区域发展的生动实践：东北“旅游热”现象的多维透视与价值探究-九年级下学期道德与法治中考专题复习导学案

区域发展的生动实践：东北“旅游热”现象的多维透视与价值探究——九年级下学期道德与法治中考专题复习导学案

  一、教学背景深度分析

  （一）课标要求与本源性追溯

    《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对第三学段（7~9年级）明确提出，学生应“了解我国的基本国情、国策与战略，理解中国特色社会主义制度的优越性”，“初步掌握认识和解决现实问题的方法与技能，提升实践创新能力”，“增进对中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同”。东北“旅游热”作为一个鲜活的社会经济文化现象，是理解“我国社会主要矛盾的变化”、“区域协调发展”、“文化自信”、“生态文明建设”、“高质量发展”等多个重大主题的绝佳载体。本设计旨在超越简单的时政信息罗列，引导学生运用学科核心概念与思维方法，对复杂社会现象进行结构化、深层次的分析，实现从“知晓热点”到“洞见本质”的认知跃迁，切实服务于中考复习阶段的知识整合与能力提升需求。

  （二）学情精准画像与需求研判

    九年级下学期学生面临中考，其认知特点与学习需求呈现多重性。在知识层面，学生已完成初中道德与法治主体内容的学习，具备关于国情国策、经济制度、文化建设、生态文明等方面的零散知识，但缺乏在真实、复杂情境中进行有效提取、关联与综合应用的能力。在思维层面，学生抽象逻辑思维迅速发展，初步具备辩证分析、系统思考的潜力，但往往对社会现象的观察停留在表面，易受碎片化信息影响，难以把握现象背后的深层逻辑与多元价值。在心理与动机层面，学生既有迫切的升学提分需求，也对脱离生活的机械背诵感到厌倦。因此，本设计以“东北旅游热”这一兼具趣味性、时代性与思辨性的真实议题为牵引，创设高阶思维任务，激发学生内在探究动机，在解决问题的过程中实现知识的深度重构、关键能力的有效锻造以及情感价值的自然升华。

  （三）教学资源与技术融合构想

    核心文本资源：整合《道德与法治》九年级上册（国情教育）、八年级下册（法治部分涉及市场秩序等）、相关权威政策文件（如《“十四五”旅游业发展规划》、《关于进一步推动新时代东北全面振兴取得新突破若干政策措施的意见》）摘要、主流媒体深度报道与数据图表。

    多媒体资源：精选展现东北冰雪文化、民俗风情、生态景观、服务场景的短视频；制作或选用反映客流变化、消费结构、网络声量的动态数据可视化图表。

    技术平台与工具：利用智慧课堂系统进行实时投票、弹幕讨论、小组协作成果投屏；引入简易的SWOT分析、因果鱼骨图等数字化思维工具模板，辅助学生进行结构化分析；建立专题学习资源包，供学生课前预学与课后拓展。

  二、核心素养导向的教学目标体系

  （一）政治认同

    通过探究东北“旅游热”背后国家政策支持、基础设施跨越式发展、文化认同凝聚等现象，深刻感受中国共产党领导下中国特色社会主义制度的显著优势，特别是其集中力量办大事、推动区域协调发展的能力，增强对国家发展道路与战略规划的信心与认同。

  （二）道德修养

    在分析“南方小土豆”、“广西砂糖橘”等网络互动与暖心服务案例中，体悟尊重大气、热情好客、团结友善、诚信守诺等中华民族传统美德在当代社会交往与商业活动中的时代价值，自觉培育文明旅游、理性消费、相互尊重的公共道德。

  （三）法治观念

    辨识旅游市场中可能存在的价格欺诈、虚假宣传、安全责任等法律问题，引用《消费者权益保护法》、《旅游法》等相关条款，说明依法规范市场秩序、维护游客合法权益的必要性，树立遇事找法、解决问题靠法的意识。

  （四）健全人格

    在小组合作完成复杂探究任务的过程中，锻炼有效沟通、理性辩论、协调分歧的社交能力；面对网络对东北旅游褒贬不一的信息，培养独立思考、辩证分析、不盲从跟风的批判性思维品质。

  （五）责任意识

    认识到“旅游热”对东北当地经济转型、居民就业、文化传承、生态环境带来的机遇与挑战，理解可持续发展的重要性，初步形成作为社会一员关注区域发展、建言献策的公民责任感。

