2018-2019学年吉林长春南关区九上期末语文试卷

2018-2019学年吉林长春南关区九上期末语文试卷默写。(1)会当凌绝顶，。（杜甫《望岳》）(2)，，兔从狗窦入，雉从梁上飞。（《十五从军征》）(3)前不见古人，后不见来者。，！（陈子昂《登幽州台歌》）(4)，风休住，。（李清照《渔家傲》）(5)李贺在《雁门太守行》中，巧用修辞，渲染了紧张气氛和危急形势，歌颂了守边将士临危不惧、视死如归的英雄气概。诗中最能体现此意的句子是：，。(6)在《行路难》中，体现诗人李白在仕途遭受重大挫折、心情极为苦闷时，仍然能积极乐观，对前途充满信心的句子是：，。(7)在《卖炭翁》中，诗人白居易深刻地理解卖炭翁的艰难处境和复杂的内心活动，并将此意通过“，”两句真切地表达出来，倾注了无限的同情，催人泪下。(8)王勃《送杜少府之任蜀州》中的“，”两句，一洗往昔送别中悲苦缠绵之态，字里行间体现了诗人积极乐观、志趣高远的旷达胸怀，同时又给友人以安慰和鼓励，开辟了送别诗的新意境。阅读下文，回答问题。醉翁亭记环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也，野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。(1)作者欧阳修是（朝代）的文学家、史学家。(2)解释下列加点词语在文中的意思。i有亭翼然临于泉上者ii觥筹交错iii​醉翁之意不在酒iv树林阴翳(3)“醉翁”、“六一居士”是作者欧阳修的号，从中任选其一，写出你的理解。(4)文中第二段描写的琅琊山美景，给人以独特的美感，为什么？(5)本文以“乐”贯穿全文，除太守之乐外，还写了哪几种“乐”？从太守之乐中你读出了什么？阅读选文，回答问题。宫门西南①，一石峰危出半流②。步石级，登绝顶。顶有临思阁，以风高不可木③，懿甓④为之。倚阁门俯视，大河奔湍，三面临激，石峰疑若摇振。北顾巨峡，丹崖翠壁，生云走雾，开合晦明，倏忽万变。西则连山宛宛⑤而去；东视大山巍然与天浮，南望洪涛漫流，石洲沙渚，高原缺岸，烟村雾树,风帆浪舸，渺然出没，盖天下之奇观也。（选自明•薛璋《敬轩文集》）【注】①宫门西南：明德宫西南面。②出，突出；半流：黄河水流中间。③以风高不可木:因为山高风大不能架设木材。④整甓：砌砖。⑤宛宛：蜿蜒。(1)​解释下列加点词语在文中的意思。i​一石峰危出半流ii开合晦明(2)用现代汉语翻译下面句子。北顾巨峡，丹崖翠壁。(3)短文是按什么顺序来描绘登览“临思阁”之奇观的？“风帆浪舸，渺然出没”一句从侧面突出了黄河的什么特点？阅读下文，回答问题。遇上好老师是人生的幸事与财富麦家我少年时期就是在富春江边度过的。山南水北为阳，县城在富春江的北面，故名富阳，是杭州的一个卫星城。富阳有所很好的中学，即富阳一中。由于我初中时成绩一般，没考上一中，上的是三中，时间是1978年。当时“文革”刚结束，像这种非重点中学师资力量非常弱。因为高考是1977年才恢复的，新老师都还在学校当学生呢。我刚上三中时，没有化学老师，半个学期都没上化学课。我至今还记得，我们化学老师是过了国庆节后才来的，姓沈，叫国有，是个大胡子，年纪快50岁了，身体很壮实，说一口新疆味的普通话，有时发脾气时甚至直接用新疆话训人。老师对学生总是有秘密的，但这种秘密最终又总是要被破解的。我或许是最早知道老师秘密的一个，因为我是化学课代表。说真的，我中学时数理化的成绩都很好，最差的是语文，语文中最差的又是作文，每次上午三四节课写作文，我经常吃不成午饭：因为交不了卷，等我交卷了，食堂已经没菜了。后来我的语文老师听说我在写小说，风趣地说：“麦家写小说，这件事本身就是一篇小说。”不过，我想我的化学老师肯定是不会这样看扁一个同学的，他是一个好得你无法想象的老师。