《母鸡》的教学设计

《母鸡》的教学设计

《母鸡》的教学设计1

教学内容：

人教版新课标四年级语文第七册第四单元第十六课《母鸡》

教学目标：1、认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文;

2、感受作者对母鸡由讨厌到敬佩的情感经历，体会母爱的伟大。

教学重点：把握作者情感的变化，由讨厌到敬佩

教学难点：体会作者对母爱的赞颂

教学准备：多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、以旧引新，导入新课

方案一引语：同学们，上周吴老师已经带领大家一起认识了架

子十足的白鹅、见识了有海军上将派头的白公鹅，还到过老舍家观

看了他那一只既古怪又可爱的猫。今天，我们来学习第十六课，去

看看老舍家的母鸡又是怎样的呢？

（板书：16、母鸡）

方案二：观看动画，激趣导入

引语：从刚才的歌曲中，我们可以知道母鸡和人类有着十分密

切的关系。那么，谁能说说你印象中的母鸡是怎样的呢？（眼睛小、

咯咯叫、会下蛋、爱炫耀、会孵小鸡……）

同学们印象中的母鸡是—的，那么作家老舍印象中的母鸡又是

怎样的呢？今天，我们一起来学习第十六课《母鸡》，看看老舍是

怎样描写母鸡的。

（播放视频《我不想说我是鸡》，出示母鸡图片，板书：16、

母鸡）

二、初读比较，感知内容

1、现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，并勾画出本课的生

字词。

2、通过读课文，相信大家对文章的内容已经有了一定的了解，

现在我们来看这一课的生字词。请全班同学先来读一下。

如怨（yudn）如诉、反抗（kdng）、欺侮（wti）、成绩（ji）、

凄（qi）惨、

慈（ci）爱、辛（_in）苦、可恶（w£i）、一撮（zu。）毛

（1）“如怨如诉”是什么意思？（形容没完没了地抱怨、诉说。

本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人

讨厌。）

谁可以用它造句呢？

（如怨如诉一一这篇文章像旋律优美如怨如诉的小夜曲，感动

了许多人。

（2）抗kdng（反抗）

吭hGng（引吭高歌）

（3）“欺侮”是什么意思？（欺凌侮辱）

侮wU（欺侮）

诲hu1（教诲）

（4）“凄惨”的“凄”字是什么部首？。两点水）

看看“妻”字的写法。

（5）“慈爱”的“慈”字是什么结构？（上下结构兹、心）

“慈爱”的反义词（凶狠）

（6）wu（可恶）

恶白（恶心）

e（凶恶）

①更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，

狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。“趁其不备”是什么意思？（趁

人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下

毒手，非常凶狠，让人厌恶。）

②到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道

它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。这句话作者采用了

什么写法？（夸张）用来说明什么呢？（说明母鸡爱炫耀）

聋子本来是不怕吵的，作者却说“就是聋子也会被它吵得受不

了“，这里作者采用夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀，充分表达了

他讨厌母鸡的情绪。

③下面，我们来做一个小练习。

例句：母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋子也会被它吵得受不

To

体会画线部分夸强的写法，照样子说一说：

去三小的路我太熟悉了，O（就是闭上眼睛也能到那

里去）

这道数学题太简单了，o（就是不用想也能做出来）

（2）通过前三个自然段的学习，我们知道母鸡叫声讨厌、欺软

怕硬、爱炫耀自己，所以作者“一向讨厌母鸡”。后来，作者为什

么不敢讨厌母鸡了呢？课文中有概括说明这一原因的句子，谁找到

了？（第九自然段。“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一

群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英

雄。”）

老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，现在先请三

四组同学读4-6自然段，然后一二组同学接着读7-8自然段，找找

分别写出母鸡这些特点的词语和句子。

方案一①从哪些词语或句子可以看出它这些特点呢？哪位同学

来说一说？

（负责：保护、喂养、照顾、教育小雏鸡；慈爱：咕咕地紧叫、

让它的儿女吃、每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，自己却消瘦了许

多；勇敢：无论...，总....、假若....，一定....，连....；辛

苦：立刻警戒；）警戒是什么意思呢？（戒备）

说话训练：当遇到危险的时候，母鸡会咕咕地警告鸡雏，那么

她会对鸡雏说什么呢？

②从刚才的分析中，我们知道正是因为母鸡的负责、慈爱、勇

敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生才会从“一向讨厌母

鸡”转变为“不敢再讨厌母鸡”，此时此刻，同学们感受到老舍对

母鸡是一种怎样的感情吗？（喜欢、敬佩、尊敬、赞赏……），让

我们带着一种对鸡妈妈的喜爱和敬佩，带着你对母爱点点滴滴的感

受再次读读第九自然段。

方案二：小组讨论，交流汇报

请同学们以前后四人为一个小组进行讨论学习，找出描写母鸡

负责、慈爱、勇敢、辛苦等特点的句子。（在汇报时，先读出句子,

再说明原因。）

方案三：小组讨论，交流汇报

第一大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡负责这一特点的

具体事例。第二大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡慈爱这一

特点的具体事例。第三大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡勇

敢这一特点的具体事例。第四大组里面的所有小组都探讨文中描写

母鸡辛苦这一特点的具体事例。找出句子并说明理由。

