小学英语四年级下册 Unit 1 Our School Subjects 大单元整体教学设计（译林版·三起）

小学英语四年级下册Unit1OurSchoolSubjects大单元整体教学设计（译林版·三起）

一、教学背景与设计理念

（一）单元标题优化

基于核心素养导向，本教学设计将原有标题深化为：“探秘课程星球·规划学习生活——四下Unit1OurSchoolSubjects大单元整体教学”。此标题旨在超越单纯的词汇与句型教学，将学习置于“课程探索”与“生活规划”的主题意义之下，引导学生在完成任务的过程中，实现语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的协同发展。

（二）设计理念阐述

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向、单元整体教学、跨学科主题学习以及“教-学-评”一体化设计等先进理念。首先，本单元以“人与自我”范畴下的“生活与学习”为主题，通过提炼“认识自我课程，规划学习生活，表达个人志趣”的单元大观念，统领各个课时的教学活动。其次，设计打破传统课时壁垒，对教材板块进行有机整合与重组，构建具有逻辑关联和认知梯度的学习链。再次，通过融合语文、美术、数学、信息技术等学科元素，创设真实的跨学科任务情境，引导学生在解决问题中综合运用所学知识，发展高阶思维。最后，将评价贯穿于教学全过程，通过形成性评价和表现性评价，及时反馈并促进学生的学习，确保教学目标的达成。

二、学情分析与教学定位

（一）学情精准画像

本单元的教学对象为小学四年级下学期的学生。经过三年半的英语学习，学生已经具备了一定的语言基础。在知识储备上，学生已在三年级上册Unit3“Myfriends”和四年级上册Unit1“Ilikedogs”等单元中接触过简单的喜好表达，如“Ilike...”，并掌握了一些基础动词和名词。然而，本单元的核心词汇如“subjects”、“timetable”、“PE”、“Science”等均为新授内容，且在发音和拼写上都存在一定难度。在认知特点上，四年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们好奇心强，乐于参与游戏、表演等互动性强的活动，但对于信息的归纳、比较和批判性思考仍需教师的引导。他们渴望了解周围的世界，开始对自己的兴趣和未来有朦胧的设想，这为本单元探究“学科与梦想”的深层主题提供了心理基础。同时，根据教师观察，学生在实际语境中灵活区分并使用“subject”与“lesson”，以及在真实情境中综合运用语言进行自主规划的能力尚显薄弱，【难点】亟待提升。

（二）教学定位确立

基于上述学情，本教学设计将单元教学定位为：以主题意义探究为引领，以项目式学习为路径，以提升学生综合语用能力为目标。将传统的知识传授型课堂转变为能力建构型课堂，教师角色从知识的讲解者转变为学习活动的设计者和学生探究的引导者。教学重心从孤立地讲授单词和句型，转向在完成“制作我的理想课程表”、“校园课程小使者”等任务中，让学生感知、理解、内化并创造性地运用语言。

三、单元整体教学框架与目标

（一）单元主题内容框架

本单元以大观念“认识课程，发现自我，规划未来”为统领，将教学内容划分为三个紧密相连的层次：

1.感知与理解层面：认识学校常见课程的英文表达，理解课程表的功能与构成，感知不同学科带来的乐趣（fun）。

2.应用与实践层面：能运用核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?”及“Ilike...”询问并回应他人对学科的喜好；能运用“Whatlessonsdowehave...?”句型谈论某一天的课程安排。

3.迁移与创新层面：基于个人兴趣和发展愿景，为自己或他人设计一份有创意的课程表，并能用英语进行推介和阐述理由，初步建立学科学习与个人梦想之间的联系。

（二）单元整体教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

1.【基础】听懂、会说、会读、会写核心词汇：school,subject,Chinese,Maths,English,Art,Music,PE,Science,lesson,Monday,timetable,playground,afternoon,fun。

2.【重要】熟练运用核心句型“Whatsubjectsdoyouyoulike?”及其答句“Ilike...”，以及“Whatlessonsdowehavethismorning/afternoon?”及其答句“Wehave...”，在真实情境中进行交流。