我后来一直在想，我能遇到这么好的老师，实是我人生的一大幸运和财富。沈老师在我们中学待了不到两学期，来得神秘，走得也神秘。我因为是化学课代表，跟老师有些“私交”，他提前告诉我要走。当时我听了这消息，害怕得浑身发抖。但我最强烈的希望也留不下他，留下的只是他之于我的“秘密的恩情”和“永远的教育”。这是发生在沈老师走前不久的事情，期末考试时，沈老师出的试题非常难，我考得是最好的，实际得分也只有43分。我后来想，沈老师一定是故意这么做的，这就是他教学、育人的方式。他在课堂上讲课，他讲他的，你听你的，你问他某道题怎么做，他总是让你回忆一下他在某堂课的某一段的讲解内容。他经常说，学来的知识是草，思考出来的知识是树，反复强调我们应该在头脑里种树，不要种草。我相信，我们班的同学在他短暂的教导下，在头脑里没少种树。但那次考试，树也都变成了草，因为太难了。大家从教室里出来，在走廊上对标准答案，都傻了，没有一个人笑的。不过，我似乎有了“笑”的机会。因为我是课代表，最后帮老师收卷子，后来又一道回去。在回去的路上，有位副校长突然喊沈老师去做什么事，沈老师临时把寝室钥匙和试卷一同交给我，让我帮他拿回去。一路上，我都紧张得不知所措……不用说，我在为什么紧张，老师给了我“笑”的机会，“妙手回春”的机会。试题有30分的选择题，如果想改一下简直是易如反掌。我至今不知道，沈老师这么“大意”是有意在考验我呢，还是出于太信任我对我不设防了，或者是他真的是疏忽大意了。总之，老师给了我“机会”，我也没有放弃这个“机会”……当天晚上，沈老师就找到我，以他的方式教训了我，就是：责令我亲自撕毁试卷，并让我独脚站在凳子上，直到摔下来为止。我站了大概有10分钟，他在旁边一句话没说，只坐在椅子上看书，静静地看书，静得跟地球即将要爆炸似的。我哭，他不准；我认错，他也不准；等我从凳子上摔下来后，他问我有没有摔伤，发现没伤后他冷冷地说：“现在你可以走了！”我哭着不走，他推我走，他说他不需要我的眼泪，让我把眼泪留给我自己，留存在心里。其实，沈老师在批改试卷时，看我得分如此之高——67分，就怀疑我做了手脚，再细致看我的卷面，“回春”之处一目了然，心里就明白了。我以为这事情才开始，因为按照正常流程，这肯定要报告给班主任，给处分。但多少天过去了，直到后来老师说他要走了，学校也没处分我，似乎也没人知道。沈老师后来也没再提起这件事，连暗示也没有，好像这事不曾发生过。只是他走后很多天，我突然收到一封发自上海同济大学的信，最后落名是沈老师，上面这样写道：“你那次考试实际得分应该是43分，这本来已是全班最高分，但你的愚蠢让它变成了负分，我希望这是你的第一次，也是最后一次。”这封信，我一直珍藏着。但沈老师在哪里，我至今也不知。1987年，我曾专门去上海同济大学找过沈老师，但那时他已经离开学校，据说是去了美国。也就是那一次，我从老师的一些同事那里才真正了解到老师的一些过去。沈老师其实是同济大学物理系的高材生，毕业后留校当了老师。但“文革”时候，学校的一位女生莫名自杀了，有人因此诬告是沈老师害了她，学校就决定要处分他。沈老师的智慧告诉他，与其任人宰杀，不如“畏罪潜逃”，留下一条命日后还有清算之时，于是来个“一走了之”，去了新疆，埋名隐姓地生活了近20年。“文革”结束后，他斗胆回来，临时在我们中学待了一阵子，后来事情搞清了，平反昭雪了，他自然又回到同济大学当了老师。这些年来，我一直没有放弃寻找沈老师，始终无果，但沈老师却给了我太多太多的“结果”。(1)给下列词语中加点字注音。i短暂ii摔伤iii愚蠢iv畏罪潜逃(2)文中的哪些情节体现了沈老师之于我的“秘密的恩情”？为什么？(3)“麦家写小说，这件事本身就是一篇小说。”