《22 红烛》教案和同步练习

《2.2红烛》教案

【教学目标】

1.理解诗中比喻、报人、象征等手法的用意，理解“红烛”意象

2.理解诗歌中传达的诗人献身祖国、甘愿白我牺牲的爱国精神。

2.掌握诗歌抒情脉络和抒情方式。

【教学重点】

掌握本文抒情脉络和抒情方式。

【教学难点】

理解“红烛”意象，理解诗歌传达的深沉情感。

【教学过程】

一、导入新课

以初中所学有关闻一多先生的两篇文章导入。

《闻一多先生的说和做》《最后一次讲演》

请你谈谈对闻一多先生的印象。

（以湖北涌水县闻一多纪念馆展览前言总结。）

二、板书课题，介绍作者

闻一多（1899年11月24日-1946年7月15日），本名闻家骅，字友三，生

于湖北省黄冈市流水县，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民

主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，新月派代表诗人和学者。

1912年考入清华大学留美预备学校。1916年开始在《清华周刊》上发表系

列读书笔记。1925年3月在美国留学期间创作《七子之歌》。1928年1月出版

第二部诗集《死水》。1932年闻一多离开青岛，回到母校清华大学任中文系教

授。

1946年7月15日在云南昆明被国民党特务暗杀。

三、《红烛》创作背景介绍

1922年闻一多赴美留学，先是专心作画，已初有成就。然而，仍念念不忘

对文学的深情，加上寂寞的异国生活和消魂的思乡之情。激发了他的创作冲动,

产生出大量的爱国诗篇。1923年，闻一多第一部诗集《红烛》经郭沫若、成仿

吾介绍，由泰东书局出版。

《红烛》由诗人在清华和美国两个时期的作品组成。它的内容丰富广泛，既

反映了当时青年知识分子不满现实的思想情绪，更表现了诗人希望献身艺术、报

效祖国的理想；既反映了诗人对资本主义社会的失望和愤恨，更表现了诗人的炽

热的爱国思乡之情；同时，既有对爱情、对自然的歌颂和赞美，也有对前途感到

渺茫的感伤和哀怨。诗集《红烛》不但以浓烈的色彩独树一帜，而且还以丰富的

想象、精炼的语言、典型的东方风格，形成了自己的独特个性。这首与诗集同名

的诗篇。就是诗集《红烛》的序诗。

三、朗读诗歌

1.听范读；

2.朗读指导

3.学生自由朗读

4.指名读

四、赏析诗歌

1.第一小节

一开头，诗人就怀着敬慕的心情赞叹荧荧的红烛。

“红”是赤诚的象征。红烛，在诗人眼里，是理想的人格的化身。在这样的

红烛面前，他提出了自我要求：“诗人啊/吐出你的心来比比，/可是一般颜色？”

诗人的心应该也这样的红，否则就不配做诗人。我们可以感受到，诗人的那颗心，

真是一颗赤子之心，是那么纯洁率真，晶明透亮，灼灼发热。在这首诗中，可以

说红烛就是诗人，诗人就是红烛，“人与物化，意与境融”。理解了这一点，对

全诗的思想感情也就比较容易把握了。一个“吐”字；逼真的描状了诗人那种火

热的爱国情感不吐不快的神态。

2.第二、三节，是对红烛自我牺牲精神的讴歌。

这两节诗,诗人用设问手法，自问自答，生动的表现了一个思考觉悟的过程。

前后两种截然相反的回答：表明了诗人的醒悟，同时也更有力的表现了红烛精神

的可贵。

①诗人在第二节用了何种修辞手法？

明确：比喻诗人把蜡比作躯体，把火比做灵魂。

②作者对红烛的认识如何？

明确：作者认为，躯体和灵魂应该是互相依存的，这样就产生了一个问题:

“为何更须烧蜡成灰，/然后才放光出？”起初觉得这是大惑不解的，认为红烛

自己“一误再误”，诗人认为这真“矛盾”，自相冲突，不可理解。

③诗人最终是怎样理解红烛的？

明确：诗人终于彻悟了，对先前的认识来了一个彻底的自我否定。诗人理解

了红烛，由衷的赞美红烛的奉献精神。

上一节说“一误再误”，错怪红烛的语气很强烈，又包含着自作聪明的意味;

