七年级地理《地球的运动》教案

七年级地理《地球的运动》教案

作为一位不辞辛苦的人民老师，很有必要细心设计一

份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应

当怎么写呢？以下是为大家收集的七班级地理《地球

的运动》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有

须要的挚友。

七班级地理《地球的运动》教案篇1

学问目标：

1、知道地球运动的两种基本形式一一地球自转和

公转的概念、周期、方向。

2、知道地球公转引起的昼夜长短的改变和四季

的改变

3、记住南北回来线、南北极圈的度数、五带的

名称和范围。

实力目标：

1、初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更

替现象；初步学会绘制简略的地球公转示意图，培育

学生的空间想象实力和动手操作实力；

2、通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能

够初步理解：正午太阳高度的改变、昼夜长短的改变

以及四季的改变与地球公转的内在联系。

情感目标：

1、通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生

学习地理的爱好。

2、通过讲解并描述地球的自转和公转，对学生

进行辩证唯物主义教化

教学重点：

1、地球自转及带来的影响。

2、地球公转及产生的影响。

教学难点：

1、地球自转产生昼夜更替。

2、地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不

变，产生

①一年中正午太阳的凹凸改变。

②一年中白昼的长短改变。

地面得到太阳光热的多少四季的改变

教学用具：

地球仪、手电筒等。

教学课时：拟用2课时

教学过程

第一课时

引导学生感受下列现象

日出日落

日出自东、日落自西

日出日落产生的现象

一、地球的自转

学生活动：阅读教材P9材料“是天转还是地转”

学生阅读后提问：

①、生活中我们感到是天转还是地转？

（2）、哥白尼的“日心说”其主要观点是什么？

学生回答问题。

今日，我们就学习关于地球运动的一些学问，首

先学习地球运动的一种形式一一自转。

演示一：老师展出地球仪，请同学们细致视察并

思索：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向

怎样？（地轴。自西向东）（在学生回答的基础上老

师加以归纳，并讲解并描述自转的周期）哪位同学能

上来给大家演示地球的自转？（请2-3名学生上讲台

演示）

板书：

1、自转运动的规律

①概念绕地轴旋转

②方向自西向东

③周期一天（大约24小时）

（承转）日出日落现象是怎样产生的？日月星辰

为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是

自西向东）

演示二：老师用手电筒照耀地球仪，演示昼夜的

产生，并讲解产生的缘由；然后再转动地球仪，演示

昼夜更替，并讲解产生的缘由。

板书：

2、昼夜产生的缘由

地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替,

其经验的时间大约是24小时，引导学生细致视察地

球的自转，留意昼夜是怎样交替的。（培育学生的动

手、视察实力）在图上找到中国北京、美国纽约、日

本东京，并在地球仪上作好记号。

学生探讨：

①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪

个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）

②北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪

个地方时间早？（东京。东京时间早）

③东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边）

④教材图1.18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问

候时，为什么会有时间上的差异？假如畅畅中午12

点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自

转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约

正是半夜）（学生探讨后回答，老师略作讲解）

老师小结：板书

3、自转的地理意义

①产生昼夜交替

②产生地方时差

课后复习课文，预习下部分内容。

七班级地理《地球的运动》教案篇2

驾驭地球自转和公转的方向、周期和地理意义；

地球自转、公转及其产生的地理意义；其中季节

改变又是难点；

2〜3个课时;

演示法、谈话法、练习法、讲授法等;

地球仪、手电筒各一个；flash课件；

通过对地球运动的学习，使学生相识到宇宙是物

质的，物质是运动的，初步树立科学的宇宙观；

从现象上看，地球运动方面的学问学生自小从生

活中就有所了解。但要求学生从理论上说明就不太简

洁，尤其是四季产生的缘由。因此，从学生的爱好入

手，从学生的生活实际入手，引导学生进行主动学习，

乐观探究。

一、导入新课

“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”请大家解

一下缘由。学生争抢回答：地球一方面在自转，另一

方面还在绕日公转。

1、用手电筒当作太阳，请两位学生演示地球的

自转、公转运动；

2、请同学们视察演示，并对地球自转、公转做

简洁的描述、评价、对比等。

二、地球的自转

在学生演示活动结束后，老师设置以下问题：

1、若地球不自转会产生什么现象？

学生：地球一半是白天，一半是黑夜。

2、若地球是一个透亮的球体会产生什么现象？

学生：地球恒久是白天。

以上问题学生通过自由合作、探究很快完成。接

着，老师提出如下问题：昼夜交替现象是怎样产生的?