这是“后来我的语文老师听说我在写小说”时说的一句风趣话，请说说这句话的言外之意。(4)​“学来的知识是草，思考出来的知识是树，反复强调我们应该在头脑里种树，不要种草”一句意蕴颇丰，请谈谈你的理解。(5)文中详写了“我”与沈老师相关的哪件事？详写此事有何作用？(6)沈老师是一个怎样的人？请结合文中的内容加以分析。(7)在文末，作者说：“沈老师却给了我太多太多的‘结果’”请从文中提炼出“结果”所蕴含的内容。阅读选文，回答问题。（甲）黛玉听了这两句，不觉心动神摇。又听道：“你在幽闺自怜……”等句，越发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山石上，细嚼“如花美眷，似水流年”八个字的滋味。忽又想起前日见古人诗中，有“水流花谢两无情”之句；再词中又有“流水落花春去也，天上人间”之句；又兼方才所见《西厢记》中“花落水流红，闲愁万种”之句，都一时想起来，凑聚在一处。仔细忖度，不觉心病神驰，眼中落泪。（乙）那林黛玉正自伤感，忽听山坡上也有悲声，心下想道：“人人都笑我有些痴病，难道还有一个痴子不成？”想着，抬头一看，见是宝玉。林黛玉看见，便道：“啐！我道是谁，原来是这个狠心短命的……”刚说到“短命”二字，又把口掩住，长叹了一声，自己抽身便走了。(1)两则选文都出自名著《》，作者是清代小说家（人名）。(2)选文（甲）中的黛玉因何“心痛神驰，眼中落泪”？请概括回答。(3)（乙）文运用多种描写方法体现了此时黛玉对宝玉怎样的心理状态？综合实践自古以来，月亮作为意象，在诗词、绘画、音乐中成为永恒的主题。为此，你所在的年级开展了“走进月亮”的综合实践活动，请按要求完成下面任务。(1)【识月】月球俗称月亮，也称太阴。是地球唯一的天然卫星，也是距离地球最近的天体。月亮的美称或雅号有哪些（写出两个）？(2)【奔月】李白的“欲上青天览明月”一句，会让人联想起我国关于月亮的民间神话故事，其神话故事的名称是：。(3)【赏月】请将下面有关月亮的对联补充完整。上联：天上月圆，人间月半，；下联：今宵年尾，明日年头，年年年尾接年头。(4)请从下面诗中，找出诗人由雄浑壮阔之景，引发思亲怀远之情的诗句，并准确、工整地抄写下来。望月怀远张九龄海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。(5)【赞月】月亮文化博大精深，人类探索月球的奥秘还在继续。请根据你对月亮的了解，发挥想象，为月亮写一段赞美的话。题目：书中滋味长作文要求：①表达真情实感；②文体不限，诗歌除外；③认真书写，力求工整、美观；④文章不得出现真实的校名、姓名；⑤不少于600字。阅读下面材料，自拟题目，写一篇文章。孔子曰：“有教无类”墨子曰：“官无常贵，而民无终贱”商鞅曰：“刑无等级”王夫之曰：“均天下”“天地与我并生，而万物与我为一。”——出自《庄子·齐物论》“丘也间有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。”——出自《论语·季氏》上述先贤阐述的平等观点，是人类追求的共同理想。在中国传统文化的历史长河中，无论是治国安邦，还是齐家修身，都是核心要素之一。作文要求：①表达真情实感；②文体不限，诗歌除外；③认真书写，力求工整、美观；④文章不得出现真实的校名、姓名；⑤不少于600字。

