七年级历史教案(合集15篇)

七年级历史教案（合集15篇）

七班级历史教案1

教学目标：

1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活状况、

距今年月以及氏族生活的特点等。

2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验

独立思索和归纳比较的过程。

3、熟悉中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世

界文化遗产，激发同学爱国主义情感。

学习重点和难点：

北京人基本概况;所讲内容距今久远，只有根据考古发掘成果

进行科学推;故事激趣，导入新课，解读学习目标

教学过程：

一、情景导入生成问题

歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国，家里

盘着两条龙，是长江与黄河”。长江和黄河是我们的母亲河，长江和

黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类一一元

谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？

二、自学互研生成新知

学问模块一我国境内的早期人类

自主阅读课本P2内容，完成第1题。

1.简述元谋人的生活状况。

(1)生活年月：距今约170万年。⑵生活地点：云南省元谋县。

(3)生活状况：会制作工具和知道用火。

(4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。

学问模块二北京人的发觉

自主阅读课本P3内容，完成第2题。

2.简述北京人的生活状况。

(1)生活年月：距今约70〜20万年。(2)生活地点：北京西南

周口店龙骨山上。(3)使用自然火。(4)靠狩猎、采集为生。

学问模块三北京人的特征

自主阅读课本P4〜5内容，完成第3〜4题。

3.简述北京人的特征。

(1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、额骨突出、鼻骨扁

平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。

(2)保存了猿的某些特征，但手脚分工明显。

(3)生活状况：使用打制石器，过群体生活，会使用自然火

并保存火种，火的使用增添了人们适应自然的力量，是人类进化上的

里程碑。

七班级历史教案2

历史朝代歌

夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏

蜀吴

二晋前后沿，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，皇朝至

此完。

第1课

1.元谋人，距今约170万年，云南元谋县，长江流域。目前我

国境内已知最早的人类。

2.北京人，距今约70—20万年，北京周口店，黄河流域。还

保存着猿的一些体质特征。已经使用自然火。群居生活（人类最原

始的社会组织形式）。

3.山顶洞人，距今约3万年，北京周口店，黄河流域。和现代

人已经没有多大区分。已经能够人工取火。氏族生活。

4会不会制造工具是人与动物的根本区分。

5.中国是世界上发觉远古人类遗址最多的国家。

6.山顶洞人的生活比北京人又哪些进步？

北京人保存了某些猿的特征，山顶洞人和现代人基本相同。

北京人使用粗糙的打制石器，山顶洞人把握了磨光和钻孔技术。

北京人使用自然火，山顶洞人会人工取火。

北京人过群居生活，山顶洞人进入氏族时期。

第2课

1.半坡原始居民，距今约6000多年，陕西西安半坡村，黄河

流域。半地穴式房屋。种植粟，我国是世界上最早种植粟的国家c普

遍使用磨制石器（钻孔石斧）。陶器是主要用具（鱼纹彩陶盆）o

2.河姆渡原始居民，距今约7000年，浙江余姚，长江流域。

干栏式房屋。种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。普遍使

用磨制石器，骨朝。陶器是主要用具（刻画猪纹黑陶钵）。

3.大汶口原始居民，距今约四五千年，山东大汶口，黄河流域。

产生了贫富分化。大汶口的黑陶、白陶。

说明白：他们已过上定居生活。摆脱了对自然的依靠，扩大了

活动空间，提高了生活质量。在建筑方面的超群技术。能依据区域特

征制造性地建筑房屋。显示了原始居民的聪慧才智。当时生产力进步,

人们战胜困难的力量提高。

第3课

1.黄帝（轩辕氏），造出宫室、制作衣裳、教人挖井，创造舟车。

他的妻子嫖祖养蚕缄丝，仓颉创造文字、伶伦编出乐谱。距今约4000

多年前。黄河流域部落联盟首领。炎黄占蚩尤，涿鹿之战，走向联合。

形成华夏族的主体。中华民族的人文始祖。

2.尧舜“禅让”一一民主推举产生部落联盟首领。大禹治水

一一筑堤堵水和疏通河道结合。

3.尧舜禹有什么优秀品质值得我们学习？

尧生活俭朴，克己爱民。舜宽厚待人，以身作则。禹领导人民

治洪水，与群众同甘共苦。

七班级历史教案3

教学目标

1、学问与力量目标：祖国境内的远古居民一一元谋人的发觉

与距今的年月，北京人的发觉、地点与距今年月，北京人使用石器和

自然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年月、发觉地点,

山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。

2、情感看法与价值观目标：（1）我国是人类的发源地之一,

是目前世界上发觉远古人类遗址最多的国家。

（2）通过认清劳动制造世界和人类本身这一真理，培育同学

喜爱劳动的思想情感。

教学重点

北京人和山顶洞人的生产和生活状况。

教学难点

熟悉劳动在人类产生过程中的作用。

教学程序

教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学商量，预习提纲

1、我国境内已知的最早的人类是0

a、元谋人b、北京人c、蓝田人d、山顶洞人

2、“距今约七十至二十万年，还保存了猿的某些特征，但手

脚分工明显，能够制造和使用工具”依据这一材料，请你推断他属于

（）

a、元谋人b、北京人c、山顶洞人d、半坡原始人

3、在从猿到人的演化过程中，起到确定性作用的是（）

a、食物b、四肢的进化

c、大脑的进化d、劳动

4、下面对北京人一天生活的描述，正确的选项是（）

a、几十人围在一起喝小米粥

b、某人在一片原始森林中设下陷井捕获野兽

c、人工取火烧烤捕到的野兽

d、群居在地窖中，洞口燃着一堆大火以驱逐野兽和照明

5、有关山顶洞人的表达不止确的选项是U

a其面貌还俣存着一些猿的特征

b已使用磨制石器，并能制作骨针

c集体居住在山洞里

d已经懂得人工取火

6、山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是由于：（）

a手脚有明显分工

b距今年月比北京人近

c懂得人工取火

d过着群居生活

7、北京人与元谋人的相同之处不包括：（）

a保存着猿的一些体质特征

b人工取火御寒

c过着群居生活

d使用打制石器

8、山顶洞人抵挡野兽的攻击，最可能使用的武器不包括1）

a石器b木棒c火把d弓箭

9、在同一地点发觉的远古人类是0

a、元谋人北京人

b、北京人山顶洞人

c、山顶洞人半坡原始人类

d、河姆渡原始人类半坡原始人类

la2b3d4d5a6c7b8d9b

二、分组沟通，展现提升。

10、①右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的流域？

北京人距今约70万一20万年黄河流域

②图中人物使用的工具是什么？

石器和木棒

③图中人物的体质特征有何特点？

北京人能直立行走，上肢与现代人相像，但头部还保存着猿类

的一些特征。

④图中人物取火方式是什么？“火”的使用对人类有何意义?