在确定时间的探究活动结束后，学生仍不能用很清晰

的语言精确地描述昼夜交替现象。

1、用红色的粉笔将地球仪的任一经线圈勾画出

来；

2、用手拨动地球仪自西向东转动，借手电筒的

光束当太阳；3、让学生视察：当一红色经线正对太

阳时是什么时间（正午），另一红色经线背向太阳时

是什么时间（半夜）；当这两条经线随地球仪不停转

动时时间怎样改变（昼夜交替）？

在演示后引导学生归纳描述：地球是一个不透亮

的球体，向着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是

黑夜，由于地球不停地自西向东转动，就产生了昼夜

交替。

三、地球的公转

让学生视察《地球公转示意》图，自由合作完成

下面问题：1填表（用flash课件演示地球绕日公转运

动）

节气

时间

太阳直射点

四季划分

春分

夏至

秋分

冬至

2、一口井一年有两次阳光直射井底的机会，这

口井可能位于什么地方（借助flash课件演示太阳直

射点的移动）？

3、有一个地方一年四季昼夜平分，这个地方位

于哪里？

4、结合生活阅历，比较6月1日、12月1日昼

夜长短状况。

5、地球绕日公转运动中是直着身子还是倾斜着

身子？假如是直着身子，能不能产生四季？

教学中老师刚好检查、指导各小组的活动。最终

师生共同完成下面的表格：

方向

周期

产生的现象

地球自转

自西向东

一天（24小时）

昼夜长短

地球公转

自西向东

一年（365天）

昼夜长短改变；四季改变

四、地球上的五带

1、如下图：在三种状况下，哪个点地面获得太

阳辐射的热量多，地面的气温最高？

2、演示：用手电筒做太阳光源，在教室黑暗处

按上图三种状况照耀墙面。要求学生视察：在三种状

况下墙上光斑亮度强弱有什么不同，为什么？

3、如下图a,若地球是一个平面，不同纬度的地

方（如A、B、C三点）冷热程度是不是一样？

4、如下图b（同时与图a比较）：地球不同纬度

的地方（如A、B、C三点）冷热程度是不是一样？若

地球不自转，会不会产生四季改变？

5、探究题：在生活中，太阳能装置如何放置，

取得的采光效果最好？

通过师生合作探究后归纳：依据太阳热量在地表

的分布状况，把地表划分为五带（同时要求学生读教

材第12页的图说出地球上的五带）。

老师引导学生视察《地球上的五带》图，完成下

面问题：

1、中国主要位于哪个温度带？

2、全球最燥热的大陆是哪个？

3、全球最寒冷的大陆在哪里？

1、中国大部分地区位于北温带，小部分位于热

带，没有寒带；

2、全球最燥热的大陆是非洲大陆，最寒冷的大

陆是南极大陆。

教学中要贴近生活阅历设计问题，尽量降低问题

难度，鼓舞每个学生乐观主动地参与到问题探究活动

中，培育学生学习地理的爱好和创新精神，使学生对

地球运动的相识由感性相识上升到理性相识。

七班级地理《地球的运动》教案篇3

教学目的：

学问目标：

①使学生驾驭地球自转的含义、方向和周期，理

解地球上的昼夜交替现象；

②使学生驾驭地球公转的含义、方向和周期，利

用图或亲身体验比较分析二分二至时太阳照耀状况

的差异，说明四季的改变；

③利用图说明五带的界限，并举例说明各自特点。

实力目标：

①使学生学会用地球仪和光源演示地球的自转；

②使学生初步学会画一幅简洁的地球公转示意

图。

德育目标：

使学生初步了解地球是不断运动的，地球上很多

地理现象都同地球运动有关，从而对学生进行唯物主

义和无神论的教化，培育学生酷爱科学和勇于探究的

精神。

教学重点：

地球自转和公转运动的基本特点；

地球自转和公转运动产生的地理现象。

教学难点：

地球上的季节改变。

教具：

投影仪、多媒体计算机、小型地球仪（学生可自

带）、手电筒（学生可自带）、自制课件等。

教学方法：

自学法、讲授法、演示法、读图法、问答法。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

阅读：学生一起朗读阅读材料一《是天转还是地

转》，引入本课内容。

演示：老师用教具演示“地球运动（自转和公转同

步）“，请学生视察。

自学：学生自学本课数分钟。

二、讲授新课

投影：地球自转动画