四、熟读总结，概括提高

到此为止，整篇课文就学完了。通过刚才的学习，我们知道课

文以作者的情感变化为线索，前半部分写了母鸡的随处乱叫、欺软

怕硬和爱炫耀自己，后半部分描写了母亲的负责、慈爱、勇敢和辛

苦，前后两部分形成了鲜明的对比。作者对母鸡的看法的变化，表

达了作者对母爱的赞颂之情。

同学们，学了《母鸡》，你们懂得了什么呢？说一说你自己的

见解。

五、拓展延伸，布置作业

同学们，老舍先生现在对母鸡是十分赞赏的，那么，如果他再

听到母鸡的叫声，还会觉得它讨厌吗？请同学们改写课文的第一自

然段，写出“喜爱”的情感来。

最后，让我们一起来朗读一下有关母爱的诗歌。

课后反思：

《母鸡》是人教版新课标四年级语文第七出第四单元的最后一

篇课文，是一篇略读课文。在没有多媒体的情况下，结合平时对学

生学习情况的了解，我设计了一个比较传统的课堂。力求学生通过

学习本课，可以理清本课的'写作思路，即教学本课时，我重在拉线

索。

课堂伊始，我首先播放一首比较搞笑的歌由《我不想说我是

鸡》，给学生营造一个比较愉悦的学习氛围，但由于音响效果不太

好，声音比较小，没有达到我预期的效果。听完歌曲之后，引导学

生说出自己印象中的母鸡是怎么样的，学生踊跃发言。然后自然过

渡到本课的学习，揭示课题。导入部分，我觉得做的还是比较好的。

揭示课题之后，要求学生通读课文，把握文章的内容，要求学

生一边读一边画出生字词。在讲解生字词部分，我有侧重地对词进

行讲解，当然，重点围绕着字的音、形、义进行讲解，这部分讲解

时比较到位的，学生也能很好地接受。这也算是本课教学的一个亮

点。

继续要求学生通读课文，并思考一个问题，“作者对母鸡的态

度，前后有什么变化？”，在引导学生回到这一关键问题的时候，

由于提问的方式不太适合学生的理解能力，所以经过了几番变换引

导之后才最终解决了这一问题。这算是本课教学中的一个失误，事

前我没有很好地考虑到学生的理解能力。如果这样提问，“作者对

母鸡的态度，刚开始是怎么样的呢？后来他又觉得母鸡是怎么样的

呢？”这样应该会更好！或者是当学生用具体事例来说明作者的态

度时，我应该机智地转变问法，如：“那这些事例都集中体现出作

者对母鸡的看法是怎样的呢？“。所有的这些，都是因为教学经验

不足，缺乏教学机智，不懂得灵活处理。关于这一点，还有待进一

步地加强。

围绕作者对母鸡前后产生的感情变化，由讨厌到不敢再讨厌，

让学生找出文中具体的事例，这部分的教学思路比较清晰，能够突

出本课的重点，努力处理本课的难点。当时在设计本课教学的时候,

只考虑到主要让学生理清思路，并无做过多考虑，所以课堂比较传

统，并无什么亮点的地方，学生按部就班地进行学习，留给学生的

学习空间并不多。如果换成小组讨论，交流学习，让学生通过合作

读懂本篇课文，再通过汇报检查他们的学习情况。以这样的方式开

展教学应该更好一些。

总而言之，第一次上台讲课，由于台上经验不足，在过渡方面

不够自然流畅，在引导学生回到问题方面也比较欠缺，这些都有待

加强。《母鸡》的教学设计2

教学目标

1.自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

教学重难点

1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历；

2、感受母鸡伟大的母爱。

课时安排一课时

教学过程

一、导入

1.这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅

有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么

特点吗？

提示：古怪、可爱

2.猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先

生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课

我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

板书：母鸡

生齐读课题。

3.这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我

们提出了怎样的学习要求：

出示要求：

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

(2)比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特

点？

播放媒体资源课件中的范读动画：

二、检查预习

同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读

读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。

出示词语：

反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛

齐读，抽读。

三、初识母鸡特点

1.词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人

读加齐读的方式，请几个同学读1〜6自然段，全班齐读7〜10

自然段，要求做到读正确、读流利。

（简单评价）

2.快速、自由读读课文，边读边思考：

老舍先生笔下的谬鸡是怎样的。

学生读书，然后交流初步感受。

预设：⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。

板书：

一向讨厌

不敢再讨厌

3.作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、

辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情

感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。

请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，

哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？

提名学生回答。

四、自读自悟，感受母鸡特点

1.老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写

的？

在1〜3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的'