下一节说“不误，不误”，用了反复手法，否定语气更加强烈。一反一正两种回

答,相形之卜.，更强烈的表现了认识的根本转变，包含着对•先前自作聪明的惭愧，

由顿悟而对红烛产生了深为敬仰的感情诗人悟彻了，光是要“烧”出来的，只

有自我燃烧，只有无私奉献，才能放出光芒。这正是与利己主义哲学完全对立的

一种新的人生观。

诗人的思考，实际上反映了那个时代进步青年在探索人生真谛的思想历程中

所遇到的矛盾和获得的觉悟。

3.第四节，是诗人对红烛的殷殷寄语，也是诗人的自勉自励。“既制了，

便烧着”，便要燃烧不息，”有一分热，发一分光”。人生的天职也在于奉献,

活着就要让生命之火熊熊燃烧，让智慧和才能放也灿烂的火光。诗人借着红烛的

形象激励自己，表达自己的信念和心愿。“烧罢！烧罢！……监狱！”

当时，民众深受封建主义帝国主义思想文化的毒害，如沉睡梦中尚未觉醒，

血性犹存然而麻木不仁，有如身陷囹圄受着禁锢。诗人认为：自己的职责，就在

于从梦中唤醒世人、救治世人的灵魂。使民众觉悟，使民众奋起，使民众热血沸

腾，使民众走向光明，从封建主义帝国主义所设置的精神监狱中解放出来。

诗人爱国的赤诚之心是与祖国人民的命运，联系在一起的。

4.第五至第七节，是诗人对烛泪的思考、对红烛的劝慰。

①第五节用了何种修辞手法？

明确：拟人

一开始，首先揭示了一种很矛盾的现象：“你心火发光之期，正是泪流开始

之日。”诗人的注意力转到烛泪上面，矛盾的现象已经包含着疑问。这一节开头

的呼唤，是同情的呼唤，是惊疑的呼唤。

②第六节表达了作者的何种感情？

诗人驰骋想象，亲切的问讯红烛：“何苦伤心流泪？”诗人同情，惊疑，思

索。这里抒发的正是诗人在现实生活的漩涡中，内心所涌现的矛盾，痛苦和挣扎。

诗人经过一番求索，他恍然大悟：“哦，我知道了！”他寻求到的答案，是

还有“残风”的存在。红烛“心火发光”，自身“烧蜡成灰”，世上并非都像诗

人自已那样怀着敬意，那种邪恶的势力不但亳无敬意，相反“来侵你的光芒”。

红烛流泪，是为烧得不稳而急得流泪。红烛不怕牺牲白己，相反，他要充分的牺

牲自一,为世人创造光明，他“急”的只是不能给世人带来更多的光明。

诗人白J怀着拯救祖国文明的美好意愿，不是同样受到黑暗丑恶势力的干扰

和阻挠，感到壮志难酬，为此而痛哭流涕么？冷酷的现实就是这样，你要创造光

明，不但要牺牲了自己，还要“流一滴泪，灰一分心”。

③分析第七小节的含义：

本节诗人托物言志，以烛泪比喻自己带泪的诗行，这些诗行中有诗人爱国之

情，忧国之心，它能慰藉人间，使痛苦而麻木的世人感到欣慰，唤起他们的爱国

之情，使祖国走向光明。

5.第八、九节的呼唤，一声是同情的呼唤，一声是劝导鼓励的呼唤。

“灰心流泪你的果，创造光明你的因。”这样的因果关系是多么不公平，不

合理，为着“创造光明”，结果只落得“灰心流泪”，但这是社会使然。在这样

的社会中生活，只有作不屈的奉献，诗人劝勉红烛，也就是劝勉自己：“红烛啊！

/'莫问收获，但问耕耘'。"收束得精警有力，诗情得到了凝聚与升华。人们

常说，“一分耕耘，一分收获”，这本是理所当然的。但是，在不合理的社会里，

耕耘者需要更高的思想品格，只要创造光明，个人的得失荣辱一切在所不计。这

正是闻一多人格美的集中体现。他热爱祖国，热爱人民，毫不顾惜个人的得失荣

辱，那是极其伟大崇高的献身精神。

五、整体归纳写作特色

1.抒情的脉络

本诗共九节。开头一节着眼于红烛的颜色，将红烛精神集中在一个“红”字

上面，凸现了红烛的总体形象，由红烛形象即刻联想到诗人自身，“物”与“我”

