外研版初中英语七年级下册Module 6导学案：核心素养导向的教学设计

外研版初中英语七年级下册Module6导学案：核心素养导向的教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本模块为外研版义务教育教科书·英语七年级下册Module6，主题语境归属于“人与社会”范畴下的“城镇与社区”子主题，核心话题为“Aroundtown”。模块内容围绕问路、指路、方位表达及城市地标介绍展开，涵盖Unit1听说课、Unit2读写课及Unit3语言综合运用三个课型。语篇类型包括对话、说明文及地图标识，语言素材真实鲜活，贴近学生生活实际。本模块在教材体系中具有承上启下的关键作用：在语法层面，承接Module5对特殊疑问句的初步认知，系统深化对以“where,which,how”引导的特殊疑问句及祈使句的语用功能理解，并为八年级上册学习宾语从句和条件状语从句奠定陈述句与疑问句语序转换的基础；在话题层面，延续小学阶段关于地点名词的积累，首次将空间方位逻辑以完整语篇形式呈现，是培养学生地理空间思维与社会交往能力的核心载体。教材编排遵循“输入—内化—输出”的语言习得规律，听力文本呈现真实问路场景，阅读文本以伦敦眼、大本钟等世界著名地标为线索，将语言学习与文化感知深度融合。

（二）学情分析

七年级下学期的学生正处于形式运算思维的发展关键期，空间想象能力与逻辑推理能力逐步增强，但对抽象方位介词（如across,opposite,along）的语义边界尚存在混淆。学生经过前五个模块的学习，已掌握一般现在时、现在进行时的基本结构，并能运用“can”表达能力，但针对真实语境中礼貌请求、方向描述等交际策略尚缺乏系统训练。班级学生英语水平呈橄榄型分布：约30%的学生能够流畅进行简单问路对话，50%的学生对地点名词掌握较好但方位介词使用频出偏误，20%的学生存在听力信息抓取不全、口语表达畏难等障碍。此外，学生对伦敦、北京等国内外城市地标的文化背景了解呈现碎片化特征，跨文化对比意识有待激活。基于此，本导学案设计将重点突破方位介词的语义网络构建，通过多模态语篇输入与沉浸式任务驱动，帮助不同层次学生在“用英语做事情”的过程中实现语言能力与思维品质的协同发展。

二、教学目标设计

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养四维框架，结合模块内容与学生认知起点，制定以下教学目标：

（一）语言能力目标

1.能够准确识别并规范书写表示地点与方位的核心词汇：bank,museum,station,hospital,cinema,supermarket,park,bridge,street,corner,along,across,opposite,between,nextto,turnleft/right,ontheleft/right等。【基础】

2.能够在听力语篇中提取关键方位信息，完成地图标注与路线补全任务，理解并模仿询问与指路的典型句式：“Excuseme,couldyoutellmethewayto…?”“Whereisthe…?”“Istherea…nearhere?”“Goalong…”“Turnleftinto…”“Youwillsee…onyourright.”【重要】

3.能够运用所学句型和方位介词，结合简易地图，以口头或书面形式为他人规划从A点到B点的路线，并简要介绍沿途1~2个标志性建筑。【高频考点】

（二）文化意识目标

4.通过对比伦敦、北京两地典型街道布局与公共交通标识，感知中英道路交通规则（靠左行与靠右行）的文化差异，形成尊重多元文化的开放态度。【热点】

5.能够用英语向外国友人推荐本地一处文化地标（如故宫、东方明珠），在语言输出中渗透家乡情怀与国际理解。

（三）思维品质目标

6.借助思维可视化工具（如路线图、方位思维导图），梳理听力与阅读语篇中地点间的空间逻辑关系，培养信息解构与重构能力。【难点】

7.在角色扮演与项目式学习中，针对“最优路线规划”展开比较与评价，发展批判性思维与问题解决能力。

（四）学习能力目标

8.能够运用词汇分类策略（按功能分类：服务机构/休闲场所/交通设施）自主整理本模块词汇，提升词汇学习效率。【重要】

9.通过小组合作绘制社区英文地图并录制指路视频，在真实任务中调控学习策略，养成主动运用信息技术辅助语言学习的习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.方位介词及介词短语（opposite,between,nextto,onthecornerof,acrossfrom）的语义理解与语境化运用。【非常重要】【高频考点】

2.问路与指路功能意念句型的语用功能及其应答匹配性。

3.听力语篇中连续、弱读等语音现象的识别与模仿。

（二）教学难点

4.说话人视角与听路人视角转换时方位参照点的灵活切换（例如：当说“医院在超市对面”时，学生常误用“oppositeof”或混淆“acrossfrom”与“nextto”的语义边界）。【难点】