词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

板书：这是一只()的母鸡。

学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：

提示：

叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

2.叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡,

后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告

诉了我们原因，你找到了吗？

提示：第9自然段

齐读第9自然段。

3.老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们

默读课文4〜10自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，

给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书

上的词语，也可以是自己读后的感受。

板书：这是一只（）的母鸡。

预设：⑴警戒、预备作战、警告……

⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

⑶别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。

⑷教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

⑸在夜间若有什么动静……

提示：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日

夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）

4.这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔

付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈

妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。

5.正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大,

所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡

了“，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？

提示：喜欢、敬佩、赞赏……

是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的

一种纯洁、神圣的尊敬了。

6.齐读课文，读出自己的感受。

五、比较《猫》和《母鸡》的异同

1.回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课

文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方

面有什么特点呢？

提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都

在写猫的可爰，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一

种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感

变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？

提示：两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪

和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过

渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母

鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写

“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写

“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

表现小动物特点长，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动

的描写，使笔下的动物呼之欲出。

在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。

在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，

读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样

的生动鲜明而又通俗易懂。

注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完

整。

六、拓展延伸

1.同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点

滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

2.反馈交流。

3.小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一

说出来，放学回家的长候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话

就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

板书

母鸡讨厌敬佩

无病呻吟勇敢负责

欺软怕硬慈爱辛苦

拼命炫耀伟大《译鸡》的教学设计3

教材分析

本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母

鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变

化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、

欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描

写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的母亲”

的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气

息，读起来令人感到亲切舒服。

学情分析

四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步

掌握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意

思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量

的语言积累，初步形成了较为稳定的‘阅读习惯。从思维发展的角度

来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，在

阅读教学中，要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在

讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体

验，从而享受阅读的快乐。

教学目标

1、认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

3、比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，

加强语言实践。

教学重点

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

教学难点

比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加

强语言实践。

教学准备

课前布置学生了解、收集母鸡的资料；生字卡片；课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、导入新课

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍爷爷看来，

却如同一个既可爱又淘气的孩子。在他的笔下，那只既古怪又可爱

的猫跃然纸上。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们学

习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》，看看他写的母鸡又是怎样的。

板书课题：

母鸡

齐读。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

把课文读正确，读流利。

2、同桌互相检查初读情况。

三、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

1、再读课文：

思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡

情感变化的句子，用“”划出来。

2、指名读句子：

课件出示句子：

我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

自由读这两句话，体会“一向”、“不敢”。

有什么疑问吗？

3、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌?默读课文1—3自

然段，找到有关句子读一读，体会到了什么？

全班交流。

预设：

第1自然段，感受到母鸡的无病呻吟。

第2自然段：母鸡的欺软怕硬。

第3自然段：母鸡的炫耀。

4、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？

读一读课文的4〜10自然段：

找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用波浪线划出

来。

预设：

因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。

课件出示第9自然段：

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，

因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

读一读这个句子，说说自己的理解或者有什么疑问。

5、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢，再去用心

地读读4〜10自然段，画出有关句子，多读几次，并在旁边做上简

单的批注。

全班交流自己的理解和体会，读好有关句子。

预设：

从课文的第5、6、7、8这四个自然段来谈自己读书的体会。

6、再次出示第9自然段：

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，

因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

现在你对这句话又有了那些新的体会？

（可以引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对第九自然段的

理解。）

四、反复回味，走近老舍

1、再读《猫》和《母鸡》，思考：

《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，

在写法上各有哪些特点呢？小组讨论。

2、交流。

（教师可以引导学生从文章的结构，叙述动物的特点，表现小动

物的特点，情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同

点。）

预设：

（1）文章结构清晰。

（2）写小动物的特点时用总分段式。

（3）表现小动物的特点时，描写了生动具体的点滴小事。

（4）表达情感上，写对猫的喜爱是渗透到字里行间，而写母鸡时

是直接抒发自己的情感。

（5）语言上很生动。

五、作业

1、摘抄词语：

把自己欣赏的词句进行摘抄。

2、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文

的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。

板书设计

猫——古怪可爱（围绕中心句写）

母鸡——负责慈爱勇敢辛苦（不同的认识）

（突出特点）《母鸡》的教学设计4

教学目标：

1、认识随文出现的14个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，用“愿意”口头造句，并分角色表演，

再现课文情境。

3、培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，又是辛苦的，应当

珍惜劳动成果，养成爱劳动的好习惯。

教学重点：

体会劳动的.辛苦，知道劳动的光荣、热爱劳动的情感。

教具准备：

1、多媒体课件，文中小动物贴图。

2、头饰。

教学时间：两课时

教学过程：

一、谈话导入

课文主要讲了一件什么事？

二、读一读

1、读对话。

2、师范读全文。

3、小组分角色读。

4、指名演示分角色读。

三、议一议

a）小母鸡端着白米饭是怎么样的神情？为什么会这样？

b）小鸭为什么低下头？小猫为什么羞红了脸？这说明了什么？

c）小猪看着白米饭是什么神情？心里想什么？它跟小母鸡说了什

么？

四、演一演

创设情境：过了一年，小母鸡又要种稻子了，它又去找小鸭、

小猫、小猪帮助它。你们想会发生什么事？

说一说。

演一演。《母鸡》的教学设计5

教学目标：

1、自主积累词语若干个。

2、能正确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢再

讨厌的原因。

3、从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大

的母爱。

教学重、难点：

引导学生自读自悟，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,

体会母爱的伟大。

教学过程：

一、谈话激趣揭示课题：

1、同学们，你们能说说带有“鸡”的成语吗？板书：鸡

出示带鸡的成语让学生读读。

2、自古以来，鸡就深受文人墨客的喜爱，就连语言大师老舍对

鸡也情有独钟，这节课我们就去老舍爷爷家作客，看看老舍爷爷对

他家的母鸡是怎样的态度？揭题二、检查预习。

1、检查词语。

关注儿化词

三、初读课文，体会情感。

1、快速浏览，用直线划出作者对母鸡前后不同态度的句子。

2、交流：板书：一向讨厌

不敢再讨厌

课件出示我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。齐读

读着这两句话，你有什么疑问？

三、再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。

（一）、品读母鸡让人讨厌之处。

1、为什么呢？我们去找找原因。我们先走进作者讨厌母鸡的

1—3节o

（1）自由读读第一自然段，读出你对母鸡的讨厌。

出示：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没

完没了，而并没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可

是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着

田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。”