就完全交融起来。最后一节归结到“莫问收获，但问耕耘”这样一个哲理。也就

是将红烛精神归结到一种彻底奉献的人生哲学，也就表明了自己的人生宗旨。

这首诗将唐代诗人李商隐的一句诗"蜡炬成灰泪始干”作为引子，诗的主体

部分就是扣住“灰”与“泪”分两层来展开抒情的。

全诗以诗人对“红烛”心迹的交流为线索，用问答的形式展开诗意、抒发诗

情，显示了诗人对人生真谛对诗歌创作的宗旨求索的过程和结果。

2.高尚的情操

木诗抒发的爱国主义激情，具有震撼人们灵魂的力量。红烛的精神是献身祖

国的精神。红烛燃烧成灰，为创造光明而彻底的自我牺牲；红烛伤心落泪，为创

造光明而忍受被摧残的痛苦，红烛以“莫问收获，但问耕耘”为宗旨，唯愿为世

人创造光明。这首诗是一个伟大的爱国者的心声，他赤诚的热爱祖国，热爱人民，

拯救世人的灵魂，结成快乐的果子，表明作者的诗歌创年一开始就有严肃的社会

责任感。红烛的形象是诗人光辉人格的写照。诗篇闪耀着诗人人格美的光辉。

3.抒情的方式

全诗九节，每一节开头都是一声“红烛啊”，诗人对烛呼告，倾诉自己的所

见所思所感，诗人将红烛比拟为人，赋予红烛以人的思想感情，红烛变成有血有

肉活生生的形象了，这样红烛的形象就为一种精神品质的化身，诗人抒情的依托。

诗人面对红烛，心绪起伏，或惊叹赞美，或扪心自问，或惊疑发问，或自求

解答，或劝慰有加，诗情的流动形成起伏的波澜，诗篇的节奏抑扬顿挫，形象鲜

明而又饱含哲理、全诗扣住”蜡炬成灰汨始干”一句，先后三次发问，这三问形

成抒情的三个层次，使感情的抒发层层推进。有的问而不答，有的一问两答，有

的一问一答，在问答中，酣畅淋漓的抒情言志，诗人向读者完全敞开了心扉，把

一颗心交给了读者，让我们在他那热情磅礴，精神焕发的诗句中，为他对祖国的

忠诚，对人民的热爱，为他那种献身祖国一切在所不惜的精神而怦然心动。

六、品味诗歌语言

1.红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比，可是一般颜色？

明确：“这样”是指示代词，这里指性质，用“这样红”，表明诗人凝视着

红烛，也能唤起读者对红烛的印象，想到烛火照得红亮的样子，“这样红”远比

“鲜红”的形象丰富得多。

“吐”字，逼真地描状了诗人那种火热的爱国情感，不吐不快的神态，远比

“掏”字爽快率直。

2.是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！

明确：用“侵”字性质明确，红烛创造光明，残风却容不得这片光明，残风

是一种邪恶的势力，它的行径完全是邪恶的行径。此其一。其二，“侵”字的适

用范围大，因而给人以丰富的想象，风有大有小，而烛火在或大或小的风中也程

度不同的摇曳晃动。用“着急”更能表现出红烛一心为人世间创造光明，唯恐不

能为人世间创造光明，以无私奉献为天职的灵魂。

3.原是要“烧”出你的光来（引号的作用）

明确：“烧”字不加引号，就不能着重标明它的特殊含义。加上引号，引人

注目，字义丰富而又突出。

4.哦！我知道了！（叹号如改逗号表达效果有何不同）

明确：用叹号：经过思考找到答案后的快感显得很强烈。改用逗号，语气不

强，感情色彩淡薄。

5.才着急得流泪！（叹号的作用）

确：用叹号着急的心情表达得很强烈，改用句号，就失去了强烈的感情色彩。

七、全诗总结

开头一节着眼于红烛的颜色，将红烛精神集中在一个“红”字上面，凸现了

红烛的总体形象。由红烛形象即刻联想到诗人自身，“物”与“我”就完全交融

起来。最后一节归结到“莫问收获，但问耕耘”这样一个境界，也就是将红烛精

神归结到一种彻底奉献的人生隐的一句诗"蜡炬成灰泪始干”作为引子，诗的主

体部分就是扣住“灰”与“泪”分两层来展开抒情的。全诗以诗人对“红烛”的

心迹交流为线索，用问答的形式展开诗意，抒发诗情，显示了诗人对人生真谛、

对诗歌创作宗旨的求索过程和结果。

《2.2红烛》同步练习

一、选择题

阅读下面的文字，完成各题。

初夏的黄昏，闻一多先很高梳着他那浓厚的黑发，穿着黑色的长衫，架着银

边的眼镜，抱着他那大叠人叠的数年来钻研所得的手抄稿木，像一位道士样地昂

然走进教室里来。当学生们__________地起立致敬又复坐下之后，他也坐下了；

但并不即刻开讲，却_________地掏出他自己的纸烟匣，打开来，对着学生们

露出他那洁白的牙齿作蔼然的一笑，问道：“哪位吸？”学生们笑了，自然并

没有进接受这gentleman风味的礼让。于是，闻先生自己擦火柴吸了一支，使一

阵烟雾在电灯下更浇重了他道士般的面容。于是，像念“坐场诗”一

样，他搭着极其迂缓的腔调，念道：“痛一一饮一一酒一一熟一一读一一离一一

骚一一方得为真一一名一一±!"这样地，他便开讲起来，讲他心仪的《楚辞》，

讲神话与诗歌的关系，得意地把两个古人的诗句集成一副对联在课堂上吟诵：

“劝君更尽一杯酒，（”显然，他像中国的许多旧名士一样，在夜间比在

上午讲得精彩，这也就是他为什么不惮烦向注册课交涉把上午的课移到黄昏以后

的理由。有时，讲到_________的时候，他会把时间延长下去，直到“月出皎兮”

的时候，这才在“凉露霏霏沾衣”中回到他的新南院住宅。

1、文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A.闻一多先生高梳着他那浓厚的黑发，穿着黑色的长衫，架着银边的眼镜，