  三、教学重难点及其突破策略

  （一）教学重点

    1.重点一：多维度、结构化地剖析东北“旅游热”现象的成因。突破策略：设计“成因探秘矩阵”探究活动，引导学生从政策、经济、文化、社会心理、传播等多个维度搜集证据、建立联系，构建系统化的解释模型，避免单点归因。

    2.重点二：辩证评价“旅游热”对区域发展的综合影响。突破策略：采用“机遇与挑战”辩论工作坊形式，要求学生分别从经济、社会、文化、生态等角度列举积极影响与潜在风险，并通过具体案例（如亚布力滑雪场的发展与环保争议）深化辩证认识。

    3.重点三：建立时政热点与学科核心知识的有效链接。突破策略：设计“知识地图”绘制任务，要求学生在分析现象过程中，主动关联并标注所运用的教材知识点（如：以人民为中心的发展思想、高质量发展、文化自信、生态文明建设、社会主义市场经济体制等），形成可视化链接。

  （二）教学难点

    1.难点一：引导学生超越感性描述，进行学理化的深度分析。突破策略：教师提供“分析脚手架”，如提供关键概念列表（“供给侧结构性改革”、“注意力经济”、“文化符号”、“情绪价值”等）、分析框架示例，并通过追问、反诘等方式引导学生运用学科术语进行表达。

    2.难点二：在有限课时内实现探究深度与复习广度的平衡。突破策略：采用“翻转课堂”与“项目式学习”融合模式。课前发布预学任务包，学生完成基础信息搜集与初步思考；课中聚焦核心问题的深度探究与能力训练；课后通过原创试题设计与拓展阅读，实现知识的迁移与巩固。

  四、教学实施过程详案（共计三课时）

  第一课时：现象聚焦与成因深挖——何以“冰天雪地”成“金山银山”？

    （一）情境激趣，问题驱动（预计用时：12分钟）

      【教师活动】播放一段3分钟左右的混合剪辑视频：前半段呈现传统印象中东北冬季的严寒、工业衰退的新闻片段；后半段骤然切换至2023-2024年冬季哈尔滨冰雪大世界人潮涌动、中央大街游客如织、“南方小土豆”欢乐体验滑雪、洗浴中心排长队的火热场景。视频结尾定格在一组对比强烈的数据图表：东北三省冬季旅游收入同比增幅、机场客流量创纪录、相关网络搜索指数爆炸式增长。

      【学生活动】观看视频，直观感受反差与热度。通过智慧课堂终端完成快速投票：“你认为东北旅游‘火出圈’最关键的因素是什么？”（选项预设：A.独特的冰雪资源B.政府的强力推动C.网络社交媒体的炒作D.游客求新求异的心理E.综合作用）。

      【设计意图】通过强烈视听对比，瞬间激活学生注意力和探究兴趣。投票环节快速诊断学生的前认知，暴露可能存在的简单化归因，为后续深度分析埋下伏笔。

    （二）任务启航，构建框架（预计用时：8分钟）

      【教师活动】公布投票结果（预计E选项或分散选择），引出核心探究任务：“任何社会现象的‘爆火’都不是偶然的。我们需要像社会科学家一样，对其进行系统解构。本节课，我们将组建‘区域发展智库’，完成《东北‘旅游热’成因深度分析报告》。首先，我们需要一个强大的分析框架。”

        呈现“现象成因多维分析框架”示意图（PEST-SW模型简化版），并简要讲解：政治与政策维度（P）、经济与市场维度（E）、社会与文化维度（S）、技术与传播维度（T），并强调各维度间的相互作用。

      【学生活动】理解分析框架，以4-6人为单位组建“智库”小组，明确组内分工（资料员、分析师、记录员、汇报员）。

    （三）协作探究，证据填充（预计用时：25分钟）

      【教师活动】分发“证据资料包”（纸质或数字），包含：1.政策摘录：国家振兴东北政策中关于文旅融合、冰雪经济的内容；黑龙江省出台的冬季旅游服务保障措施。2.经济数据：东北交通（高铁、航空）近年发展数据；冰雪产业链（装备、培训、住宿）规模变化。3.文化素材：东北民俗（二人转、冬捕）、饮食文化（铁锅炖、冻梨）、语言特色的介绍。4.传播案例：“南方小土豆”梗的传播路径图；文旅局长短视频出圈案例；游客自创海量UGC内容示例。