自然火火的使用大大提高了人类的体质，增添了与大自然斗

争的力量。

合作探究学习

11、考古学家对北京人遗址进行了大量的讨论，为我们供应了

北京人的生活状况。如今我们知道的北京人化石材料有：完好和比较

完好的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，

分属40多个不同年龄的个体。同时还有10万多件石器,成批的骨器，

100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、

斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭亡了的剑齿虎、肿骨鹿等……

(1)请依据有关资料，想象一下北京人一天的生活一。

一天中的劳动：妇女和儿童等采集果实，男子打渔，集体捕猎

野兽，猎取食物；

一大中的学习：长者要教幼者一些打猎的本事和生活的阅历；

一天中的消遣：晚上有盛大的篝火晚会，竞技竞赛等；

重要提示：晚上肯定要有专人负责看管火种；

其它：可以绽开合理的想象；

三、扫瞄稳固。

原始人类名称生活地点距今年月体质特征工具制造观念用火

状况

元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用自然火

北京人北京约70万〜20万年保存猿的某些特征打制石器，采

集、狩猎等使用自然火

山顶洞人北京约180XX年和现代人基本相同开头把握磨光和

钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火

四、抽测达标。

［导入新课］

展现远古人类的头部模型。设问：这是什么时候的人类头部模

型？那时侯，我国境内有哪些远古人群？他们的生产和生活状况又是

怎样的呢？请大家阅读第1课“祖国境内的远古居民”。

课堂组织同学自学课文，完成学案

同学充分展现后老师总结

对本课内容的小结，老师可采纳表格或其它方式予以归纳，便

于同学从整体上把握学问，并作为学习资料保存。

七班级历史教案4

［学问与力量］

以教材中课文消失的基本人物、大事、时间和提示为对同学

应把握学问的要求；其他只要求一般了解。

［过程与方法］

1、以多种角度来训练同学的历史唯物主义观点、方法的初步

运用力量；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维力量及独

创、灵敏是思维品质的培育；

3、口头表达力量的熬炼。

［情感看法与价值观］

1、正确熟悉人类历史的起源；

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。

［重点］

我国的原始人类

［难点］

历史人物的作用与人民是制造历史的动力互相关系。

［课时］

5课时

［课型］

新授课、活动课、讲评课

［方式与方法］

综合启发式教学

［教具］

地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图

第1课祖国境内的远古居民

［教学目标］

学问与力量目标：

(1)了解人类历史的起源；

(2)把握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的

生产、生活状况、距今年月，氏族生活的特点。

(3)培育同学的读图和识图力量、比较分析历史事物的力量。

过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图

表、文字材料并从中总结规律。

情感看法与价值观目标：

(1)中国是世界上最早的文明起源地之一，增添民族骄傲感。

(2)正确熟悉人类历史的起源。

［教学重点、难点］

重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况

难点：远古居民的生存方式

［教法、学法］

应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

［教学手段］

多媒体课件

［课时］

1课时

［课型］

新授课

［教具］

地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图

板书设计：

第1课祖国境内的远古居民

一、元谋猿人：最早、170万年

二、北京人：时间：70--20万年

生活方式：群居生活

进展水平：用自然火

三、山顶洞入：时间：1.8万年

生活方式：氏族生活、工具进步

进展水平：人工取火

［授课过程］

教学内容教法、学法

导入新课：

一、我国最早的人类

元谋人距今170万年中国最早的人类多媒体展现女娴造人

的民间故事，询问同学：谁能讲一讲民间故事女婿造人的传奇，以此

导入。可问同学：西方人类起源的传奇。

展现多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信

息?材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？

煽动同学争先回答，依据实际状况确定是集体回答还是单人回

答。

简洁介绍考古的一些学问，如化石、定年方法等。

教学内容教法、学法

二、北京人

发觉时间：1929年

发觉地点：北京西南周口店

生存年月：20—70万年

体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征

生活状况：群居生活

生产水平：能制造和使用工具，使用自然火

三、山顶洞人：

时间：L8万年

生活方式：氏族生活、工具进步

进展水平：人工取火

小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。

稳固练习

作业：（见课件）多媒体展现北京人头部复原图和思索题：读

课文找一找北京人发觉的时间、地点、生存年月、体貌特征。

同学共同回答时间、地点、年月，分组商量依据头部复原图得

出的体貌特征。

多媒体展现北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生

活?为什么？要求同学分组商量。

多媒体展现问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的?提

示可以按时间挨次，也可以按衣、食、住、行的挨次。

多媒体展现问题：想一想，北京人是怎样得到火的？

问：读第5页小字，你能得出什么结论？

多媒体展现：我国远古人类主要遗址的分布图。说明白什么问

题？同学回答。

读第5页最终一段，找出山顶洞人的生存年月和体貌特征。同

学回答。

多媒体展现：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，

比较两种居民的差异。

读第6页第一、二段，多媒体展现：山顶洞人的生活复原图及

其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活状况。同学回答。

多媒体展现问题：动脑筋，海蛆是生活在海里的。在山顶洞人

人的地窖中发觉海蛆壳说明白什么问题？你是怎样看的？同学分组商

量后回答。

多媒体展现:本节课的主要学问点。以此为本节课的板书设计。

在展现的过程中，要求同学共同回答。