5.在连贯语篇中按照空间顺序（从起点至终点）有序描述路线，避免信息碎片化与逻辑断层。

6.跨文化交际中礼貌用语（Excuseme,Thanksanyway）的得体使用。

四、教学策略与方法

本导学案教学设计秉持英语学习活动观，践行学思结合、用创为本的核心理念。宏观层面采用任务型语言教学路径，以“为国际交流生设计城市漫步指南”为模块大任务，驱动各课时微任务群逐层推进。中观层面实施“教—学—评”一体化设计，嵌入式评价量规贯穿学习全过程。微观层面灵活运用情景教学法、交际教学法与支架式教学法：借助GoogleEarth3D地图、VR街景全景视频创设沉浸式语言环境，突破时空限制；通过TPR全身反应法强化方位介词的动作表征，降低认知负荷；采用KWL表格与概念图工具引导学生对已知地点名词进行结构化梳理，为新旧知识建立连接。针对听力与阅读语篇，实施“预测—验证—转述”三阶策略，培养语篇解构能力。在差异教学方面，设计分层任务卡：基础层学生完成地图信息补全，进阶层学生尝试创编3-4轮对话，挑战层学生撰写包含逻辑连接词（first,then,afterthat）的微型导游词。

五、教学资源与环境

（一）数字化资源：外研社Unischool平台Module6交互式课件、国家中小学智慧教育平台微课资源、自制方位介词Flash动画、伦敦眼虚拟游览360°视频、在线协作白板Padlet。

（二）纸质与实物资源：双色磁力贴地图板（可擦写）、地点名词词卡与方位介词短语卡、小组活动任务信封、社区简易平面图（改编自真实街区）。

（三）环境布置：教室前后门分别标注“起点”与“终点”，过道模拟街道，桌椅布局呈“街区式”岛状排列，便于学生开展真实问路模拟。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）课时安排与整体任务链规划

本模块共计3课时，每课时45分钟。模块大任务为“BeaCityGuide——为国际交流生制作校园周边漫步指南”，下设三个子任务：第一课时完成“街道词汇地图”构建与问路对话演练；第二课时提取阅读语篇的空间描写框架，仿写本地地标介绍；第三课时整合输出，以小组为单位录制3分钟英文导览短视频。各课时之间形成“语言输入—支架搭建—自主输出”的递进逻辑链。

（二）第一课时：Unit1CouldyoutellmehowtogettotheNationalStadium?（听说课）

1.课前导学——激活图式，前置铺垫

（1）自主学习任务单：【基础】学生登录Unischool平台观看3分钟微课视频“LondonLandmarks”，跟读地标词汇（BigBen,LondonEye,TowerBridge），完成词汇音义匹配在线检测。平台即时反馈正确率，教师根据数据调整课堂重点。

（2）绘制已知地点图：学生在A4纸上用简笔画画出家附近至少3个地点（如超市、公园、学校），并用中文标注名称。此任务旨在暴露学生对方位表达的前概念，为课堂对比学习提供起点。

2.课中研学——三层进阶，学用结合

（1）情景聚焦，感知目标（5分钟）

【教师活动】教师佩戴导游胸牌，手持伦敦地铁图，播放伦敦街景实拍短视频（无解说）。视频定格在“Youarehere”标识，教师指向屏幕：“ThisistheLondonEye.I’mattheLondonEye.IwanttogotoBigBen.ButIdon’tknowtheway.Whocanhelpme?”激活学生原有求助经验。随后呈现教材Activity1地图，引导学生观察图标并快速抢答地点名词。

【学生活动】在抢答过程中自然输出已知地点词汇，教师将词汇分类板书至黑板磁力区：公共服务类（bank,postoffice）、文化场馆类（museum,theatre）、交通枢纽类（undergroundstation,busstop）。

（2）听力建模，策略渗透（12分钟）

【第一次听力·主旨抓取】【基础】播放Activity2对话第一遍，任务：找出对话中提及的地点（NationalStadium,cinema）。学生对照教材地图快速圈出。

【第二次听力·细节解构】【重要】播放第二遍，任务：在教材地图上用箭头画出从“Youarehere”到国家体育场的路线。教师巡视，典型错例聚焦于介词混淆（如将“opposite”听成“nextto”）。师生共建听力微技能：关注表示方向转移的关键信号词（turn,gostraighton,untilyougetto）。

【第三次听力·跟读模仿】播放第三遍，呈现听力文本挖空版（隐去方位介词与路标名词），学生小组内边听边补全，重点模仿“Couldyoutellme…”的升调疑问及“Thanksalot”的流畅连读。教师嵌入评价：借助班级优化大师随机抽取3组展示，根据清晰度、礼貌度、准确度授予“金话筒奖”。