能用用这个句式来说说吗？

出示：讨厌一一你这只（）的母鸡！你（）。

（2）默读第2、3自然段，也用这个句式来说一说。

出示：讨厌一一你这只（）的‘母鸡！你（）o

“它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。

更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠

狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”

（欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠）

“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道

它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。”

骄傲自大爱炫耀居功自傲。

男女同学比赛读，

（二）、品读母鸡让人尊敬之处。

1、既然老舍这么讨厌母鸡，可后来为什么说“我不敢再讨厌母

鸡了”呢？默读4——10自然段

找找原因？交流

2、读读课文5——8自然段，画出最让你感动的句子，圈出让

你感触最深的词语，并读读体会体会。

3、交流：

a”不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界

上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它

立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后,

咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”

（1）是呀，多负责啊！

引读

瞧，一只鸟儿飞过，一一它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着

身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它

身边来！

看，一只狗从院子里跑过一一它立刻警戒起来：歪着头儿听；

挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合

到它身边来！

听，墙角发出一阵沙沙声一一它立刻警戒起来：歪着头儿听；

挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合

到它身边来！

b“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连

大公鸡也怕它三分。”

（1）想象一下，当时是怎样激烈的画面？母鸡带着小鸡正津津

有味地吃着米粒，忽然来了一只大鸡来抢食，母鸡（O）

（2）对比体会：同学们，还记得一开始母鸡遇到公鸡时的样子

吗？“它永远不反抗公鸡。”而这里却说“连大公鸡都要怕它三分。

从不反抗到现在大义凛然的鸡妈妈，是什么让它变得这么勇敢，这

么奋不顾身呢？

c它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它

还半蹲着让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地

上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也

不哼。

(1)、“教多少次”，那你们猜猜看，母鸡一天要教多少次

呢？

出示：据专家研究，母鸡要教会小鸡一个简单的动作，比如

“啄”，它一天必须至少重复7次，而且至少得重复70天，

7X70=490次，“啄食”这么一个简单的动作，母鸡就得教490次，

小鸡才能真正学会。

读着这段文字，你想说什么？

(2)抓住“半蹲着”，透过“半蹲着”你看到了什么？

(3)“一声不哼”，采访母鸡，你为什么一声不哼？

(4)指导朗读。

4、齐读第9自然段。

5、对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？所以作者说：

我不敢再讨厌母鸡了。此时此刻，作者对母鸡是怎样的情感？

五、拓展文本升华母爱

1、老舍爷爷在《我的母亲》一文中这样写道：生命是母亲给我

的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十

分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。从私

塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧……但是我的真正

的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲不识字，她给我的是

生命的教育。

2、出示图片感悟母爱。

3、自然界中的母爱无处不在，只要我们细心观察，还有很

多很多，课外时留心观察，拿起笔记录下这些感人的细节。

板书：

一向讨厌

16母鸡母爱

不敢再讨厌

敬佩《母鸡》的教学设计6

活动目标

1、理解上下、前后、旁边、中间等方位，能根据故事内容中的

空间方位移动身体。

2、愿意尝试创编散步路线并能用方位词描述出来。

3、乐意参加游戏，体验空间方位游戏带来的乐趣。

重点难点

重点：能根据故事内容中的空间方位移动身体。

难点：愿意尝试创编散步路线并能用方位词描述出来。

活动准备

1、经验准备：熟悉《母鸡萝丝去散步》的故事内容。

2、物质准备：

（1）各种场景池塘（无纺布制作）、干草堆（户外积木堆成）、

磨坊（纸房子）、篱笆（屏风）、蜜蜂房（拱形门）、拱形桥、房

子、大树。

（2）《母鸡萝丝去散步》路线动画、散步音乐。

（3）水彩笔、纸。

活动过程

一、回顾《母鸡萝丝去散步》故事中母鸡散步的路线，激发幼

儿兴趣，理解上下、前后、旁边、中间等方位。

1、教师提问引出活动

“小朋友们，你们还记得我们一起分享过的故事中有一只母鸡，

它叫什么名字啊？那故事中的萝丝去干什么了？它先去哪里散步？

它是怎么走过去的？

2、幼儿回顾母鸡萝丝散步的路线并描述出上下、前后、里外、

中间等方位。

3、播放《母鸡萝丝去散步》路线动画进一步感知空间方位。

二、幼儿根据母鸡萝丝去散步的路线指令进行游戏，感知上下、

前后、旁边、中间方位。

1、教师引导语：“小朋友们都熟悉了母鸡萝丝的散步路线，今

天母鸡萝丝想邀请咱们班小朋友和它一起去散步，我们快行动起来

吧。

2、幼儿根据教师指令进行方位游戏。（幼儿分男女组站两队，

根据指令移动自己的住置）3、小结分享：

幼儿表达出自己走的路线

三、能运用上下、前后、旁边、中间等方位，分组尝试创编散

步路线图。

1、教师指导语：“刚刚母鸡萝丝在散步时发现总有一只狐狸跟

在它的身后，它知道咱们班的小朋友都很聪明，想请你们帮他设计

几条新的散步路线，让狐狸不再跟在它身后，你们能帮他完成这个

艰巨的‘任务吗？"