多媒体展现：设计的练习题，可以实行分组抢答的形式。

多媒体展现，鼓舞同学自己动手。

七班级历史教案5

【教学目标】

1.学问与力量

通过本课的学习，使同学了解和把握有关元谋人、北京人、山

顶洞人的历史基础学问。

2.过程与方法

利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培育同学的历史想

象力量和分析力量。

3.情感看法价值观

通过学习是同学熟悉到中国是远古人类的发源地之一，为人类

的文明做出了巨大的奉献，从而激发起同学的民族骄傲感。

【教学重点】

元谋人、北京人的特点。

【教学难点】

内容距今久远，只有根据考古发掘成果进行科学推断并结合必

要的、合理的想象，才能理解和把握本课的基本内容。

【教学方法】

合作、探究、沟通

【课前预备】

多媒体课件、相关视频

【课时支配】

1课时

【教学过程】

激趣导入

自从有了人类，就开头了人类历史。人类社会经受了一个由低

级到高级的进展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样

产生的呢?我们今日就来探讨人类的神秘。

二、新课学习

（一）元谋人

老师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。那么，同样道

理，我们人类的老祖先是怎样消失在地球上的呢？关于人类的消失你

知道有哪些说法吗？

同学：中国有女蜗拎土造人说。

同学：西方有上帝造人说。

多媒体展现

老师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神制

造的。我们人类果真是“神”制造的的吗?那么我们人类究竟是怎样

产生的呢?我们来看一组图片。（多媒体展现）

（多媒体展现祖国境内远古人类遗址图）

老师：元谋人产生的时间在什么时候？

同学:距今约一百七十万年

老师：考古学家在哪里发觉的元谋人脚印。

同学：云南元谋县

老师：那元谋人的生产生活状况怎么样？

同学：会制造工具，知道用火

老帅：元谋人的社会地位如何？

同学：元谋人是我国境内已知的最早人类。

老师：早在1965年5月1日，新中国的科学工在云南省元谋

县发觉两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的

遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人（多媒体展现）

北京人的发觉

老师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址积累层

厚40多米，遗址最先于1921年被发觉，后来人类学家依据在遗址中

发觉的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人”或

“北京人”。

老师：结合文章内容找出重点。

老师：北京人在什么时期消失的？

同学：距今约七十万年至二十万年

老师：北京人在哪里发觉的呢？

同学：北京西南周口店龙骨山的山洞里

老师：北京人具有什么特征呢？

同学：保存了猿的某些特征

老师：北京人的发觉过程是怎样的。

同学：周口店北京人遗址最先于1921年被发觉。后来人类学

家依据在遗址中发觉的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种”，

俗称“北京直立人”或“北京人”。

同学：1929年，中国青年学者裴文中发觉第一个北京猿人头

盖骨，同年乂发觉用火遗迹。

同学：1936年，在同一地点发掘出土3个北京猿人头盖骨。

此后，这一遗址进行了多次发掘，共出土40多个个体的直立人化石

以及近10万件石器和大量的动物化石。

老师：北京人发觉有什么作用？

同学：为科学家复原北京人的特征和生活状况作出了重要的证

据。

问题思索：化石是怎么形成的？对于我们讨论早期人类有什么

作用？

同学：化石是怎样形成的化石是埋藏在地层里的古代生物的遗

物。最常见的化石是由牙齿和骨骼形成的c古代动物死后，尸体的内

脏、肌肉等松软的组织很快便会腐烂，牙齿和骨骼由于有机质较少,

无机质较多，却能保存较长的时间。

同学：化石的发觉对我们复原北京人的特征和生活环境供应了

重要证据。

老师：北京人的发觉具有怎样的社会地位？

同学：北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗

址，1987年入选世界遗产名录。

（三）北京人的特征

老师：北京人具有什么特点？

同学：头部像猿人。前眉脊骨粗大，颤骨高突，嘴巴前伸，没

有明显的下颌。

同学：手脚分工明显会制造和使用工具像人。

老师：下面我们来看一组图片通过比较古猿、北京人和现代人

的头部你得出什么样的结论？

同学：北京人还保存了猿的某些特征。（多媒体展现图片）

老师：北京人的生产和生活状况怎样？

同学：生活状况：猎取动物、采集植物果实为食，会使用火来

烧烤食物、照明、驱寒。

同学：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。

老师：在遗址中，还发觉了虎、豹、熊、鹿、野猪等很多兽骨

化石，在这样险恶的环境里，只靠单个人的力气，无法生活下去C因

此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同共享劳动果实，过着

群居的生活。这就形成了早期的原始社会。（多媒体展现）

老师：上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。一《韩

非子》韩非子为什么这样说？

同学：猛兽出没、险恶异样。

同学：打制石器、简易木棒。

同学：团结就是力气。他们想到的方法是群居。

同学：所以就形成早期的原始社会。

思索：北京人的火是怎么来的？

同学：煤的自燃

同学：雷电生火

同学：偶然碰撞生火

同学：森林自燃生火

（多媒体展现有关火的图片）

老师：即使没有凶狠野兽，一个人也难生活，查找食物成了难

题。只有群居，男女分工狩猎和采集才能维持生存。所以北京人实行

了群居生活，这就是早期的原始社会。

老师：请问：他们用火做什么呢？

同学：烧烤食物

同学：驱逐野兽

同学：照明御寒

老师：思索我长得很像猿，却叫我北京人，你看我是人吗？

同学：你长得确实很像猿，但你手脚分工明显，还会使用自然

火啦，最重要的是你会制造和使用工具了，所以你真的是人了！

老师：想象一下北京人的一天是怎样生活的？

同学：北京人过群居生活、是由生产力水平的极端低下和环境

的险恶所确定的。

老师：北京人发觉的意义

同学：北京人的发觉对讨论古人类进化具有重要的意义，是世

界迄今所知发觉的最丰富，材料最齐全的直立人遗址。

同学：1987年北京人遗址被联合国列为世界文化遗产名录。

三、课堂总结

本课我们除了学习了元谋人、北京人、山顶洞人之外，后来我

们通过考古我们又发觉了蓝田人、丁村人等等许多的远古人遗址，因

此我国成了世界上发觉古人类遗址最丰富的国家，这是中华民族的傲

慢，这说明我们脚下这块土地是一方沃土，我们为之傲慢和骄傲。

四、课堂练习

1.讨论历史的第一手资料，要通过(C)

A.神话传奇

B.史书记载

C.考古发掘

D.学者推断

2.在从猿到人的进化过程中起主要作用的(A)