3.【重要】理解并区分“subject”与“lesson”的词义和用法，能在正确语境中运用。

4.【基础】掌握字母“a”在开音节单词（如cake,grape,make,skate）中的发音规律【语音考点】。

5.【非常重要】能流利地朗读并理解StoryTime的对话，能有感情地表演故事。

6.【热点】能在小组合作中，综合运用所学语言和跨学科知识（如美术设计、数学统计），完成一份“MyIdealTimetable”的项目制作，并能用英语向全班进行展示和说明，实现知识的迁移创新。

7.【核心素养】通过谈论和规划课程，引导学生发现学习的乐趣，培养均衡发展、热爱学习的积极情感态度。

四、教学实施过程（分课时详案）

本单元计划教学六课时，打破传统板块界限，围绕主题意义探究层层递进。

第一课时：感知主题·认识我们的课程星球(Period1:StoryTimeFunTimeIntegration)

1.教学目标：

1.2.【基础】能听懂、会说、会读StoryTime对话中的词汇：timetable,school,subject,Chinese,Maths,English,Art,Music,PE,Science,fun,playground,see,back,welcome。

2.3.【重要】能理解对话大意，用正确的语音语调朗读并初步表演对话。

3.4.【基础】能初步运用核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?”和“Ilike...”进行简单的问答。

5.教学实施过程：

1.6.（1）课前热身与主题激活（5分钟）：教师播放一首关于学校生活的英文歌曲“OurSchoolWillShineToday”，屏幕上滚动播放学校各科课堂的精彩照片（如数学课上的图形拼摆、美术课上的绘画、体育课上的奔跑）。歌曲结束后，教师面带微笑地提问：“Welcomebacktoschool!Nicetoseeyouagain.Lookatthesephotos.Whatcanyousee?Whataretheydoing?”引导学生用中文或简单英文说出“上语文课”、“画画”、“跑步”等，自然引入“subjects”这一主题。

2.7.（2）情境导入与文本初探（8分钟）：教师出示一张空白的课程表（timetable），做出困惑的表情：“Wehaveanewterm.Hereisournewtimetable.Butit’sempty.Whatsubjectsdowehave?”然后呈现StoryTime的挂图或动画，提问：“Whocanyousee?MikeandWangBingarelookingatthetimetabletoo.Whataretheytalkingabout?Let’swatch.”让学生带着问题整体感知课文动画，初步了解对话发生的背景。

3.8.（3）精读文本与词汇突破（12分钟）：播放第二遍录音，要求学生逐图跟读，并圈出不认识的单词。教师利用单词卡片和肢体语言，重点教授各学科词汇。【非常重要】教授“Maths”时，强调其以“s”结尾，是学科名称；教授“PE”时，直接做出跑步、打球的动作，引导学生说出“It’sfun.”；教授“Science”时，展示一个小实验的图片。在语境中理解“Whatsubjectsdoyoulike,WangBing?”及其回答“IlikeChineseandMaths.”。通过师生、生生问答，机械操练核心句型。

4.9.（4）趣味操练与初步应用（10分钟）：开展FunTime中的“Lookandsay”游戏升级版——“GuessingGame”。教师用语言描述学科特征，如“Wereadstories,writeChinesecharactersinthisclass.”（语文），或者做出无声的嘴型，让学生猜学科名称。然后，小组活动：一人问“Whatsubjectsdoyoulike?”，另一人用动作表演自己喜欢的学科，让其他组员猜。在游戏中巩固词汇和句型，【重要】为后续学习奠定基础。

5.10.（5）总结与作业（5分钟）：师生共同回顾本节课所学的学科词汇和核心问句。布置分层作业：【基础】听录音，跟读StoryTime三遍，并尝试指读；【拓展】用所学句型调查至少两位家人的兴趣爱好，下节课分享。

第二课时：深化主题·课程表里的秘密(Period2:CartoonTimeGrammarTime)

1.教学目标：

1.2.【重要】能听懂、会说、会读CartoonTime故事，体会故事的幽默。

2.3.【非常重要】理解并掌握“Whatlessonsdowehavethismorning/afternoon?”句型及其回答，能准确区分“subject”与“lesson”【高频考点】。

3.4.【基础】能综合运用所学句型谈论某一天的课程安排。

5.教学实施过程：

1.6.（1）复习导入与话题延续（5分钟）：邀请几位学生分享上节课的家庭作业——调查家人的兴趣爱好。教师引导：“YoulikeEnglish.YourmotherlikesMusic.Differentpeoplelikedifferentsubjects.Whataboutourfriend,Bobby?Let’sseewhatsubjectshelikes.”自然过渡到CartoonTime。

