《书法》课程标准

《书法》课程标准1.课程说明《书法》课程标准课程编码〔35925〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔2023.11〕审核〔学前教育专业委员会〕审核日期〔2023.12〕批准〔二级学院院长〕批准日期〔2023.12〕（1）课程性质：本门课程是学前教育专业的必修课程。（2）课程任务：主要针对幼儿园教师等岗位开设，主要任务是培养学生在幼儿教师岗位的书写能力，要求学生掌握书写方面的基本技能。（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有大学语文，后续课程有儿童文学。2.学习目标要求学生了解书法艺术的性质、特点；了解书法历史概况；了解主要书体的艺术特点和书写技法；掌握书法美学的基础理论，鉴赏书法作品的一般原则和方法。以培养感受书法美的敏感，提高书法审美水平。（1）知识目标通过对《书法》的学习，学生能够了解书法发展简史，以及对书法常识；熟悉各种字体的特点，撑握书法的学习方法。（2）技能目标通过对《书法》的学习，提高学生对书法学习的兴趣，使学生养成良好的书写习惯，掌握书法的学习方法和楷书、行书的书写技巧，书写能力有一定的提高，达到写出字好辨认、端正、美观、快速、具有一定的艺术美的程度。使学生能在工作时，写出一手规范、工整的字，从识认上上给他人带来方便和美的享受，同时提高学生欣赏的和审美能力。（3）素质目标对书法及中国传统文化形成一定认识，使学生在传统文化方面的涵养有所提升。3.课程设计根据《人才培养方案》的要求开设本课程，本着学前教育专业的实践要求，结合学生的专业特点，激发学生的学习性趣，以使学生掌握书法的学习方法和提高实际书写能力、提高学生的综合人文素质为目标，教学中以理论结合实践而重实的原则进行，力求为学生以后的专业发展奠定基础。序号工作任务知识要求技能要求学时1书法概述及学习方法了解书法的分类；理解楷行隶草篆的特点，撑握书法学习的方法学会识别楷行隶草篆五种字体22学会识别楷行隶草篆五种字体掌握楷书的运笔法及基本笔画分类掌握楷书基本笔画书写方法43楷书偏旁部首的写法掌握偏旁部首的分类掌握偏旁部首的写法64楷书的结构法掌握楷书的结构法掌握楷书的字体结构65行书的基本笔画与偏旁的写法掌握行书的基本笔画分类与偏旁的分类掌握行书的基本笔画与偏旁的写法66行书的结构法与书写技巧掌握行书的结构法掌握行书的书写结构与书写技巧47草书的欣赏和阿拉伯数字、美术字的书写方法了解草书的欣赏方法、掌握阿拉伯数字、美术字的写法撑握书法的欣赏方法及撑握阿拉伯数字、美术字的正确书写68书法作品的欣赏与创作常识了解书法作品的分类与创作常识撑握书法作品的欣赏方法与创作方法2其他机动2考核评价2总课时404.教学设计硬笔书法，一技巧性较强和实践性很强的课程。在整个教学过程中坚持讲授—练习—指导—总结这样的循环方式进行。在这里讲授是指讲授书法学习的理论和技巧；练习指学生使用教材和配套字帖练习；指导，对学生练习的情况逐一进辅导纠正；总结指针对学生在练习过程中出现的共性问题和突出问题进行讲解。在硬笔书法学习过程中，学生往往容易乎略学习方法的运用。在整个教学中强调学生运用正确的学习方法进行学习。在书法练习过程中坚持“研究—临习—描摹—再临习—记忆—总结”这样的练习方法。研习指在练习前对要练习的字的书写要领进行研究、揣摩；临习，指研习后对照字帖上写法在稿纸上进行临摹练习，当临习有了一定的效果后，基本撑握书写要领后，便可以在字帖的透明纸上进行描摹，去感知书法的要领；下来后再在稿子上针对描摹的收获进行实践性练习，这个环节叫再临习；记忆，对学习过的字的结构、笔划和整体形体上，要在大脑中形成在一定的记忆；最后一个阶段是总结，对于不同阶段的学习收获要进行总结。对同一类字甚至是一类字和汉字的某一体写法形成总结。在教学中不能只是进行书法练习教学，同时还要进行书法审美提高的教学，使学生的练习和审美提高同时进行。在整个教学过程中可安排一次，多媒体类型的书法作品欣赏和书法创作解析。学习情境设计学习情境书法学时4教学内容1. 掌握横的变化及其书写方法，并能写好例字。2. 培养学生观察、比较的能力。培养学生的自主探究能力与创新意识。3. 激励学生练字的兴趣。培养学生认真细心、一丝不苟的学习态度和良好的书写习惯。重点难点探究横的变化及其不同横画的书写方法。学习目标1.（1）了解学前儿童书写内容选择的依据；（2）掌握学前儿童数学活动内容确定的原则；（3）理解并掌握学前儿童书写活动的具体设计方法；（4）掌握学前儿童书写活动指导的策略方法。2．过程与方法：（1）培养学生自主学习的能力，从案例中获得有效信息。（2）在教学过程中学习通过分析案例、观看案例视频等，培养学生分问题和解决问题的能力，以便在以后的学前儿童书写活动中指导自己的工作实践。3．情感、态度、价值观：（1）贯彻落实学前儿童书写的具体活动设计、活动指导的策略方法，逐步形成比较科学的书写教育观念；（2）树立关爱、尊重、支持、愉快、宽松的学前儿童书写指导态度。