A.劳动

B.火的使用

C.直立行走

D.制造和使用工具

五、作业布置

1.背诵本课学问点

2.做练习册

七班级历史教案6

［学问与力量］

把握教材中消失的基本人物、大事、时间；熟悉到开发边疆的

重要性。

［过程与方法］

1、以多种角度来训练同学的历史唯物主义观点、方法的初步

运用力量；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维力量及独

创、灵敏是思维品质的培育；

3、口头表达力量的熬炼。

［情感看法与价值观］

了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。

［重点］

两汉经营西域

［难点］

历史人物的作用与人民是制造历史的动力互相关系的史观。

［课时］

1课时

［课型］

新授课

［方式与方法］

以商量为中心的综合启发式教学

［授课过程］

一、复习、提问上节内容

二、导入新课：今日我们一块学习第17课两汉经营西域和丝

绸之路

三、讲授新课：

m张骞出访西域：

1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆

地区和更西的地方，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出访西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这

是西域各国正式归属中央政府的开头。

(2)丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运

到西亚，再由西亚转运到欧洲。

(3)班超经营西域：

1、公元73年，东汉政府派班超出方西域。

2、班超派甘英出访大秦；

3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接

友好往来的开头。

四、小结。展现课件学问点汇萃

五、作业

附：板书设计

一、张骞出访西域：

1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年，张骞出访西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这

是西域各国正式归属中央政府的开头。

二、丝绸之路：

从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚

转运到欧洲。

三、班超经营西域：

1、公元73年，东汉政府派班超出访西域。

2、班超派廿英出访大秦；

3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接

友好往来的开头。

七班级历史教案7

导入新课

“结合史料（课本）能总结出“开元之治”缘由者，将获得大唐

开元盛世游的机会。”

什么是开元之治？

武则天后，唐朝政局一度动乱，唐玄宗励精图治，政治局面为

之一新，历称之为“开元之治”。

开元是唐朝哪个皇帝的年号？

出示唐玄宗画像

提起唐玄宗，同学们能翻译出这句话吗？

玄宗少历民间身经逆难,故即位之初,知人疾苦,躬亲庶政”

（由于唐玄宗少年时在老百姓中间生活过，经受了许多磨难，

所以刚即位时，很懂得体谅老百姓的疾苦，许多涉及老百姓的政务,

都亲自办理）

由此导入新课唐玄宗统治前期，开创了“开元盛世'的良好局

面.

讲授新课

为了开创繁华兴盛的景象，唐玄宗详细实行了哪些措施呢？

一、政治上（开元之治）：

即位后，励精图治，他实行的措施有：

①任用名相（如熟识吏治、富有改革精神的）；

②重视；

③崇尚节俭，命人烧毁珠玉锦绣，表示的决心。这些措施，使

开元年间政局为之一新，史称。

二、经济上⑴农业：

观看、比较，分析出曲辕犁的优点。（省力；翻土块，相当完善。）

观看、想象，分析出筒车比以往浇灌工具先进的地方，（水力

代替了人力）听讲理解形成熟悉：筒车是一种利用水力转动的浇灌工

具，用竹或木制成一个大型立轮，由一个横轴架起，可以自由转动,

轮的四周斜装上很多竹筒，把转轮安置在溪流上，受水流冲击，自行

旋转不已。

观看“开元盛世'从西域引进的蔬菜品种、陆羽《茶经》图片，

引导同学进一步了解“开元盛世'农业特点

①兴修工程；

②农作物种植上：水稻采纳育秧移植栽培、品种增多、之风盛

行;③农具改良：唐朝时创造了新的生产工具和；

④抗拒天灾的力量增添。

⑵商业方面：

观看长安平面图，引导同学了解"升元盛世'商业特点

1）明确当时唐朝繁华的都市有。

2）长安城的布局：城内分为和（长安城中的坊和市分别指和。）

3）唐代的长安既是当时各民族交往的中心，又是一个的大都市

⑶手工业：

观看“唐画中身着丝绸服装的妇女形象”、“唐朝陶瓷”、

“唐三彩”，引导同学了解"开元盛世'手工业特点

①丝织业花色品种多，技术高；

②陶瓷业：代表作有越窑、邢窑和（最的）。

老师归纳：开元之治是唐朝鼎盛的时期，也是我国封建社会少

有的经济繁华和文化兴盛的时期。

明末清初的学者王夫之比较了历代盛世之后说：“开元之盛,

汉、宋莫及矣。唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁华，仓库充

实，人口明显增加，唐朝进入了全盛时期：历称为“开元盛世”。

这里肯定要留意:在唐玄宗统治前凯唐朝进入了全盛时期，

由于在唐玄宗统治中后期，，由于宠爱杨贵妃，重用奸臣，后

来爆发了安史之乱。而安史之乱是唐朝由盛到衰的转折点。

我们已经知道在统治前期，为了取得良好的统治局面，唐玄宗

实行了许多措施，比方重用人才，进展生产，提倡节俭

但是开元盛世的取得是玄宗一人的功劳吗？哪些方面促进了开

元盛世？

1、唐玄宗的努力

2、隋文帝、唐太宗、武则大奠定的基础

3、劳动人民的制造

4、中外及各民族间的沟通

课堂小结：

一、开元之治

唐玄宗前期的统治

二、盛世经济的繁华

1、农业的新气象

2、手工业的成就

3、商业城市的进展

布置作业

课后“练一练”及“活动与探究”

