《促织》教学设计 统编版高中语文必修下册

课题名称《促织》

主备人审核人

参与备课人员

授课教师授课班级

授课时间2024年月日课型新授课

1.了解作家蒲松龄，了解写作背景，了解《聊斋志异》的特点及其文学史地位。

2.积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。

教学目标（体现

3.品味《促织》朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言。

核心素养）

4.理解本文所揭露的封建社会的罪恶，对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同

情。

1.积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。

教学重点

2.品味《促织》朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言。

教学难点理解本文所揭露的封建社会的罪恶，对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。

教学方法讲授法、讨论法、探究法

教具PPT

课时安排5课时

教学过程（第一课时）

一次备课（根据班级学

集体备课终稿过程

情修订终稿记录）

环节一：导入新课

画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入木三分一一郭沫若

你知道这是评价谁的哪一部作品吗？《聊斋志异》》

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚

苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴

你知道这是谁写的励志联吗？蒲松龄。

今天，我们就一起学习《聊斋志弄》中的一篇文章《促织》。

环节二：学习目标

1.参考《高考调研》，归纳相关的文学常识。

2.结合课下注释，积累文言实、虚词，能准确翻译1-2段。

环节三：新课讲解

任务一知人论世

活动一：作者介绍（见《高考调研》）

活动二：了解作品

《聊斋志异》简称《聊斋》.俗名《鬼狐传》，是中国清朝著名小

说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。《聊斋志异》的意思是在书房里记

录奇异的故事。

活动三：写作背景（见《高考调研》）

活动四：解读题目

“促织"乂名"蝴蜘‘、"斗鸡"利"蟋蟀"。

古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊"，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便

知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这便是"促织"一名之

由来V

任务二朗读文本，翻译概括第一段

活动一：读准字音

①猾黠（）②假此科敛丁口（）③数家之产（）

活动二：翻译第一-段（积累重点词句）

尚：崇尚，爱好。西：这里指陕西。华阴令：华阴县县官。才：（有）

才能。这里指勇敢善斗。责：责令。里正：里长。游侠儿：这里指游手

好闱、不务正业的年轻人。昂其直：抬高它的价钱。直，通“值”。居

为奇货：储存起来，当作稀奇的货物（等待高价）。居，积、储存。里

胥：管理乡里事务的公差。科敛丁口：向白.姓征税摊派费用。科教，摊

派、聚敛。科，聚敛。丁口，老百姓。丁，成年男子。

活动三：思考问题

1.第一段写了什么内容？是从哪几个方面来写的？它在文中有何作用？

宫中尚虫戏

官吏媚上媚上欺下

民间倾家荡产灾

③背景的交代，描绘了典型的社会环境,

与人民群众之间的尖蜕矛盾.

②为成名一家的苦难命运做了铺垫.

2.文章开头交代“宫中尚促织之戏，岁征民间”的情节有何用意？

点题，开宗明义，点明故事的起因，揭示矛盾产生的社会根源。"宫

中”二字把矛头直指封建最高统治者，为主人公成名一家悲剧性的遭遇做

了充分的铺垫。

任务三朗读文本，翻译概括第二段

活动一：读准字音

①迂讷（）②裨益（）③靡计不施（）

活动二：翻译第二段（积累重点词句）

操童子业：意思是正在读书，准备应考。操……业，从事……行业。童

子，童生。科举时代还没考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童

生”。售：原意是卖卖物出手，这里指考取。迂讷：拘谨而又不善于说

话。累尽：牵累而耗尽。累，牵连，妨碍。裨益：补益。款：款式，规

格。宰严限追比：县令严定期限，催促缴纳。追比，旧时地方官吏严逼

人民，限期交税、交差、逾期受或责，叫“追比”。流离：淋漓。

活动三：思考问题

本段讲了什么内容？

成名被摊派交纳促织、寻促织.

第2段写成名因"征促织”而遭受的苦难，表现了成名什么性格特点？

表现了他“迂讷”、忠厚的性格。他是一个考场失意的童生，既不敢

借征收促织敲诈勒索百姓，又没钱赔偿，家产逐渐耗尽，忧闷欲死，揭

示了成名所遭受的财产损失和精坤摧残。

环节四：课堂小结

“重要的不是话语讲述的年代，而是讲述话语的年代。”

——历史学家福柯

蒲松龄生康熙年间，目睹其扰民为害之烈。由于不能明言康熙，为

躲避清朝文字狱，乃假托宣德间,基于史料创作了这则一家因蟋蟀的悲

欢故事。这是借前朝故事来影射当朝现实。从写法上看，这叫借古讽今。

本文就是以此为基础写成的.

