初中九年级英语下册 Unit 2 第一课时“初识伟人”主题探究式导学案

初中九年级英语下册Unit2第一课时“初识伟人”主题探究式导学案

一、教学背景与设计理念

本节课是牛津译林版初中英语九年级下册第二单元“Greatpeople”的起始课时（ComicstripWelcometotheunit），是整个单元教学的序幕与基石。【重要】本设计秉持《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“主题引领”与“英语学习活动观”核心理念，将单元主题“Greatpeople”深化为“初识伟人，探寻心中榜样”的主题语境探究-3-9。设计突破了传统教学中孤立处理词汇和对话的浅层模式，旨在通过一系列具有关联性、综合性和实践性的学习活动，引导学生在真实语境中感知语言、运用语言，并同步开启对“何谓伟大”这一深层主题意义的思考。教学主线以Eddie和Hobo的幽默对话为切入点，引出“伟人”话题，进而通过信息匹配、猜测游戏和主题讨论，帮助学生认识六位中外不同领域的杰出人物，初步构建描述人物职业与贡献的语言框架，为后续单元阅读课深入了解NeilArmstrong、综合技能课探讨MarieCurie等伟人事迹奠定坚实的语言与认知基础。【基础】本设计注重跨学科视野的融合，将历史、科学、艺术等学科知识自然融入英语学习，体现语言学习的综合性与人文性。

二、学情精准分析

授课对象为九年级学生，经过两年半的初中英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，掌握了描述人物基本信息（如姓名、国籍、职业）的简单句型，但运用英语描述人物具体贡献、表达个人观点并进行有深度的讨论仍是其薄弱环节。【难点】九年级学生思维渐趋成熟，具备初步的逻辑思维和批判性思维能力，对“偶像”与“榜样”有自己朦胧的看法，但认知往往停留在“有名”的表层，容易受大众媒体影响。因此，本课在激活学生已知的同时，需要提供丰富的语言“脚手架”，引导他们从“Whoishe/she”走向“Whatdidhe/shedo”和“Whyishe/sheconsideredgreat”，将语言学习与思维品质培养、正确价值观引导有机结合-5。

三、教学目标设定

基于核心素养的四个维度，制定如下教学目标：

（一）语言能力【基础】

1.学生能够正确拼读并理解运用核心词汇：inventor,inventor,invention,explorer,fighter,composer,European,SouthAfrican,Russian,Italian等表示职业和国籍的词汇-1-4。

2.学生能够掌握并熟练运用核心短语与句型：hearof,thepioneerof,afighterfor,createover1,000inventions,oneofthefirstEuropeanstodiscover...,thegreatestpersoninhistory,Whodoyouthinkis...?I’veneverheardofhim/her.等谈论和询问伟人-1-10。

3.学生能听懂、读懂并简单谈论六位伟人的基本信息。

（二）文化意识【重要】

4.学生能了解ChristopherColumbus,WilliamShakespeare,ThomasEdison,NelsonMandela,PeterTchaikovsky,QianXuesen这六位中外伟人的国籍、职业及主要贡献，拓宽国际视野。

5.初步感知不同领域（探索、文学、发明、政治、音乐、科学）杰出人物对人类文明进步的推动作用，特别是通过钱学森这一中国杰出科学家的学习，增强民族自豪感和文化自信-1-8。

（三）思维品质【难点突破点】

6.通过信息匹配和归纳，培养学生的观察、比较和分析能力。

7.通过“猜测名人”游戏和对“伟大”的初步讨论，激发学生的好奇心和探究欲，培养逻辑推理与批判性思维能力，引导学生从多维度思考评价人物的标准。

（四）学习能力【基础】

8.通过自主预习、合作探究等方式，培养学生搜集信息、整合信息的能力。

9.通过模仿对话和创设情境进行交流，提升学生的合作学习能力和语言综合运用能力。

四、教学重难点

（一）教学重点：【基础】

1.掌握与伟人职业、国籍及贡献相关的核心词汇与表达。

2.理解Comicstrip的幽默内涵，并能分角色表演对话。

3.完成Welcometotheunit部分的信息匹配任务，并能就PartB的提示进行简单问答。

（二）教学难点：【难点】

4.区分invent与discover的用法差异-1。

5.能够运用所学语言，围绕“伟人”话题，从国籍、职业、贡献等角度连贯地介绍人物，并表达自己初步的看法。

6.初步理解“伟大”的多元内涵，不仅局限于知名度和权力，更在于对社会的贡献和推动人类进步的卓越精神。

五、教学实施过程（核心环节，分步详解）

本课教学总时长为45分钟，遵循“情境导入—探究发现—实践应用—迁移创新”的学习逻辑链条。

（一）课前预习与启动（前置性学习）

教师提前一天发布预习任务单，要求学生：

1.在网上搜索“ChristopherColumbus,WilliamShakespeare,ThomasEdison,NelsonMandela,PeterTchaikovsky,QianXuesen”这六位人物的基本信息（国籍、职业、一句核心贡献），尝试用英文记录关键词。