七班级历史教案8

木课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演化，主

要以人类的消失、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，

向同学展现了原始社会的历史风貌。

氏族社会的产生。人类社会的历史是随着人类的诞生而开头的。

直立人阶段的原始人类已经过着集体劳动，共同消费的社会生活。在

早期智人阶段，人类除在集体组织内部进行按性别和年龄进行劳动社

会分工外，同时在婚姻关系上已从原始的乱婚进入血族群婚阶段。也

就是说，在一个集体内部禁止母辈和子辈之间的通婚（但同辈人之间

却相互通婚），它比原始的乱婚进步。实行血族群婚制的集体，又称

之“血缘家庭”。恩格斯曾在《家庭、私有制和国家的起源》一书中

说：“这种家庭的典型形式，应当是一对配偶的子孙中每一代都互为

兄弟姐妹，正由于如此，也互为夫妻。”血族群婚是人类婚姻关系进

展的第一步，也是氏族组织的最初萌芽。

晚期智人阶段，随着生产力的进展和社会的进步，实行血族群

婚的血缘家庭渐渐转变为实行本血族内禁婚，必需和血族外的异性通

婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互为夫妻而只能和另一个

血族的男女通婚。这种实行族外群婚制的血族就渐渐形成一个界线分

明的社会集团，即氏族。通俗地说，氏族就是人们根据血缘关系组成

的一个比较固定的集团，它是当时社会的基本细胞。

氏族社会的特点。与原始群，特殊是与国家组织形式相比，氏

族社会具有如下特点：第一，氏族社会是人类第一个正式的'社会组

织形式，它经受了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段;其次，氏族

是按同一祖先的亲属关系（即血缘关系）结合在一起的社会集团，血缘

是制约人类互相关系的最基本的纽带;第三，氏族是原始人类的社会

组织和经济组织的基本单位，由于女子和男子在不同时期的不同经济

地位，因此在母系氏族和父系氏族不同时期，妇女和男子先后成为氏

族社会的主体;第四，氏族社会是一个没有剥削、没有压迫的公平社

会，人们过着共同劳动、共同消费的生活。

氏族社会的作用。由猿到人的转变，不仅伴随着文化和艺术的

产生，而且导致了氏族社会的形成。氏族社会作为人类特定历史时期

的社会组织形式，它的产生和进展必定有其特定的作用：第一，氏族

社会实行族外群婚，这就比血族群婚前进r一步。它有助于人类保持

紧密和长久的结合，并且可以避开由于血亲通婚对人的体质造成的危

害；其次，氏族社会以血缘关系为纽带，有助于人类之间的分散力的

加强，推动了人类的社会经济、文化艺术事业的进展。

(D讲清人类起源进展过程中的三个基本阶段，即“猿类”、

“正在形成中的人”和“完全形成的人”三个概念。“猿类”是指生

活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖；”正在形成中

的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍、石块等

自然工具，但还没有进行真正的劳动；“完全形成的人”则是指已

能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。

(2)关于人类进化史，老师应细心设计教法，旨在调动同学去

主动思索和探究。老师要擅长设问置疑，引导同学从教科书和已把握

的学问中全方位、多角度地猎取有效信息，作为思索和探究的素材。

组织系列式的谈论和商量，并与老师的陈述和总结相结合。

①提问：《圣经》中说，上帝首先制造了男人亚当，然后又用

亚当的肋骨制造了女人夏娃，人类的消失果真如此吗？由此引导同学

看书、谈论，营造强烈、探究式的课堂气氛。

②在同学的谈论、纷争中，老师可出示有关古猿进化的图片和

实物资料，或通过电脑多媒体手段将人类进化史进行直观、生动的描

述，以协作同学的商量，让同学明辨是非，从而最终得出人类由古猿

进化而来，而集体生产劳动实践，是从猿到人转变过程中的确定因素

这一科学结论。

③请一位同学朗读［动脑筋］:请你推断一下，他们谁说得对:

直立行走是人类进化具有确定意义的一步。我不太同意这种说法，由

于许多人认为火的使用才是具有确定意义的，老师以此要主动引导同

学从已把握的人类进化学问中去尝试新情境下解决新问题的试验。我

们人类的祖先南方古猿在不断适应自然条件改变的过程中，渐渐习惯

于直立行走，直立行走使双手解放出来，这就为古猿学习制造和使用

工具，促进大脑发育供应了可能。正如恩格斯所说：“这就完成了从

猿到人的具有确定意义的一步”。而火的使用是古猿完成了从猿到人

的转变之后产生的，它是人类制服自然，改造自然力量的表达，当然

在人类的进化火的使用的确给人类的生产和生活带来了革命性的改

变，但并非具有确定意义。

(3)关于人种的起源问题，老师可结合近现代帝国主义分子宣

扬的“种族优劣论”和所谓的“白种人是秀的种族”等相关言论，引

导同学主动探讨人种起源的缘由，驳斥“种族优劣论”的邪说。考古

发觉，晚期智人阶段，人类已经遍布亚、非、欧、美各洲大陆，由于

混血和地球各区域地理条件差异造成的巨大影响，人类经遗传而造成

的肤色、毛发、鼻唇等也极不相同，最终形成黄、白、黑三大人种。

但这是外貌特征的差异，各人种在体质和智力上并无优劣之分。人种

的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境改变而逐步形成的。近现

代，帝国主义宣扬的“种族优劣论”是为他们的侵略战斗服务的。

(1)提问：“人类社会的历史开头后，人类最初经受的是什么

社会?原始人类为什么过着群居生活？”引导同学看书作答，使同学对

原始人类的生活方式、社会组织有初步的「解，也为下面商量“氏族

社会的产生及其特点”等有关问题做预备。

(2)讲解并描述氏族社会的产生时，应主动引导同学从生产力

的进展、人类婚姻关系的改变(即从血族群婚到族外群婚制的转变)