2、介绍材料，幼儿表达可以从材料的什么位置经过。

3、由教师带领分为3组，进行绘画路线创编。

4、3组幼儿根据绘画创编路线尝试搭建路线后进行尝试。

5、每组幼儿分别分享路线，幼儿自主选择喜欢的路线根据指令

进行尝试。

6、活动自然结束。

活动总结

数学活动总是给人感觉枯燥无味，本次活动运用绘本激发了幼

儿的学习兴趣，引发幼儿主动游戏。在3-6岁儿童学习与发展指南

中指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿

通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，不应为追求知识和

技能的掌握，对幼儿正行灌输和强化训练。《母鸡》的教学设计7

教学目标：

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体

会母爱的伟大。

教学重难点：

有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会

母爱的伟大。

教学过程：

一、导入新课

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，

却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样

的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、学习课文

1、默读课文

要求：圈出生字新词，多读几遍。

标出自然段的序号。

思考：（1）作者笔下的母鸡给你留下了什么印象？

（2）想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？（讨厌一

尊敬）

小结：哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？（1——3段）哪些是

写尊敬母鸡的自然段？（5一一10段）

3、反馈交流相机板书

过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来

的？用笔画出来。

4、学习1-3段

a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

b、读出母鸡以上的品行。

过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态

度，你找到了秘密了吗？

5、学习4-10自然段

a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅

力与情怀？

b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

三、升华主题

a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么

简单吗？（敬佩地读）

难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。

b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（歌颂了母亲的伟大、无私）

带着对母爱的崇敬，读。

四、总结写法

比较作者写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？

(1)结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，由两部分够

成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两部分。

(2)叙述动物的特点，采取总分段式。如写猫，先写“猫的性

格实在有些古怪”，再写它的表现；写母鸡，先写“我一向讨厌母

鸡”，再写它令人生厌的三方面。

(3)表现动物特点：作者用事实说话，对点滴小事进行具体的

描写说明。

(4)情感表达：《猫》始终是一种喜爱之情；《母鸡》则由

“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比加深对母爱的赞

颂。

(5)语言运用：语言生活化、口语化。

拓展延伸

同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴

之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的

空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说

出来，今天是放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门前的第

一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

板书设计

负责

无病呻吟

慈爱

伟大

16

母鸡一一讨厌

欺软怕硬一一尊敬

勇敢

英雄

发狂炫耀

辛苦

“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠

释从未有过终止。《号鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡

看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到

敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感

来梳理文章的脉络，学生的’学习目标进一步的被明朗，学便有了针

对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异由同工之趣的：讲究

有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在

了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：

欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张

扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最

后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母

鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起

对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是

一位英雄的文本主题。

和谐的课堂氛围有待进一步的思考，过于沉重的表情抑制了学

生思维的火花；由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得

有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。《母鸡》

的教学设计8

教学目标：

1、能够正确朗读课文，读准“欺侮、一撮儿毛”等难读的词和

多音字在课文中的读音；通过各种方法理解并积累“颤颤巍巍、如

泣如诉、警戒”等词语。

2、能够通过预习找到表达作者对母鸡态度前后变化的相关语句,

把握文章结构。

3、联系上下文了解作者对母鸡前后不同的看法以及形成的原因,

理解“一个母亲必定就是一位英雄。”的含义。

4、通过阅读，发挥想像，明白母鸡叫声所表达的含义，体味母

鸡对小雏鸡那份无私的母爱。

教学重点、难点：

联系上下文了解作者对母鸡前后不同的看法以及形成的原因，

理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、出示名言：“骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱，而且，这