提问：地球自转的含义、方向和周期。

投影：从不同角度视察地球自转

提问：假定地球不自转，太阳照在地球表面上,

会出现什么现象？

演示：要求学生利用自带地球仪、手电筒、演示

地球自转，并视察地球表面不同地点昼夜交替的状况。

提问：让学生阅读教科书第10页中“畅畅和姨妈

的问候”并思索产生时间差异的缘由的初步印象。

讲解并描述：老师利用地球仪和光源演示出昼夜

两半球的范围，使学生了解地球自转使地球不同地区

产生了时刻差异。

提问：地球公转的含义、方向、周期。

投影：从地球公转姿态动画得出地球公转及其重

要特征

投影：通过动画和图片讲解地轴和地球公转轨道

面的交角

投影：通过地球公转动画、春分、夏至、秋分、

冬至、太阳直射动画及太阳直射点移动动画，讲解二

分二至日太阳直射点在地球上移动，利用表格引导学

生视察和思索。

填写二分二至日

太阳直射点纬度

南北半球获得光热状况

南北半球昼夜长短状况

春分

夏至

秋分

冬至

提问：第12页活动2（通过动画讲解）。

归纳由于地球公转，地球上所接受到的太阳光热

能量随季节有规律改变形成四季。

投影：地球的五带图

提问：

①五带的名称和范围；

②各带内接受太阳照耀状况和气候最明显特征:

③我国大部分陆地位于五带中哪一带。

［小结］学生小结本课所学内容。

三、课堂小结

四、布置作业

五、板书设计

点评：该教案项目齐全，教学目的明确，教学过

程清晰，板书干净，教学环节清晰，提问恰当，老师

示范性强。教学过程略显简洁。

七班级地理《地球的运动》教案篇4

教学目标：

1.用地球仪正确演示地球的自转和公转，并说

明其基本的运动规律。

2.用简洁的工具正确演示昼与夜，以及昼夜交

替。

3.用实例说明时差现象，并说明再现实生活中

须要具备时差的学问。

4.利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时

太阳照耀状况的差异，说明四季的改变。

5.利用图说明五带的界限，并举例说明各自的

特点。

教学打算：地球仪、地动仪、手电筒、《地球的

自转与公转》课件、投影

教学方法：演示、视察、探讨、比较、归纳

学法：视察现象、结合生活实际、填表比较

课时：2课时

教学设计：

第一课时：

［导入］当遇到一件不行能实现的事时，我们通常

说：“除非太阳从西边出来”，那么太阳有可能从西边

出来吗？（太阳东升西落）那么真的是太阳在升落吗?

一.地球的自转

［学生演示］地球围着地轴自西向东不停地旋转。

［小组探讨］地球自转的规律，填写下列表格有关

自转规律的项目。

自转公转

方向自西向东自西向东

周期24小时(一天)一年

旋转中心地轴太阳

转动特点地轴倾斜地轴倾斜，北极总是指向北极

星旁边产生的地理现象昼夜交替和时差

四季的改变和昼夜长短的改变

［学生结合实际说明］太阳东升西落其实就是地球

自转方向的证据

［设问］地球的自转会产生什么地理现象？

［学生演示］一名学生用手电筒做光源，照在地球

仪上；

［反向思索］假定地球不自转，地球表面会产生什

么现象？(有昼半球和夜半球，却不会有每24小时

一次的昼夜交替)

［演示］老师在地球仪上用红笔标出广州的位置，

自西向东转动地球。。

［视察探讨］

(1)广州在地球仪转动一周的时间里出现什么

现象，说明什么？

(2)结合生活体验计算：每天我们处在白天和

黑夜的时间大约

是多少？每完成一次昼夜交替须要多长时间？

（24小时）

地球的自转会产生昼夜交替的地理现象

［学生阅读］课本第10页“畅畅和姨妈的问候”，思

索产生时间差异的缘由。

［视察演示］在地球仪上标出北京、纽约和东京，

用手电筒做光源，照在地球仪上；老师自西向东转动

地球。视察北京、纽约和东京分别被光源照到的时间。

［老师说明］地球自转还使地球上不同经度的地区

产生时间的差异。在地球上，不同经度的地方就有不

同的时刻，东边的时间总比西边早。经度每隔15度

就相差一小时，东边的时间总比西边早。时刻的计算

一般是“东早西晚，东加西减〃。

地球自转还会产生时间的差异

［设问］

1、日本东京于今日当地时间下午3点钟有一场

中日足球赛，在北京中心电视台直播的时间应是几点?

