幼儿园课程标准（2025版）

幼儿园课程标准（2025版）核心领域关键维度详细标准与实施指引(2025版)一、课程基本理念与设计思路1.儿童为本与核心素养导向2025版课程标准坚持“儿童发展为本”的核心理念，将培育幼儿的终身学习基础与核心素养作为根本出发点。课程设计需超越单纯的知识技能传授，转向关注幼儿身心健康、情感态度、认知能力与社会性发展的全面整合。强调尊重幼儿个体差异，承认每个幼儿都有独特的成长节奏和发展潜能，教育过程应致力于支持每一位幼儿在原有水平上获得富有个性的发展。核心素养的培育聚焦于学会学习、健康生活、责任担当与实践创新等维度的早期萌芽，通过游戏化、生活化的体验活动，为幼儿适应未来社会变迁奠定坚实基础。2.游戏化与生活化实施路径游戏是幼儿的基本活动形式，也是课程实施的主要载体。本标准强调“真游戏”的价值，即保障幼儿在游戏中的自主权、选择权和探索权，教师需通过创设丰富的游戏环境、提供低结构材料，支持幼儿在自发、自由的游戏中深度学习。同时，课程必须紧密联系幼儿生活经验，将教育目标渗透于一日生活的各个环节，从入园、进餐、盥洗到睡眠、离园，每一个生活瞬间都蕴含着巨大的教育价值。教育内容应取材于幼儿熟悉的生活场景，引导幼儿在解决实际生活问题的过程中积累经验，实现“生活即教育”的现代课程观。3.过程质量与持续性发展课程评价从关注结果转向关注过程，强调教育过程的质量评估。重视师幼互动的质量，要求教师建立温暖、支持性的师幼关系，通过敏锐的观察、有效的回应与适时的支架，促进幼儿进行深度探究。课程设计应具备开放性与生成性，允许教师根据幼儿的兴趣点、突发事件以及季节地域特点灵活调整课程内容，形成预设与生成相结合的动态课程体系。此外，强调幼小衔接的科学性，反对小学化倾向，重点培养幼儿的入学适应性心理、学习习惯及社会交往能力，实现从幼儿园到小学的平稳过渡。二、健康领域课程内容与标准1.身体发育与运动机能本标准要求幼儿园必须保证幼儿每天不少于2小时的户外活动时间（其中体育活动时间不少于1小时），以促进幼儿身体机能和动作素质的全面发展。针对小班（3-4岁），重点在于发展走、跑、跳、钻、爬等基本动作，要求动作协调、平衡感初步建立；中班（4-5岁）侧重于动作的灵敏性与控制力，能进行障碍跑、连续跳跃及投掷；大班（5-6岁）则强调动作的耐力、力量与精细配合，能够进行花样拍球、跳绳及复杂的队形变换。课程内容需融入感统训练元素，通过攀爬架、平衡木、秋千等器械，刺激幼儿前庭觉与本体感的发展，预防感统失调。同时，注重运动中的安全教育，引导幼儿学会躲避危险、自我保护，并在运动中培养规则意识与团队合作精神。2.心理健康与情绪管理2025版标准将幼儿心理健康提升至战略高度。课程应包含专门的情绪教育板块，引导幼儿认识、接纳并表达自己的情绪。小班重点在于建立安全感，缓解分离焦虑；中班开始引导幼儿识别基本情绪（喜、怒、哀、怕），并尝试用语言表达；大班则要求幼儿掌握初步的情绪调节策略，如深呼吸、转移注意力、寻求帮助等。教育环境需营造温馨、无压力的氛围，教师需具备心理辅导的初级能力，及时识别幼儿的心理异常信号（如退缩、攻击性增强），并通过绘本共读、角色扮演、沙盘游戏等专业手段进行干预。同时，培养幼儿的抗挫折能力，鼓励幼儿面对困难不轻易放弃，形成积极向上的自我概念。3.生活习惯与自我服务能力生活教育是健康领域的重要组成部分。