角度去分析氏族社会产生的缘由。通过生产力确定生产关系，经济基

础确定上层建筑的原理对同学进行社会进展规律教育。

(3)利用［活动与探究］中提出的问题制成投影片，组织商量：

①阅读理解教科书相关内容及材料;②在商量氏族社会产生的

作用时，老师可作适当的提示和引导，注意培育同学的创新思维;③

商量上述问题时，要让同学畅所欲言，自由谈论,鼓舞发表不同看法，

再选派代表进行概括和总结，努力突出同学的主体作用。老师在引导

同学商量时，可提示同学留意两点：一是提出看法要说明理由；二是

看问题要全面。

1、指导同学阅读课木内容，学会从课木动身，以现有学问为

依托，培育同学综合运用多种信息思索和旅究问题的力量。

2、主动引导同学开展课堂商量，突出课堂教学中老师的主导

性和同学的主体性，培育同学的创新意识和求异思维力量。

七班级历史教案9

课标内容：

1、了解隋朝科举制度的主要内容。

2、以大水道为例，体会中国古代劳动人民的才智和制造力。

教学目标：

一、学问与力量：①隋朝的建立;②隋朝统一的时间及其意义；

③大水道开凿的时间、南北起止及中心点；④大水道的作用；⑤隋文

帝开科举制的先河；⑥隋炀帝创设进士科，科举制正式形成；⑦科举

制的作用和影响。

1、结合《隋水道》图讲解大水道的开凿，培育同学的识图力

量和结合图文理解历史学问的力量。

2、联系隋以前中国古代的主要选官制度，说明隋创立科举制

的作用和意义，培育同学综合说明问题的力量。

3、通过对隋炀帝的评价，培育同学全面辩证地评价历史人物

的力量。

4、通过课后题“比较隋朝和秦朝，看看它们有哪些相像的地

方”，培育同学比较分析问题的力量。

二、过程与方法

1、通过对隋朝统一及其历史作用的学习，使同学进一步熟悉

到统一是中国历史进展的大趋势。

2、结合课中题，补充历代诗人对隋大水道的咏叹，对隋炀帝

开凿大水道的功过进行商量。结合卡通问答中有关科举制的介绍和课

后题，对科举制的作用进行商量。通过这些活动，引导同学勇于从不

同角度提出问题，在共同探讨的过程中，对历史大事做出评价。

三、情感看法与价值观

1、通过本课学习，进一步熟悉到国家的统一、安定有利于社

会经济的进展。

2、了解隋水道是世界上最古老、最长的水道，至今还在发挥

重要作用，它的开凿显示了中国古代劳动人民的才智和力气。

3、理解科举制的作用，初步熟悉人事制度建设对国家的重要

性。

重点和难点：

一、重点：

1、大水道的开凿

2、科举制的创立

二、难点：

1、大水道为什么在隋朝时开凿？

2、进士科的创设标志着科举制正式形成。

3、就隋炀帝开凿大水道的功过和科举制的作用引导同学勇于

多角

度提出问题，共同探究，并做出解释。

教学方法：以同学的自主、合作、探究学习为主。

教学时间：2课时

导学程序：

（简要复习上册学问，导入新课）

一、隋朝统一南北：

1、隋朝的建立，弄清晰隋建立的时间、建立者及都城所在地。

2、就定都长安，要求同学归纳隋以前还有哪些朝代在此建都。

3、隋统一南北讲清时间及所灭的政权。其意义结合“隋朝消

失了

前所未有的繁华景象”讲解。

二、大水道的开凿：

1、隋炀帝下令开凿大水道

2、大水道是南北交通的大动脉

3、大水道的作用

三、科举制的创立：

1、隋文帝通过分科考试选拔人才

2、隋炀帝创设进士科，科举制正式形成

3、科举制的作用和影响

(导学小结)

就隋的建立和统一南北的有关学问提问，指出隋开凿的大水道

和创立的科举制对后世影响巨大。请一至二位同学简要归纳这两个历

史大事的影响。

七班级历史教案10

教学目标

1.学问与力量：

(1)知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演化；了解夏朝和商

朝的历法、战国的24节气;知道扁鹊的成就；了解屈原和编钟。

(2)通过分析史料和搜集资料，培育同学收集、处理、运用资

料的力量，培育提取有效信息的力量。

2.过程与方法：

(1)引导同学列表归纳本课基本学问，以便同学从整体上把握

本课基本学问。

(2)引导同学探究和讨论。如：分析常见汉字的构成方法，探

究中国古代乐器的演进过程等。

3.情感看法与价值观：

通过学习，使同学了解我国劳动人民在古代就制造了辉煌的文

明，培育同学民族骄傲感和民族自信念;通过具体了解古代科技成果,

激发同学学习爱好，培育严谨的治学看法;通过学习诗人屈原，对同

学进行道德情操教育。

教学重难点

重点：甲骨文、商朝历法和诗人屈原。

难点：甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。

教学过程

［教学策略］

1.教法选择：直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、

商量法等。

2.学法选择：观看法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、

商量法等。

3.课堂组织形式：分组商量。

4.教具媒体组合应用：多媒体展现。

5.课程资料开发利用：教材插图和史料、网上下载的部分资料

等。

［课时］1课时

［课型］新授课

板书设计

一、文字的演化

1.商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文

2.我国有文字可考的历史，是从商朝开头的

3.商周的青铜器上铸刻的文字叫金文

4.西周晚期消失了大篆

二、天文、历法和医学的成就

1.天文：日食、月食、彗星的记录

2.历法产生于夏朝，完擅长商朝，战国时测出24节气。

3.名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法。

三、屈原和“钟鼓之乐”

1.战国时期，楚国的屈原制造出一种新的诗歌体裁，称为楚辞。

2.战国时期盛行钟鼓之乐

［教学过程］

一、导入新课（故事法）

我们同学每天都在读书、写字,要接触大量的文字,文字关心我

们记事、传达信息、猎取信息，文字对我们来说太重要了。同学们有

没有想过，我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的

呢？（同学能说出结绳记事、刻符号等等）

［教学过程］

一、文字的演化

1.先展现各种文字一一陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书

（让同学有一个感性熟悉）

2.关于这些文字，你想知道些什么呢?你对哪种文字最感爱好

呢？（让同学选择学习内容）

3.甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文。今日

的汉字就是从甲骨文进展来的，我国有文字可考的历史，是从商朝开

头的。

4.金文：商周的青铜器上铸刻的文字叫金文

5.小结：随着书写工具的改变，字体也发生了很大的改变,展

现（甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，同学感受书法艺

术美，陶冶了情操，同时对文字字体演化有了简要的了解）。可见，随

着时代的进展,文字字体在进行不断的演化，向着简明、快捷的方向进

展。

汉字形声表意，历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民

族的根。吩望同学们喜爱我们的汉字,并写英雄字好吗？

（这种形象直观的教学能发挥多种教育功能，既可以使同学清

楚把握我国汉字的早期演化过程，也可以通过了解造字方法增添同学

精确运用汉字的本事，还可以激发同学学习历史的爱好，更能够培育

同学观看和归纳问题的力量。）

［过渡：随着对天象的观看，我国的历法进展起来。］

二、天文、历法和医学的成就

1.天文：

让同学找出我国先秦时期在天文学方面的成就。

归纳：古书记载，夏朝时期的某天发生了日食；商朝甲骨文里

有关于日食、月食的记载，经现代科学家验证，都很牢靠;周朝有关

于日食（公元前776年）和彗星（公元前613年）确实切记载;等等。

2.历法：

夏朝的历法的创造、商朝历法的特点、战国24节气从生活入

手，让同学了解历法和24节气，并让同学深化思索他们的作用。让

同学课下连续搜集24节气的谚语。

3.医学：名医扁鹊

（1）名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法

（2）补充扁鹊的资料，培育同学搜集资料和运用资料的力量

三、屈原和“钟鼓之乐”