教法学法教法：分析讲解；案例视频分析；交流讨论；读书指导；情境教学学法：感性认识；分析讨论；操作设计；归纳总结课堂教学过程设计课堂教学过程设计创设情境，导入本章教学过程：一、谈话激趣，引入新课同学们，今天老师想和大家一起来欣赏美术字。你见过哪些美术字啊？你能说说这些美术字的特点吗？（投影仪）出示艺术字体综艺体“三”，提问：这个字有什么特点？引导学生从笔画名称、笔画长短、笔画粗细上观察。由三个横画组成，三个横画长短和粗细完全一样。指名学生回答后再问：那么在颜体楷书中的三是不是也是这样呢？揭题《横的变化及其写法》二、探究横画的变化及其写法出示颜体楷书“三”字。提问：你觉得在楷书中，哪个横画最能影响整个字的美观？教师预设：大部分学生会觉得是第三笔横画。指名学生回答，并要求学生说说自己的想法。学生回答后，对学生的想法予以认可。回顾长横的写法先让学生说说横画在书写时的注意点。（粗细均匀、左低右高、收笔略大形成点状。）出示运笔过程图，教师边演示边讲解：先向左逆锋起笔，继而向右下轻顿，再提笔向右行笔，在长度适当时向右上角轻提笔，而后向右下重按，最后向左回锋收笔。学生可按老师演示进度，同时在毛边纸上练习。认识短横与尖横那么是否第一第二两个横画也会影响字的美观呢？教师在演示，将第一第二两个横画写得跟第三横一样，让学生观察，你觉得怎么样？教师预设：学生可能会说，上面两个横画太长了。要写得短一点。教师再次演示，将上面两横写得短一些，让学生观察并与勤礼碑上的三字比较。。引导学生得出，第一第二两横的长短确实会影响字的美观。但各横的运笔方法和笔画的粗细变化也影响了字的美观。使学生认识“短横与左尖横”等不同的横画。教师强调：如果将各个横画都写得一模一样，也就像刚才的美术字一样，过于呆板和统一了。因此在书法中，我们常常在书写相同的笔画时，将笔画写成粗细长短方向上有一定的变化。这样一来，有时可以将横画写得较短，有时则可以将横画的起笔处用露锋起笔，使起笔处比较尖。像这样的横画，我们分别称之为短横和左尖横。指导短横与左尖横的写法鼓励学生比较长横与短横的区别：主要是运笔的长短，运笔过程长，就是长横，运笔过程短则为短横。教师进行讲解示范。学生按教师示范进度，试练写短横。同上，鼓励学生比较短横与左尖横的区别：主要是起笔的不同，短横以逆锋起笔，而左尖横则直接露锋起笔继而向右行笔。指名学生上台试着示范。然后教师针对学生的示范作适当补充。并要求学生试练左尖横。4.通过刚才的学习，你知道了什么？在汉字的笔画中，我们为了避免将相同的笔画写得一样，可以在笔画的长短，运笔方法上进行适当的变化。可以使汉字更加美观。三、学写例字“元、直”1.“元”字的临摹请学生举例说说横画较多的字。学生回答后教师粉笔板书“元”字。那么接下来，我们来看看这个字的横画可以怎么处理？指名学生说说自己的处理方法教师预设：生1：将第一笔用短横，第二笔用长横。投影出示范字，引导学生观察字帖上的字。我们一起来看看，大书法家颜真卿是怎么处理的？引导学生仔细观察后并说。教师进行示范书写，边示范，边讲解。指导学生在书写时，两种方法都可采用，但要注意的是第一横较短些。第二横较斜些。学生按教师示范进度进行尝试临摹。教师巡视，指导。对不同的学生提出不同的要求。优秀学生要求不仅要写好笔画，也要写准结构。后进生则要求写好笔画。2.“直”字的临摹刚才同学们都能很好的处理“元”字中相同的横画。那么老师还想来考考大家。你觉得“直”字，你会怎么写？粉笔板书“直”字。指名不同学生尝试回答。然后要求学生自己观察字帖。同桌讨论直字中各个横画的处理方法。指名学生说后，教师投影出示范字“直”然后教师作示范书写。四、临写练习学生进行“元、直”二字临摹练习，教师巡视指导。对不同学生提出不同要求。优秀学生可以自主找出带有不同横画的字进行临摹。巡视时同时强调书写姿势的规范。考核评价1.通过随堂练习采取问答的形式考察学生对知识点掌握的情况，老师有针对性的点评可以帮助学生梳理知识，提升学生分析问题的能力；2.通过作业引导学生深入理解学前儿童书写内容选择的依据原则、活动的具体设计及书写活动的指导策略；3.通过案例视频分析考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力；4.根据学前儿童书写活动设计要求，进行具体的书写活动教案设计。教学反思本课程要想获得良好的教学效果，达到三维教学目标，就必须以学生为本构建主体性课堂，引导学生积极主动学习，激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂教学过程。因此，在《书法》的教学课程设计中努力培养学生理解掌握概念含义、掌握具体的方法及分析和解决问题的能力，在教学中让学生积极参与教学过程，通过交流互动、举例讲授、案例视频、操作设计及分析归纳总结等教学环节，最终实现三维教学目标，达到理想的教学效果。5.课程考核考核方法：（1）、期未考核期未考核分为书法历史、书法常识的理论考试和书法实践考试。书法实践考试分为楷书临写和自由创作两项考试内