课程需细化生活常规的指导标准，包括饮食习惯（不挑食、细嚼慢咽）、睡眠习惯（独立入睡、作息规律）以及个人卫生习惯（正确洗手、刷牙、整理仪表）。针对不同年龄段设定递进式目标：小班幼儿在教师帮助下完成基本生活需求；中班幼儿尝试独立进餐、穿脱衣物；大班幼儿需具备完全的自我服务能力，并能参与班级服务（如值日生）。标准特别强调“食育”的重要性，通过参与食物种植、制作、分享过程，让幼儿了解食物来源，培养对自然和劳动的尊重，养成健康的饮食观念。三、语言领域课程内容与标准1.倾听与理解能力语言教育应注重培养幼儿专注倾听的习惯与理解能力。小班重点在于听懂日常指令和简短故事，能听懂普通话；中班要求幼儿能理解复杂的任务指令，听懂并复述故事主要情节；大班则强调倾听时的批判性思维，能听懂不同的观点，并理解隐喻、双关语等较复杂的语言结构。课程实施中，教师应提供丰富的听觉刺激，如故事磁带、儿歌、自然声音等，并开展“听音辨物”、“传话游戏”等活动。特别强调在集体教学和小组讨论中，引导幼儿学会尊重他人发言，不随意打断，通过眼神交流和肢体语言给予回应，建立良好的沟通礼仪。2.表达与交流能力鼓励幼儿大胆表达自己的思想、情感和需求，是语言课程的核心。小班幼儿愿意在熟悉的人面前说话，能使用简单句；中班幼儿能连贯地讲述一件事情，词汇量显著增加，开始使用复合句；大班幼儿要求语言逻辑清晰，能围绕一个主题进行有序的谈话和辩论，并能根据听众对象调整语言风格。课程应创设“想说、敢说、喜欢说”的环境，如晨间谈话播报、天气预报员、小小解说员等活动。2025版标准特别强调“叙事性讲述”能力的培养，引导幼儿按照时间、地点、人物、事件、结果等要素完整讲述故事，这直接关系到幼儿未来的逻辑思维与写作能力。3.早期阅读与书写准备早期阅读不仅仅是识字，更是培养阅读兴趣和阅读习惯。标准要求幼儿园创设丰富的阅读环境，班级设立图书角，定期开展绘本阅读、故事表演等活动。小班侧重于对画面的观察和指认；中班引导幼儿理解画面之间的逻辑关系，推测故事情节；大班则能自主阅读图文并茂的书籍，并能创编、续编故事。在书写准备方面，坚决反对机械性的汉字笔画训练，转而强调“前书写”技能，如运笔连线、图形临摹、书写自己的名字、制作图文日记等，重点锻炼幼儿的手部小肌肉群和空间方位感，培养正确的坐姿和握笔姿势，为正式入学书写做好生理与心理准备。四、社会领域课程内容与标准1.人际交往与社会适应社会领域的目标在于培养幼儿能主动与人交往，建立良好的人际关系，并适应群体生活。小班重点在于适应幼儿园环境，愿意与同伴游戏，不争抢玩具；中班学习分享、合作，能解决同伴间的简单冲突；大班则强调互助、轮流、协商，能主动关心弱小，并理解规则的意义。课程应通过区域活动、集体游戏、小组项目等形式，为幼儿提供大量的社会化互动机会。教师需适时介入，引导幼儿学习解决冲突的策略（如猜拳、轮流、交换），并鼓励幼儿表达对同伴的喜爱与欣赏。此外，需注重培养幼儿的公共礼仪，如在公共场所保持安静、排队、不乱扔垃圾等，促进其社会化进程。2.自我意识与归属感帮助幼儿建立积极的自我意识，认识自己的独特性，增强自信心。小班幼儿知道自己的名字、性别和所属班级；中班幼儿能说出自己的喜好和特长，对自己有初步的评价；大班幼儿则能客观评价自己的优缺点，并能控制自己的冲动行为。归属感的培养包括对家庭、班级、幼儿园、社区乃至国家的认同。课程应结合传统节日、民俗活动、升旗仪式等，开展爱国主义教育。