【统编版】语文园地 教案

课题语文园地主备教师

【课前解析】

关注教材：这个语文园地共有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示和日

积月累。交流平台板块是通过图示引导学生梳理、总结理解词语的多种方法，旨在加强学生

对理解难懂词语的多种方法的认识，提高其运用能力；词句段分别安排了两项内容，第一题

引导学生调动积累，写出形容四季的词语，促进语言的积累。第二题出示了句子，引导学生

理解词语的意思；书写提示点明了书写“横平竖直”的要求及使用钢笔的基本要求；日积月

累部分则积累了描写秋天的词语，分别描写了秋天的天气、植物、丰收的景象，呼应本单元

主题，丰富词语的积累。

【教学目标】

1.交流梳理、总结理解难懂词语的多种方法，并学习运用。能说出理解“憧憬”“忐忑

不安”这两个词语的方法。

2.积累描写四季的词语，学会运用不同的词语来形容不同的季节。

3.学会使用钢笔写字，能用钢笔书写“狂、排”等8个字，做到横平坚直，把字写规范、

端正、整洁。

4.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个有关秋天的词语。

【教学重点】

1.能总结理解难懂词语的方法。

2.学会使用钢笔写字，能用钢笔书写“狂、排”等8个字，做到横平坚直，把字写规范、

端正、整洁。

【教学难点】

学会使用钢笔写字，能用钢笔书写规定的汉字，做到横平坚宜，把字写规范、端正、整

洁。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

教授课教师“二次

电子版教案

学备课”（手写）

过【教学过程】

程一、开门见山，揭题导入

设（出示课件2）教师导入：同学们，今天我们来学习第二单元“语

计文园地”的内容。教师板书：语文园地

二、学习“交流平台”

1.（出示课件3）请学生讨论：读书的时候，如果遇到不理解的

词语，你会怎么办？教师板书：理解词语的方法

2.引导学生把讨论的理解词语的方法，填写在图示中。

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天遇到不就新的刈

语.我会建...

3.（出示课件4）全班交流，总结归纳理解词语的方法，完善图

示。

4.（出示课件5-10）在交流的过程中，教师相机出示含有难懂

词语的句子，交流理解词语的方法。

◊稠密的树叶绿得发亮。

查字典理解。稠密：多而密。

◊春天的郊外，景色异常美丽。

用近义词法理解。异常的近义词有非常、特别。

◊骄阳似火的夏日里，公园里的花儿都被哂焉了。

联系生活实际理解。着了：枯萎，下垂的样子。

◊它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

联系上下文理解。凌乱：通过上文“排列得不规则”。可以得

知凌乱的意思是不整齐，没有秩序。

◊小马，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧

借助插图理解。驮：背，指小马背上背东西.

◊今天的天气真凉爽啊。

分解组合法理解。“凉”有清凉的意思，“爽"是爽快的意思,

“凉爽”就可解释为清凉爽快。

5.鼓励学生在今后的阅读中，遇到不懂的词语时用上这些方法。

（设计意图：以图示引导学生梳理、总结理解词语的多种方法。

在交流中，安排了一些含有难懂词语的句子，可加强学生对理解难

懂词语的多种方法的认识，提高其运用能力。）

三、学习“词句段运用”第2题

1.请学生运用上面总结的理解难懂词语的方法，完戊“词句段运

用”第2题。（出示课件11）

（1）学生自读句子，思考“憧憬”“忐忑不安”的意胆和理解

这两个词语分别可以采用的方法。

（2）小组合作交流，互相补充，并准备全班交流。教师提示交

流的思路：我们小组用方法理解“”

这个词语，它的意思是o

2.全班交流反馈。教师指名小组代表交流，组内成员或其他小组

补充不同的理解方法，教师相机进行点拨指导。

（出示课件12）“憧憬”：可以联系下文的“即将到来的一天”

“期待”等词语加以理解，即对某件事物充满向往；还可以用找近

义词的方法，憧憬的近义词“向往”。

（出示课件13）可以通过“忐忑”两个字中的心字联想到这个

词可能和心情有关，再依据“不安”明白这个词连在一起的意思是

内心不安定。然后再联系生活实际造句：我把花瓶打碎了，害怕爸

爸妈妈回家后发现，所以忐忑不安。

3.引导：刚才我们尝试用不同的方法理解这两个词语。有时候，

当一种方法无法解决时，可以尝试运用另一种方法，有时也可以几

种方法同时使用，以使词语理解更加准确。

（设计意图：结合“交流平台”的总结梳理，紧接着就安排学

习”词句段运用”第2题，引导学生运用不同的方法理解“憧憬”

