，又敬畏。在喜怒无常的海洋面前，人

们只能“望洋兴叹”。跨入21世纪，面对海洋，人们还是“望洋兴叹”吗？为

什么？

（四）小组学习，全班展示。

1、默读课文第二部分，画出人类所面临的困境及如何开发、利用的相关语

句，尝试用小标题概括。

2、抽小组交流，教师板书。

3、小结：根据板书回答：人类进入21世纪，将从哪些方面对海洋进行开

发，因此说海洋是人类21世纪的希望。

（五）总结全文，情感熏陶。

1、海洋与人类有了密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋

的新时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。所以我们要保护、珍惜海洋资

源。齐读最后一段话

2、谈一谈：我们应该如何保护海洋

3、为保护海洋设计宣传口号，号召全社会、全世界人们保护海洋。”

（六）深化理解，拓展延伸。

1、结合课文内容及相关资料，谈谈你心目中未来的海洋是什么样子？

2、阅读《一路花香》上的《向沙漠进军》，思考：沙漠给人们带来了哪些

灾难，人们准备怎样科学地治理、开发。

4、《海洋一一21世纪的希望》教学设计一等奖

教材简析：

这是一篇有关海洋的说明文。课文告诉我们，海洋与人类有着密切的关

系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪

的希望。行文简洁流畅，纲举F1张，条理清楚。

本课词语丰富，要引导学生感悟、积累，文中出现的科学技术方面的语言

比较多，可要求学生查阅资料，作一般了解，教师则不必过多讲解。

目标预设：

1.学习本课生字新词，理解不懂的词语。

2.了解课文主要内容，知道人们热爱海洋，又敬於海洋的原因，领悟过渡

段的表达作用。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

重点、难点：

了解课文主要内容，知道人们热爱海洋，又敬咫海洋的原因，领悟过渡段

的表达作用。

设计理念：

以学生的发展为本，注重语文素养的培养。

语文课程标准明确指出：“语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情

感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理

解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。”“阅读是学生个性化的行

为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生

的阅读感受。

设计思路：

高林生老师以及不少前辈都反复强调：第一课时，还是应该紧抓字词的教

学，在引导学生读通读顺课文的基础上，帮学生理清文章脉络，学写好生字新

词，为第二课时做准备。我想，这应当是我们第一课时教学的总体目标，简单

的说，第一课是就是读书、写字，为第二课时的教学扫清隙。”

本着这样的一个思路，“书不读熟不开讲”的原则，在此第一课时的教学

设计中，我从学生心中的海洋导入新课，质疑课题到初读课文，着手学习生字

词一一再到浏览课文，概括课文内容一一领悟过渡段的表达效果一一感受海洋

和人类的关系：热爱又敬畏一一设下悬念，继续学习这样几个环节，准备采取

以读代讲的形式，通过指名点、齐读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上

想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，引导他们关注生活，

利用生活资源领悟课文，加深理解和体验。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1、同学们，在茫茫的宇宙中，飘浮着一颗美丽的“水球”，那就是我们的