2025版标准特别强调“文化自信”的启蒙，引导幼儿了解中华优秀传统文化（如二十四节气、传统手工艺、京剧脸谱等），感受家乡的变化与发展，萌发爱家乡、爱祖国的情感。3.品德教育与公民素养将社会主义核心价值观融入幼儿一日生活，注重品德养成的潜移默化。教育内容包括诚实守信（不撒谎、勇于承认错误）、责任担当（完成值日生工作、照顾动植物）、尊重长辈（礼貌待人）、爱护公物等。通过绘本故事、榜样示范、情景模拟等方式，让幼儿体验道德情感。标准强调“体验式德育”，避免空洞的说教。例如，通过“失物招领”活动培养诚实品质，通过“护蛋行动”培养责任感。同时，引入初步的生态伦理教育，引导幼儿关爱生命、节约资源（节水节电）、垃圾分类，培养具有现代公民素养的下一代。五、科学领域课程内容与标准1.科学探究与数学认知科学领域旨在激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。数学认知则侧重于感知数量关系、形状空间和时间概念。课程内容应具有探究性，避免直接灌输知识。小班幼儿通过感官感知物体的特征（颜色、大小、软硬），能区分“1”和“许多”；中班幼儿能进行简单的分类、排序，感知数的实际意义；大班幼儿能理解数的组成、加减运算的实际含义，认识钟表、货币，并能进行简单的测量与统计。2025版标准强调“数学思维”的培养，引导幼儿在生活情境中发现数学的有用和有趣，如分发餐具时的对应关系、积木搭建中的平衡原理等。2.自然观察与生态意识设立自然角，开展种植养殖活动，引导幼儿观察动植物的生长变化，记录观察日记，培养生命观念。鼓励幼儿走进大自然，通过“森林课程”、“自然徒步”等活动，感受四季更替、风雨雷电等自然现象。标准要求教师引导幼儿提出问题，如“为什么叶子会落？”“蚯蚓吃什么？”，并支持他们通过实验、查阅资料等方式寻找答案。同时，强化生态环保教育，让幼儿理解人类与自然的关系，树立可持续发展理念，如开展“光盘行动”、“变废为宝”手工制作等实践活动，将环保意识转化为自觉行为。3.逻辑思维与STEAM启蒙顺应时代发展，2025版标准首次将STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育理念纳入幼儿园课程。不追求高深的技术原理，而是强调跨学科的融合解决实际问题。通过建构游戏（积木、乐高、磁力片）、木工坊、编程机器人（无屏幕实物编程）等活动，培养幼儿的工程设计思维和逻辑推理能力。例如，设计“搭建一座稳固的桥”项目，幼儿需要思考形状（三角形稳定性）、材料选择、承重测试等问题。在活动中，鼓励幼儿大胆尝试、试错、验证、改进，培养像科学家一样思考、像工程师一样解决问题的素养。六、艺术领域课程内容与标准1.感受与欣赏（审美感知）艺术教育的核心在于培养幼儿对美的感受力和欣赏力。课程应涵盖自然美、生活美和艺术美。引导幼儿感受四季景色、建筑风格、服饰文化等自然与生活中的美。提供大量经典的艺术作品供幼儿欣赏，包括名画、名曲、民族舞蹈、民间工艺等。小班幼儿侧重于对色彩、声音的直观感受；中班幼儿能描述作品的简单特征；大班幼儿能表达自己对作品的独特理解和情感共鸣。标准强调审美体验的个性化，尊重幼儿对作品的独特解读，教师应成为幼儿与艺术作品之间的桥梁，而非标准答案的提供者。2.表现与创造（艺术表达）提供丰富的艺术表现材料（水彩、油画棒、黏土、废旧材料、打击乐器等），支持幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现。