（3）方位解疑，概念建构（10分钟）

【难点突破】针对学生出错率最高的四组介词，设计“身体方位剧场”。【非常重要】教师发令，学生做动作：两臂侧平举代表“along”，原地向右转代表“turnright”，两位学生站位分别演示“nextto”与“opposite”。在此基础上，教师利用教室门与讲台的位置关系，呈现动态PPT：一个红点从门移动到讲台，路径依次经过某同学座位旁（nextto）、从两张桌子间穿过（between）、最终停在讲台对面（opposite）。每出现一个介词，学生齐读并用手势模拟轨迹。

【高频考点强化】发放迷你白板，教师口述汉语场景，学生抢译英语介词短语。例如：“电影院在超市对面”——“Thecinemaisoppositethesupermarket.”教师针对易错点（遗漏定冠词、介词冗余）集中纠正，并提炼公式：地点A+be动词+方位介词+地点B。

（4）口语实践，任务驱动（15分钟）

【任务发布】小组活动“Youarehere!”：每组获得一张本校周边街区简化地图，地图上设置3个空白问号处。角色A为迷路游客，角色B为指路志愿者。要求至少使用3个方位介词，并包含礼貌用语。

【支架搭建】教师提供语言工具箱，分为三个星级：

★基础版：Goalong…Turnleft/right.It’sonyourleft.

★★进阶层：Walkstraightonuntilyousee…Thenturninto…You’llfinditopposite…

★★★挑战层：Ifyoucomefrom…,theeasiestwayisto…Alternatively,youcan…butit’sabitfurther.

【合作探究】组内轮换角色，利用地图板与可移动建筑磁贴反复演练。教师深入各组，针对指路时参照点混乱的问题，引导学生采用“手绘路线图+语言描述”双通道输出。例如，学生在描述时手指同步沿地图移动，将抽象方位具象化。

【展示与反馈】随机抽取两组进行讲台展演，其余学生利用Padlet匿名投票选出“最清晰路线组”。教师结合评价量规从语言准确性、互动流畅性、策略灵活性三个维度进行反馈，重点表扬能够主动使用“Youcan’tmissit”等安慰性套话的小组。

（5）总结升华，文化比较（3分钟）

教师展示两张交通标识图：伦敦地铁“LookRight”地标与北京地铁“靠右站立”提示语。引导学生观察差异，引发思考：“WhydoweneedtolookrightinLondonbutlookleftinBeijing?”学生短暂讨论后，教师点明“driveontheleft/right”的文化规约，并布置课后探究任务。

3.课后延学——分层巩固，拓展迁移

（1）基础巩固：完成《同步练习册》Module6Unit1方位介词专项练习，并听读课文对话15分钟，家长签字。【基础】

（2）实践探究（二选一）：【重要】A层次：用英文录制一段30秒指路音频，描述从学校正门到最近的公交站的路线，上传至班级英语角公众号；B层次：调查社区内三家便利店的相对位置关系，绘制草图并附英文介绍。

（三）第二课时：Unit2TheLondonEyeisonyourright.（读写课）

4.课前导学——温故知新，聚焦语篇

（1）在线地图打卡：学生通过街景地图找出伦敦眼、大本钟、国会大厦的实际位置，截屏标注英文名称并上传至班级群相册。

（2）前置阅读单：阅读教材Activity2文本，完成信息卡——作者游览了哪些地点？作者使用了哪些描写顺序词（first,then,next）？

5.课中研学——读写联动，以读促写

（1）语篇解构，搭建支架（12分钟）

【整体感知】学生快速浏览课文，圈画出泰晤士河沿岸五个地标名称。教师出示无标注的泰晤士河简图，学生根据课文描述将地标贴纸贴至对应位置。【难点】典型错误：将伦敦眼与议会大厦左右方位颠倒。教师引导学生回读关键句“TheLondonEyeisonyourright,andtheHousesofParliamentisonyourleft.”，强调观察者面向方向与河流的参照关系。

【语言赏析】聚焦文中方位介词链：“gopastthecinema”→“crossthebridge”→“walkalongtheriver”。教师引导学生对比“gopast”与“pass”的语体差异，并拓展“across”与“through”的空间语义边界（across强调从表面穿过，through强调从内部穿过）。

（2）思维建模，梳理逻辑（8分钟）

【非常重要】师生共建“空间描写四步法”：①设定起点与观察视角；②使用顺序连接词串联路径；③交替使用静态方位与动态路径词汇；④点缀地标文化信息（如历史、功能）。教师将四步法可视化为一棵“描写树”，张贴于教室读写墙。

（3）仿写迁移，分层产出（20分钟）

【读写结合】任务：为国际交流生撰写“MyFavouritePlaceNearOurSchool”。学生从教师提供的三幅场景图（校门口书店、社区口袋公园、地铁站周边）中任选其一，运用四步法完成50词左右的描写段落。