答案1.【答案】(1)一览众山小(2)遥望是君家；松柏冢累累(3)念天地之悠悠；独怆然而涕下(4)九万里风鹏正举；蓬舟吹取三山去(5)黑云压城城欲摧；甲光向日金鳞开(6)长风破浪会有时；直挂云帆济沧海(7)可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒(8)海内存知己；天涯若比邻【知识点】渔家傲（天接云涛连晓雾）、行路难（其一）、理解运用型默写、送杜少府之任蜀州/王勃、直接型默写、雁门太守行、望岳、十五从军征、登幽州台歌、卖炭翁2.【答案】(1)北宋(2)i像鸟展翅的样子。ii酒杯。iii情趣。iv遮蔽。(3)“醉翁”：意蕴丰富，既有饮酒之醉、欣赏山水之醉，还有与民同乐之醉，可见醉翁是一个具有旷达情怀之人。“六一居士”：因家有六个“一”而得此号，仿佛看到了在琴棋书酒中自得其乐的可爱的老人形象。(4)抓住了山间景物最具特色的两个时间段，突出琅琊山朝暮和四季景物的变化之美；依次抓住春夏秋冬的“香”“繁”“洁”“落”四个典型情景来写四季变幻之美；语言精确贴切，句式变化，错落有致，赋予景物变化之美。(5)山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐、游人之乐；作者治理滁州的功绩、与民同乐的思想和热爱山水之情。【解析】(1)宋考查基本的文学常识的识记，平时对作家、作品及其主要常识性内容，应该烂熟于心。《醉翁亭记》是宋代文学家欧阳修创作的一篇文章。(3)考查观点看法，可以从作者的生平志趣和文章表现出来的情感主旨以及相关的文学常识等进行分析。“醉翁”对应原文“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。”和“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”可见“醉翁”是一个知道山水之乐，也知民间之乐的人。“六一”的来源是：欧阳修晚年自号“六一居士”。别人不解其意，便请教这“六一”是什么意思。他说：“我家有藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，还常置有酒一壶。”又问：“这才五个一，还有呢？”欧阳修风趣地说：“还有我，一个老头子杂在这五个一中，不就‘六一’了吗？”欧阳修性情豪爽，乐观旷达，学识渊博，勤于著述，直至晚年亦志气自若，“六一居士”的雅号是这种性格的体现。据此作答即可。(4)考查文章语言赏析。可以从语言风格，描写内容，表现手法等进行分析。在这里，描写琅琊山美景，作者能做到繁简得当，抓住景物的最典型特征，因此十分精炼到位。从语言艺术风格来看，句式变化，错落有致，也贴合了景物的美。据此总结作答即可。(5)方法一：考查主旨赏析，一般都要看借助什么环境、语言、意象、行为等表达了什么、歌颂了什么，赞美了什么，结合原文总结出来即可。结合文章最后一段：树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。可以总结乐包括山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐，游人之乐。而更深一层，则包括欧阳修本人的志趣：与民同乐的思想和热爱山水的乐趣。方法二：【参考译文】：环绕滁州的都是山。那西南的几座山峰，树林和山谷尤其优美。一眼望去树木茂盛，又幽深又秀丽的，那是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，看到流水从两座山峰之间倾泻而出的，那是酿泉。泉水沿着山峰折绕，沿着山路拐弯，有一座亭子像飞鸟展翅似地，飞架在泉上，那就是醉翁亭。建造这亭子的是谁呢？是山上的和尚智仙。给它取名的又是谁呢？太守用自己的别号（醉翁）来命名。太守和他的宾客们来这儿饮酒，只喝一点儿就醉了；而且年纪又最大，所以自号“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。