抱着他那数年来钻研所得的大叠大叠的手抄稿本，像一位道士样地昂然走进教室

里来。

B.闻一多先生高梳着他那浓厚的黑发，架着银边的眼镜，穿着黑色的长衫，

抱着他那数年来钻研所得的大叠大叠的手抄稿本，像一位道士样地昂然走进教室

里来。

C.闻一多先生架着银边的眼镜，高梳着他那浓厚的黑发，穿着黑色的长衫，

抱着他那大叠大叠的数年来钻研所得的手抄稿本，像一位道士样地昂然走进教室

里来。

D.闻一多先生高梳着他那浓厚的黑发，架着银边的眼镜，穿着黑色的长衫，

抱着他那数年来钻研所得的大叠大叠的手抄稿本，昂然地像一位道上样走进教室

里来。

【答案】B

【解析】

木题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特

点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语

感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对■症下药”，根据

语病修改病句，注意不能改变句子的原意。

画线句子存在的问题是不合逻辑和语序不当。描写人物应按照一定的顺序,

此处应按照从上到下的顺序进行描写，即先“黑发”，后“眼镜”，再“长衫”。

“他那大叠大叠的数年来钻研所得的手抄稿本”定语语序不当，应为“他那数年

来钻研所得的大叠大叠的手抄搞本”。

故选B。

2、依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）

A.乱七八糟有条不紊讳莫如深意兴阑珊

B.手忙脚乱慢条斯理讳莫如深意兴盎然

C.手忙脚乱有条不紊神秘莫测意兴阑珊

D.乱七八糟慢条斯理神秘莫测意兴盎然

【答案】D

【解析】

本题考查成语辨析与运用能力。此类题目要准确把握成语的含义和用法，结

合语境具体分析，然后做出判断。注意常见的成语错误类型：望文生义、语义重

复、褒贬不当、用错对象、自相矛盾。

①乱七八糟：形容混乱；乱糟糟的。手忙脚乱：形容做事慌张而没有条理,

也形容惊慌失措。此处突出“乱”而不是“慌”,应选"乱七八糟”。

②有条不紊：有条理，有次序，一点儿不乱。慢条斯理：形容动作缓慢，不

慌不忙。此处与“即刻”相对，突出闻一多的动作慢，应选“慢条斯理”。

③讳莫如深：紧紧隐瞒。神秘莫测：非常神秘，让人捉摸不透。此处突出“神

秘”，和“隐瞒”无关，应选“神秘莫测”。

④意兴阐珊：形容意趣、兴致低落将近。意兴盎然：形容兴致很浓的样子。

根据下文“把时间延长下去”可知，此处突出“兴致很浓”，应选“意兴盎然”。

故选D。

3、将下列诗句填入文中括号内，最恰当的一项是（）

A.与尔同销万古愁B.烟波江上使人愁

C.举杯消愁愁更愁D.西出阳关无故人

【答案】A

【解析】

此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，

然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合

理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句的逻辑

顺序和句中关联词语的运用。

前文中的“把两个古人的诗句集成一副对联”说明D项不对，因为D项和

“劝君更尽一杯酒”是同一人的诗句。从“对仗”角度看，“与尔”和“劝君”

