小学三年级下册信息技术《图文共赏：用数字画笔描绘“梅兰竹菊”》教学设计

小学三年级下册信息技术《图文共赏：用数字画笔描绘“梅兰竹菊”》教学设计

  一、教学理念与依据

  本教学设计立足于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的核心素养导向，贯彻“科”与“技”并重、知行合一的教育理念。针对小学三年级学生的认知特点与信息技术应用的启蒙阶段需求，本课旨在超越单纯的软件操作技能训练，构建一个以中华优秀传统文化“梅兰竹菊”四君子为载体，融合信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养的综合性学习项目。教学设计遵循“真实性学习”原则，将技术学习置于有意义的、跨学科的文化探究与艺术创作情境之中，引导学生在解决“如何用数字工具表达文化意象”这一真实问题的过程中，主动建构知识、发展技能、涵养品格。通过项目化学习框架，将图形处理软件（如画图、金山画王等）的基本操作，分解为服务于主题表达的具体任务，使技术工具成为学生进行文化理解、审美表达和创意实现的“数字画笔”，从而实现从“学技术”到“用技术学”与“用技术创造”的深刻转变。

  二、教学内容分析

  本课教学内容位于小学信息技术课程体系中“数字媒体表达”模块的初期阶段。此前，学生已初步接触计算机基础操作、键盘输入及简单的图形观察。本课的核心知识范畴聚焦于入门级图形处理软件中基本绘图工具（如铅笔、刷子、形状、填充、橡皮擦、选择工具）的综合运用，以及简单图文排版意识的初步建立。技能层面，重点训练学生利用数字工具进行图形绘制、颜色搭配、元素组合与布局调整的能力。然而，本课的深层价值在于其承载的文化内涵与跨学科连接。教学内容以“梅兰竹菊”这一极具代表性的中华文化符号为切入点，自然融入了小学语文（古诗词、成语）、小学美术（构图、色彩、国画意境）、道德与法治（君子品格、文化自信）等多学科元素。技术学习不再是孤立的存在，而是作为探究文化、表达理解的媒介。教学难点在于如何引导三年级学生将具象的植物特征（如梅的傲雪、兰的幽香、竹的劲节、菊的凌霜）通过相对抽象的数字绘图工具进行象征性表达，并初步体会“诗画合一”的意境。因此，教学内容被设计为一条“文化感知-技术探究-创意实践-分享升华”的完整链条。

  三、学情分析

  授课对象为小学三年级下学期学生，年龄约9-10岁。在认知发展上，该学段学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的初期，思维具有具体形象性，对色彩、图形、故事有浓厚兴趣，想象力丰富，但逻辑抽象能力和持久专注力仍有待发展。在信息技术前备技能方面，学生通常已掌握开关机、鼠标基本操作（单击、双击、拖动）、窗口管理，并对简单的绘图软件有过零散的体验，可能尝试过随意涂鸦，但对工具的系统性、目的性使用缺乏经验。在文化知识背景上，学生对“梅兰竹菊”可能通过古诗、绘本、生活装饰有所耳闻，但对其深厚的文化寓意和“君子”人格象征的理解较为模糊和零碎。情感与社会性方面，学生乐于展示自我，渴望得到认可，小组协作的意识和技巧正在形成中。基于以上分析，本教学设计将采取以下策略：一、创设生动有趣的文化故事情境，将“四君子”拟人化或故事化，激发学习兴趣；二、将复杂的绘图任务分解为一个个直观、可模仿、可达成的小步骤，提供丰富的视觉范例和支持性“学习支架”；三、设计梯度式实践任务，既有基础性的模仿练习，也有开放性的创意空间，满足不同层次学生的需求；四、鼓励同伴分享与互助，在展示交流中深化对文化与技术的双重理解，体验成功感。