2.7.（2）卡通欣赏与语言理解（10分钟）：播放CartoonTime动画，学生带着问题观看：“WhatsubjectsdoesBobbylike?Whatlessonsdotheyhavetoday?”观看后，引导学生找出答案：BobbylikesMusic,MathsandEnglish.TheyhaveMusicandMathsthismorning.教师顺势板书核心句型：“Whatlessonsdowehavethismorning?WehaveMusicandMaths.”并用红笔标出“lessons”和“subjects”，引导学生对比观察。通过对比两个例句，让学生分组讨论“subject”和“lesson”的区别。【难点】教师总结：subject指“学科、科目”，是一个大的范畴；lesson指具体的“一节课”或“功课”。

3.8.（3）趣味操练与语法内化（12分钟）：设计“课程表大侦探”活动。教师出示一张新的课程表（可以是周三的），遮住部分信息。学生必须用目标句型提问才能获取信息。例如：S1:“WhatlessonsdowehaveonWednesdaymorning?”T:“WehaveEnglish,MathsandArt.”S2:“WhatlessonsdowehaveonWednesdayafternoon?”T:“WehavePEandMusic.”学生根据问答，在黑板上还原完整的课程表。此活动让学生在真实的信息差任务中反复操练，内化语法。

4.9.（4）角色扮演与情感体验（8分钟）：学生分角色朗读CartoonTime，模仿Bobby得意和Sam羡慕的语气。鼓励学生发挥想象，为故事创编一个新结尾，例如Sam说：“IlikePEtoo.Let'sgototheplayground.”两人一起去操场上体育课。

5.10.（5）总结与作业（5分钟）：教师再次强调“subject”和“lesson”的区别。布置分层作业：【基础】抄写并区分本单元的重点名词；【挑战】根据自己班级的真实课表，用所学句型向父母介绍周四的课程安排。

第三课时：拓展主题·跨学科的“A”魔法(Period3:SoundTimeSongTimeTickingTime)

1.教学目标：

1.2.【基础】能熟练掌握字母“a”在开音节单词中的发音规则/eɪ/【语音考点】。

2.3.【重要】能熟练演唱歌曲“Subjects”，并能改编歌词。

3.4.【基础】能根据TickingTime进行自我评价，反思学习成效。

5.教学实施过程：

1.6.（1）歌曲导入，激活旧知（5分钟）：播放并带领学生学唱SongTime的歌曲“Subjects”。在唱歌过程中，通过拍手、跺脚等动作感受节奏。唱完后，教师提问：“Whatsubjectsarementionedinthesong?Whatothersubjectscanyouthinkof?”引导学生说出更多学科词汇，如ComputerStudies,MoralityandLaw等，拓宽词汇面。

2.7.（2）探索发现，语音规律（15分钟）：【非常重要】教师呈现SoundTime的单词：cake,grape,make,skate，以及句子“ThecatmakesacakeforhismumonSunday.”。先让学生自己尝试拼读。然后提问：“What’sthesameletterinthesewords?Whatdoestheletter‘a’sound?”引导学生发现字母“a”都发/eɪ/音。教师播放录音，让学生跟读，感受发音。接着，教师补充更多符合规则的单词：name,game,face,plate,Kate。设计“找朋友”游戏：将单词卡片分发给学生，如cat,bag,dad,cap（发/æ/）和cake,name,face,plate（发/eɪ/），让学生根据发音规则站成两队，并大声读出单词。在对比中强化记忆，突破语音难点。

3.8.（3）拼读应用，绘本融合（10分钟）：教师呈现一个简短的英文绘本故事，如“JakeMakesaCake”。故事中包含了大量含有字母“a”开音节的单词。引导学生尝试运用本节课学到的拼读规则，小组合作阅读这个故事。学生在阅读中巩固规则，体验到“见词能读”的成就感，提升学习能力。

4.9.（4）综合评价，反思调整（5分钟）：引导学生翻开课本，对照TickingTime的三个项目进行自我评价。教师鼓励学生诚实地为自己打星，并提问：“Whatcanyoudowell?Whatdoyouneedhelpwith?”通过自我反思，培养学生的元认知能力。教师根据学生的反馈，对后续教学进行微调。