地球。之所以称地球为“水球”是因为什么呢？

2、是呀，地球上71%都覆盖着水，即海洋。你亲眼见过海洋，了解海洋

吗？

3、我们曾读过很多与海洋有关的书籍。从电影、电视上看到过有关海洋的

镜头，海洋在你的心目中是什么样子的？你能告诉老师和同学们吗？学生交

流。出示画面：平静温柔的海、波涛汹涌的海。

4、大海在我们的眼中，它有时候是那么平静、安详，有时候面目是那么汹

涌、可憎。它有时候带给人们的是无尽的欢乐，有时候却是无限的痛苦。可是

金涛先生却认为，海洋是21世纪的希望，（板书课题）

5、质疑：

读了课题，自己有什么想法和大家交流交流。猜猜课文又会给我们写些什

么内容呢？

（如为什么说海洋是人类“21世纪的希望”？）

今天，我们一起学习课文《海洋一一21世纪的希望》，齐读课题。

海洋和人类的‘关系怎样？为什么说海洋是21世纪的希望？人类应该怎样

保护和利用海洋资源呢？

设计意图：

学生对海洋的了解大多局限在图片，影像资料中介绍，从学生感兴趣的话

题入手，接着围绕课题进行质疑，每篇文章的题目都是作者精心推敲后对文章

内容的精华浓缩，文章的标题就像眼睛一样，出色的题目，准确鲜明，引人入

胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用，于课题处设疑，从文本处进行资料链

接，或音乐渲染，或语言描绘，引导学生在生动的情境中产生阅读期待，欣欣

然走进文本。

二、初读课文，学习生字词

1、轻声练读课文，提出要求要读准字音，要把句子读得正确、流利，读不

好的地方多读几遍。

2、然后出示生字词，检查

低廉威胁索取敬畏大显神威望洋兴叹喜怒无常

无穷无尽匮乏干旱回眸蔚蓝色

3、指导学生自己去发现字的读音变化，字形的区分。

4、指导学生会读会写：“慷慨、蕴藏、镒、硫、威胁。

5、用钢笔描红”指导书写。

先邀请学生上黑板书写生字，孩子们是很乐意的，其他同学在书上描红，

然后请学生做小老师，评价黑板上的字，写得如何，给出建议，如果是你的话

你会如何写？。

6、理解“匮乏、低廉、敬畏、望洋兴叹”的意思，可让生联系上下文、也

可采用查字典等方式来理解。

7、再默读课文，想想每个自然段的意思。

8、选择自一感受最深的段落站起来读给同学们听「斤，再说说你为什么对这

一段感受深。学生，教师评议。

要求每一个学生都能达到正确、顺畅地朗读课文，给足学生自由读书的时

间。

设计意图：

第一课时要不惜时间指导学生识字、写字，注重字音、字形的分析，注重

字词的理解，没有教师繁琐的讲解分析，灌输，指导学生自己去发现字的读音

变化，字形的区分。可能很多教师不以为然，高段教学若再抓识字写字教学有

没有必要，其实不然，高段教学也不能忽视这一教学环节，可能就区别于教师

的教上所花费的功夫不一样，课前学生若再进行了有关预习，教师在进行识字

写字训练时教师要根据不同的生字进行有针对性，有重点，有取舍的巧妙指导

和引领。

另外，再让学生读自己感受深的段落，适时给出朗读的评价，在谈海洋给

白」的感受时有同学会说海洋无私奉献、可怕等，对于学生的每一个观点，只

要能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，引导学生对他们进行肯

定与赞扬，激发更多的同学展示自己的朗诵，分享朗读的体会感受。

三、浏览课文，概括课文内容

1、这篇课文究竟讲的是什么呢？快速浏览课文，思考问题

2、哪位同学告诉我，这篇课文讲了些什么？

3、学生交流。

（1）这篇课文告诉我们海洋和我们人类关系密切,

（2）这篇课文告诉我们人类将迎来开发海洋、利用海洋的时代。

（3）这篇课文告诉我们海洋将成为人类在新世纪的希望。

（4）这篇课文告诉我们应该保护海洋，珍惜海洋资源。

4、位同学把这几个方面连起来说一说。

5、名说。

这篇课文告诉我们海洋和人类的关系非常密切，人类将迎来开发海洋和利

用海洋的时代，海洋将成为人类在新世纪的希望，告诫人们要保护海洋，珍惜

海洋资源。

6、位同学再说一遍。

7、得非常好！这就是文章的主要内容。同学们抓住文章的关键，就一定能

概括出文章的主要内容。

8、领悟过渡段的表达效果

刚才同学们在概括课文内容的过程中发现，有两个自然段很特殊，即第

3、4自然段，这两个白然段可以很好的帮助我们进行课文内容的概括，（板

书：过渡段）这也是过渡段，只是和我们平时接触的一段式的过渡段不一样，

但是表达的效果都是一样的，总结上文，总起下文，即承上启下，（板书：承上

启下）

9、再指导学生用一句话概括出课文的主要内容，由此课文的层次也是一目

了然，然后再通过齐读感受过渡段的表达。

设计意图：

第一课时教师要让学生整体感知课文，对文本有完整的认识，在有效试读

后，教师应引导学生交流、讨论试读体会，说出感受，使学生对文本形成粗略

的整体印象，帮助学生理清课文脉络，同时在教学中渗透谋篇布局的写作方法

的指导。

四、感受海洋利人类密切的关系

1、海洋是人类的摇篮，它曾经孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈爱

的母亲，它曾经哺育了地球上的生灵。它与人类的关系是那样地密切。请同学

们快速浏览课文，看一看课文的哪一部分写是是海洋与人类的关系密切。

2、指名回答。

3、海洋与人类的关系怎样密切呢？请哪位同学朗读课文的1、2、3小节，

其他同学用笔画出描写海洋与人类关系密切的句子。特别要关注那些扣住你心

弦的词语”