相对，“万古愁”和“一杯酒”相对。所以A项最合适。

故选A。

二、单选题

4、下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是（）

①历史剧往往注重剧情和史实的吻合。郭沫若却理■蹊彳至，超越了史实的限

制，借此来实现自己借古讽今的目的，如历史剧《屈原》。

②龙是中国的标志，然而，这一形象往往让对中国历史文化了解不多的外国

人产生一些不可理喻的联想。

♦♦♦♦

③最近几年来，许多口国人对食用野生动物极皮狂热，尤其对珍贵的飞禽情

有独钟，这导致国内率尊厚野。

④王立群教授用历史唯物主义的观点分析汉初历史，可谓画屋残飙、深入浅

出，得到了学术界同仁的一致好评。

⑤实现“人机对话”已是唯手可得能听懂人类语言的“智能”型计算机即

将进入中国千家万户。

⑥闻立鹏教授是闻一多先生的小儿子，他最近在一次访谈中指出，父亲一生

管宣恒行，对自己人格的养成起到重要作用。

A.②③⑤B.①③⑥C.①②④D.@®@

【答案】A

【详解】

木题考查成语辨析与运用能力。此类题目要准确把握成语的含义和用法，结

合语境具体分析，然后做出判断。注意常见的成语错误类型：望文生义、语义重

复、褒贬不当、用错对象、自相矛盾。•

①独辟蹊径：自己开辟一条路，比喻独创一种新风格或者新方法。此处形容

郭沫若在历史剧创造上独创的一种方法。使用恰当。

②不可理喻：不能够用道理使他明白，形容固执或变横，不通情理。不能修

饰“联想”，搭配不到。

③哀鸿遍野：形容到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民的悲惨景象。句中指

受伤的鸟类。属于望文生义，使用不当。

④高屋建令瓦：在房顶上用瓶子往下倒水，形容居高临卜.的形势。句中用来形

容王立群教授的学术水平，使用恰当。

⑤唾手可得：形容非常容易得到。该词并非指“容易实现”，句中用来形容

“人机对话”的实现，使用不当。

⑥危言危行：说正直的话，做正直的事。句中用来形容父亲的人品，是恰当

的。

分析可知，②③⑤成语使用不当。

故选A。

【点睛】

正确运用成语，要弄清楚几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰

限制成分是否协调；二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用

或小词大用；三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成语适用

的对象、范围和场合是否造成张冠李戴;五、看成语运用是否因望文生义而误用；

六、看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。

5、下列句子中破折号的作用，与例句中破折号的作用相同的一项是（）

例句：原是要“烧”出你的光来一一这正是自然的方法。

A.“小林一一我来了！”他大喊着。

B.我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他一一有什么看头啊！

C.带工的老板或者打杂的拿着一叠叠的“打印子簿子”，懒散地站在正门

出口一一好像火车站轧票处一般的木栅子的前面。

D.想赢的不能隔，不怕输的反而输一一这是竞赛的辩证法。

【答案】D

【详解】

本题考查正确使用标点符号的能力。标点符号是辅助文字记录语言的符号，

是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。要分析