        巡视指导，参与小组讨论，通过提问引导学生深入：例如，“政策如何具体转化为游客的体验？”“除了冰雪，东北还有哪些独特的文化吸引力？”“社交媒体在这次传播中扮演了什么角色？是原因还是放大器？”

      【学生活动】小组合作，根据分析框架，从资料包中提取关键证据，进行讨论、归类，初步形成本组的成因分析观点。使用平板或思维导图工具，整理分析要点。

    （四）成果展示，建模升华（预计用时：15分钟）

      【学生活动】各小组选派代表，依据分析框架进行限时汇报。其他小组可提问或补充。

      【教师活动】聆听各小组汇报，在黑板上或交互白板上同步构建一个动态的、关联的“成因关系图”。在总结环节，强调：

        1.系统性：这是“天时”（疫情后需求释放、冬奥会引领）、“地利”（资源禀赋、设施改善）、“人和”（政府主动作为、民众热情好客、网络共创）共同作用的结果。

        2.主线逻辑：其根本是东北地区立足自身资源条件（“冰天雪地”），响应国家高质量发展与区域协调发展战略，通过供给侧创新（产品、服务、宣传），成功满足了人民群众对美好生活向往（文旅消费升级）的需求，是“绿水青山就是金山银山，冰天雪地也是金山银山”理念的生动实践。

        3.学科链接：明确指出其中蕴含的“以人民为中心”、“新发展理念”、“文化创新性发展”、“市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用”等学科核心观点。

      【设计意图】通过完整的探究循环（引入-框架-探究-建模），培养学生系统性分析复杂社会现象的能力。教师的总结升华将零散发现整合为具有学科深度的认知模型，实现从具体现象到普遍原理的跨越。

  第二课时：影响辨析与价值探寻——“热”潮下的冷思考

    （一）承前启后，聚焦新问（预计用时：5分钟）

      【教师活动】简要回顾第一课时成因共识，引出新议题：“热潮带来了什么？是百利而无一害的‘及时雨’，还是也伴随着‘甜蜜的烦恼’？如何让这股‘热’流持续温暖东北，而不是昙花一现？这是今天我们智库要攻关的第二个核心课题。”

      【学生活动】回顾旧知，明确本节课的探究方向——影响的辩证分析与可持续发展建言。

    （二）多维透视，辩证析利（预计用时：20分钟）

      【教师活动】发起“机遇风暴”活动。出示提示词卡：经济、社会、文化、生态、区域形象。要求各小组任选2-3个维度，在5分钟内尽可能多地列举“旅游热”带来的积极影响，并力求具体（如：经济维度——带动餐饮、住宿、交通、土特产销售；增加地方财政收入；创造灵活就业岗位…）。

      【学生活动】小组头脑风暴，快速列举。随后全班分享，教师板书记录。

      【教师活动】肯定学生发现，并补充可能忽略的深层价值，如：增强本地居民的地域自豪感与文化认同；促进不同地域人群的交流与理解，铸牢中华民族共同体意识；倒逼城市治理与服务水平的提升。

    （三）角色扮演，洞察挑战（预计用时：25分钟）

      【教师活动】转换视角：“现在，请我们的智库成员分别代入以下角色，思考‘旅游热’可能带来的挑战或问题。”分配角色卡：1.本地普通居民；2.环保部门工作人员；3.市场监管执法人员；4.文化研究学者；5.旅游企业经营者。