【过程指导】教师针对共性问题集中讲评：部分学生段落呈“路线清单”式流水账，缺乏空间层次。对策——引导学生在动笔前先用方框箭头图规划三个重要地标，然后考虑从远到近或从近到远的观察路径。对于学困生，提供句子脚手架模板：“Whenyougetoutof…,youwillsee…onyour…Ifyougofurther…,thereisa…”。

【同伴互评】依据量规（内容完整度、方位词丰富度、语法准确度）进行同桌互评，推荐优秀片段在投影仪展示。教师将“词汇丰富度”表现突出的范例录入班级电子档案袋。

（4）文化浸润，视野拓展（5分钟）

播放BBC纪录片《看见伦敦》30秒片段，展示伦敦双层巴士与黑色出租车穿越街道的场景，引导学生关注文化符号。提问：“Whatmakesacity’sstreetspecial?”学生结合本课所学，尝试用形容词（historic,modern,crowded）描述城市印象。

6.课后延学——项目孵化，合作共创

（1）模仿课文结构，查阅家乡一处著名步行街或历史街区资料，完成80词英文简介，准备在第三课时的“城市推介会”上分享。【热点】

（2）小组推进模块大任务：各组选定校园周边500米范围内的特色路线（如“早餐美食路线”“书店探访路线”），分工采集实景照片，编写解说脚本。

（四）第三课时：Unit3Languageinuse（语言综合实践课）

7.课前导学——语法聚焦，系统梳理

（1）学生观看微课“方位介词思维导图”，完成GrammarPractice6选5填空练习，系统归纳方位介词的典型搭配。

（2）各小组提交“城市漫步指南”解说脚本初稿，教师课前批注修改建议。

8.课中研学——综合运用，表现性评价

（1）语法盘点，查漏补缺（10分钟）

【高频考点集中练】呈现10道中考改错题，每题均含1处方位介词使用偏误（如“Thebankisoppositewiththeschool.”）。学生通过应答器独立判断，全班正确率实时显示。针对错误率超过40%的题目，启动“小先生”讲解机制，学生代表借助实物投影演示正确方位关系。

【语用功能升华】创设情境：如果你不确定路线，除了“Couldyoutellme...”，还可以如何礼貌追问？学生头脑风暴生成替换句式（Wouldyoumindshowingme…?I’mlookingfor…Doyouknowwhereitis?），教师归纳问路语用策略：先致歉后询问、信息缺失时部分追问、致谢时表达肯定。

（2）项目展评，成果交流（30分钟）

【城市推介会】教室布置为微型国际交流营会场，各小组依序展示“校园周边漫步指南”项目成果。每组展评由三部分构成：①1分钟路线英语解说（配合地图或实景PPT）；②1分钟地标文化亮点推荐（如“这里的煎饼果子摊有20年历史”）；③30秒答辩，回答其他组关于方位细节的提问。

【评委仲裁】教师邀请年级英语教师代表与学生评委团依据《项目化学习表现性评价量规》（涵盖语言质量、信息准确、合作程度、创意呈现四个维度）现场打分。得分最高的两组获得“金牌导游”勋章，其路线图将被制作成实体导览手册，赠送给即将来访的新加坡友好学校师生。

（3）复盘反思，策略建构（5分钟）

学生填写KWL表格的L栏（Learned），从知识、技能、情感三方面总结本模块收获。教师选取典型反思卡投影分享，如学生写道：“我以前总是混淆across和through，现在我明白了across像过马路，through像穿过人群。”教师在此基础上引导学生凝练本模块的核心学习策略：语境化记忆介词、借助肢体语言辅助空间表达、跨文化比较提升语用意识。

9.课后延学——学以致用，成果固化

（1）完善项目视频：各小组根据课堂反馈优化英文解说词，为视频添加英文字幕，发布至学校视频号“英语之声”专栏。

（2）弹性作业：学有余力的学生登录外研社分级阅读馆，阅读电子绘本《MapsandDirections》，完成读后思维导图。【重要】

七、板书设计

由于本导学案以过程性实施为核心，板书作为课堂动态生成的可视化支架，贯穿三课时始终，现以第一课时核心板书为例呈现设计逻辑：

黑板左侧为“词汇银行”动态区域：磁力贴展示地点名词与方位介词，按词性分区。黑板中央为巨幅手绘街区底图，起点处插小红旗。授课过程中，教师根据学生汇报的路线方案，用可擦写彩色记号笔依次画出三条不同颜色的推荐路径，并同步在路径旁板书关键句型（Turnrightatthecorner；It’sbetween...and...）。黑板右侧为“语言工具箱”，实时更新学生在口语产出中生成的个性化表达，如“Keepwalkinguntilyouseethere