欣赏山水美景的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。至于太阳的升起，山林里的雾气散了；烟云聚拢来，山谷就显得昏暗了；朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这就是山中的朝暮。野花开了，有一股清幽的香味；好的树木枝繁叶茂，形成一片浓密的绿荫；风高霜洁，天高气爽，水落石出，这就是山中的四季。清晨前往，黄昏归来，四季的风光不同，乐趣也是无穷无尽的。至于背着东西的人在路上欢唱，来去行路的人在树下休息，前面的招呼，后面的答应；老人弯着腰走，小孩子由大人领着走。来来往往不断的行人，是滁州的游客。到溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美；用酿泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，横七竖八地摆在面前的，那是太守主办的宴席。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐；投射的中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂；时起时坐大声喧闹的人，是欢乐的宾客们。一个脸色苍老的老人，醉醺醺地坐在众人中间，是太守喝醉了。不久，太阳下山了，人影散乱，宾客们跟随太守回去了。树林里的枝叶茂密成荫，鸟儿到处叫，是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐；而人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，那就是太守啊。太守是谁呢？是庐陵欧阳修吧。【知识点】一般文言实词、分析文言文的语言、文言文主题理解、文言文内容理解、文章涉及的重要作家、作品以及相关的文学和文化常识、醉翁亭记、课内文言文阅读3.【答案】(1)i高高地ii阴暗（昏暗）(2)向北看，巨大的峡谷，是朱红的山崖，青翠的岸壁。(3)空间顺序。黄河水势凶猛的特点。【解析】(1)i本题考核理解常见文言实词在文中的含义能力。解答此类题要靠平时对课文知识的积累，在课外文言文阅读当中，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义。“危”意为高高地。ii本题考核理解常见文言实词在文中的含义能力。解答此类题要靠平时对课文知识的积累，在课外文言文阅读当中，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义。“晦”意为阴暗(昏暗)。(2)本题考查学生翻译文言文的能力。解决此类问题，学生要能注重对重点词，常见句式的理解把握，结合语境，通过留、补、换、改、删等文从字顺地把句子翻译出来。“北顾巨峡，丹崖翠壁”中，北作状语，可译为向北，“顾”意为看“丹”是指朱红颜色。整句可翻译为“向北看，巨大的峡谷，是朱红的山崖，青翠的岸壁。”(3)本题考查学生对文章材料组织的顺序的辨别能力以及对语句表达效果的分析能力。对于材料组织的顺序辨别的问题，学生要把握各种组织顺序的特点，学会辨别不同的描写顺序。对于精彩语句表达效果的分析，学生首先要理解句子的意思，再结合题目进行分析。从“北顾”、“西则”、“东视”、“南望”等表示空间的词语可以看岀短文是按空间顺序来描绘登览“临思阁”之奇观。“风帆浪舸,渺然出没”写出了黄河中风里的满帆和浪里的大船，隐隐约约地出现了又不见了，可见黄河水势凶猛的特点。【知识点】文言文内容理解、课外文言文阅读、一般文言实词、文言文翻译4.