4、交流。

出示：海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨地给予人类丰富发水产品和

每日必不可少的食盐。但是海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海

堤，毁灭沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。

（1）给予什么意思？慷慨地给予什么意思？大海给予人们什么？

（2）你能结合你收集的资料说说有哪些水产品？

（3）此时人们对海洋的情感怎样？

（4）大海与人类关系密切还表现在哪里？（海洋发起脾气来……）

（5）为什么这么说？（因为它影响人们的生活，直接决定人们生活的安定

与幸福）

（6）你能用你收集的例子说明吗？教师再出示一些图片和影像资料让学生

感受

（7）此时人对海洋又是怎样的情感呢？这段话应该怎么读？

（8）试读，指名读，自由读。

（9）引读千百年来，人么热爱海洋，是因为……但是又敬畏海洋，是因

为……海洋的脾气真是……在喜怒无常的海洋面前，千百年来人们是怎么办的

呢？理解“望洋兴叹”

人们望着海洋会兴叹些什么？

（10）交流。

设计意图：

一篇阅读课文，尤其在高年级段篇幅都比较长，教师教学时视学生具体情

况适当开讲一部分简单的文本内容，以减轻第二课时的负担。我认为在第一课

时的时候，可以根据情况适当涉及课文的理解，让学生学习课文的前几个自然

段，感受到海洋与人类密切的关系，那是既热爱又敬畏，再带着这种感受有感

情地朗读。这样，在读与悟的不断交替、深化中落实本节课的教学重点。这也

为下一课时的教学做好很好的铺垫工作。不需要过多的讲解，可让学生简单简

单感受，这对下阶段的学习很有帮助。

五、总结课文，留下悬念

是啊，千百年来，人们只有望洋兴叹，发出了一声声无可奈何的感叹，一

声声愤怒的质问。人类是不是只能这样？海洋能成为21世纪的希望吗？（把课

题中的21世纪点点）课后请同学们读课文，收集有关开发利用海洋的资料，下

一堂课继续学习。

设计意图：

总结全文，留下悬念，为下文的学习做铺垫。

板书设计

海洋一一21世纪的希望

热爱

过渡段承上启下

敬畏

设计意图：

这样的板书，能让学生对木节课的所学内容一目了然，也对课文的过渡段

及其作用有个清晰的认识.

5、《海洋一一21世纪的希望》教学设计一等奖

教学要求：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，给文章划分段落。

教学重点：

能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

给文章划分段落，并概括段落大意。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1、同学们，你们了解海洋吗？海洋与我们人类有哪些关系？

