七年级上册地理教案汇编

七年级上册地理教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教

材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理

的七年级上册地理教案，欢迎大家分享。

七年级上册地理教案1

知识目标：

理解世界人口增长、分布的特点及世界三大人种的特点和分布。

能力目标：

运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布

［教学重点］

(1)人口增长和分布特点。(2)人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、

资源相协调。

(3)世界三大人种的特点及分布地区。

［教学难点］

(1)人口自然增长率、人口密度的概念。(2)人口增长的地区差异。(3)人口问

题及对策。

(4)三大人种的地区分布。

［教学方法］

读图分析、推理、比较、讨论法、谈话法、小品表演等主的教学方法。

［教学准备］

课前把全班学生分成若干个小组，让学生以小组为单位上网搜集有关人口问题

的资料。

［教具准备上投影仪、

［课时安排］2课时

［教学过程］

第一课时

第一节人口与人种

讲授新课

［教师提问］同学们，你们知道现在地球上有多少人吗?地球上的人口总数又是

怎样变化的呢？

［活动1］让学生结合课本65页活动1,并根据平时的了解展开讨论。并出示

幻灯片（资料：地球上第50亿位和第60亿位居民）

［过渡］同学们都讲的很好，接下来我们一起来探讨世界人口是怎样增长的？

一、世界人口增长

［活动2］读图分析问题。投影展示“世界人口增长曲线图”从该曲线图的变

化你知道了哪些信息?教师可以提示学生曲线图中，曲线的倾斜程度越大，说明人

口增长的越快，然后引导学生分时段，边观察曲线的倾斜程度，边分析人口增长速

度的特点。（通过读图，培养学生综合分析的能力）1998年的人口出生率、死亡率

和自然增长率。

国家出生率死亡率刍然增长率尼日利亚高高高巴西英国德国

德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么？

［学生］学生讨论问答

［练一练2］世界上不同的国家或地区，人口增长的速度是不同的。而从大洲

来看，非洲的人口自然增长率是最大的，下面我们依据非洲人口统计数据，完成非

洲人口增长柱状折线图。请两位同学到黑板上画。

［教师投影演示］在学生绘制完柱状图后，教师再用投影图给学生演示绘制过

程，使学生真正掌握。

［过渡］通过以上一系列活动，我们可以看到世界人口在不断增长，而且增长

速度在不断地加快。但各国由于国情的不同，人口的增长速度不一，从而导致世界

人口的分布极不均衡v

二、世界人口的分布

［活动4］请同学们完成课本P67页活动题1,想想人口密度是怎样来计算的

呢？

［师生小结］人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人数，它反映了一个

国家或地区的人口分布状况。人口密度;该地区的人口总数/该地区的总面积

［活动5］接下来请同学们看“世界人口分布图”，找出世界人口分布稠密地

区和稀疏地区?那么影响世界人口分布的主要原因是什么呢？（投影展示“世界人n

分布图”）

［师生总结归纳］

世界人口密集区：门）亚洲东部和南部一一自然条件好，农业发展早c

（2）欧洲、北美洲东部一一工业发展早，经济发达。

世界人口稀疏区：11）气候过于潮湿的雨林地区⑵极端干旱的沙漠地

（3）终年严寒的高纬度地区（4）地势高峻的高原、山区

世界人口分布不均主要是受自然条件、经济、社会、历史等的综合影响形成

的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越、历史悠久、经济发达的地

区，人口就密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地，区，不适合人们的牛产和牛

活，人口就稀少。

第二课时人口问题