【答案】(1)izàniishuāiiiiyúivqián(2)“我”因私自改卷，被沈老师以特殊的方式进行秘密教训：对“我”改卷一事保密，没有把此事扩大；沈老师走后，通过书信还在秘密叮嘱我不要再犯如此愚蠢的错误。沈老师对我的批评教育是在秘密中进行的，不但教训了我，还没有伤害我的自尊心，沈老师对我的关心和爱护，让我一直心存感恩。(3)这是语文老师对“我”的挖苦和贬低；说明当时“我”的作文写得非常差，以至于给我的语文老师留下了深刻印象；对于写作水平如此低下的“我”写小说，对语文老师来说简直是出乎意料之外，难以想象。(4)此句运用了比喻的修辞手法；将学来的知识比作草，思考出来的知识比作树，将反复思考且内化的知识比作种树，将不经过思考而机械学到的知识比作种草；使抽象的道理变得浅显易懂，以此强调了在学习中思考的重要性，也说明了沈老师是一个非常懂教育的好老师。(5)“我”偷改试卷被沈老师发现且受惩罚一事。丰富文章内容，突岀了老师独特的教学理念，不但教给学生学知识的方法，还让学生懂得了做人、做事的道理，强调了老师对学生成长的重要性；紧扣标题，升华文章主旨。(6)沈老师是一个懂教育的人：心思细腻——能够看到“我”的特长，让我当课代表，委以重任。信任学生——我与老师有私交，老师把他提前要走的消息告诉我；把寝室钥匙和试卷交给我，并帮他拿回去。真心关爱学生——“我”犯错误以独特的方式无声地来惩罚，让我永远牢记；老师已离开学校还能记着此事，且叮嘱我不再犯这类愚蠢的错误。沈老师是一个经历坎坷的人：由同济大学物理系的高材生、毕业后留校当老师，“文革”时被诬告，去了新疆，埋名隐姓近20年。“文革”后，他斗胆回来，临时待在中学，平反昭雪，又回到同济大学当老师。沈老师是一个聪慧之人：同济大学物理系的高材生且能留校任教的老师；对教学有自己独特的方法和见解；“文革”时能审时度势，机智逃走，保住性命；“文革”后能把握时机，回到同济大学任教。(7)遇事不要点破，要自己去想，去感受，去领悟，去成长；求学要严谨，做人要真诚；对人要尊重、信任以诚相待；做事要冷静，机智处事。【解析】(1)i本题考查学生对字音的掌握情况，这就要求学生在平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字。答案依次为zàn；shuāi；yú；qián。(2)本题考查概括并分析文章内容的能力。这是一道信息筛选的题目，答题时要注意审清题干，然后锁定区域，概括文意作答，此题是综合筛选的题目，要立足原文。沈老师之于“我”的“秘密的恩情”的情节要紧扣私密与恩情两点，文中作者写到的“我”因私自改卷，被沈老师以特殊的方式进行秘密教训；对“我”改卷一事保密，没有把此事扩大；沈老师走后，通过书信还在秘密叮嘱“我”不要再犯如此愚蠢的错误等情节都体现了沈老师对“我”私密的恩情。之所以说这些情节表现了老师对“我”私密的恩情是因为沈老师对我的教育是在秘密中进行的，这种教育方式在达到教育目的的同时保护了“我”的自尊心，让“我”一直心存感恩。(3)本题考查学生对文章内容的理解能力。解决此类问题，要注意结合上下文读懂句子。在“麦家写小说，这件事本身就是一篇小说。”前文提到，作者的作文是很差的，作者在作文水平如此差的情况下写小说，语文老师得知后出乎意料。下文又说不过，我想我的化学老师肯定是不会这样看扁一个同学的，化学老师与语文老师的态度形成鲜明的对比，可以感知，语文老师对作者的态度是消极的，是对“我”的挖苦和贬低。(4)本题考查对重要语句的理解。谈谈对精彩语句的理解，可以从句子的含义，语言表达艺术的能力等角度分析。这道题中，所给出的句子运用了比喻修辞的手法，因此可以分析句子是如何运用了比喻的修辞手法来表现其含义的，然后集合具体内容分析比喻手法的效果、好处即可。