2、揭示课题：板书：13海洋一21世纪的希望

二、自学课文，检查自学效果

1、投影出示自学要求。

（1）学会读课后的生字词，理解由生字组成的词语。

（2）正确流利地朗读课文。

（3）理清文章层次，给课文分段。

2、检查自学效果

（1）指名读生字词，教师及时正音。

（2）联系上下文理解词语的意思。

（3）指名轮读课文，及时正音、练读。

（4）指明说说各个自然段各写了什么？

（5）引导分段：哪些部分写了海洋是21世纪的希望？学生思考后回答,

教师总结：

第一段（1-3）写海洋与人类有着密切的关系，千百年来，人们热爱海洋又

敬畏海洋。

第二段（4-8）由于科学技术飞速发展，人们正迎来开发海洋、利用海洋的

新时代。

第三段（9）要开发海洋，首先要保护海洋。

第二课时

教学要求：

1.有感情地朗读课文。

2.了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护生态环境的重要性。激发热

爱大自然，热爱科学的情感。

教学重点：

借助课文，了解海洋与人类的密切关系，认识保护环境的重要性。

教学难点：

引导学生深入透彻地理解课文内容，激发热爱大自然、热爱科学的情感。

教学过程：

一、精读训练

1、默读第一自然段，画出中心句。（板书：人与海洋的关系非常密切）

2、自读课文，想想课文是通过哪些方面来写海洋与人类的密切关系的，画

出有关语句。（学生回答）

3、海洋给人类带来哪些好处？指名说。

教师引说：正是因为海洋给人类带来的益处，所以千百年来人们一（热爱

海洋）。

4、海洋会给人们带来哪些灾难呢？指名说。

正是因为海洋给人类带来的可怕灾难，所以人们在热爱海洋的同时，又一

（敬畏海洋）。

5、引读第三自然段。

6、指导朗读。（读出人类既热爱海洋又敬畏海洋的复杂心情）

7、过渡：

千百年来，面对喜怒无常的海洋，人们只能望洋兴叹，但是科学技术高速

发展的今天，人们还会望洋兴叹吗？通过卜.面的学习，我们就会找到答案。

8、人类是怎样开发、利用海洋的呢？指名读第4自然段。

9、人们是从哪几个方面开发、利用海洋的呢？

10、课文是怎样写人类开发、利用海洋的？

小组讨论交流，同时师生互动板书。

（1）人类“能源危机”，导致到海底开发矿藏。

（2）人类“食物匮乏”，导致到海底索取高蛋白食品。

（3）人类用较少的金钱，获得较大的电力。

（4）人类遇干旱，用淡化海水的方法缓解。

（5）人口增长，必须拓宽生存空间。

11、朗读第二段

12、现在，你能说出为什么说海洋是人类21世纪的希望了吗？

（根据板书，概括地说一说。）

13、齐读第三段，思考：

（1）为什么必须保护海洋，珍惜海洋资源？

（2）我们可以怎样保护海洋？

学生思考后回答。

二、总结全文

教师号召：海洋遇人类有密切的关系，我们现在就要努力学习，将来更好

地开发、利用海洋，让它真正成为人类新世纪的希望。

6、诗一一《金色花》《纸船》

教学目标

lo有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴含的哲理。

2。体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和

审美能力。

3o培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

课时安排

两课时

第一课时

教学过程

一、导入

母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。今

天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗一一《金色花》。

二、朗读诗歌

lo前提：扫除字词障碍

匿（ni）隐藏：不让人知道。祷（d匕。）祷告，向神祈求保佑。衍（yd

n）

2o朗读诗歌

教师配乐范读。

学生配乐仿读。

朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温

馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。

例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦

见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事

而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语

气。

学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

三、感悟诗歌

lo教师导语

这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲

昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？

｛生：因为他沐浴着母爱:｝爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报

母爱？

2o合作学习

分组共同研讨卜.列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中

提出的具有共性的问题。）

①作者为什么把孩子想像成一朵金色花？

（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵

金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母

爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心

愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知

道？）

（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点

事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在

妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该

是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就

是瞒着妈妈。）

③为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，不见了孩子，

妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔

怪孩子。）

学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。

四、拓展训练

母爱就在我们身边，如涓涓细流时时哺育着我们，现在请同学们用诗歌的

语言，表达对母亲的爱。

（尝试写诗，教导作指导，进行鼓励性评价。）

五、课文小结

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，

