六年级语文人教版伯牙绝弦教学设计

第五届SMART杯交互式电子白板教学应用大奖赛教学设计表学校安徽省宣城市第二小学华邦校区课名《伯牙绝弦》教师胡双平学科（版本）人民教育出版社章节第八组第一课学时1课时年级六年级教学目标知识目标:1、读通古文，读出古文的节奏、情感、情味、感悟古文的魅力。2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，激发学生学习文言文的兴趣。能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。情感目标:感悟友谊的可贵，知音的难求，培养学生高尚的情操和珍惜友谊的纯洁情感。教学重点难点以及措施1、读出古文的节奏、情感、情味。2、体悟知音的内涵及知音相遇相知产生的美妙境界。学习者分析本班是2012年9月组建的一个新集体，孩子们来自全市的各个农村，还有一部分是外省市的转学生。大部分儿童是留守儿童，家庭环境所限，学生课外阅读量较少，加之《伯牙绝弦》为小学阶段第二篇文言文，学生在朗读、理解方面有一定难度。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）追源溯流寻知音谈对好朋友的认识。出示古诗文，感受知音的传承。引出课题。学生结合自身生活感受自由谈对好朋友的认识。学生读按年代呈现的古诗文，谈自己的认识。1、调动学生生活积累，形成对知音的初步认知。2、初步感受知音文化的传承。导入新课。使用时间线揭示的模板功能。清晰的时间脉络，让学生直观感受到了从古至今人们追寻知音、珍惜知音的共通情感，奠定了上课的情感基调，为理解课文做好了情感铺垫。诵读课文近知音读解课题。强调“弦”的读音，用“绝”的小篆书写方法帮助学生理解课题。渗透结合注解学习古文的方法。教师范读课文。根据学情，指导学生朗读课文。预设：“善”的理解。渗透学法指导。“哉”“兮”两个语气词的理解及朗读。小结文言文的朗读要点。师生共读课文。人物背景资料的拓读，了解课文人物之间的“知音”关系。学生读课题。谈对课题的理解。学生自读课文。要求大声读，努力做到读正确、读通顺。学生提出难读的句子或读时需要注意的词句，并在白板上划出相关句子及需要注意的词句。学生理解相关词句。理解“谓”的练习、“哉”“兮”的朗读、学生断句。练读课文。默读拓读资料。摸准学生的朗读基础，了解学生在朗读中遇到的问题，顺学而教。落实将课文读正确、读通顺，读出古文节奏的教学目标。初步走近古文中的伯牙和子期。利用白板笔的划线功能，学生划出自己朗读时不能很好把握的相关词句，实现师生交互，生生交互，直观高效地落实教学目标。利用选择的模板功能，学生进行词语意思的选择练习。学生在对比中理解字词，省时高效。利用白板的拖拽功能，小结文言文的朗读方法。教师的引领作用得以及时实现且直观高效。利用tools的翻板功能，图文结合，激发学生阅读兴趣，拓展学生阅读。利用魔术笔的聚光灯功能，对“知音”这一关键词加以突出强调，激发了学生探究欲望。高山流水解知音理解“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”的字面意思。“峨峨兮若泰山”的理解。“洋洋兮若江河”的理解。理解“伯牙所念，钟子期必得之”的两层意思。通过逐句对读，理解“知音”的内涵以及知音相遇的美妙境界。预设：伯牙琴声里表现如此雄伟高大的泰山，如此澎湃灵动的江河？他仅仅是要表现泰山的高大雄伟，江河的澎湃灵动吗？他到底想要表现什么？伯牙是以琴声抒发自己的情怀。子期用诗意的语言来应和伯牙，仅仅是赞美伯牙的琴声动听吗？他到底还要赞美什么？子期是以诗意的语言来赞美伯牙，原来知音，不但知其音，更知其志、知其心啊。一个以琴言志，一个以诗应志，这是多美妙的境界啊！体会伯牙此时的内心世界。文字拓展练习。学生结合注解谈“伯牙鼓琴……”字面意思。说说“善”意思的不同。进一步练习“善哉”的朗读。理解“峨峨兮若泰山”描绘的情境。初谈自己的感受。白板选择相关图片。白板书写自己理解出得词语。理解“洋洋兮若江河”描绘的情境。初谈自己的感受。听白板播放音乐。谈感受写关键词。深入理解“念”“志”。谈对“知音”的认识，领会知音相遇的美妙境界。理解伯牙的内心世界，用一个词形容。9、白板完成文字拓展练习。1、从学生的理解现状出发，根据学情展开教学。2、领会古文“一字多义”的现象。3、读出善哉的情味，理解子期的由衷赞叹。4、建构“峨峨兮若泰山”的情境，建构“洋洋兮若江河”的情境，理解其内涵。5、理解“念”“志”隐含着的伯牙的志向、情怀。7、理解“知音”的内涵，感受知音相遇的美妙境界8、读出古文的情味。内化古文的语言。1、白板笔的划线功能，圈划出能体现伯牙知音的句子。了解学生的理解现状。电子批注，培养不动笔墨不读书的好习惯。2、利用单元格放大功能，由学生自主选择泰山的图片，丰富学生的情感认识。3、利用白板的音乐播放功能，深化学生体验，激发学生灵感。4、利用白板笔的书写功能，请学生写出自己对泰山、江河的认识。利用白板的双页显示功能，将学生的认识、书写定格为课堂的生成性资源，直观呈现给学生，为理解“知音”内涵，感受知音相遇的美妙境界做好了铺垫，突破教学重难点。5、利用拖拽功能及时总结古文字的特点，强化了学生对古文特点的认识。利用拖拽功能对关键词句的理解加以突出强调。6、利用白板的线功能，开展文字练习，梯度合适，省时高效。破琴绝弦知音子期死后，伯牙没有了什么。子期死后，伯牙会对子期说些什么？学生写话。子期死后，伯牙做了什么？引入伯牙为子期写的诗。深入理解“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”读出这句话的情味。1、听音乐《伯牙悼子期》导读“善哉，峨峨兮若泰山。”“善哉，洋洋兮若流水。”学生写写伯牙的内心世界。感情朗读“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”学生谈谈伯牙为什么绝弦。营造悲凉的情绪氛围。通过导读、拓读强化学生的情感体验，情动而辞发，学生练习写话。角色转换，换位思考，体验伯牙为何绝弦。读出古文的情味。白板音乐播放功能的对象选择操作，将“子期死”与音乐同时呈现，从视觉、听觉两方面冲击了学生的情感体验。利用对象动画功能的淡入淡出操作，直观呈现伯牙没有了什么，有了什么，追求一唱三叹的教学效果。利用白板魔术笔的放大功能，突出关键词句，撞击了学生的心灵，深化了学生的体