2.预习课本第20页Comicstrip的对话，猜测“PaulYum”是谁，思考Eddie为什么认为他是最伟大的人。

【设计意图】通过前置性任务，激活学生背景知识，培养自主学习能力，为课堂深度学习节省时间，让学生带着思考和初步认知进入课堂。

（二）课堂导入与激趣（5分钟）——【热点】

1.头脑风暴：上课伊始，教师在PPT上快速滚动播放一组学生熟悉的当代名人图片（如钟南山、屠呦呦、谷爱凌、马斯克等），提问：“Lookatthesefaces.Theyareallfamous.Butwhodoyouthinkisagreatperson?Whatmakesaperson‘great’?”引导学生进行一分钟的头脑风暴，自由发言，教师板书学生提到的关键词，如“famous,rich,smart,helpothers,changetheworld”等，不予置评。

2.引出主题：教师总结过渡：“So,‘great’mightmeandifferentthingstodifferentpeople.Today,wearegoingtostartourjourneytomeetsomepeoplewhoarewidelyconsidered‘great’inhistory.Let’sseewhattheydidandthinkaboutwhatmakesthemspecial.”

【设计意图】从学生熟悉的当代人物入手，直击“何为伟大”的核心问题，激发学生的表达欲望和探究兴趣，为本课的主题探究定下基调。

（三）Comicstrip幽默解读与语言感知（8分钟）

1.视听说结合，整体感知：播放Comicstrip的动画视频，要求学生带着问题观看：“WhodoesEddiethinkisthegreatestpersoninhistory?IsHoborightaboutwhoPaulYumis?”-4。

2.细节理解与幽默赏析：

1.3.看完视频，学生回答问题，引出重点句：“He’saninventor.Heinventedmyfavouritefood.”

2.4.教师追问：“WhatisPaulYum’sgreatestinventionaccordingtoEddie?”引导学生发现笑点：Eddie认为的伟大发明并非改变世界的科技产品，而是他最爱的狗粮。

3.5.教师借此引出并板书核心词汇：invent(v.)->inventor(n.)->invention(n.)，并通过例子讲解invent与discover的本质区别：爱迪生发明了（invented）电灯（以前不存在），而哥伦布发现了（discovered）美洲（本来就存在）【高频考点】-1。

6.模仿跟读与角色扮演：

1.7.学生跟读录音，模仿Eddie的自豪语气和Hobo的困惑语气。

2.8.Pairwork：两人一组练习并表演对话，鼓励学生加入适当的肢体语言和面部表情，如Eddie得意地躺着，Hobo挠头思考的样子。邀请1-2组进行全班展示。

【设计意图】通过动画吸引学生，通过问题引导精读，在轻松幽默的对话中自然习得核心词汇invent及其派生词，并巧妙辨析近义词，为后续学习扫清语言障碍。

（四）Welcometotheunit主题探究与语言实践（25分钟）——【非常重要】

此环节是本课的核心，遵循“由扶到放”的原则，设计三个层次的活动。

1.活动一：信息匹配，建立认知（8分钟）

1.2.呈现课本PartA六位伟人的图片和名字，但不给出职业和信息。

2.3.任务驱动：教师说，“Thesesixpeoplehavemadegreatcontributions.Now,let’splayamatchinggame.”学生阅读PartB的六条描述，尝试将它们与PartA的图片和名字一一对应。此任务可两人小组合作完成。

3.4.核查答案与新知输入：通过问答形式核对答案。例如，教师问：“WhoisthepioneerofChina’sspacetechnologyprogramme?”学生答：“QianXuesen.”教师顺势在PPT上呈现钱学森的照片和关键词句：“QianXuesenisagreatChinesescientist.HeisthepioneerofChina’sspacetechnologyprogramme.”同时，教授scientist,pioneer等词。以此类推，逐一处理六位伟人，每处理一位，都板书其国籍、职业和核心贡献的关键词，构建信息网。例如：

1.4.5.ChristopherColumbus:Italian;explorer;oneofthefirstEuropeanstodiscoverAmerica-1。