（下午2点）

2、俄罗斯的莫斯科也于今日当地时间下午3点

钟有一场中俄篮球友情赛，我们应在几点钟打开电视

收看直播？（15+5=20点）

［学生填表］将地球的自转产生昼夜交替和时差的

地理现象填在表lo

［课后想一想］我们为什么感觉不到地球在转动？

七班级地理《地球的运动》教案篇5

一、教学目的

1、使学生了解昼夜交替的缘由及其意义，地方

时、区时的应用，地转偏向力的作用规律及其意义。

2、学生了解昼夜长短、正午太阳高度角改变的

缘由及其规律，四季及五带的划分。

3、通过让学生分析缘由、总结规律、验证结论

等培育各种实力。

4、通过对地球运动的主要地理意义的学习，使

学生受到辩证唯物主义的教化。

二、教材分析

本两节教材内容阐述了地球运动的主要地理意

义。与老教材相比，地球自转的地理意义被表述为地

球运动的地理意义

（一）；地球公转的地理意义被表述为地球运动

的地理意义

（二）。这样做更具科学性，因为无论是昼夜交

替或是正午太阳高度的季节改变等等，都不是单纯的

自转或公转的结果，而是地球自转和公转的联合结果。

地球运动的地理意义

（一）,讲了三个意义：昼夜交替、地方时、沿

地表水平运动物体的偏移。与老教材相比，少了“对地

球形态的影响”。这反映出新教材重视“好用性”的意图。

因为与前三个意义比较，后者的好用性明显偏低。

在讲解并描述“昼夜交替〃时，新教材增补了用太

阳高度来描述各地的昼夜状态，使"昼夜”与"太阳高度”

两个概念联系在一起，既有利于昼夜状态的说明，也

有利于学生对太阳高度这个抽象概念的理解。

对于“时间”，新教材增加了不少内容，充分体现

了“应用性”特点。教材首先明确了地方时的概念，接

着指出访用地方时的缺陷，从而自然引出“区时”，最

终介绍了各国的一些特殊计时的方法，使学生全面了

解“区时〃的运用，以适应社会。

而对“沿地表水平运动物体的偏移”，则删除了理

论分析，只介绍偏转规律，这完全符合高一学生的认

知规律。对地转偏向力的作用，避开了泛泛而谈，增

加了“长江三角洲发育过程”的实例，更加贴近生活。

地球运动的地理意义

（二），从大的方面看，增加了“五带的划分”，

这是地球表面地域分异规律的基础，内容特别重要，

且放在这里也比较自然。

关于“昼夜长短的改变”，新老教材无大的差别。

主要阐述了各地昼夜长短随季节的改变规律。

正午太阳高度的改变，只介绍了正午太阳高度随

纬度和季节的改变规律，并以夏至日、冬至日、春秋

分三个特例进行分析。删除了较难，也较繁琐的正午

太阳高度角的计算。

四季的划分，主要介绍了我国及欧美国家天文四

季的划分方法。教材新增了“二十四节气”内容，因为

这不仅是我国科学史上的一个辉煌成就，而且对我国

人民的生活和生产具有重要作用。

三、教学过程：

1、对昼夜的产生，应先演示，可以用地球仪加

发亮的灯泡（或手电筒）、多媒体动画、挂图、板图

等。再设问：为什么会产生昼夜？逐步引导学生得出:

地球是个不发光、不透亮的球体，在某一时刻，太阳

只能照亮半个地球，亮的半球为昼，暗的半球为夜。

那么昼与夜之间的界线叫什么呢？引出晨昏线概念。

2、晨昏线概念较抽象，应以老师讲解为主，且

配上不同视图。首先明确概念：昼、夜半球的分界线

即为晨昏线，它是晨线与昏线的合称。晨线的西侧为

夜，东侧为昼；昏线的西侧为昼，东侧为夜。如下图：

AB为晨线，昏线在后面；CD为昏线，DE为晨

线；FS为晨线，SG为昏线。

么，晨昏线是固定的还是移动的呢？让学生思索，从

而转入昼夜交替的学习。

3、昼夜交替的缘由是什么？学生易得出结论：

地球的自转。可进一步深化，公转也会产生昼夜交替

（用地球仪或多媒体演示），再说昼夜交替的周期是

太阳日，所以昼夜交替的缘由应表述为由于地球的运

动。那么什么是昼呢？引导学生得出理论上能望见太

阳。能否望见太阳怎样表述呢？引出“太阳高度角"概

O

4、对太阳高度角的概念、太阳高度的日改变、

正午太阳高度，应用图示法（有条件的用多媒体动画）

讲解。首先要讲清太阳高度角的概念并强调太阳高度

角总是小于等于90。，这样就能了解正午后的太阳高

度角了。正午太阳高度角（正午时过某地的经线方向

的切线与太阳光线的夹角）是个特别抽象的概念，学

生难以理解，必需结合地球仪、多媒体动画、示意图

等渐渐讲解，切不行操之过急。弄清晰太阳高度概念

后，就可让学生思索，怎样把太阳高度与昼夜联系起

来，逐步引导学生得出：太阳高度大于0为昼，小于

0为夜。

5、昼夜交替的周期，只介绍结果就可以了，不

必究其缘由。太阳日的意义，可让学生通过阅读课文、

思索后回答。

6、为使学生简洁理解地方时的概念，可把定义

改为：把某地太阳到达最高位置的时刻，定为正午12

点，这样的时间叫地方时。再让学生争论，运用地方

时有什么优缺点？（对当地居民来说，便于起居作息,

对于交往来说，特别不便），从而引入区时讲解。

7、“区时”学生在初中时学过，但已忘得差不多了,

应重新学习。对时区的划分，最好用一张北半球的极

地投影图说明。如下图：

从应用性看，重点应放在区时的换算上。公式及

留意事项如下：

某地区时=已知区时士1小时x相隔时区数

（相隔时区数：同在东时区或西时区的，大减小;

分别在不同时区的，相加。即同减异加。±：在已知

时区东面的，取+;在已知时区西面的，取一。即东加

西减。计算时，一般把东十二区当作最东，西十二区

当作最西。）

关于有些国家运用区时中的一些特例，应作细致

介绍，以使学生能全面地了解区时的运用。

8、对“地表水平运动物体的偏移”，可先让学生在

老师指导下演示。方法是：画南、北半球极地投影图

各一张，用铅笔点住极点，顺着经线往图外某点画直

线，比较地球转与不转时的铅笔轨迹。再让学生总结

偏转规律。对长江三角洲的形成，可师生共同探讨完

成。首先让学生思索，泥沙在河口为什么会沉积？（落

差变小、河道变宽、海水的顶托等，造成流速降低），

接着设问：为什么会主要形成在北岸，而不是在南岸?