［教师提问］有人称人类进入了“人口、爆炸”的时代，现在世界上每年增加

近8000万人，请你按一年365.25天，计算一下每天、每小时、每秒各增加多少

人?一节课45分钟时间内世界增加了多少人？引导学生说出对这组数据的想法？（吸

引学生的注意力，激发学习的兴趣，调动求知欲）

［活动1］组织学生进行计算比赛，看谁算得快、算得准。附表：

每年每天每小时每分钟每秒8000万人219028人9126人152人2.5人

［结论］世界人口的增长速度很快。

［过渡］那么人口增长过快会产生什么问题呢？

［小品］（活动）以小组为单位编小品，内容是反映人口增长过快带来的一系列

问题。

启发：教师可根据学生的认识水平，适当的补充有关人口增长过快带来的问题

方面的图片资料，启发学生从世界粮食问题、自然资源和能源消耗、环境污染、社

会治安等方面去展开讨论。

［活动3］投影展示黑种人、黄种人和白种人生活地区的景观及生活场面的图

片。小组讨论、交流对世界三大人种的认识。（在轻松愉快的气氛中，学生易于把

自己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培养学生的表达能力；通过

读图鉴别，培养学生综合分析的能力）［学生自由发言］（略）

［活动4］投影展示世界三大人种的图片和“世界人种分布图”，完成下列表

格以认识世界三大人种的体貌特征和分布情况。

肤色头发面部体毛主要分布地区白种人浅波状鼻高、唇薄多欧洲I、北美

洲、大洋洲、西亚黄种人黄色

棕色黑直扁平中等东亚黑种人黑色卷曲嘴唇厚少非洲、大洋洲、

［师生归纳总结］世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族

偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以

歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责

［课堂小结］教师引导学生共同归纳本节探讨的四个问题：人口增长过快对环

境及社会、经济的影响；解决人口增长过快的措施、策略，树立正确的人口观；乡

村人口涌入城市对城市发展的影响；世界三大人种的体质特征及主要分布地区。

七年级上册地理教案2

教学过程

一、认识地球仪上的点和线

过渡：那么，你们知道这些特殊的“装置”是什么吗？它们该如何正确使用

呢？下面，就让我们来共同见识见识吧。

活动：同学们仔细观察地球仪，看看你们能看出哪些特殊的“装备”？它们分

别是什么？是如何确定的？

学生：活动，讨论等（略）

学生：发言、说明自己看到和讨论的结论等等。

:通过刚才的观察和同学们的介绍，我们可以确定在地球仪上的这些最明显的

点和线：北极点、南极点、地轴、经线和纬线等，如教材P5页图1.4“地球仪上

的点和线”所示。学生：分组观察地球仪，杳找、记录地球仪上特殊的点、线，讨

论它们是如何被确定的等等。

师生互动：教师巡视，回答学生提出的问题，提示学生观察中要注意的问题，

鼓励学生介绍自己的观察结论等。

学生：发言、回答提问等。

设问：实际上，地球里并不是真有一根轴，地球表面也没有画出经线和纬线，

那么，地球仪上的经线和纬线是如何确定上去的呢？下面我们通过一个活动来看看

这个问题。

活动：继续以小组为单位，观察地球仪表面点和线，讨论、思考下面问题：

1.什么是地轴、北极和南极？

2.什么是经线和纬线？

3.这些点和线之间的相互关系如何？

学生：分小组活动、讨论、分析等。

学生发言：结合自己的活动和小组讨论的结果，学生发言（略）。

：地球仪上，地球的自转轴叫做地轴。地轴与地球表面的两个交点叫两极，位

于地轴北面的是北极，位于南面的是南极。与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈是

纬线，连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆是经线。

二、认识纬线

承转：在这些点和线中，最容易混淆的就是经纬线了，老师这里有个有小窍

门，可以帮助大家区分一下。

教师引导：同学想一想“经”和“纬”这两个字的拼音是什么？如果把“经”