2.5.6.WilliamShakespeare:English;writer;agreatwriterofEnglishliterature-1。

3.6.7.ThomasEdison:American;inventor;createdover1,000inventions-1。

4.7.8.NelsonMandela:SouthAfrican;president;afighterfortherightsofblackAfricansallhislife-1。

5.8.9.PeterTchaikovsky:Russian;composer;acomposerofclassicalmusic-1。

9.10.【基础】语音强化：带领学生朗读这些人名、国籍和职业名词，特别注意Italian,European,Russian,SouthAfrican的发音和构词法（专有名词+后缀变为形容词/名词），为口语输出做准备。

11.活动二：猜测游戏，内化语言（7分钟）——【高频考点】

1.12.游戏名称：“Whoismyhero?”

2.13.规则：教师先做示范，心里想定一位伟人，用英文给出三条关键信息作为线索，让学生猜测。例如：“HewasfromEurope.Hewasoneofthefirsttodiscoveranewcontinent.HisnameisChristophersomething.”学生猜出后，再请一位学生上台，面向全班，教师在他背后贴上一张伟人的名字或图片，由全班同学轮流用英文描述（不能直接说出名字），台上的同学根据描述猜测。

3.14.此游戏将PartB的静态描述文本转化为动态的语言交际任务，极大地调动了学生的参与热情，在反复的听与说中巩固了目标语言。

15.活动三：深度讨论，初探主题意义（10分钟）——【难点突破】

1.16.小组探究：将学生分为六组，每组负责深入研究一位伟人（可以就是刚才猜测游戏中的几位）。给每组发一张“人物探究任务卡”，要求：

1.2.17.CombinetheinformationfromPartBandyourpreview,introducethispersontoyourgroupmembers.(结合课本信息和预习内容，用英语向组员介绍这位伟人)

2.3.18.Discuss:Whichofhis/herqualitiesordeedsdoyouadmiremost?Why?(你们最钦佩他/她的哪个品质或事迹？为什么？)

4.19.教师巡视，提供语言支持，引导学生使用“Iadmirehim/herbecause...”,“He/Shewasbrave/smart/determinedto...”,“His/Hergreatestachievementis...”等句型。

5.20.观点分享与板书升华：每组派代表进行一分钟汇报，分享他们讨论的结果。教师在倾听的过程中，将学生提到的优秀品质关键词（如courage,creativity,perseverance,wisdom,justice,dedication）提炼并板书在黑板上，与最初头脑风暴的“famous,rich”形成鲜明对比。

6.21.教师总结：“So,being‘great’isnotjustaboutbeingfamousorrich.It’saboutusingone’stalentandhardworktomaketheworldabetterplace.It’saboutthespiritofexploration,thepowerofcreation,thefightforjustice,andthededicationtoscienceandart.Thesearetherealtreasures.”【非常重要】

【设计意图】三个活动层层递进：活动一通过信息输入，帮助学生构建语言和知识框架；活动二通过趣味游戏，实现语言的初步内化和交际运用；活动三则通过深度探究和讨论，引领学生触及主题意义的本质，实现了从语言学习到价值引领的升华，充分体现了英语学科的育人价值-5-8。

（五）课堂小结与作业布置（2分钟）

1.课堂小结：教师引导学生回顾本课所学。“Today,we’vemetsixgreatpeoplefromdifferentfields.We’velearnedhowtotalkabouttheirjobsandcontributions.Moreimportantly,we’vestartedtothinkaboutwhatmakesapersontrulygreat.Rememberthequalitiesweputontheboard:courage,creativity,perseverance...”

2.作业分层布置：

1.3.【基础必做】：

1.2.4.熟记本课核心词汇与短语，准备下节课听写。

2.3.5.有感情地朗读并表演Comicstrip对话。

4.6.【提升选做】：

1.5.7.选择本课六位伟人中的一位，或自己崇拜的一位中外名人，用3-5句话写一段简短的介绍，准备下节课的“一分钟名人秀”。

2.6.8.思考并搜索：除了钱学森，中国还有哪些被誉为“greatpeople”的科学家或文学家？他们最让你感动的品质是什么？

【设计意图】作业设计体现层次性和选择性，兼顾基础巩固与能力拓展。将课堂探究延伸至课外，引导学生关注中华优秀儿女，进一步培育文化自信和家国情怀-5。

六、板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

Unit2Greatpeople

(ComicWelcome)

1.Keywords:MeetSixGreatPeople:Whatmakesapersongreat?

inventv.NameJobContribution(fromSs’discussion)

inventorn.Columbusexplorerdiscovered...→