绘画方面，从涂鸦到象征期，再到图式期，鼓励幼儿大胆用色、构图，表达自己的想象和情感。音乐方面，注重歌唱的愉悦性、韵律活动的节奏感以及打击乐器的合奏体验。2025版标准反对“范画临摹”和“机械训练”，主张“创意美术”和“即兴创作”。例如，提供主题背景，让幼儿自由创作；或者听一段音乐，让幼儿用肢体动作表现感受。艺术活动应成为幼儿宣泄情绪、发挥想象、展示个性的舞台，而非技巧的竞技场。3.艺术融合与文化传承艺术不应是孤立的，应与语言、社会、科学等领域相互渗透。例如，结合绘本故事进行情景剧表演，结合科学观察进行自然笔记创作。同时，高度重视中华优秀传统艺术的传承，将剪纸、扎染、泥塑、皮影戏、京剧脸谱、传统民乐等内容融入课程。让幼儿在动手操作中，感受传统艺术的独特韵味和工匠精神，增强民族自豪感。幼儿园应定期举办艺术节、画展、才艺汇演等活动，为幼儿提供展示自我的平台，让每个幼儿都能在艺术活动中找到自信和快乐。七、课程实施建议与保障1.环境创设与资源利用环境是“第三位老师”。班级环境创设应体现“儿童参与”原则，师幼共同布置，留白展示幼儿作品。空间规划要科学合理，设置动静交替的区域，如阅读区、建构区、美工区、角色扮演区、科学探索区等，材料投放需体现层次性、动态性和探究性，并根据幼儿兴趣及时调整。户外环境应充分利用自然地形，设置沙水区、种植园、野趣挑战区等，满足幼儿体能与探索的需要。同时，充分挖掘社区资源、家长资源和自然资源，开展“走进社区”、“家长助教”等活动，构建家、园、社三位一体的教育生态圈。2.一日活动安排与优化科学合理安排一日活动，保证活动的稳定性与灵活性。减少不必要的集体行动和消极等待，过渡环节要自然、流畅。遵循幼儿身心发展规律，将游戏活动、生活活动、体育活动、学习活动有机融合。保证每天有充足的自主游戏时间（连续游戏时间不少于1小时），避免过度安排集体教学活动干扰幼儿的游戏。2025版标准倡导“弹性作息”，允许根据季节变化、幼儿活动状态灵活调整作息时间表，重点在于关注幼儿在活动中的投入度和愉悦感，而非形式上的整齐划一。3.教师角色与专业素养教师应从知识的传授者转变为幼儿学习的观察者、支持者、合作者和引导者。教师需具备敏锐的观察能力，能够解读幼儿行为背后的需求和发展水平；具备专业的支持能力，能够通过提问、建议、提供材料等方式搭建支架，促进幼儿向更高水平发展；具备课程设计能力，能够基于幼儿兴趣生成课程活动。2025版标准强调教师对教育过程的反思能力，倡导通过撰写教育随笔、观察记录、案例分析等方式，不断优化教育行为。同时，要求教师具备良好的情绪管理能力和职业幸福感，以积极的情绪感染幼儿。八、教育评价与质量监测1.评价主体与内容多元化改变过去教师单一评价的模式，构建教师、幼儿、家长共同参与的多元评价体系。评价内容要全面，涵盖幼儿的身体发育、认知发展、情感态度、社会交往、习惯养成等各个方面。特别关注幼儿在游戏、生活、劳动中的真实表现，而非仅通过集体教学活动进行评价。2025版标准引入“幼儿成长档案袋”制度，收集幼儿的作品、照片、观察记录、语音视频等资料，全面、动态地记录幼儿的成长轨迹，反映幼儿的进步过程。2.评价方式与过程导向坚持发展性评价原则，强调过程性评价和形成性评价，淡化甄别与选拔功能。多采用观察记录、谈话、作品分析等方式，在日常活动中自然地进行评价。避免对幼儿进行横向比较，严禁公布幼儿排名，保护幼儿的自尊