环节五：当堂检测

《高考调研》预习任务第1.2题

作业布置《高考调研》学习任务二。

板书设计

促织

第一段：朝廷征促织

第二段：成名被摊派交纳促织、寻促织。

教学反思（批改完当天作业后完成）

一、课后作业完成情况（存在问题及解决策略）

二、反思

教研员、备课组长

教研室签字盖章

签字2024年月日2024年月日

教学过程（第二、三课时）

授课时间2024年月日课型新授课

二次备课（根据班级学

集体备课终稿过程

情修订终稿记录）

环节一：导入新课

入门测：上节课重点字词提问。

环节二：学习目标

结合课下注释，积累文言实、虚词，能准确翻译3-7段。

环节三：新课讲解

任务一朗读文本，翻译概括3-4段

活动一：读准字音

诣问yi填塞se

时香rud翕辟xipi竦立song抛掷zhi

兰若re俨然yan蒿莱hao针芥乖

癞头蟆ma猝然cu惊僭e踢迹n池

遽jli掠tian不啻chi

活动二：翻译第三、四段

第三段：

能以神卜：能够凭借神力占卜。红女白婆：红妆的少女、白发的老

婆婆。熊（rud）香：点燃香。翕辟：翕，合。辟，开。竦立：恭敬地站

着。无毫发爽：没有丝毫差错。食顷：吃一顿饭的工夫。兰若：寺庙，

即梵语“阿兰若”.青麻头:和下文的“蝴蝶”、“螳螂”、“油利挞”、

“青丝额”，都是上品蟋蟀的名字。

活动三：思考探究

1.第三段讲了什么内容？

成妻卜促织。

2.写成名妻子求神有什么深刻用意？

①求神问卜得促织，这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神

怪色彩，更有趣味：

②人只有在陷入绝境的情况下才去求神，求神可以给人精神寄托，

不至于绝望：反映了成名一家在现实中已走投无路：

③求神问卜得促织这个情节于波澜中显平稳，推动了故事情节的发

展。

第四段：

有古陵蔚起：有古坟高起。蔚，草木茂盛的样子，引申为高天的样

子。蹲石鳞鳞：蹲踞着的一块块石头像鱼鳞排列。冥搜：用尽心思搜索。

冥：深。趁：赶。蹑迹披求：追随（蛤蟆的）踪迹，拨开（丛草）寻求。

蹑，悄悄追随。披,拨开。虽连城拱璧不啻也：即使价值连城的宝玉也

比不上。拱璧，大璧，极言其珍费。啻，止。蟹白栗黄：蟹肉和栗肉，

指蟋蟀吃的精饲料。

活动三：思考探究

1.第四段讲了什么内容？

成名按图得促织。

2.作者在描写成名捕捉促织时，运用了数个动词，请赏析其妙处。

通过一系列的动作描写，表现了成名搜寻之细，用心之苦，语言生

动,细腻。

在绝望中，成名按图苦搜，终获佳品，解脱苦难有了希望，第一层

波澜趋向平息。

任务二朗读文本，翻译概括5-7段

活动一：读准字音

抢呼欲绝qiang向隅而泣yu藁葬gao假然chuc

床榻ta曙shu睫毛jie东曦xi

觇视chan谛听di衿袖jin长胫jing

惴惴zhui

活动二：翻译第5-7段

第五段：

斯须：一刻工夫，一会儿。业根：祸种，惹祸的东西。业，业障，

佛教用语，罪恶的意思。复算：再算:账，追究。

"失虫"是又一新的波澜。得虫的喜悦和对虫的珍爱，为成子的误毙

促织做了衬笔。成子恐惧，成妻面如死灰，说明事关身家性命，"死期至

矣”，暗扣下文成子的自尽。

第六段：

如被（pi）冰雪：好像盖着冰雪一样。被，同“披"。抢呼欲绝：头

撞地，口呼天，几乎要绝命。抢.碰撞。向隅：面对着墙角（哭泣）。

《说苑》：“今有满堂饮酒者，有一人独索然向隅哭泣……”后人用“向

隅”，含有哭泣的意思。藁（gd。）葬：用草席裹着尸体埋葬。恨（chu

d）然：气息微弱的样子。气断声吞：出不来气，说不出话，形容极度恶

伤。交睫：闭上眼睛要睡。东曦既驾：东方的太阳已经升起。东曦，指

日神东君。曦，日光。既驾，已经乘车出来。古代传说，日神乘着神龙

驾驭的车。觇视：窥视。裁：通“才”，刚刚。超忽：形容跳得轻快而

高。审谛之：仔细地（看）它。土狗：蟋站的别名。

活动三：思考探究

成名"目不交睫""僵卧长愁”是担心儿子的安危吗？

成名一夜未眠，愁的不是儿子的安危，而是上哪儿捉蟋蟀，如何交

差。眼看期限在即，交不r差，唯有死路一条，真是一筹莫展，愁肠百

结。儿子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀，作者写来真是满含悲帙。突