  四、教学目标

  （一）知识与技能

  1.学生能够准确说出图形处理软件中“铅笔/画笔”、“填充”、“形状”（直线、曲线、椭圆）、“橡皮擦”、“选择”等核心工具的名称与基本功能。

  2.学生能够综合运用上述工具，独立完成对“梅”、“兰”、“竹”、“菊”中至少一种植物的简笔造型绘制，并合理填充颜色。

  3.学生能够在图画中插入文本框，为作品匹配一句简短的、意境相符的古诗或自创题词，并进行初步的字体、大小和位置调整。

  （二）过程与方法

  1.通过观察实物图片、经典画作，学生学会分析植物主要形态特征（如梅的枝干曲折、花瓣五出；兰叶的飘逸；竹节的挺拔；菊瓣的层叠），并将其转化为数字绘图的步骤与方法。

  2.经历“规划草图→选择工具→绘制修改→美化完善”的数字创作完整流程，初步体验项目化学习与设计思维的基本环节。

  3.在小组讨论与作品互评中，学习如何清晰地表达自己的创作意图，并友善、具体地给予他人反馈。

  （三）情感态度与价值观

  1.感受“梅兰竹菊”所承载的坚贞、高洁、谦逊、淡泊等中华优秀传统文化精神，激发对民族文化的认同与自豪感。

  2.体验利用信息技术进行艺术创作与表达的乐趣，培养数字时代的人文审美情趣。

  3.在创作过程中养成耐心、细致、勇于尝试、不怕修改（利用“撤销”功能）的信息技术学习态度，初步建立“技术为表达服务”的正确工具观。

  五、教学重点与难点

  （一）教学重点

  1.图形处理软件中多种绘图工具（尤其是曲线工具、形状组合）的综合与创造性运用。

  2.将“梅兰竹菊”的文化意象与形态特征，通过数字绘图的方式进行有效表达。

  （二）教学难点

  1.使用“曲线”等工具绘制流畅、富有表现力的线条，以表现兰叶的柔美、梅枝的苍劲等。

  2.在有限的课堂时间内，完成从构思、绘制到图文搭配的整体创作，并保证作品具有一定的完整性和表意性。

  3.引导学生在技术操作之余，思考并尝试表达作品背后的文化寓意。

  六、教学准备

  （一）教师准备

  1.多媒体网络教室，配备电子教学系统（广播、转播、文件分发功能）。

  2.教学课件：包含“梅兰竹菊”高清摄影、历代名家国画作品、分步骤绘图演示动画、工具使用技巧微视频、古诗文名句库等。

  3.学习资源包：下发给每位学生终端，包含：（1）“四君子”特征分析图谱（图文结合）；（2）分步骤绘制参考图例（动态GIF或静态步骤图）；（3）经典配色方案参考；（4）与“四君子”相关的古诗文精选（带拼音和简单注释）；（5）数字画纸模板（可选）。

  4.辅助工具：数位板（1-2块，供学生体验不同输入方式）。

  5.评价工具：设计“我是数字小君子”学习评价量表（自评、互评用），包含“工具运用”、“形态特征”、“色彩意境”、“图文搭配”、“创作态度”等维度。

  （二）学生准备

  1.复习鼠标操作，预习教材相关章节。

  2.通过阅读、询问等方式，初步了解“梅兰竹菊”的一种，并思考它让自己联想到什么词语或故事。

  3.准备好自己的创意和耐心。

  七、教学实施过程（共2课时，80分钟）

  第一课时：感知意象，掌握“数字画笔”（40分钟）

  （一）情境导入，初识君子（预计用时：8分钟）

    教师广播播放一段融合了古琴音乐、四季变换与“梅兰竹菊”动态国画画面的短片。视频结束后，教师以亲切的语调开启对话：“同学们，刚才的短片仿佛带我们穿越了四季，看到了四种特别的植物。它们不只在自然界里美丽，更是我们中国文化中的‘明星’，被尊称为‘四君子’。你们知道它们是谁吗？”引导学生齐答或个别回答。

    教师板书或课件出示“梅、兰、竹、菊”四字，并呈现四种植物的高清热感照片。“为什么古人会把它们比作‘君子’呢？‘君子’指的是品德高尚的人。请大家观察图片，结合你读过的故事或诗句，猜一猜它们各自代表了怎样的美好品格？”学生可能会说出“梅花不怕冷”、“竹子是空心的很谦虚”等。教师适时归纳补充：梅—傲雪迎春，坚韧不拔；兰—深谷幽香，洁身自好；竹—虚心有节，刚直不阿；菊—凌霜绽放，恬然自处。

