小学四年级英语下册Unit 1 Wele to my new home单元整合教案

小学四年级英语下册Unit1Welcometomynewhome单元整合教案

一、教材与学情分析(bookLearnerAnalysis)

1.单元内容定位：

本单元核心话题为“家庭环境与空间功能”，属于“人与社会”主题范畴下的“家庭、家居与社区生活”子主题。Lesson1与Lesson2在内容上呈现递进关系：Lesson1侧重于新家不同房间的名称认知（bedroom,livingroom,kitchen,study,bathroom）及初次邀请他人做客的初步感知；Lesson2则深化至对房间内典型物品（bed,sofa,desk,chair,TV,fridge）及其位置关系（初步感知in,on,under）的描述，并构建完整的访客邀请与招待对话。本设计打破单课壁垒，进行结构化整合，旨在构建从“空间认知”到“功能描述”再到“社交应用”的完整学习路径。

2.学情特征分析：

四年级学生处于具体运算思维阶段，对形象、活动化的学习方式依赖度高。经过前三年的英语学习，已积累一定词汇和简单句型，具备基本的听说模仿能力和小组合作意愿。但综合语言运用能力，尤其在真实情境中结构化表达想法的能力尚在形成中。对“家”的话题有强烈的个人情感和生活经验关联，此为学习的重要兴趣点和动力源。可能出现房间名称（如study与bedroom功能区分）及介词初步运用上的混淆。

3.核心素养关联：

1.语言能力：在“邀请-参观-介绍”的任务链中，发展关于家居话题的听、说、读、看（观察图片、视频）、写（关键词、句）的综合技能。

2.文化意识：通过对比中外典型家居布局（如客厅功能、书房设置），初步感知居住文化的异同，培养跨文化认知的基础。

3.思维品质：通过房间分类、物品归位、空间规划等活动，锻炼学生的观察、比较、分析与简单逻辑推理能力。

4.学习能力：通过项目式任务、小组协作与多元评价，提升自主探究、资源整合与元认知策略运用能力。

二、教学目标(TeachingObjectives)

1.语言知识与技能目标：

1.能准确听、说、认读核心词汇：bedroom,livingroom,kitchen,study,bathroom;bed,sofa,desk,chair,TV,fridge。

2.能理解并初步运用句型：“Welcometomynewhome!”“Thisisthe…”“Thereisa…in/on/underthe…”“Lookatthe…”“Where’sthe…?It’sin/on/underthe…”

3.能听懂、模仿并分角色表演整合后的单元对话，并能在创设的“家庭开放日”情境中进行简单的介绍与交流。

4.能正确抄写并在提示下书写核心房间名称和物品词汇。

2.语言运用与策略目标：

1.能在教师创设的“新家导览”模拟情境中，运用所学语言完成邀请、带领参观、介绍房间及主要物品的任务。

2.能借助思维导图（如房间气泡图）或简易平面图，组织语言介绍自己的家（真实或设计）。

3.能通过小组合作，共同完成“理想小屋”的设计与介绍项目。

3.情感态度与价值目标：

1.激发学生对家庭生活的热爱，提升用英语介绍自身生活环境的自信与意愿。

2.培养礼貌待客、热情友好的社交态度。

3.初步建立物品有序摆放、保持家庭环境整洁的意识。

三、教学重难点(KeyDifficultPoints)

1.教学重点：整合两课核心词汇与句型，形成关于“家”的语义网络；在模拟真实交际任务中，综合运用“Welcometo…”“Thisis…”“Thereis…”等句型进行连贯表达。

2.教学难点：介词“in,on,under”在描述物品位置时的准确运用；在脱离文本支撑的情境中，进行个性化、略有延展的对话创编与表达。

四、教学准备(TeachingPreparation)