出「成名夫妇的悲惨处境，揭露了当时黑暗的社会现实。

第七段：

日与子弟角：夭天和伙伴（的蟋蟀）角斗比赛。子弟，年轻人。售

者：这里指买主。造庐：指到家，造，到……去。庐，本指乡村一户人

家所占的房地。引申为村房或小屋。胡卢：形容笑的样子。比笼：并列

的笼子。比，并列的，并排的。惭作：惭愧。固强之：坚持要较量较量。

固，坚持、一定。强，迫使。顾：但。蠢若木鸡：形容神貌呆笨。《庄

子•达生》篇说，养斗鸡的，要把牛鸡训练得镇静沉着，仿佛是木头雕的，

才能够不动声色，战胜别的斗鸡,鬣（1沦）毛：动物头颈部长毛。俄：

不久，一会儿。肱：咬。翘然矜鸣：鼓起翅膀得意地叫。翘，举。矜，

夸耀。尺有咫：一尺多。咫，八寸。旋：随即，跟着。虫集冠上：蟋蟀

落在鸡冠上。集，止。

活动三：思考探究

小说写小促织的才能和善斗，采用了什么手法？

①动作描写（细节描写）：写“小虫”"暴怒，直奔"，“腾击””跃起，

张尾伸须，直龄敌领”这系列动作细节展示了小促织的勇敢善斗，

②夸张：鸡的出现和“径进以啄”，形成极其危急的情势，而“小虫"

以其机敏出人意料地将鸡制伏，进步以夸张笔法显示了小促织的神奇

本领。

③对比（欲扬先抑）："蟹壳青"的斗无不胜、"庞然修伟"，与成名

的小促织“伏不动，蠢若木鸡”形戌对比，突出其虽小，却善斗-。

④侧面衬托：写少年从“笑”到"骇”的表现乂从侧面作了渲染衬托。

环节四：课堂小结

面对朝廷的征收，摊派的工作，成名无可奈何，在山穷水尽之时，

成名得到了•只促织，本以为能顺利完成任务，可曾想促织却死了，在

巨大的绝望之中，成名乂意外得到了一只促织，故事情节波澜起伏，引

人入胜。

环节五：当堂检测

《高考调研》预习任务第3.4题

作业布置《高考调研》学习任务三、四、五。

板书设计

促织

成妻卜虫，暗合心事

成名得虫，柳暗花明

成子失虫，波澜又起

成子化虫，大起大落

成名斗虫，惊心动魄

教学反思（批改完当天作业后完成）

一、课后作业完成情况（存在问题及解决策略）

二、反思

教研员、备课组长

教研室签字盖章

签字2024年月日2024年月日

教学过程（第四课时）

授课时间2024年月日课型新授课

二次备课（根据班级学

集体备课终稿过程

情修订终稿记录）

环节一：导入新课

入门测：上节课重点字词提问。

环节二；学习目标

1.结合课下注释，积累文言实、虚词，能准确翻译8-9段。

2.能根据文章内容，划分层次。

环节三：新课讲解

任务一朗读文本，翻译概括8-9段

活动一：读准字音

瞥见pie咫尺zhi鸿冠guan摄取due

鞭达ta俾众周知bi邑庠yixiang贵赏lai

掾子chuan蹄檄qiao裘马qiu蹉步kui

赛虫Ju恩荫yin荫蔽yin舔舐shi

活动二：翻译第8-9段

第八段：

翼：同“翌”，次日。抚军：官名，巡抚的别称，总管一省的民政

和军政。细疏：仔细地陈述。疏.臣下向君主陈述事情的一种公交，这

里作动词。油利挞、青丝额：都是促织的一个品种。无何：没多久。卓

异：（才能）优异。这是考核官吏政绩的评语。又嘱学使：又嘱，是抚

军嘱。学使，提督学政（学台）.是专管教育和考试的官。俾入目庠：

使（他）进入县学，即做秀才。俾，使。邑，县。庠，学校。费（Idi）：

赏赐。百顷：和卜文的“万椽”.都极言其多。牛羊蹄檄各千计：意思

是牛羊几百头。蹄蹴，亦作“蹄嗷”，古时用以计算牲畜的头数。嗷，

□：檄，肛门。见《史记•货殖列传》。千计，是说很多，不是实数。裘

马过世家：穿的皮衣和驾车的马帮超过世代做官的人家。

第九段：

异史氏：作者自称。《聊斋志异》里边有许多怪异的事，所以称异

史。篇末附“异史氏曰"，是作者自己假托之名。这是仿效《史记》“太

史公口”的笔法附在每篇后面的,平论。奉行者：“奉皇帝的命令去办的

人”，可与上文“天子”一致。加以官贪吏虐：加以，两个词，“加”，

加上：“以”，由于。“贪”译“贪婪"。贴妇：把妻子做抵押品去借

钱。贴，抵押。一跳(kui)步：古代以跨出一脚的距离为蹉，两蹉为

一步。课文中是“一举一动”的意思。独是：唯独这个。以蠢贫：因胥

吏的侵耗而贫穷。蠹，蛀虫，这里用来比喻侵耗财务的胥吏。令尹：县

令，府尹。这里是沿用古称。恩荫：得到恩惠荫庇。一人飞升仙及鸡犬:

一个人升天，连他的鸡犬也成仙，比喻一个人发迹了，同他有关系的人

都跟着得势。

活动三：思考探究

作者的评论表达了哪几个观点？

①从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一席步，皆关民命，不

可忽也"，揭露了封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗，表现了作者对

下层白姓的同情。寄讽谏之旨。

②成名的一贫一富是“天将以酬长厚者”，反映了"善恶有报”的宿命

论思想。

③”•人，升，仙及鸡犬"，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立

在百姓苦难之上的，抒发了愤懑不平之感。

任务二：结合文本，梳理情节

情节起止段所写内容

序幕(起第1段朝廷征收促织，民不聊生

开端第2段成名被摊派交纳促织，苦不堪

发展第3〜4成妻卜促织，成名按图索促织，

高潮第5〜7成子毙促织，化促织、斗促织，

结局第8段成名献促织，因祸得福，以促

尾声第9段作者评促织：天子一蹉步，皆

思考：小说的线索是什么？请梳理情节，完成下面的流程图。

卜

失

化

斗

献

征

得

评

寻

促

促

促

促

促

促

促

促

促

织

织

织

织

织

织

织

织

织

环节四：课堂小结

文章始终围绕促织一条主线.成名一家忽恶忽喜，喜而转悲，悲而

复喜。故事情节一波三折，作者如此安排，让成名的命运随着促织的得

失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运行同草芥一般任人宰割,

让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。

环节五：当堂检测

《高考调研》预习任务第7题

作业布置《高考调研》学习任务五。

板书设计

促织

卜

斗

献

失

化

评

征

得

寻

促

促

促

促

促

促

促

促

促

织

织

织

织

织

织

织

织

织

-

教学反思（批改完当天作业后完成）

一、课后作业完成情况（存在问题及解决策略）

二、反思

教研员、备课组长

教研室签字盖章

签字2024年月日2024年月日

教学过程（第五课时）

授课时间2024年月日课型新授课

二次备课（根据班级学

集体备课终稿过程

情修订终稿记录）

环节一：导入新课

入门测：上节课重点字词提问。

环节二：学习目标

通过研读文本，探究小说幻想与现实交融的写作手法，能归纳文章主旨。

环节三：新课讲解

任务：思考问题，探究主旨

1.文中小说主人公成名经历了怎样的感情变化？

明确：“忧闷欲死”“惟思自尽”（抓不到蟋蟀无法交差时）

“大喜”（抓到“巨身修尾，青项金翅”的蟋蟀时）

“化怒为悲，抢呼欲绝"（儿子误毙蟋蟀投井自杀时）

“心稍慰”（儿子“半夜复苏”时）

“喜”（乂捉到一只小蟋蟀忖）

“大喜”（小蟋蟀斗胜气焰嚣张的少年的“蟹壳青”）

“惊喜”（小蟋蝉斗胜鸡时）

皆大欢喜（交了差得了赏赐时）

具体而深刻地揭露了统治阶级的荒淫和贪官污吏的暴虐。

2.一只小小的促织，竟使成名一家为之悲与喜，为之生与死，为之贱与

贵。对此，该如何理解？【从社会环境思考】

（1）由求神问卜而得佳品，人魂化为蟋蟀，这是不可能的。这反应了成

名走投无路的境况，也反映了百姓只能寄希望于神的无奈。

（2）小说中成名的力量如此微弱，虫却因为应和了统治者的喜好而价值

连城，命贱既不如虫，则人变为虫便成为当然的社会逻辑。

（3）以“袭马过世家焉”的"喜剧〃结局，实际上是对现实的嘲讽，“抚臣、

令尹，并受促织恩荫“更加荒唐可笑！百姓的生死祸福系之于区区小虫，

封建统治的腐败可见一斑。

（4）人的生存意义是超越任何一种动物的。可是在这个故事里，人为了

获得生存的权利，宁愿自我否定，幻化成•只促织。这种否定，是极其

震撼人心的，反应了当时人们生存环境的可怕。

小说的虚物与真实

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3.“魂化促织”的现实性与虚幻性。

①现实性：魂化促织这个情节具有现实因素，成名之子因惹祸而自

杀在现实中是存在的。

②虚幻性