那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为

他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱？他想

到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的

爱，可以想到母亲对孩子的爱。

请同学们再次体会作者的思想感情，有感情的诵读的本文。

六、作业

背诵诗歌。

第二课时

纸船

教学过程

一、导入新课

一朵金色花，表达了孩子对母亲至真至纯的爱，一只小小的纸船又寄托了

一个游子母亲多么深沉的思念？今天我们一起来学习我国著名女作家冰心的作

品一一《纸船》。1923年秋，冰心赴美留学，尽管船外是美丽壮观浩翰的太平

洋，但孤独、惆怅的.诗人，无心欣赏眼前的奇景，而是眼含热泪，在专心、执

着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。尽管风高浪急，纸船被海浪

打湿，沾在船头，但她仍不灰心，每天不停地叠着，希望总会有一只能飘流到

日夜想念的母亲身边。一个独特的物象，寄托了诗人对母亲无限的眷念之情，

下面让我们一起走进诗人情感的世界，感悟《纸船》

二、朗读诗歌

lo教师配乐范读。（有条件，可放录音。）

2o朗读指导。划分节奏、划出重音。

3o学生齐读、自由读。

三、感悟诗歌

lo导言：这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

（生：这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。）

2o合作学习

①为什么含泪，为什么悲哀？

（一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首

小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远

隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，就能理解她的“悲

哀”，理解她的眼泪。）

②借纸船来抒情有什么好处？

（诗歌抒情总要借助某种形象，作者在太平洋舟中，无法与母亲通音信，

惟有幻想纸船能载着她的爱和悲哀归去，纸船又富有童稚气，适合表达子女的

心态。）

③诗人明知纸船不能流到母亲那里，为什么还要不停地叠？

（在一望无际的大海中，无以寄托对母亲的思念之情，所以诗人不停地叠

纸船来表达对母亲的思念C）

④第三节是诗人展开的联想，有何特点？有什么作用？

（这一想象新奇大胆，充分写出了诗人对母亲的思念，对母亲深情的爱）

注：

学生以小组为单位，对•以上问题进行充分的讨论，对于不理解的地方，组

内，组之间，以至全班进行交流，教师从旁参与，重在指导与进行鼓励性评

价。

四、再读诗歌

这首诗构思新颖，诗人采用借物抒怀的方法，感情抒发得既生动又具体，

既含蓄又深沉。诗歌诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长的思念相协调。

请体会作者对母亲深切的思念之情，诵读这首诗歌。

五、拓展训练

《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱，请你

也用诗的语言，表达对父母的爱。

六、作业

课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

7、世界之光一一深深的海洋教学设计一等奖

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是

把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？

下面是小编精心整理的世界之光一一深深的海洋教学设计，欢迎阅读，希望大

家能够喜欢。

教学课题：世界之光

主要教学内容：

1、合唱队的类型、编制。

2、实践《深深的海洋》第一声部

教学目标：

1、知识目标：在感受体验不同国家合唱作品的同E寸，进一步了解合唱的类

型和编制。

2、能力目标：在学习合唱知识的同时，能尽量达到用正确的歌唱方法演唱

重唱或二声部音乐作品的第一声部。

3、情感目标：通过演唱合唱作品，培养学生感受人声的丰富表现力与美

感，积极参与实践活动，从而使学生热爱生活，热爱生命。

教学重点：合唱的种类和编制。

教学难点：独立完成二声部合唱的第一声部。

教学方法：比较法、探究法、讲授法。

教学准备：多媒体课件、钢琴。

教学过程：

一、组织

???1、教学播放音乐学生步入课堂

2、师生问候同学们好老师好营造音乐学习氛围

二、导入

???播放两首合唱作品的录音片断，请同学们用审美的耳朵仔细聆听，思考

两首合唱作品都来自哪些国家？是独唱还是合唱？学生讨论后回答：吸引学生

注意并产生兴趣

板书标题：“世界之光”一一合唱艺术

在感受体验来自不同国家合唱作品的同时，走进我们今天的课题第四单元

“世界之光”继续我们合唱艺术的学习。

三、新授

（一）合唱的种类和编制

1、探究合唱的种类

（1）提问：人声的分类？

归纳总结讨论的‘结果：童声、女声、男声

（2）、同声合唱：童声合唱

女声合唱

男声合唱

混声合唱：女声、男声

（3）、同学们想想看，在合唱的种类里，我们这个班级组成的合唱团应当

是什么类型？下面我们以混声合唱为例一起了解一下合唱的编制

合唱的编制：声部是合唱中的基本组织单位。

第一女高音、第二女高音

第一女低音、第二女低音

第一男高音、第二男高音

第一男低音、第二男低音

（4）、我们了解一下冬种合唱类型的队列，同时我想请四位同学用肢体语

言面向我（指挥）按相应的位置站好学生回答：混声合唱

（5）、又可分为一声部、二声部、三声部（同声合唱多用）。

（二）音乐实践

1、歌唱前的基础练习：打呵欠、发声练习：yao.mao

2、二声部作品《深深的海洋》

今天我们就用混声合唱演唱一首二声部作品《深深的海洋》第一声部：

（1）、初听歌曲。

（2）、问：歌曲描写的是什么？学生回答，教师总结。

（3）、视唱歌谱。

（4）、请一位同学朗诵歌词。

（5）、教唱歌曲，要求注意发声方法。跟录音学唱几遍。

（6）、学生展示学习成果：请几位同学演唱。

（7）、欣赏女声二重唱《深深的海洋》视频。

四、小结：

我们研究了合唱的类型和编制，并学习了二声部歌曲《深深的海洋》的第

一声部，下节课我们学习第二声部，希望同学们不仅能独唱，还要会与他人合

作进行重唱和合唱，我想你们一定会从中找到乐趣，用更加积极乐观的态度去

学习和生活，下课。

五、作业：回去预习学唱歌曲《深深的海洋》第二声部

六、板书设计：

世界之光一一合唱艺术一一深深的海洋

8、《11一一20各数的认识》

教学内容：青岛版68——70页。

教学目标：

a类：

能正确认识11-20各数并数出数量在11-20之间的物体个数。

b类：

1、初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”。

2、知道11-20各数的组成。