（地转偏向力的作用）。

9、让学生探讨，随着季节的改变或同一季节的

不同纬度，温度状况有否改变？（回答是确定的）然

后说明：为什么有这种改变呢？主要是各地昼夜长短

与正午太阳高度的不同。可把昼夜长短比作水阀出水

时间长短，把正午太阳高度比作水阀大小，然后用出

水量说明太阳辐射量。

10、对“昼夜长短的改变〃，要先讲清昼弧与夜弧

概念。晨昏线把纬线圈分割为两部分,部分在昼半

球，称为昼弧；另一部分在夜半球，称为夜弧。昼、

夜弧的长短可表示昼、夜的长短。再让学生阅读课本

的三张插图，分别说明冬至日、夏至日、春秋分时昼

夜长短随纬度的改变规律。最终总结一般规律：在太

阳直射的半球，昼长夜短，且纬度越高，昼越长，极

》■■

心内有极昼现象；太阳不直射的半球，昼短夜长，且

纬度越高，夜越长，极圈内有极夜现象。在赤道上,

终年是昼夜等长。

11、对“正午太阳高度的改变”，最好也让学生通

过读课本的三张插图，说明冬至日、夏至日、春秋分

时正午太阳高度随纬度的改变规律，然后总结一般规

律：

在太阳直射点上，太阳高度最大（为900）。离

太阳直射点越近，正午太阳高度越大；离太阳直射点

越远，正午太阳高度越小。

12、设问：同一纬度地区，昼夜长短与正午太阳

高度随季节有否改变？学生应能答出：有改变且呈周

期性。老师即可指出，这就是四季改变缘由。转入“四

季的划分”学习。

13、让学生阅读“二十四节气与四季（北半球）〃

图，设问：我国传统的四季是怎样划分的？（依据“四

立”划分）设问：夏至是夏季的中点，是不是一年中最

热的时候？冬至是冬季的中点，是不是一年中最冷的

时候？引导学生得出结论：我国传统四季的划分，只

重视接受太阳辐射能的多少，与天文含义相符。但同

时指出我国的二十四节气，也考虑到了气候因素。例

如“大暑〃，在夏至后一个月，在现行阳历中大约是7

月23日到8月8日，同我国传统的三伏大体相同。“大

寒”在冬至后一个月，约为1月21日至2月4日，同

我国传统的三九相差不多。惊蛰原来叫雷惊蛰，意即

春雷惊醒冬眠的蛰虫。清明原来叫清明风至，意即东

南风起先盛行。

14、设问：欧美国家传统四季是怎样划分的？（学

生读图后回答：依据“二分"、“二至〃划分）与我国传

统四季在时间上有何差异？（推迟一个半月）那么它

主要考虑了太阳辐射还是气候？引导学生逐步得出：

气候。

15、让学生阅读课文，回答：现在北温带很多国

家是怎样划分四季的？这样的划分主要是考虑天文

还是气候？（把冬、夏季与我国三伏、三九、四九对

比），最终得出结论：为使季节划分与气候相结合。

16、让学生阅读课文，以我国二十四节气为例,

说明季节划分的意义。

17、设问：同一季节，昼夜长短与正午太阳高度

随纬度有否改变？学生应能答出：有改变，且呈规律

性。老师即可指出，既然有改变，就有热量差异，进

入“五带的划分”学习。

18、让学生阅读“五带的划分”图，说明五带划分

的界线和范围，五带划分的标准（有无太阳直射，有

无极昼、极夜），五带的划分主要考虑什么？理论上

的太阳光照状况对五带划分的作用，应由老师分析:

它是科学家们进一步探讨地球表面地域分异规律的

基础。

七班级地理《地球的运动》教案篇6

大家上午好！

我说课的课题是：人教版中学地理必修一lo5

节《地球运动的地理意义（一）》。课型是新课。我

将按说教材、说教法、说学法、说教学设计和说板书

设计这五部分说课。

说教材：

教材分析：这一节包括三个部分的内容：昼夜交

替、地方时和沿地表水平运动物体的偏移，本节是这

一单元的重点，也是中学地理的奠基，具有承上启下

的作用。本节内容较抽象且难度较大，如何突破难点

成了重中之重。

教学目标：学生已习得地球运动的基本形式，依

据课程标准要求，设立如下教学目标：

学问与技能目标：

1.能说明昼夜现象和昼夜交替产生的缘由及区

分。

2.能依据要求计算地方时、时区和区时。

3.能运用地转偏向力的规律说明常见的地理现

象。

过程与方法目标:

1.通过视察光照图找出晨昏线的一些特点，学

会分析地理事物的规律。

2.通过自己绘制时区分布图，学会找寻地理现

象之间的联系。

3.通过对比分析长江三角洲的发育图，找出每

幅图的改变，并用自己的话说清三角洲形成的过程,

学会从地理图表提取地理信息及描述地理现象。

情感、看法与价值观目标：

虽然几次活动对培育情感、看法、价值观并不能

立竿见影，但我对学生有乐观期望，这种期望会产生

罗森塔尔效应（借用李家清教授论文里的句子）。故

情感看法价值观目标设定为：

通过对眼、手、脑、口的调动，学会地理思维方

法，体验学习的乐趣。

教学重点：

地方时。

教学中学生可能遇到的难点：

由于受年龄、理解实力、空间想象实力的限制,

可能会出现如下问题：

（1）在太阳高度角即太阳光线对当地地平面倾

角的问题上，较难以理解。（临时改为：对太阳高度、

太阳高度角及正午太阳高度区分不好。以致出错。）

(2)在地方时差的计算中“迟〃与”早〃的概念简洁

混淆。

(3)地转偏向力规律---北右南左中，左右难分。

说教法：

教无定法，针对本节内容较抽象的问题，可选用

多媒体协助教学，协作传统教学方式，达到激活学生

思维的目的。利用探究法、作图法提兴奋趣。

说学法：

学会探究、学会联系、学会描述。

说教学程序：

说导入：

以实际生活为例引导学生思索昼夜现象和昼夜

交替现象产生的缘由。

说重点：

视察法突出重点：通过视察某时刻光照图，让学

生自主视察晨昏线的特点：晨昏线平分地球，是过地

心的大圆、晨昏线与太阳光线垂直、推断晨线和昏线。

创设情景，利用生活地理激活思维，突出重点：

春分日那天，全球昼夜平分，都是6点日出，18点日

落。但是，当我在重庆106o5E听到收音机里报出“现

在是北京时间6点整〃时，并没有看到日出，日出竟然

晚点了，同学们能帮我说明一下吗？引导思索地方时

与区时的差别。（该创意来自半只烟老师）

说难点：

对比分析法突破难点：区分太阳高度、太阳高度

角和正午太阳高度。订正太阳高度是太阳高度角的简

称，表示的是角度而不是高度或线段。

动手绘图，加深印象，突破难点：绘制世界时区

图，取得地方时与区时的联系与区分，并形成空间思

维，自主得出计算规律。

辨析法突破难点：地方时东早西晚。平常所说的

某某睡得比你早起得比你晚，和我们地理意义上的早

晚是有区分的。

说爱好点：

若时间足够，让学生视察地球仪自转时墨水从北

极流下的偏移方向，若时间紧迫，让学生视察视频“厄

瓜多尔赤道线上的怪现象〃，规律：北右南左赤道无,

纬度越高越显著。培育提取有用地理信息的实力。

在嬉戏中学：看图找不同，既而描述长江三角洲

的发育过程。培育描述地理现象的实力。

■

课堂的作用除了明确教学目标，教学重、难点外,

还应拓展学生思维。故设计如下：重点驾驭昼夜交替

产生的缘由，时间计算，地转偏向力的规律。请学生

思索，假如地球不自转将会发生什么现象，假如地球

不是自东向西而是相反的自西向东自转又会对人们

产生什么影响？

板书设计：板书设计除了要求简明扼要、美观规

范外，还要能够启发学生思维，故板书设计引入“思维

导图”。（此处临时改的，不是很清晰思维导图的详细

要求。）

七班级地理《地球的运动》教案篇7

教学目标

学问目标

1、理解正午太阳高度和昼夜长短的季节改变、

纬度改变及其成因。

2、了解四季的形成及其划分。

3、了解24节气划分及对农业的意义。

4、理解地球上五带的形成。

德育目标

通过理解地球公转及其产生的地理现象之间的

内在联系，激发学生的探究精神。

学习过程中，通过老师引导思维的方式方法，

使学生获得学习学问的进取精神。

教学建议

关于四季的划分的教学建议

首先，要让学生明确划分四季的依据，既正午太

阳高度和昼夜长短的随季节的改变，使太阳辐射具有

季节改变的规律。这里须要强调季节的改变与日地距

离无关。然后，引导学生读《二十四节气与四季》图，

明确我国和西方国家不同的四季划分方法，找出二者

之间的差异。最终，指出我国以二十四节气划分四季

对农业生产的指导意义。

关于五带的划分的教学建议

这部分教学内容，可以从读《五带的划分》示

意图引入。要求学生明确五带划分的界限和依据，驾

驭地球上年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区削

减的规律。最终，老师指出五带划分的地理意义。

关于正午太阳高度的改变的教学建议

正午太阳高度有在同一时刻随纬度的改变，也有

在同一纬度随时间的改变。在教学中，要紧紧抓住

太阳直射点的移动规律，这是产生正午太阳高度随空

间和时间改变的干脆缘由。在课堂教学中，可以利

用课本中的《二分二至正午太阳高度示意图》，引导

学生视察和分析正午太阳高度随纬度的改变，然后找

出改变规律。须要指出的是，在南、北回来线之间的

区域，一年内可获得两次太阳直射，其正午太阳高度

的最大值的出现，要视太阳直射点的位置而定。老

师在教学中要力求使学生明确这一点。

关于昼夜长短的改变的教学建议

昼夜长短的改变，有在同一时刻随纬度的改变，

也有在同一纬度随时间的改变。在教学中，可利用

课本中《二分二至昼夜长短改变示意图》，从晨昏线

的'位置改变入手，分析昼弧和夜弧的长短对比，找出

昼夜长短的改变规律。须要强调的是，昼夜长短的改

变是一个渐变过程，其中有量变也有质变。不论南半