      【学生活动】小组内分配角色，从各自角色立场出发，进行讨论并提出担忧或问题。例如：

        -本地居民：物价上涨、生活空间被挤占、交通拥堵、环境卫生压力。

        -环保部门：大量客流可能对自然保护区、雪场周边生态造成潜在破坏，垃圾处理压力剧增。

        -市场监管：可能出现酒店房价暴涨、餐饮宰客、滑雪场安全监管不到位等市场失序风险。

        -文化学者：过度商业化可能导致民俗文化表演失真、粗俗化，文化遗产被滥用。

        -企业经营者：季节性过强，淡季如何维持；服务质量与巨大客流之间的矛盾；同业恶性竞争风险。

      【教师活动】巡视指导，鼓励学生深入角色思考。随后组织全班分享各角色视角下的“挑战清单”。

      【设计意图】通过角色扮演，引导学生换位思考，全面、辩证地认识现象的多面性，避免片面唱赞歌。这既是辩证思维的训练，也是责任意识与同理心的培养。

    （四）建言献策，理念升华（预计用时：10分钟）

      【学生活动】基于正反两方面的分析，各小组围绕“如何推动东北文旅产业高质量发展、实现可持续的‘长红’？”进行简短研讨，提出1-2条核心建议。

      【教师活动】听取建议，并整合提升，将学生建议归类并映射到学科理念：

        -关于规范市场、保障权益→链接“法治国家、法治政府、法治社会建设”、“社会主义市场经济是法治经济”。

        -关于保护生态、文明旅游→链接“人与自然和谐共生”、“绿色发展”。

        -关于深化文化内涵、避免低俗→链接“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”、“培育和践行社会主义核心价值观”。

        -关于改善基础设施、提升服务→链接“以人民为中心的发展思想”、“高质量发展”。

        -关于延长产业链、缓解季节性→链接“供给侧结构性改革”、“创新驱动发展”。

        总结：追求的不是一时流量狂欢，而是以“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念为指引，实现经济效益、社会效益、文化效益、生态效益的统一，这才是真正的区域高质量发展之道。

  第三课时：迁移应用与成果创生——命题人与建言者

    （一）中考视角，规律探寻（预计用时：15分钟）

      【教师活动】呈现近三年全国各地中考道德与法治试卷中涉及“文旅发展”、“区域协调”、“生态文明”、“文化自信”等主题的典型例题（选择题、材料分析题、实践探究题各一例）。引导学生分组讨论：这些题目在情境设置、设问角度、能力考查、答案组织上有何特点？

      【学生活动】分析例题，总结规律。可能的发现包括：情境真实具体；设问层层递进（是什么、为什么、怎么办）；强调多角度分析；要求结合教材观点；倡导行为落实等。

      【教师活动】提炼中考命题趋势：紧扣时代脉搏，聚焦真实问题；注重核心素养的综合性考查；强调价值引领与实践导向。

    （二）原创命题，学以致用（预计用时：25分钟）

      【核心任务】各“智库”小组化身“中考命题专家组”，基于前两课时的探究成果，合作命制一道包含情境材料、设问（2-3小问）及参考答案与评分标准的原创模拟试题。题型可在材料分析题或实践探究题中选择。

      【教师活动】提供命题模板与技术指导：

        1.情境选择：可聚焦东北旅游热的某个具体侧面（如“哈尔滨为讨好游客有多拼”、“沈阳洗浴中心转型”、“长白山生态旅游”、“一场关于冰雪经济的辩论”等）。

        2.设问设计：建议遵循“描述/辨识现象-分析原因/影响-提出建议/表明态度”的思维逻辑链。

        3.答案设计：须明确评分要点，体现层次性（知识运用、分析深度、表述规范性）。

      【学生活动】小组深度合作，完成命题任务。这是一个创造性的高阶思维过程，需要综合运用知识、模仿命题技巧、凝聚小组智慧。

    （三）交互评价，精益求精（预计用时：15分钟）

      【学生活动】小组间交换试题，进行“同行评议”。从情境适切性、设问科学性、答案合理性等角度提出修改建议。命题小组根据反馈进行修改。

      【教师活动】选取1-2份优秀命题作品进行全班展示与点评，重点表彰其在思维深度、学科融合、贴近中考等方面的亮点。

    （四）拓展延伸，知行合一（预计用时：5分钟）

      【教师活动】布置分层课后任务：

        1.（基础性）完善本组的原创试题，形成最终版，纳入班级“中考热点题库”。

        2.（拓展性）选择家乡或熟悉的一个区域（如京津冀协同发展、长江经济带、粤港澳大湾区等），借鉴本次探究的分析框架，撰写一篇简要的“区域发展特色与优势分析”微报告。

        3.（实践性）设计一份面向本校同学的“文明旅游、理性消费”倡议书，或策划一个宣传本地文旅特色的小视频脚本。

      【设计意图】将输入性学习转化为输出性、创造性活动。命题过程是对知识掌握程度、思维严谨性、学科语言运用能力的终极考验。交互评价提升元认知能力。分层任务满足不同学生需求，将学习从课堂引向更广阔的现实关注与行动。