个陷阱是我们自己亲手挖掘的。”读读名言，说说这是谁写的。

2、老舍是一位杰出的语言大师。今天，就让我们走进《母鸡》，

感受这位语言大师的魅力吧。

3、出示课题：24、母鸡,齐读课题。

二、整体感知，理清层次。

1、快速浏览课文。

要求：用“”划出老舍直接写对母鸡情感变化的句子。

2、交流并出示句子：我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡。

理解“一向、不敢，，，体会情感。

3、老舍真不愧是语言大师，看似平淡的词，却让我们感受到了

他对母鸡的恨之切与爱之深的强烈情感。让我们带着情感再来朗读

一下句子。

三、品评叫声，体会喜恶。

（一）研读1——3小节，深入了解作者讨厌母鸡的原因

1、让我们根据老舍对母鸡的情感变化，给课文分成两段。

2、老舍一向讨厌母鸡，是因为（女生读「3节）思考：老舍讨

厌母鸡的什么？

3、交流：叫声行为

4、最最让老舍讨厌的是母鸡什么呢？那么就让我们细细品味老

舍笔下的母鸡的叫声。

（1）自由轻声读读1、3小节，要求：a.圈出形容母鸡叫声的

词。

b.感情朗读使你顿生厌恶之感的句子。

（2）师生串读第1、3节。

（3）读句品词，随机板书：无病呻吟、拼命炫耀

5、母鸡的叫声的确让人讨厌，加上它还有的坏毛病。（男生读

第2小节）

读准”欺侮、一撮毛”谁能用一个词来形容这只母鸡（欺软怕

硬）

（二）研读5——8节，深入了解作者不敢再讨厌母鸡的原因

1、过渡：这样的母鸡不要说老舍讨厌，就连我们看了也觉得讨

厌。但当他看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡的表现，再次聆听母鸡

的声音时，他的情感徒然发生了变化。

2、指名读5-8节，其他同学边听边思考：母鸡究竟在什么情况

下会发出叫声？

圈出形容母鸡叫声的词。

3、交流：异常情况、找到食物、大鸡抢食、黄鼠狼来袭

咕咕地警告、咕咕地紧叫、放声啼叫、尖锐、凄惨

4、品读语言，发挥想像，体会母鸡的叫声所表达的意思。

分小组：联系课文内容，抓住关键词，展开想像，体会体会母

鸡每次咕咕地叫，仿佛在说什么。

出示：当（）的‘时候，母鸡（），好像在说：“（）”。

第五节：

（1）指导读好母鸡警戒的句子

（2）总结：事关孩子的安危，鸡妈妈始终保持警惕，真是一位

负责的妈妈呀。

第六节1：

（1）理解“紧叫”、“教”

（2）总结：为了自己的孩子，母鸡可以不辞辛劳，可以忍饥挨

饿，我们体会到鸡妈妈真是一一慈爱、辛苦。

第六节2：

（1）引读：第2节最后一句

（2）总结：读到这里，你想说鸡妈妈真是一一勇敢呀！

第八节：

（1）出示：顶尖锐、顶凄惨（读好）

（2）总结：你们看，即便在晚上,鸡妈妈也始终保持警惕，连

睡觉也不踏实，多么一一辛苦，多么一一负责。

第七节

母鸡一直用叫声传递着它对小鸡雏的爱，但它也有一声不哼的

时候。

（1）齐读第7小节

（2）我们猜一下，母鸡教儿本领时它会如何叫？（耐心地“咯

咯”叫）你从哪里体会到的？（多少多少次）这时它会说些什么？

5、小结：我们一起联系课文内容，抓住关键词，展开合理想像,

读懂了母鸡叫声的含义，原来，母鸡总是由前院咕咕到后院，再由

后院咕咕到前院，这咕咕的叫声并不是没有理由的。难怪作者后来

会说它一一负责、慈爱、勇敢、辛苦。

四、升华主题，感悟“一个母亲必定就是一个英雄。”

1、出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为有了一群鸡雏。它

伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

2、齐读句子。

理解英雄：为了孩子，母亲可以挺身而出；可以；可以；可

以。（忍饥挨饿、任劳任怨、奋不顾身）所以说一个母亲必定就是

一位英雄！

3、感情朗读

4、难怪老舍最后写道：我不敢再讨厌母鸡了。

从不敢这个词中，你还体会到老舍对母鸡的什么情感？（敬重、

佩服、赞美）

5、齐读句子。《母鸡》的教学设计9

教学目标:

Io正确认读3个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2。正确、流利、有感情地朗读课文。

3o了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、

尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

4。学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。

5O了解先贬后褒的这种情感表达方式。

教学重、难点：

理解课文内容，了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由

厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。学习作者真

实具体的描写，品味老舍语言文字的生动、幽默。

教学准备：

布置预习作业

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、交流见闻，导入新课。

lo交流课前收集的关于母鸡的见闻。

2o导入新课:

那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老

舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

设计意图：由学生的生活导入，给学生以亲切自然之感，很自

然的导入新课。

二、初读课文，扫清字词障碍。

lo通过小组学习的方式，验收预习作业。

2o全班交流自学成果与遗留问题。

3O教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。

4o检查词语能否读正确。3号同学读词语。

5o再读课文，要求读正确、通顺。

6o检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

设计意图：本环节意在通过小组学习的'主要形式验收学生的认

读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能

在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。

三、读课文，理清文章脉络，概括大意。

1。默读课文，想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象？作者对

母鸡的态度前后为什么发生了变化？再用自己的话说说文章的主要

内容。

2o全班交流，理清文章脉络。

讨厌母鸡(1—3)

喜欢母鸡(4—10)