球还是北半球，夜长随纬度渐渐缩短为。时，就会出

现极昼现象；昼长随纬度渐渐缩短为0时，就会出现

极夜现象。从赤道到两极的任何地点，昼夜长短都会

出现由极大值到微小值的周期性改变。只有赤道上无

昼夜长短的改变，全年昼夜平分。

教学设计方案

K导入新课』复习地球公转运动中有关黄赤交角、

太阳直射点移动的学问，引出不同季节正午太阳高度

的改变。

K正午太阳高度的改变的教学』

1.读图：《二分二至全球的正午太阳高度角》

2.提问：分别找出二分二至时太阳直射点的位

置，说出南北半球正午太阳高度的改变。

3.讲解：冬至日，太阳直射南回来线，南回来

线及其以南地区正午太阳高度达到一年中最大值，北

半球各纬度正午太阳高度达到一年中最小值；夏至日,

太阳直射北回来线，北回来线及其以北地区正午太阳

高度达到一年中最大值，南半球各纬度正午太阳高度

达到一年中最小值；春、秋分日，太阳直射赤道，正

午太阳高度由赤道向两极递减。

4.板书：正午太阳高度的改变：冬至日南回来

线最大，向两极递减。

夏至日北回来线最大，向两极递减。

春、秋分日赤道最大，向两极递减。

K昼夜长短改变的教学】

1.读图：《二分二至全球的昼长》

2.提问：结合生活实践，说明北京冬、夏季昼

夜长短的改变状况。分析说明在二分二至时北半球昼

夜长短随纬度的改变状况。

3.讲解：每年由春分日到秋分日，是北半球的

夏半年。此期间，太阳直射北半球，北半球各纬度昼

长大于夜长，且纬度越高，昼越长夜越短。其中，由

春分到夏至，北半球昼渐长夜渐短；由夏至到秋分,

北半球昼渐短夜渐长；夏至日时，晨昏线（圈）与经

线圈的夹角最大（23。26，），北半球各地昼最长夜最

短，北极圈及其以北地区出现极昼现象，南半球反之。

每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此

期间，太阳直射南半球，北半球各纬度夜长大于昼长,

且纬度越高，夜越长昼越短。其中，由秋分到冬至,

北半球夜渐长昼渐短；由冬至到春分，北半球夜渐短

昼渐长；冬至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最

大（23°260,北半球各地夜最长昼最短，北极圈及

其以北地区出现极夜现象，南半球反之。在春、秋分

时，太阳直射赤道，晨昏线（圈）经过南北极点，与

某条经线圈重合，全球各地昼夜平分，各为12小时。

4.板书：北半球昼夜长短的改变：

春、秋分全球昼夜平分

夏至日昼长夜短且昼最长夜最短（北极圈内极

昼）

冬至日昼短夜长且昼最短夜最长（北极圈内极

夜）

K四季划分的教学』

1.读图：《二十四节气与四季》

2.提问：欧美国家和我国在四季的划分上有什

么相同和不同。哪种四季划分方法与我国气候更加吻

合，对农业更具指导意义。

3.讲解：欧美国家和我国在四季的划分上，都

是属于天文四季，既在地球公转轨道上，每转过90。

划分为一个季节；都是立足于正午太阳高度和昼夜长

短的季节改变；都是将一年之中白昼最长、太阳高度

最高的季节定为夏季；将一年之中白昼最短、太阳高

度最低的季节定为冬季；冬夏的过渡季节定为春季或

秋季。不同的是，在详细的划分时间上有先有后。我

国以二十四节气中的立春、立夏、立秋、立冬为起点，

划分春、夏、秋、冬四季，各季节起先早于欧美国家,

与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。

4.板书：四季的划分：我国以“四立”划分

欧美以“二分二至”划分

K五带划分的教学》

1.读图：《五带的划分》

2.提问：说出五带的划分界线和划分的依据。

3.讲解：在同一季节，正午太阳高度和昼夜长

短的随纬度而改变，使太阳辐射具有纬度分异的规律,

形成了五带。以南北回来线和南北极圈为界限，把地

球表面分为热带、南北温带和南北寒带。五带反映了

年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区削减的规律,

它是人们探讨地球表面各自然带分布规律的基础。

4.板书：五带的划分：名称和界限

划分的依据

探究活动

南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度的

地区的极昼、极夜天数有什么不一样，为什么会不一

样？

理解极昼和极夜的产生的缘由

理解产生极昼和极夜有何规律

地球公转的规律(尤其是在公转轨道上不同位置

的线速度改变规律，以及这种改变如何影响太阳直射

点在南半球和北半球停留时间的相应改变)

描绘发生极昼时太阳在天空中的运行轨迹

查找与以上资料相关的媒体资料(图片，录像等)

制作多媒体演示材料

制作能说明本主题缘由的模型

可以选择这样两种方式：

(1)制作出演示模型，把极昼和极夜相关的学

问制作成板报

(2)制作多媒体课件进行演示

七班级地理《地球的运动》教案篇8

一、教学目标：

1、学问与实力：了解地球自转的运动方向，特

征。

了解地球自转的地理意义。

2、过程与方法：通过画图，读图，培育学生的

分析实力。

3、情感看法与价值观：激发学生对地理学问的

学习爱好。

二、教学重难点：

1、教学重点：地球自转的基本特征。

2、教学难点：昼夜更替，经度时差产生的缘由，

地方时差计算方法。

三、教学过程：

引入：同学们学过物理，知道