    教师引出核心任务：“今天，我们不做普通的画家，我们要做一名‘数字画家’，用我们手中的‘数字画笔’——电脑绘图软件，来为自己最喜欢的一位‘君子’画一幅肖像画，并配上你的题词，向它表达我们的敬意。你们愿意接受这个挑战吗？”

  （二）工具探秘，分解技法（预计用时：20分钟）

    1.认识“数字画室”：教师统一广播，打开选定的绘图软件（以通用性强的“画图”或界面更友好的儿童绘图软件为例），类比真实画室介绍软件界面：“这是我们的‘画纸’（绘图区），这是‘颜料盒’（颜色选择区），这边是装满各种神奇工具的‘工具箱’。”快速指认铅笔、刷子、填充桶、形状组（含直线、曲线、圆形/椭圆、矩形）、橡皮擦、选择工具等。

    2.专项技法突破——以“画梅”为例：教师宣布：“工欲善其事，必先利其器。让我们先以‘梅花’为例，看看如何用这些工具合作。”教师广播演示，同步讲解。

      步骤一：绘制枝干。选择“刷子”工具，调整较粗的笔触，用深褐色或黑色，以略带顿挫的笔法画出一条主干。引出难点：“如何画出弯曲又有力的树枝？”引入“曲线”工具。演示：先画一条直线，然后在需要弯曲的地方点击并拖动，形成弧线。鼓励学生跟随尝试，强调“可以多次调整，不满意就用‘撤销’（Ctrl+Z）这个魔法按钮。”

      步骤二：添加花朵。选择“铅笔”或细“刷子”，用红色或粉色。讲解梅花花瓣特点：五瓣，圆形。演示用“椭圆”工具（选择空心或实心）画小圆作为花瓣，五个围成一圈。提供快捷思路：“也可以将‘刷子’调成梅花形笔触（如果软件支持），或者用粘贴的方法。”

      步骤三：点缀花蕊与苔点。使用最细的“铅笔”，在花心点出花蕊。用“刷子”蘸深色，在枝干上点些苔点，增加韵味。

      步骤四：题字。点击“文本”工具（A），在画布空白处单击，输入诗句如“墙角数枝梅”。调整字体、大小，并移动到合适位置。

    3.学生模仿练习：教师下发“画梅分步参考图”，学生关闭广播，在自己的电脑上尝试模仿绘制一枝梅花。教师巡视指导，重点关注曲线工具的使用、图形的组合以及学生的操作困惑。收集共性难点，如曲线控制不熟练、颜色填充溢出等，进行二次集中广播提示或请操作成功的学生进行“屏幕转播”示范。

  （三）自主探究，选择主题（预计用时：12分钟）

    教师：“梅花只是第一位君子，还有兰、竹、菊三位同样迷人。它们各有各的画法秘诀。”教师不再详细演示，而是提供“学习资源包”，引导学生进行自主探究学习。

    1.发布探究任务：请学生打开资源包中的“特征分析图谱”和“分步绘制参考”，选择自己接下来最想描绘的“君子”（兰、竹、菊任选其一），研究它的主要形态特征和推荐画法。例如，画竹重点练习“直线”和“矩形”画竹竿竹节，用细“曲线”画竹叶（个字、介字、分字组合）；画兰重点练习飘逸的长“曲线”画兰叶；画菊重点练习用“椭圆”和“曲线”组合表现层叠花瓣。

    2.工具技巧微视频支持：教师告知学生，资源包内有针对“如何画好流畅曲线”、“如何组合形状表现菊花”等关键技巧的30秒微视频，可随时点击观看。

    3.学生初步尝试与规划：学生利用剩余时间，对自己选定的主题进行工具尝试和简单草图构思。教师巡回，进行个性化指导，并帮助学生确定一个可行的创作起点。提醒学生保存文件，命名规范（如“3年级X班_姓名_竹君子”）。