“忐忑不安”，趁热打铁，练习巩固。）

四、学习“词句段运用”第1题

1.（出示课件14-17）多媒体依次出示春、夏、秋、冬四季的美

景图，引导学生向不同角度发散思考，如气候差异、天气状况、不

同景色、动植物，打开思路，尝试用不同的词语形容四季。比如，

形容春天：温暖、莺歌燕舞、桃红柳绿；形容夏天：炎热、骄阳似

火；形容秋天：凉爽、硕果累累；形容冬天：寒冷、冰天雪地。

2.（出示课件18）结合学生的交流，归类整理形容四季的词语，

学生积累摘抄。

（设计意图：本题的设计旨在调动学生的积累，促使学生在课

内外阅读中都能有积累的习惯。）

五、学习“日积月累”

1.（出示课件19）教师提出问题：秋天是丰收的季节，你知道

哪些秋天的词语呢？

2.（出示课件20）出示“日积月累”中的词语，鼓励学生借助

拼音自由认读，教师适时提示学生重点关注“爽”“染”“累”的

读音。教师相机板书：描写秋天的词语

秋高气爽天高云淡秋风习习

一叶知秋金桂飘香层林尽染

五谷丰登果实累累春华秋实

3.引导学生分行朗读，思考♦：9个描写秋天的词语被分成了哪几

类？引导学生发现词语分类的特点：（出示课件21）

第一类描写秋天的天气：秋高气爽天高云淡秋风习习

第二类描写秋天的植物：一叶知秋金桂飘香层林尽染

第三类描写秋天的丰收景象：五谷丰登果熨累累春华秋灾

4.（出示课件22）引导学生继续补充词语。思考：描写秋天的

词语还有哪些呢？

（1）适时关联“词句段运用”第1题中积累的描写秋天的四字

词语。

（2）在此基础上，请学生补充同类的词语7

如：描写秋天天气的词语“金风送爽”，描写秋天植物的词语

“丹桂飘香”“红叶似火”，描写秋天丰收景象的词语“硕果累累”

“瓜果飘香”。

（3）拓展延伸，引发学生思考：还可以从哪些角度积累描写秋

天的词^吾？

如描写秋天动物的词语：北雁南飞秋高马肥高猿长啸寒

蝉凄切

5.引导学生背诵积累课本中与秋天有关的9个词语。

(设计意图：“日积月累”编排的词语呼应本单元的人文主题

“金秋时节”，在这个环芍中，教师引导学生发现词语的分类特点，

并通过拓展扩大积累的范围，既给学生提供了积累的支架，又引导

其养成主动积累、类化积累的习惯。)

六、学习，，书写提示，，

1.(出示课件23)启发：进入三年级，我们要尝试学习使用钢

笔书写。你会使用钢笔吗？怎样才能写好钢笔字呢？教师板书：书

写提示

2.(出示课件24、25)引导学生了解使用钢笔的相关知识。

(1)钢笔的笔尖通常有细、中、宽三种，选用的钢笔尖不能太

细，也不能过宽。

(2)书写时要注意角度，要用笔尖的正面来书写。落笔不要太

重，否则就会出现尖端缝嘈分开的现象。

(3)保持钢笔清洁，每次吸完墨水要擦拭干净，墨囊要常用水

清洗，以免堵塞。

(4)使用钢笔时，按平时写字的执笔姿势将笔尖稍用力下压，

保持一至两秒钟即可。书写时，可以在纸下垫一些稿纸，以增强笔

尖的弹性，减少摩擦。

3.(出示课件26)指导书写。

(1)出示要写的8个字，引导学生观察这8个字的特点一一横

画、竖画较多。

(2)教师提出问题：这些字横画、竖画较多，怎样写好它们呢？

教师指导书写要领：横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平

竖直，字就写得平稳端正。

(3)教师范写。

4.学生用钢笔在田字格中练写，教师巡视，关注学生的握笔姿势

及使用钢笔的方法，如是否用笔尖的正面来书写，用力是否适中，

书写是否整洁，下面是否垫上了一些稿纸等，相机进行个别指导。

5.引导学生自我评价，以横中线、竖中线作为参考，观察自己的

字是否横平竖直、平稳端王。

6.展示学生的书写成果，进行激励性评价。

（设计意图：这是本套教材第一次明确指导钢笔的书写，所以

先让学生了解使用钢笔的相关知识，再指导书写，并进行多元评价，

让学生能正确用钢笔把字写规范、端正、整洁。）

七、课堂小结（出示课件27）

教师小结：同学们，这节课我们不仅学到了不少理解词语的方

法，还能运用方法去理解难懂的词语，而且还积累了很多形容不同

季节的词语。

【板书设计】

语文园地

理解词语的方法

描写秋天的词语

书写提示

【教学反思】

这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。