将学来的知识比作草，思考出来的知识比作树，将反复思考且内化的知识比作种树，将不经过思考而机械学到的知识比作种草；使抽象的道理变得浅显易懂，以此强调了在学习中思考的重要性，也说明了沈老师是一个非常懂教育的好老师。(5)本题考查学生对文章内容的概括和分析能力。解决此类问题，学生要把文章所讲的事情用简练的语言概括出来，写出什么人干什么事并分析事件的作用，作用通常可以从事件对观点的表达作用，对作者情感的表达作用等角度切入。“我”与沈老师相关的事情可以概括为“我”偷改试卷被沈老师发现且受惩罚一事。通过叙述了这一事情丰富文章内容，突出了老师独特的教学理念，不但教给学生学知识的方法，还让学生懂得了做人、做事的道理，强调了老师对学生成长的重要性；紧扣标题，升华文章主旨。(6)本题考查学生对人物形象的概括分析能力。解决此类问题，可以从表现人物的事情，人物的语言，行为，神态等各种描写入手，结合文章，总结人物的特点。通过文章，我们可以整体感知到沈老师是一个懂教育的人，他心思细腻——能够看到“我”的特长，让我当课代表，委以重任。信任学生——我与老师有私交，老师把他提前要走的消息告诉我；把寝室钥匙和试卷交给我，并帮他拿回去。真心关爱学生——“我”犯错误以独特的方式无声地来惩罚，让我永远牢记；老师已离开学校还能记着此事，且叮嘱我不再犯这类愚蠢的错误。这是沈老师的重要特点。另外，沈老师是一个经历坎坷的人：由同济大学物理系的高材生、毕业后留校当老师，“文革”时被诬告，去了新疆，埋名隐姓近20年。“文革”后，他斗胆回来，临时待在中学，平反昭雪，又回到同济大学当老师。沈老师是一个聪慧之人：同济大学物理系的高材生且能留校任教的老师；对教学有自己独特的方法和见解；“文革”时能审时度势，机智逃走，保住性命；“文革”后能把握时机，回到同济大学任教。(7)本题考查学生对重点词句的理解能力和信息提炼能力。解决该问题，首先要结合文章理解“结果”的含义，“沈老师却给了我太多太多的‘结果’”，这个结果是指沈老师对“我”的教育成果。从沈老师不拆穿秘密给“我”机会去改变，“我”懂得了有时遇事不一定需要点破，要自己去想，去感受，去领悟，去成长。从沈老师对“我”的这件事情，“我”感受到了尊重并懂得了求学要严谨，做人要真诚。这些感悟都是沈老师却给了我的“结果”。【知识点】散文人物形象、注音、散文主题内容、重要语句、段落的含义与作用5.【答案】(1)红楼梦；曹雪芹(2)黛玉将听到的戏文和读过的感物伤春的词句联系起来，并受其触动，同时又联想到自己寄人篱下的处境，所以才有如此表现。(3)黛玉对宝玉又爱又恨的矛盾心理状态。【解析】(1)此题考核对文学作品的熟悉和识记文学常识的能力。文学常识的考核主要集中的中外中的作家、作品，文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。从林黛玉、宝玉等人物可以知道两则选文都出自名著《红楼梦》，《红楼梦》作者是清代小说家曹雪芹。(2)本题考查学生对材料的理解和概括能力。解决此类问题，要紧扣题目，要找到答题的关键内容并结合整体材料进行概括。黛玉听到了又想到了各种诗句和词中句子，曲中句子因而伤感，而这些句子的共同点是都是感物伤春的句子，结合黛玉当时的生活处境，可以得出结论，她“心痛神驰，眼中落泪”是因为将听到的戏文和读过的感物伤春的词句联系起来，并受其触动，同时又联想到自己寄人篱下的处境，所以才有如此表现。(3)本题考查学生对材料的理解能力和对人物心理的把握。解决此类问题，要通过人物的相关描写，如动作，语言，神态等去分析人物心理。从“原来是这个狠心短命的……”刚说到“短命”二字，又把口掩住，长叹了一声，自己抽身便走了。”一句又可知黛玉还是不舍宝玉，对宝玉是有爱的。