  第二课时：创作表达，共赏“数字风骨”（40分钟）

  （一）明确任务，深化创作（预计用时：20分钟）

    教师简短回顾上节课重点，展示几位学生上节课的梅花练习稿给予鼓励。明确本课时核心任务：“今天，我们要完成一幅完整的‘数字君子图’。它需要包括：1.一幅主体鲜明的‘君子’画像；2.和谐的色彩；3.一句点睛的题词或诗句；4.可以适当添加背景（如竹配山石、菊配篱笆）让画面更丰富。”

    学生进入深度创作阶段。教师提供以下支持：

    1.分层指导：对于操作熟练、构思较快的学生，鼓励他们挑战更复杂的构图或尝试使用软件中的更多效果（如喷枪、纹理填充）。对于需要更多支持的学生，教师提供一对一的步骤引导，或建议其参考更详细的分步图，甚至使用提供的简笔画模板进行描摹填充，确保每位学生都能体验成功。

    2.文化意境点拨：教师在巡视中，不仅进行技术指导，更注重启发思考：“你画的这株竹子，想表现它的‘虚心’还是‘坚韧’？用什么姿态可以表现出来？”“给你画的菊花配一句什么诗好呢？是‘采菊东篱下’的悠闲，还是‘满城尽带黄金甲’的热烈？”引导学生将操作与表达意图联系起来。

    3.技巧提示站：教师可阶段性通过广播，快速分享一些涌现出的优秀技巧或提醒常见问题，如“注意构图，主体不要画得太小”、“填充颜色前检查线条是否闭合”、“题词文字的颜色要与画面协调”。

  （二）展示交流，评价升华（预计用时：15分钟）

    教师利用电子教室系统的“作品展示”功能，收集部分已完成的学生作品（匿名或署名，尊重学生意愿），进行课堂画廊式展播。

    1.作者自述：邀请2-3位作品被展示的学生担任“小小数字画家”，简要介绍自己的作品。“我画的是XX，我用了XX工具来画它的XX部分，我想表达XX品格，我配的诗句是XX，因为……”

    2.同伴互评：引导其他学生根据“学习评价量表”中的项目，进行“点赞”与“建议”。“我觉得XX同学画的竹叶形态很美，很生动。”“我想给XX同学提个小建议，如果题词的字再大一点，会更清楚。”教师引导评价语言要具体、友善，聚焦于技术和表达本身。

    3.教师精讲点评：教师选择1-2幅典型作品进行深入点评。不仅点评工具使用的熟练度（如“这位同学用曲线工具表现兰叶的翻折非常到位”），更着重点评文化表达的创意与意境（如“这幅菊花用了暖色调，配上‘不是花中偏爱菊，此花开尽更无花’的诗句，让人感受到对生命力的赞美”），将技术学习提升到文化理解与审美创造的高度。

  （三）总结拓展，延伸学习（预计用时：5分钟）

    教师总结：“同学们，今天我们用自己的‘数字画笔’，与千年前的文人墨客进行了一场穿越时空的对话。我们不仅学会了用线条和色彩造型，更尝试用技术去触摸和理解‘梅兰竹菊’背后的精神世界。技术是冰冷的工具，但当我们用它来承载我们的情感、思想和文化时，它就变得有温度、有生命了。”

    布置延伸活动：

    1.完善作品：课后继续完善自己的“数字君子图”，并思考能否为其增加简单的动画效果（如下雪中的梅、微风中的竹），为后续学习埋下伏笔。

    2.文化探究：鼓励学生利用互联网或图书馆，查找更多关于“四君子”的诗画作品，了解不同画家（如郑板桥的竹、王冕的梅）的风格。

    3.家庭分享：将作品打印出来或通过家庭群分享给家人，并讲解作品含义，做一名中华文化的小小传播者。

    最后，教师展示几幅将“梅兰竹菊”与现代设计元素（如海报、表情包）结合的作品，开阔学生视野：“希望同学们未来能继续用你们掌握的信息技术，创造出更多融合传统与现代的精彩作品！”

  八、板书设计

  （在黑板上或课件主版面保留区域呈现）

    主题：图文共赏——数字画笔绘“君子”

    核心工具：

      绘线：铅笔、刷子、直线、曲