1.多媒体课件：包含高清房间及物品图片、动画视频（展示人物参观过程）、互动游戏（如“找东西”、“快速匹配”）、句型结构视觉化图示。

2.词卡与图卡：房间和物品的单词卡及对应大图卡，用于板书构建及课堂活动。

3.实物模型/玩具家具：用于创设微型情境，直观演示位置关系。

4.学生项目材料：A3白纸、彩色笔、胶水、从杂志上剪下的家具图片或学生自绘图，用于“理想小屋”设计项目。

5.评价工具：“星级导览员”评价量表（自评、互评用），包含“发音清晰”、“句型正确”、“介绍流畅”、“态度礼貌”等维度。

五、教学过程(TeachingProcedures)(总时长：两课时，共80分钟)

第一课时：RoomExplorer(房间探索者)

Step1:Warm-upLead-in(情境预热，导入主题)(5分钟)

1.歌曲激趣：播放改编版的“HelloSong”，将歌词部分改为“Hello,livingroom!Hello,kitchen!...Welcometomyhometoday!”学生跟随音乐律动，初步感知核心词。

2.谜语导入：教师呈现碎片化图片（如床的一角、沙发扶手），并给出线索：“Wesleepinit.”“WewatchTVandsitonit.”引导学生猜出bedroom和livingroom，自然引出单元主题“Welcometomynewhome”。

3.目标共商：出示“RoomExplorer”徽章，告知学生本节课任务：获取“房间探索者”资格，为明天的“家庭开放日”担任小向导做准备。

Step2:PresentationPractice(多维呈现，分层操练)(25分钟)

1.A.词汇立体输入：

1.2.视听输入：播放整合后的动画情境：Kate邀请LiYan到新家，依次参观各个房间。课件在每个房间画面定格，突出显示房间名称单词及标准发音。

2.3.多模态强化：每学一个房间单词，辅以：

1.3.4.动作模拟：如bedroom做睡觉状，kitchen做炒菜状。

2.4.5.声音联想：如bathroom模仿流水声，livingroom模仿电视声和欢笑声。

3.5.6.生活关联：快速提问“Whatcanyoudointhestudy?”引导学生用中文或已知英文单词回答（readbooks,dohomework）。

7.B.句型支架搭建：

1.8.聚焦核心句型“Thisisthelivingroom.”教师手持房间图卡，用饱满的热情示范介绍。

2.9.机械性操练→意义性操练：

1.3.10.游戏“翻翻乐”：学生分组，快速翻转房间图卡并抢答“Thisisthe...”

2.4.11.任务“我是小导游”：利用课件呈现一个空的房屋平面图，学生依次上台“布置”房间（拖拽图卡），并用“Thisisthe...”向全班介绍。

12.C.初步整合与输出：

1.13.听音标序：学生听一段Kate带领参观的完整录音，将房间图片按参观顺序排序。

2.14.Pairwork(结对活动)：学生两人一组，一人扮演Kate，一人扮演LiYan，利用教师提供的简易“新家”图片（标有房间名称），进行“Welcome!”“Thankyou.”“Thisisthe...”的模仿对话。

Step3:ProductionApplication(情境应用，初步输出)(8分钟)

1.活动“DrawandSay”（画一画，说一说）：

1.2.学生在练习纸上画出自己家最熟悉的一个房间简图（或从课前准备的家庭照片中选择一个房间）。

2.3.在小组内，向同伴介绍：“Look,thisismyhome.Thisisthe...Ilikeit.”教师巡视指导，鼓励使用新学词汇。

4.形成性评价：使用“星级探索者”印章，对在活动中能大胆开口、发音准确的小组和个人进行即时奖励。

Step4:SummaryAssignment(总结梳理，分层作业)(2分钟)

1.思维导图回顾：教师板书核心房间词汇，形成气泡图，师生共同回顾。

2.作业布置：

1.3.基础性作业：听读课文录音至少3遍，模仿语音语调。

2.4.实践性作业：用“Thisisthe...”向家人介绍自己家的两个房间，并请家长用手机录制简短音频或视频。

3.5.准备性作业：收集或画出5件自己喜欢的家居物品小图片（如小床、书桌等），下节课备用。

第二课时：HomeDesigner(家居设计师)

Step1:ReviewLink(复习关联，任务升级)(7分钟)