5.10.（5）作业设计：布置创意作业：【必做】制作“A”发音规则翻翻卡，一面写字母，一面写一个例词和句子；【选做】寻找含有/eɪ/发音的英文名，下节课与同学分享。

第四课时：综合实践·我是课程小使者(Period4:CheckoutTimeRevisionProjectLaunch)

1.教学目标：

1.2.【重要】能够综合运用本单元所学语言，完成CheckoutTime的听力与书面练习，查漏补缺。

2.3.【非常重要】明确单元大项目“MyIdealTimetable”的任务要求、评价标准，并进行初步规划。

3.4.【热点】通过小组讨论，初步思考理想课程表应包含的要素，激发创造力。

5.教学实施过程：

1.6.（1）听力检测，查漏补缺（10分钟）：完成CheckoutTime的“Listenandnumber”。先引导学生观察图片中人物的活动和场景，预测听力内容。播放录音，独立完成排序。同桌交换互批，并针对错误进行讨论。教师巡视，收集共性错误，进行集中讲解，巩固本单元重点句型“Whatlessons...?”和“Whatsubjects...?”的区别应用【高频考点】。

2.7.（2）笔头练习，巩固强化（10分钟）：完成CheckoutTime的“Thinkandwrite”。先引导学生口头完成关于Mike课程喜好的对话，再进行笔头书写。挑选几份典型作业进行投影展示，师生共同点评，强调第三人称单数“likes”的用法，以及书写的规范性。

3.8.（3）项目发布，点燃热情（12分钟）：教师正式发布本单元大项目：“同学们，学校要举办‘校园文化节’，邀请我们为来访的外国小伙伴设计一份‘理想课程表’。你们设计的课程表将有机会被展示在学校橱窗里！”教师展示项目要求：【基础】课程表需包含至少五门学科；【挑战】可以用英文标注时间、活动；【创意】可以结合自己的梦想设计一些有趣的特色课程，如“MagicMaths”、“FunCooking”等。评价标准包括：语言准确、设计美观、创意新颖【非常重要】。

4.9.（4）头脑风暴，初步构思（8分钟）：学生以4人小组为单位，围绕“Whatsubjectsarethereinyouridealschool?”“Whatlessonsdoyouhaveinthemorning/afternoon?”“Whydoyoudesigntheselessons?”等问题进行头脑风暴。鼓励学生用简单的英文单词和句子记录想法。教师提供一些拓展词汇，如drama,cooking,robotics等。

5.10.（5）作业布置：小组课后完善“理想课程表”的设计草图，并准备好下节课制作所需的彩笔、卡纸等工具。

第五课时：迁移创新·设计我们的理想课程(Period5:跨学科项目式学习：MakeandSay)

1.教学目标：

1.2.【非常重要】能在小组内综合运用英语进行沟通协作，共同完成“MyIdealTimetable”的海报制作。

2.3.【重要】能用英语清晰地介绍本组设计的课程表，包括课程名称、时间安排及设计理由。

3.4.【核心素养】在设计与介绍中，加深对不同学科价值的理解，初步构建个人兴趣与未来发展的联系。

5.教学实施过程：

1.6.（1）语言支架，激活思维（5分钟）：教师展示一份自己设计的“DreamSchoolTimetable”范例，并用英文进行介绍：“Inmyidealschool,wehaveanewsubjectcalled‘NatureStudy’.WehavethislessononMondayafternoon.Wecangotothegardenandlearnaboutplants.It’sgreatfun!IlikeitbecauseIlovenature.”为学生提供清晰的语言框架：Wehave...Wehavethislessonon...Wecan...It’s...I/Welikeitbecause...

2.7.（2）动手实践，合作共创（20分钟）：学生以小组为单位开始制作。这是课堂的高潮部分，真正体现了跨学科融合。学生需要用英语协商课程名称（English），用数学思维规划课程时间与课时比例（Mathematics），用美术技能进行排版、绘图和色彩搭配（Art）。教师全程巡视，扮演“语言顾问”和“协调员”的角色，为学生提供必要的词汇支持，鼓励学生全程用英语进行简单的交流，如“Whatcolordoweuse?”“CanyoudrawamusicnoteforMusicclass?”确保每一个学生都参与到设计和制作中来。

3.8.（3）展示准备，打磨语言（5分钟）：小组完成海报后，进行分工，准备上台展示。谁负责介绍整体设计，谁负责介绍上午的课程，谁负责介绍下午的课程，谁负责阐述设计理念。教师提供句型卡片作为扶手：“Goodmorning.Thisisourtimetable.”“Inthemorning,wehave...”“Wedesignthisbecause...”