1.屈原

诗歌赏析，体会屈原的思想感情，并从中受到启迪。

（说明：《离骚》是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传，是

中国古典文学中最长的抒情诗。表达了崇高酷热的喜爱祖国和人民的

激情。同时通过阅读和分析《离骚》，教育同学熟悉学习两千多年前

的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和为追求抱负坚韧奋斗的精

神。）

2.战国时期盛行钟鼓之乐

供应一些资料供同学了解。

整合学问：

纲要学问图（可让同学自己画，小组相互沟通）

总结熟悉：

（总结出今日的收获，并引导同学连续探究）

1.通过学习这些学问，你还有哪些想进一步了解?你准备怎样

连续去了解呢？

2.对于这些学问，你还能用其他形式表现出来吗？

3.商定：把自己探究的成果相互沟通和展现。

七班级历史教案11

【课程标准】

了解秦末农夫起义爆发的缘由，知道秦末农夫起义的领导者以

及秦朝灭亡的史实，理解陈胜吴广起义的历史意义。

【教学目标】

一、学问力量：识记大泽乡起义的时间、领导人；理解陈胜吴

广起义的历史意义；培育用主动观点和主动分析方法熟悉和分析历史

问题的力量。

二、过程与方法：通过分析秦始皇，为稳固同意实行的措施引

入新课；通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与

秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。

三、情感、看法、价值观：揭露秦的暴政，确定和赞扬陈胜吴

广起义的首创精神及推翻暴政的历史功绩；熟悉阶级斗争是阶级社会

进展的直接动力和人民群众对历史进展的推动作用。

【教学重点难点及教学突破】

重点：

1、大泽乡起义

2、秦朝的灭亡

难点：

1、秦朝暴政对农夫起义的影响

2、项羽刘邦反秦活动的作用

【教学过程】

一、引入新课

1、同学读课文引言。

2、老师引入：上一节课我们学习了解了我国历史上第一个统

一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的缔造者便是“千古一

帝”------秦始皇。为了稳固统治，秦始皇实行了一系列措施，有政

治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为

引发农夫起义的暴政之一。这是为什么呢？让我们进入今日的新课

--------陈胜吴广起义。

3、过渡：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中国历史上的

功绩不行抹灭，但是他又极其残暴，政治上专制专制，经济上横征暴

殓，而且还有严酷的刑罚，最终让他建立起来的大秦帝国成为了一个

短命的王朝。

二、新课讲授

（一）秦的暴政

1、同学阅读教材，了解秦的暴政的表现。

2、确定同学收集的史料，告知同学秦始皇“焚书坑儒”的初

衷，是为了稳固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残

了文化、破坏了人才。秦始皇的暴政还表达在残酷和剥削以及严酷的

刑罚。

3、组织同学阅读56页有关秦始皇暴政的辅栏内容及相关图片

资料，深化理解秦暴政。

4、引导同学了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充

“指鹿为马”的成语加深同学的熟悉。

（二）、大泽乡起义

1、缘由：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦

末农夫起义的重要缘由，而直接的缘由却是由于延误军期。究竟是怎

么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义

是怎么爆发的了。（在老师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广木是秦

军队中的小官，但是因天气缘由误了军期，无奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末农夫起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样