因此，黛玉对宝玉又爱又恨的矛盾心理状态。【知识点】名著人物、名著名篇内容理解、名著情节、名著作家作品常识6.【答案】(1)婵娟、嫦娥、玉兔、玉盘、蟾蜍等。(2)嫦娥奔月(3)月月月圆逢月半(4)海上生明月，天涯共此时。(5)略。【解析】(1)此题考核识记文学常识的能力。解决此类问题，学生平时要广泛阅读，注意积累。月亮也被称为婵娟、嫦娥、玉兔、玉盘、蟾蜍等，写出两个即可。(2)此题考核识记文学知识储备。解决此类问题，学生平时要广泛阅读，注意积累。我国关于月亮的民间神话故事是嫦娥奔月。(3)本题考查学生对对联的能力。解决此类问题，要掌握对联的特点，根据已给出的联对出相应的另一联。观察下联“今宵年尾，明日年头，年年年尾接年头”，需要填补的句子对应“年年年尾接年头”可以发现，第九、十个字应为时间叠词“年年”，后接下联的三四字“年尾”，最后接下联的七八字“年头”，并用一适当动词连接“年尾”与“年头”。因此，上联可以时间叠词可以为“月月”，后接“月圆”，最后是“月半”，“月圆”和“月半”之间用“逢”连接。即为“月月月圆逢月半”。(4)本题考查学生对古诗的理解。解决此类问题，学生要理解诗句的含义并学会赏析诗句。“海上生明月”描写了雄浑壮阔之景，“天涯共此时”引发思亲怀远之情。(5)本题考查学生书面表达能力。这是一道开放性题目，解决此类问题，只要从题目要求出发，言之有理即可。【知识点】对联的基本常识、拟写创作类、其他文化常识、姓氏称谓名号、诗歌内容理解7.【答案】书中滋味长阳光倾泻一片灿烂光华于窗前，一书，一椅，一杯清茶，一下午时光，便可如此惬意消磨……“大灰狼吃掉了小红帽？然后呢？然后呢！”幼时的我抑制不住强烈的好奇心，追问正给我讲着故事的爸爸。他笑着翻开新的一页，继续讲着。我盯着爸爸的手，心想：故事书里必有一个美丽有趣的世界吧。从此，与书结缘。年幼学识尚浅，只喜直白有趣的故事，对含蓄深刻不感兴趣。随着年岁增长，识字多了，我的目光就开始各种文学作品了。明媚夏季，校园中枇杷树开枝散叶，脑中便浮想出归有光《项脊轩志》那句“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。今已亭亭如盖矣。”亭亭如盖，茂绿苍翠的枇杷树，充满夏日的生机。妻的逝与树的生，归有光难以言说的心情滋味，冥冥中我懂了。黄昏时，漫步于浉河边，波澜轻淡，浮光跃金，暮霭绮丽。日落时的天色瑰丽而绚烂。“夕阳无限好，只是近黄昏。”李商隐的《登乐游原》曾言。“你知道吗？人在十分悲伤时就喜欢看夕阳下山。圣埃克苏佩里笔下的小王子曾说。抬眸远望，心中生了几分愁思。浑圆橘红的落日，慢慢隐没于地平线。转眸细思，蓦然一笑。或许就是因为近黄昏，夕阳才如此灿烂美好。日落未必是一种消极的美，就像烟花灿烂，破灭时仍然粲然。翻开汪曾褀的《人间草木》，阅览他所看到的人间风物，欣赏他独到别致的见解。凡是花，大多都是美丽的，有些也很像，如梨花和苹果花，都白净娇俏，汪曾祺却说：“都说梨花像雪，其实苹果花才像雪。雪是厚重的，不是透明的。梨花像什么呢——梨花的花瓣是月亮做的。”如此比喻，真乃贴切新颖。我也因此很注意平日里见到的花，欣赏区别它们的美。读书，不可能过目不忘。当你以为它们已成过眼云烟时，其实它们已悄然化作你的血肉，随你呼吸吐纳。在不经意间，它们浮上你的心头，与你心神交会，带来新的感悟，带来与前人心意相通的欣喜。如此，书中的滋味，怎能不绵长悠远？【知识点】全命题作文、其他8.【答案】生命本身并无尊卑“人人皆生而平等”，数世纪前的文艺复兴时期，“人”开始被发现，生命开始与神的光辉等价。可那终是史书上苍白的叙述，打动不了西方资本家，更打动不了东方中学生。可史书未做到的，柴静的《看见》做到了。我是在暑假里无意间与它相遇。彼时，我