4.9.（4）初步展示，组间互评（8分钟）：邀请1-2个小组上台进行首秀展示。其他小组认真聆听，并依据评价标准（语言、设计、创意）进行口头评价，提出建议。例如：“IlikeyourArtclass.Thepicturesarebeautiful.”“WhydoyouhavePEeveryday?”通过提问和建议，促进思维的碰撞。

5.10.（5）作业布置：各小组根据刚才的反馈，课后修改完善自己的展示内容和海报，为下节课的正式发布做准备。

第六课时：展示评价·我们的课程发布会(Period6:ProjectPresentationEvaluation)

1.教学目标：

1.2.【非常重要】能够自信、流畅地向全班展示本组的项目成果，用英语进行有效交流。

2.3.【重要】能认真倾听他人的展示，并依据评价标准进行客观公正的评价。

3.4.【情感】在成果分享中体验学习英语的成就感，增强学习自信心和团队合作精神。

5.教学实施过程：

1.6.（1）创设情境，明确任务（3分钟）：教师将教室布置成“发布会”现场，邀请各小组作为“设计团队”，准备好展示自己的“理想课程表”。再次明确“最佳设计奖”、“最佳语言奖”、“最佳创意奖”的评选标准。

2.7.（2）项目展示，交流共享（30分钟）：这是本节课的核心环节。每个小组依次上台展示。小组成员分工合作，指着海报介绍。台下的学生和教师认真聆听，并可以在提问环节举手提问，与展示组进行互动。例如，一个组设计了“Robotics”课，台下学生可能会问“Whatcanwedointhisclass?”展示组需要用英文回答。这个过程不仅锻炼了展示者的语言能力，也培养了倾听者的思维能力和提问能力。教师在这个过程中，既是组织者，也是记录者，用手机或相机记录下精彩的瞬间。

3.8.（3）多元评价，总结反馈（7分钟）：展示结束后，通过举手投票或贴星星的方式，评选出各个奖项。更重要的是过程性评价。教师引导学生进行反思：“Whatdidyoulearnfrommakingthetimetable?”“Whichgroup’stimetabledoyoulikebest?Why?”教师随后进行总结，充分肯定每个小组的努力和创意，特别表扬那些在合作中表现出互助精神的小组，以及在回答提问时思维敏捷的学生。最后，教师将话题引向深入：“每一种学科都像一把钥匙，为我们打开认识世界的大门。你们的理想课程表里藏着你们的梦想。希望大家能学好现在的每一门功课，让它们成为你们实现梦想的阶梯。”

4.9.（4）课后作业：将各小组的作品拍照，制作成电子相册或墙报，在班级或学校进行展示。没有硬性的书面作业，让学生享受学习成果带来的喜悦。

五、教学评价设计

本设计采用“教-学-评”一体化的多元评价体系。

1.形成性评价：贯穿于每一课时的教学过程中。包括课堂观察（学生参与度、回答问题的质量）、课堂练习（听力、对话表演）、小组活动表现（合作能力、语言运用）。教师通过观察记录、口头表扬、发放奖章等方式即时反馈。

2.表现性评价：聚焦于第五、六课时的项目成果展示。依据“语言准确性（40%）、内容丰富性（30%）、创意与设计（20%）、团队合作（10%）”的评价量规，通过教师评价、小组互评和自我反思相结合的方式进行。这不仅评价了学生的学习成果，更评价了学生在完成项目过程中的思维品质、文化意识和学习能力。

六、知识清单与核心要点全记录（应列尽罗）

（一）核心四会词汇【基础】

1.school学校

2.subject课程；学科

3.Chinese语文（课）

4.Maths数学（课）

5.English英语（课）

6.Art美术（课）

7.Music音乐（课）

8.lesson课；一节课

9.Monday星期一

10.see看见；看到

11.fun乐趣；快乐

（二）重要三会词汇【重要】

1.timetable课程表；时间表

2.PE体育（课）

3.Science科学（课）