  五、教学评价设计

    （一）过程性评价

      1.课堂观察量表：记录学生在小组讨论、汇报发言、角色扮演中的参与度、合作性、思维深度及学科术语运用情况。

      2.学习成果评价：对小组的《成因分析报告》、角色挑战清单、原创模拟试题等成果，从内容准确性、逻辑性、创新性、规范性等维度进行等级评价。

      3.个人反思日志：课后要求学生简要反思本专题学习的收获、困惑及对自己思维方式的影响。

    （二）终结性评价

      以下为根据本专题内容命制的一套原创模拟试题，供检测使用：

      【试题材料】

      材料一：这个冬天，哈尔滨火爆出圈。“冰雪大世界”流光溢彩，街头冻梨切块、甜豆腐脑“讨好”南方游客，鄂伦春族人牵着驯鹿走上中央大街……从“冰城”到“热点”，哈尔滨用满满的诚意和创新的服务，将“冷资源”转化为“热经济”。据统计，2024年春节期间，哈尔滨市累计接待游客超千万人次，旅游总收入达百亿元。

      材料二：热潮之下亦有思考。面对激增的游客，部分酒店价格大幅上涨引发争议；个别商家被指“宰客”；有环保人士担心大规模旅游活动对松花江流域生态造成压力；如何让冬季的“火爆”延续到四季，成为当地政府探索的新课题。

      材料三：国家《“十四五”旅游业发展规划》指出，要推动旅游业高质量发展，坚持以文塑旅、以旅彰文，推进“旅游+”和“+旅游”，发挥旅游一业兴百业的带动作用，促进区域协调发展。

      【设问】

      1.结合材料一，运用所学知识，分析哈尔滨“冷资源”成功转化为“热经济”的原因。（至少三个角度，6分）

      2.材料二反映了“旅游热”带来了哪些机遇和挑战？（4分）请从法治或生态文明角度，就应对其中一项挑战提出你的建议。（4分）

      3.阅读材料三，联系哈尔滨的实践，谈谈如何理解“推动旅游业高质量发展”对于“促进区域协调发展”的意义。（6分）

      4.假期临近，你和家人计划去某地旅游。请从做一名负责任旅游者的角度，写出你的两份行动计划。（4分）

      【参考答案与评分标准】

      1.（6分）答案要点：①坚持党的领导，贯彻落实国家区域协调发展和冰雪经济战略，政府科学规划、积极作为。（政治角度）②坚持以人民为中心的发展思想，创新旅游产品和服务，满足游客多样化、高品质的消费需求。（经济/社会角度）③立足本地独特的冰雪和文化资源，推动文旅深度融合，增强吸引力。（文化角度）④善于运用互联网和社交媒体进行宣传推广，塑造良好形象，把握“注意力经济”。（科技/传播角度）（每点2分，答出任意三点即可得6分。其他合理角度亦可酌情给分。）

      2.（8分）机遇与挑战（4分）：机遇：带动相关产业发展，增加就业和收入，提升城市知名度和形象，促进文化交流等。（2分）挑战：可能引发市场价格波动、消费纠纷（市场秩序问题），对生态环境造成潜在压力，城市管理和公共服务面临考验等。（2分）

        建议（4分）：

        示例一（法治角度）：针对市场秩序问题，建议：政府部门应加强市场监管，严格执法，依法查处价格欺诈、虚假宣传等违法行为；（2分）畅通消费者投诉举报渠道，依据《消费者权益保护法》等切实保障游客合法权益；（1分）加强法治宣传，引导经营者诚信守法经营。（1分）

        示例二（生态文明角度）：针对生态压力，建议：政府和企业要牢固树立“绿水青山就是金山银山”理念，科学评估旅游环境承载力，合理控制客流；（2分）加强景区生态保护设施建设和环境监测；（1分）大力开展文明旅游宣传教育，引导游客践行绿色出行、减少污染。（1分）

      3.（6分）①旅游业高质量发展能有效将当地的特色资源（如哈尔滨的冰雪、文化）转化为经济优势，促进该地区经济增长，缩小与发达地区的差距。（2分）②它能带动交通、餐饮、住宿、文创等多个产业发展，创造大量就业岗位，