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的

理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。

第二课时

一、导入。

上节课，我们初读了《母鸡》这篇课文，了解了老舍先生对母

鸡前后截然不同的态度，那么为什么会有这样的变化呢？这节课让

我们继续来观察母鸡。

二、细读课文，品味文本。

出示中心话题：

细读课文，思考作者对母鸡由“讨厌”转为“不敢讨厌”的原

因是什么？在文中找一找，画一画，在旁边做好批注，再和小组同

学议一议。

lo自学，小组交流。

2o全班交流。

设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时

间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感

悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了母鸡伟大的

母爱。

三、读写结合，学习作者的写作特点。

lo了解先贬后褒的这种情感表达方式。

2o老舍先生在对生活细致入微的观察之后，融入自己的感受幽

默、轻松、亲切的表达出来，找出有关词句读一读。

3o结合自己的生活写一篇小练笔。

设计意图：读写结合，体现语文学科工具性与人文性的统一。

四、拓展阅读。

推荐课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

设计意图：使学生扩大阅读量，开阔眼界，培养阅读兴趣。

五、作业。

lo把自己的收获写在小本本上。

2。抄写课后词句积累。《母鸡》的教学设计10

、说教材

《母鸡》是部编版语文四年级下册第四单元的第二篇精读课文,

是老舍先生的另一篇脍炙人口的佳作。文章记叙了作者对母鸡看法

的变化，表达了对母鸡的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,

前后形成鲜明对比，前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼

命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，后半部分描写了母鸡鹅负

责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，赞

美了母爱的无私和伟大。

本文语言风格口语化，直白自然，散发着浓浓的生活气息，读

来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进

行对比阅读，感受作者表现动物特点和表达情感的异同；二是通过

阅读课文，体会作者对母鸡的崇敬、对母爱的歆颂。

二、说教学目标

1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”。会写“讨、

厌”等15个字。能正确读写“讨厌、理由”等词语。

2.默读课文。能画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说

说为什么会有这样的变化。

3.体会老舍先生用词的严谨。结合课文内容说一说他写母鸡

“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的表现。

4.能比较《猫》和《母鸡》在表达上的相同和不同。

?能画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会

有这样的变化；能结合课文内容体会老舍写母鸡“负责、慈爱、勇

敢、辛苦”的严谨、准确是教学的重点和难点。

三、说教法学法

教学中，我抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌一一不

讨厌一一尊敬。通过学生自主合作探究、圈点批画重点句，理解作

者讨厌母鸡的原因是母鸡无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀。接着重

点理解“我不敢再讨厌母鸡了”的原因，让学生研读课文，抓住重

点句子，理解母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体表现，从而

体会到，正是因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，作者看到了一

位伟大的鸡母亲，所以敬佩母鸡，“不敢再讨厌母鸡了”。

四、说教学过程

（一）激趣导入

以母鸡视频、图片引入课题，学生交流对母鸡的认识。

自然过渡到文章内容：今天我们来学习《母鸡》这一课。这篇

课文也是老舍先生写的。感受了他笔下猫的活泼可爱，我们再来看

看他笔下的母鸡是是什么样的。

以此创设情境，调动学生的生活体验，激趣导入，使学生兴趣

浓厚地投入到新课的学习中去。

（二）初读课文，认读生字

让学生充分自主探究，自由读课文，标出课文中的生字，圈出

词语，读不通顺的地方多读几遍。然后我利用多媒体出示生字词，

检查学生的认读情况和课文朗读情况，对易错字，学生交流识字方

法，加深记忆。生字书写，先让学生仔细观察，发现细节，根据学

生的发现再做补充。此处，我进行了生字词的正音和难读句子的突

破，突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。

（三）再读课文，了解大意

1.学生自由朗读课文，思考：这是一只怎么样的母鸡？作者对

它的态度是怎样的？为什么？

2.读后交流：

（1）这是一只爱表现的母鸡，作者很讨厌它，因为它生完蛋就

叫个不停。

（2）这是一只欺软怕硬的「母鸡，作者很讨厌它，因为它要欺

负老实的鸭子却又怕公鸡。

（3）这是一只可敬的母鸡，作者很喜欢它，因为它对雏鸡细心

照顾，让作者想到了伟大的母亲……

3.小结：有些同学发现，作者一开始讨厌母鸡，后来却又不敢

再讨厌母鸡，文中哪段话说出了作者的情感变化？

可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

引导认识句子的作用：承上启下，过渡的作用

（四）领会表现，升华情感

1.再读课文，在文中用“—”画出讨厌母鸡的主要词句，用

““画出不敢再讨厌母鸡的关键词句。

2.理解“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。“（总写

表现）

3.讨论：母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦表现在哪些地方？结

合课文说一说。（结合笫5—8自然段理解体会）

小结：这是一只的母鸡。（伟大，无私，崇

高……）

4.领悟作者“不敢再讨厌“母鸡的真谛。（作者把母鸡当作人

来看，因为它身上那种对鸡雏深深的母爱，让人心生敬佩。作者被

母鸡身上体现出来的母爱所感动，歌颂的正是天地之间谁都会为之

动容的母爱。）

（五）比较课文，对比写法

比较课文《猫》与《母鸡》的异同，出示表格，学生根据表格,

交流特点，总结相同与不同。

（六）课文小结

课文以作者的情感变化为线索，前半部分写了母鸡的无病呻吟、

欺软怕硬和拼命炫耀，后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢

和辛苦，作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，表达了对母爱

的赞颂。

五、说板书设计

好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感。我抓住作者

的写作脉络，设计了如下板书，清晰地揭示文章内容、主题和结构,

帮助学生理解课文内容、领悟课文主题、学习课文写法。《母鸡》

的教学设计11

课前谈话

带来一首写动物的儿歌，我们一起去念一下。

能说说你对母鸡的印象吗？

今天我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。

一、读词语

课文大家都已经预习过了，这篇课文有很多京味儿很浓的词语,

谁来读读看？

出示;