句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，判断标点符号的正误，尤其

注意易错易混的标点符号。

例句：表示总结上文。

A项，表示声音的延长。

B项，表示意思的转换、跳跃或转折。

C项，表示解释说明。

D项，表示总结上文。

故选D。

6、下列关于《红烛》一诗的表述不正确的一项是（）

A.“红烛啊”这一句在诗中共出现了九次，每一次出现都使诗歌的主旨进

一步深人，感情进一步升华，而且使全诗层次分明，节奏感强。

B.诗歌开头就写到“诗人啊！/吐出你的心来比比，/可是一般颜色”，鲜

明地表达了诗人以红烛自比，借红烛燃烧自己，奉献光明的形象来表达自己深沉

的爱国之情。

C.本诗语言凝练，感情充沛，用第二人称“你”来称呼红烛，形成直接而

强烈的情感交流，更显出感情的炽热和赤诚。

D.本诗开头引用唐朝诗人李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”，增添了这首

新诗的古典气息，这也是本诗的主旨句。

【答案】D

【详解】

本题综合考查学生对诗句内容、形式以及情感的把握的能力。解答此题既要

对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项

时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、

意境等进行分析概括。

D项，“蜡炬成灰泪始干”是本诗的主旨句，说法错误，诗歌只是以这句诗

为引子，主•体部分扣住了“灰”和“泪”两字。

故选D。

三、诗歌鉴赏

阅读卜.面的诗歌，完冬题。

骆驼（节选）

郭沫若

骆驼，你沙漠的船，

你，有生命的山!

在黑暗中，

你昂头天外，

导引着旅行者

走向黎明的地平线。

看呵，璀璨的火云

已在天际弥漫，

长征不会有

歇脚的一天，

纵使走到天尽头，

天外也还有乐园。

7、对诗歌的理解和赏析，不恰当的一项是（•

A.“你沙漠的船”和“有生命的山”写出了骆驼的特点：是沙漠中的运输

工具，有高大的、蕴藏生命所需能量的驼峰。

B.“昂头天外”写出了骆驼的茫然无措”走向黎明的地平线”写出了骆驼

一往直前、坚韧不拔的精神。

C.诗人用托物咏志的手法，是写骆驼，又不是•写骆驼，抒发的是从骆驼形

象引起的感受，表面咏物，实为言志抒情。

D.诗人暗示读者，过去需要骆驼精神，今天仍然需要骆驼精神，骆驼精神

是推动时代前进的巨大动力。

【答案】B

【解析】

本题综合考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。此类试题是对

整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，

注意结合诗歌的内容进行分析,然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。

B项，”写出了骆驼的茫然无措”错误，依据“在黑暗中，你昂头天外，导

引着旅行者/走向黎明的地平线”可知，写的是骆驼的白信。故选B。

8、虚实结合是第一节诗的突出特点，请分别找出实写和虚写的诗句。

【答案】

实写的诗句有“你,有生命的山”导引着旅行者/走向黎明的地平线”：虚

写的诗句有“骆驼，你沙漠的船”“在黑暗中，你昂头天外”。

【解析】

本题考查鉴赏诗句内容和艺术手法的能力。解答此题，考生要在平时了解表

达技巧的相关知识，解题时抓住