1.游戏“闪电记忆”：快速闪现上节课房间图片，学生集体说出名称，复习词汇。

2.对话接力：邀请几组学生展示上节课的“DrawandSay”成果，进行简短介绍。

3.任务发布：教师展示“HomeDesigner”任务卡，宣布本节课终极项目：小组合作设计“OurIdealCottage（我们的理想小屋）”，并举行“设计发布会”进行全英文介绍。成功团队将获得“最佳设计团队”称号。

Step2:PresentationPractice(深化探究，夯实基础)(20分钟)

1.A.词汇与句型整合：

1.2.情境延续：回到Kate的新家，聚焦每个房间里的物品。“What’sinthelivingroom?”引出sofa,TV等词，并自然带出句型“Thereisasofa/TVinthelivingroom.”

2.3.介词直观演示：使用实物玩具床、书、椅子等，在讲台上直接演示“Thebookisonthebed.”“Theballisunderthechair.”通过位置变化，让学生直观理解in,on,under的含义。

3.4.互动游戏“Whereisit?”：教师说“Thepencilisinthepencil-case.”学生快速将铅笔放入笔袋并举手示意。变换介词和物品进行操练。

5.B.对话综合学习：

1.6.观看Lesson1和Lesson2融合的完整对话视频，关注人物如何邀请、参观、询问物品位置及回应。

2.7.阅读与解构：学生打开课本，分角色朗读融合后的对话文本。教师引导学生用不同符号标出“邀请句”、“介绍房间句”、“介绍物品句”、“询问位置句”。

3.8.小组配音/表演赛：小组为单位，为静音对话视频配音或进行课本剧表演，鼓励加入表情和动作。

Step3:ProductionApplication(项目驱动，综合输出)(20分钟)

1.项目式学习：“OurIdealCottage”设计发布会

1.2.规划与设计(5分钟)：4-5人一小组。每组一张A3白纸作为“地基”。小组成员协商，用彩笔画出2-3个他们最想拥有的房间轮廓（如agameroom,astar-viewingroom等，鼓励创意），并利用上节课准备的物品图片或自己绘画，将家具物品贴入或画入相应房间，注意物品位置关系（用in,on,under）。

2.3.语言准备与排练(5分钟)：小组根据设计图，共同编写简短的介绍稿。稿子需包含：

1.3.4.开场欢迎：Welcometoouridealcottage!

2.4.5.房间介绍：Thisisthe...Look,thereisa...in/on/underthe...

3.5.6.特色说明（可选）：Wecan...here.(如：Wecanplaygameshere.)

6.7.发布与评价(10分钟)：各小组选派1-2名“设计师代表”上台，借助设计图进行全英文发布。其他小组作为“评审团”，依据“星级导览员”评价量表进行互评。教师作为“首席设计师”，进行点评、纠正并提供语言支持，重点评价语言的准确性和表达的流畅度、创意性。

Step4:SummaryExtendedAssignment(总结延伸，拓展作业)(3分钟)

1.单元语言树：师生共同构建本单元语言知识树，树干是主题“MyHome”，主枝是“Rooms”和“Things”，细枝是具体单词和句型。

2.情感升华：强调“Eastorwest,homeisthebest.”无论家是大是小，是现实还是理想，都承载着爱与温暖。

3.拓展性作业（三选一）：

1.4.口语达人：完善课堂设计，录制一段2分钟介绍“MyIdealRoom”的英文视频。

2.5.写作能手：画一幅自己家的某个角落，并用3-5句英文句子描述图中的物品及其位置。

3.6.文化探秘者：通过网络或书籍，找一张西方家庭儿童房的图片，与自己的房间进行简单对比，发现一个相同点和不同点（可用中文记录）。

六、板书设计(BlackboardDesign)

Unit1WelcometoMyNewHome!

(中心：房屋简笔画)

Welcometomynewhome!

/\

/\

Thisisthe...Thereisa...

(Rooms)(Thingsinrooms)

/|\/|\

bedroom|livingroombed|sofa

kitc