欺侮可恶

侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。

恶是个多音字，要读正确，我们一起读

还有这两个，谁来读读看。

一撮儿毛挺着脖儿

1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？

2、我们一起来读出这京味儿。

小疙瘩小雏鸡

1、谁来读读看。

2、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。

3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声。

谁来读一读？

二、读课文。

过渡：看来啊，同学们都预习得很不错，打开课本，让我们再

来读读课文，这次读的时候，注意一下老舍先生的心情发生了怎样

的变化？

1、自读。

2、谁来说说看，老舍先生的心情发生了怎样的变化？（先是怎

么样的，你再想想，说有不同意见）

板书：讨厌

不敢再讨厌

3、那么，老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢？我们先

来看看第一自然段。（出示第一段。）

请同学们自己读读第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己

的书，边读边想，哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种讨厌

的？（自读）

4、交流。

1、（1）（第一句变红）不停的嘎嘎叫，就叫？

你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声。评价：你把这种没完

没了读了出来。

（2）是啊，前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声，真是一

一（1人）弓］：没完没了。

谁来把这种没完没了读出来。评价培：我发现你这个没完没了

读得特别好；

这个没完没了就这样完了吗？还要没完没了一些。

（3）不管心情怎样，不管有没有理由，它总是嘎嘎地叫，这真

是弓I：没完没了。你来没完没了的叫一回。评价语：这•个没完

没了读得越来越好了

（4）你看，上午是没完没了地嘎嘎叫，下午也是没完没了的嘎

嘎叫，听得你怎么样？来，读好你的感受。

（5）讨厌，你读得真好，把你的心情都读出来了，谁也来像他

一样读读看，读好这个感叹号。（还原变黑）

2、还有哪个地方也写出了这种讨厌？（变红第二句）

预设1：把目光聚焦到如怨如诉。预设2：是什么样的‘声音，

你找到了个这个词，还有别的词吗？我们来看这句话，这里有个词

儿如怨如诉，

（1）你知道怨是什么意思？诉是什么意思？这儿告诉还不够，

是一种哭诉。

谁来读好这个词儿？这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一

点，感觉更好。

（2）对呀，扯长了声，又好像在抱怨，又好像在哭诉，谁再来

有感觉地读读这个词？

（3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中,

自己读一读。

能不能推荐一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉

读给大家听?

（4）听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在抱

怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着主人哭诉它受到了欺负，也可能

是抱怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在抱怨些什么

呢？

（5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉

一回。

细声细气你读得特别好，你也来细声细气地诉说一下。

颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。

我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。

（6）听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？你也会

像老舍先生一样用生动的语言来表达了。（这是你们的感觉，（心

里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢）

（小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的呢？（结起个小疙瘩）

（7）这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。

三、多么讨厌的叫声啊。

可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎

么样的呢？请快速默读58自然段，找一找母鸡叫声的句子。找

到一句，立刻举手。

1、出示叫声句子，

看，这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了，是吧。

到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢，你又是从哪

个词语哪个地方看出来的呢？四人小组选择一句联系上下文讨论讨

论。

2、讨论交流。

（轻轻地告诉，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母

鸡？分开2句，下功夫，记住那个组）

你们小组选择了哪一句呀？你先来读好它，说说你们的发现。

你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡；

你们很能体会，读到了一只慈爱的母鸡。

3、重点：

出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨,

无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

（1）放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。这么大声的叫，它为的是什

么？（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，保护小鸡）

你来读一读，它是在提醒啊。

是啊，听到这样顶尖锐，顶凄惨的叫声，无论一一都一一，是

不是一一引读，

（2）顶。就是什么意思（最，极限）顶尖锐、顶凄惨，就是

最一一尖锐，最一一凄惨的。这些词还不够，只有这个顶字是最厉

害的，读好这个顶字。

（3）一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它肯定是用尽了2

（全部的力气等）

（4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母

鸡？（勇敢、负责等）

这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡妈

妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢一一（回

应板书）

四、老舍先生真不愧是语言大师

当它讨厌母鸡时，它是这样写的，出示（讨厌的句子）请男生

一起来读一下；（这时他是非常讨厌的，怎么读）当它感受到这是

一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示（不

敢再讨厌的句子），女生一起来读一下。

其实啊，课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有

很多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，

最好能够读出这种情感。

评价语:

1、这句话找得真好，确实是饱含着情感，老师相信再给你一次

机会，你一定会读得更好。

（好：就要像这样读，读出这种浓浓的情感。

不好：谁还想读这个句子，读出文字中浓浓的情感。

就要像这样读，读出你的感情来。）

你的朗读，让老师都听出了你对母鸡的佩服之情。

我发现你这个词读得特别的好，

你读出了老舍很讨厌这只母鸡。

你已经体会到了老舍语言的魅力。

三、好的语言，我们不仅要会读，能体会。还要积累。让我们

把用不同语言描写母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来。

反馈：展示句子。

开头要空两格，一个标点要占一个格子的位置。

这个同学写得很端正，格式也很正确。订正一下。

四、总结

通过今天的学习，我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我

们看到