的状况下，公元前2XX年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历史上第一

个大规模的农夫起义由此开头。（看课件同学了解时间地点）

3、指图分析，告知同学大泽乡起义后，起义军东征西战，取

得了较大的成果，但是由于阅历缺乏，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广

牺牲后，农夫起义连续进展，其中以项羽刘邦领导的农夫起义最为有

名。

【三）、秦朝的灭亡

1、分析秦末农夫起义形势怪L告知同学，继陈胜吴广之后，

项羽和刘邦的队伍渐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这

就是历史上有名的巨鹿之战。引导同学阅读教材辅栏里的史料。

2、读最终一部分材料（明确秦朝灭亡的时间和标志，也理解

到秦朝灭亡就是秦末农夫起义的结果。

㈣、课堂小结

引导同学归纳，老师补充。

（五）学习测评

完成课后学习测评题。

七班级历史教案12

教学目标

通过本课学习，使同学了解在中华文明起源中我国原始农耕经

济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始

居民的农耕生活，使同学了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济

的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。

通过本课学习，初步培育同学观看历史文物图，查找图中较为

明显的、主要的历史信息，结合已有学问，初步分析、解释图中历史

信息，做出简洁的或主要的历史结论的力量。

通过本课学习，使同学认同制造出我国原始农耕文化的先民们

在自己劳动成果中表达出的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会

物质与精神进步做出的特有奉献；进而促发或增添同学对祖国历史和

文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。

教材分析和教学建议

一、重点和难点

本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个

子目绽开表达。考古发觉，距今约一万年前，我国已消失原始农耕的

遗存。教材所讲解并描述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始

农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。

教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。在教学中，需

要留意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原

始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；其次，留

意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济进展特点的影响,

不同时间里生产力进展水平上的改变。例如，河姆渡原始居民制造了

长江流域农耕经济的典型一一以水稻种植为主的水田农'也，虽使用磨

制石器，但主要用骨相翻地耕种；半坡原始居民制造了黄河流域农耕

经济的典型一一以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，特殊

是广泛用于农业生产中；第三，留意原始农耕生产对家畜饲养业、手

工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，留意原始农

耕经济进展的同时还存在着渔猎经济。

距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。当时，由

于社会生产力的进展，消失了私有财产和贫富分化，产生了阶级，考

虑到这些概念和结论初一同学难于把握，课文略而不写，只用一段小

字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，教学中可由此联系

第1课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同安排食物的内

容，引导同学熟悉、对比人与人之间关系发生的改变。

二、教法建议

1、老师可利用课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和

神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发觉了解我们的祖先如何从

食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。

2、老师可引导同学思索原始社会人们仅靠在野外“采集”食

物为生的不便之处（受季节改变和天灾影响大，食物来源不充分，需

要不断迁徙，等等:，然后引出获得固定的食物来源，开头农耕生活

是原始人类改善生存状态的关键的熟悉。进一步启发同学思索，自然

界中的什么现象可能促使原始人类留意到野生的植物可以人工种植,

引导同学联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话

传奇，进行合理的分析推想：多年从事采集的原始人类，留意到可食

的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开头进行人工种植的尝试，

原始农业于是便开头消失了。

3、指导同学阅读教科书上的《白虎通》引文，引出自然条件、

特殊是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种

的不同影响；再扩展到对两大流域居民定居生活的影响，从而向同学

灌输渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理，协调

兼顾的教育观念。可以让同学观看、比较河姆渡的原始居民建筑的干

栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让同学分小组商量、

分析这两种房屋建筑有什么不同？为什么有此不同？这两地的原始

居民在建筑房屋时是怎样考虑的？

4、在学习河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，老师要留意

把握教科书中涉及到的整个农耕经济中各种因素的内在联系：原始农

业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与

饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字

的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。要以农耕生产为基点,

揭示各种经济现象之间的联系，不要孤立地排列经济现象。

5、老师可以利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，除指示河

姆渡、半坡、大汶口的详细地点外，还可以启发同学观看、分析该时

代文化遗址分布的状况，查找分布特点，培育同学的读图、识图力量。

6、在学习大汶口原始居民农耕生产的内容后，可以让同学阅

读课文的最终一段小字，然后商量大汶口晚期的墓葬里，为什么有了

随葬品？应怎样看这一现象？要留意引导同学辩证地分析问题，从人

类历史演进的角度分析问题。

7、在教学中留意充分利用历史遗物照片、示意图，观看分析

图中的历史信息。例如，让同学观看分析河姆渡出土的骨耙和装有木

柄的骨帮复原图，知道它的用处，再结合本课的“活动建议”，让同

学分析河姆渡出土的陶器，明白它的用处，进而了解当时的农耕生产

和生活状况。

三、学法指导

1、同学通过列表对所学学问进行归类，明确农耕经济中的劳

动分工。

原始居民时间地区原始农耕原始家畜饲养业原始手工业

河姆渡

原始居民

半坡

原始居民

大汶口

原始居民

2、同学对于历史文物、遗物、示意图的观看、分析，应留意：

第一、留意图题中说明的文物所属时间、地点，以便联系已有的学问；

其次、留意观看对象的形状、结构和材料，以便对其功能、用处加以

分析或推想；第三、留意联系课文的大、小字内容，有的文字是概述

文物等，有的是对文物的背景作介绍，有的是文物所反映的客观历史

状况。

3、思索“大汶口的墓葬里，为什么有了随葬品？你怎样看这

一现象？”的问题时，留意：第一，农耕经济有了更大进展，财宝增

多，这是社会生产力进步的表现；其次，氏族首领凭借权利拥有较多

的财宝，私有财产和贫富分化消失；第三，人死后，私有财产随葬,

企图连续享受生前的富足生活。

四、问题探究

动脑筋

1、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪

些进步？

河姆渡原始居民已使用磨制石器，用耒帮耕地，种植水稻，他

们住着干栏式的房子，过上定居的生活。已挖掘水井，饮水更加便利。

还饲养了家畜，会制造陶器，并能制作简洁的玉器和原始乐器。

2、想象一下，我国原始农耕时代的居民有怎样的劳动分工。

答：妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制

造工具、制陶等繁重的手工业生产，老年人从事家务劳动和照看、教

育小孩。

活动与探究

1、看图分析：右边是河姆渡原始居民制作的陶器，你能说出

它的用处吗？

答：蒸食物。

2、看图分析：右边是半坡彩陶上的彩绘动物图案，它们是什

么动物？你能说出这些动物和当时原始居民的生活有什么关系吗？

答：是鱼和鹿的图案。说明半坡的原始居民还捕鱼打猎，以补

食用。

3、找一找：从以上课文的表达，你能找出我国原始农耕时代

几项世界性的奉献吗？

答：三项。我国是世界上最早种植水稻的国家；我国是世界上

最早种粟的国家；我国是世界上很早种植蔬菜的国家。

参考资料

原始农耕时代

原始农耕一词，遵从教育部新发之历史课程标准，其《中华文

明的起源》有一节内容为：“以半坡遗址和河姆渡遗址为例，简述中

国原始农耕文化的特征J依据李根蟠等著《中国原始社会经济讨论》

一书（中国社会科学出版社1987年版），我国原始社会若按“生活资

料生产方式的演进”划分，可分为“原始采猎业”和“原始农业牧业”

两大阶段，而“农业的创造是人类历史上一件划时代的大事，是由攫

取经济到生产经济的宏大革命性转变。人类第一次通过自己的活动来

增殖自然的产品，从而转变了整个社会的经济面貌，对人类的进展

产生深远的影响”（第71页）。据最新考古材料可知，我国黄河流域

最早的农业遗址，为黄河中下游的河北武安磁山文化、河南新郑裴李

岗文化遗址等，碳14数据说明，这些遗址年月都在公元前6000年至

前5000年，即距今七八千年。

七班级历史教案13

说课内容：《中国历史》其次册第一单元第3课开元盛世

一、说教材

1、教材地位

本课是人教版义务教育课程标准试验教科书七班级下册第3

课的教学内容。隋唐时期是我国封建社会进展的鼎盛阶段，唐玄宗

开元年间的空前繁盛更是我国封建社会进展的顶峰，在隋唐史乃至中

国古代史教学中处于重要地位，是增添同学民族骄傲感，对同学进行

爱国主义教育的好教材。为使同学对“开元盛世”形成的缘由和盛世

全貌有一个相对全面的熟悉，在隋唐史教学中，我进行了一些调整:

《开元盛世》一课主要内容包括“开元之治”，盛世经济的繁华，上

承“贞观之治”，下启盛唐民族、对外交往和科技文化。

2、教学目标：

1、基础学问：通过本课的学习，使同学了解唐朝开元时期政

治、经济的进展状况，包括“开元之治”、农业的新进展、手工业技

术的提高以及商业的繁华等主要史实。

2、力量与方法：通过课前让同学分组搜集资料，进行信息加

工，培育同学动手实践，合作探究的力量;利用多媒体课件进行图片、

史料展现帮助教学，培育同学观看、想象、对比力量。

3、情感看法和价值观：通过本课的学习，使同学熟悉到唐玄

宗前期唐朝进入全盛时期