拼音首字母“J”拉直了，看看什么形状？把“纬”的拼音首字母“W”拉直了看看

什么形状？

学生：听讲、思考，分组继续观察、讨论问题。

师生互动：教师巡视，提示学生观察、找出经纬线和南北极点的关系，自己的

结论等等。

学生：回答问题

学生：领悟“经”对应的是竖的直线。“纬”对应的是横的直线（在平面简图

中适用）。

讲述：刚才的小窍门仅适用于我们在平面简图中绘制成直线的经线和纬线，实

际的地球仪上，经线和纬线乂有什么特点？该如何区分呢？下面我们通过活动来认

识一下。

活动：要求学生：

1.每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个地球仪并负责保管，把

保管者姓名写在地球仪的包装盒上。

2.每组分发一根绳子，绳子的长短稍长于地球仪周长，自己准备直尺，量算

比较长度。

3.老师要求观察地球仪时才能动，其余时间地球仪放在保管者桌子的右上

角。

多媒体展示问题：

1.纬线的定义，用自己的话提炼出要点。

2.纬线的形状？

3.纬线长度及变化？

4.地球仪上有多少条纬线？纬线指示的方向？

讲述：请大家停止讨论，就这几个问题来分享讨论结果。

提炼要点：一边听同学们的回答，一边完善附表（板书。）

定义

形状

长度及变化

指示方向

纬线

垂地轴，环地球

圆

由赤道向两极逐渐变短

东西

难点提示：如何演示纬线指示东西方向呢？可以假想我们只沿着地球仪上的赤

道，向前（后）某一个方向移动，因为始终在

赤道上移动，没有向上（北方），也没有向下（南方），所以，移动的方向只

是在东西方向上变化，说明纬线指示东西方向。

过渡：同样的学习方法，我们来看看经线的有关特点。

学生：听讲，思考。

学生：猜测地球仪和绳子的用途。利用手中的地球仪和教材P6,思考讨论提

出的问题：

教师：提示学生这里纬线长度的比较需要用到老师的绳子和自己的直尺

师生互动：老师可巡视，指导学生如何用绳子和直尺对比量算纬线长度。

学生回答：

1.纬线定义（看书得出的结论）：和地轴垂直，并旦环绕地球一周的大圆。

2.纬线是圆的。

3.长度不相等，赤道最长，往两极逐渐变短。

4.地球仪上有无数条纬线。

学生：（体会感悟）沿着赤道移动，在往东或者往西走，所以纬线应该指示东

西方向。

三、认识纬度

教师承转：现在我们初步认识了地球仪上的纬线的基本特点，那么，我想问一

下同学们：你们知道地球仪上的纬线有多少条吗？

学生：回答，发表自己的观点。

教师：实际上，地球仪上的纬线是数不清的，有无数条，那么，我们怎么来区

分这些不同的纬线呢？下面，我们还是通过活动来认识这个问题。

活动：观察地球仪，认识纬度在地球上的划分。

1.每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个地球仪并负责保管，把

保管者姓名写在地球仪的包装盒上。

2.按老师要求共同观察地球仪，其余时间地球仪放在保管者桌子的右上角。

3.仔细阅读地球仪上不同纬线上标注的纬度度数，看看纬度的划分有什么规

律（提醒学生在地球仪正确位置去查看到纬度的标注）。

学生：活动、讨论等。

学生：发言等。

提问：俗话说，万丈高楼平地起，地球仪上的纬度起点也是从0°开始排列

的，那么，0°纬线在哪里？它是一条怎样的特殊纬线呢？

学生：发言等。

归纳：00纬线位于地球仪的中部，就是我们熟悉的赤道线，在前面的学习

中，我们已经知道，它是地球仪上最长的纬线。由于这一特殊的属性，赤道成为人

们关注的对象，一些有赤道穿过的国家和地区，常常建一些所谓的“赤道纪念碑”

来一起人们的关注，如，教材P6页图1.7“基多赤道纪念碑”。

活动：确定了赤道是0°纬线，那么，其它的纬线度数又是加何标定的？纬度

是如何变化的？最大的纬度是多少？在什么地方？等等，让我们继续观察地球仪，

找出这些规律吧。

学生：活动、讨论、发言等等。

归纳：从地球仪上我们可以得出有关纬度的分布规律：1.纬线的度数范围是

0?-90?,赤道为0°,南北极点是90°；2.纬度从赤道向南北两极逐渐递增，最

大的纬度分别位于北极和南极点。

提问：从纬度的分布中我们发现，除了赤道外，其余的纬度都有两个数值，又

该如何来区分呢？

学生：活动、讨论、发言等等。

归纳：赤道以南称为南纬，赤道以北称为北纬，人们还利用英文“南”“北”

的单词首字母“N”和“S”作为代号，分别表示北纬（度）和南纬（度）。

练习：例如，北京大概是北纬40度，用数字和字母该如何表示呢？（40°N

或N40°均可以）

拓展：在黑板上画出最长的纬线一一赤道，大家观察地球仪上纬线的分布规

律，然后补充几条纬线:南北纬23.5?,南北纬66.5?,标出南北极点的度数

90?o

学生：听讲，记录等

课堂：依据板书，、构建本课时的知识结构，提及下一课时的。

七年级上册地理教案3

复习上节课内容教师提问：

1、地球的形状是什么？

2、怎样描述地球的大小？

3、什么是地球仪？

4、地球仪与地球的区别。

导入新课，教师讲述：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面

地理事物的位置及分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿

出来，并在小组中交流展示。

学生活动在小组中展示自制的地球仪。

教师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行鼓应性

评价，并拿出教具一地球仪。

教师提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相

同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地

球仪上面有很多点和线？这些线就是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上的

一个重要的图示一纬线和经线。

板书：一、纬线和经线

教师活动：（展示经纬仪）在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概

括什么是纬线。

学生概括，教师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。

活动：

1、分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线；

2、请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。教帅

到各小组巡视，辅导同学。

（评价活动结果）

教师提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点？（展示经纬仪并提示：纬线

的形状、长度的变化规律、指示方向等）

学生思考并回答。

板书：1、纬线

（1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈

（2）特点：①指示东西方向（与地轴垂直）

②每条纬线都是一个圆

③纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线）

请同学们画出最大的纬线一赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。

过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有

什么不同？

活动：1、分别请同学上来用细绳标示出两条经线；

2、在自制的模型上画出两条经线。学生与教师共同归纳：连接南北两极并与

纬线垂直相交的半圆叫做经线。

教师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？

学生回答。

板书：2、经线

（1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆

（2）特点：①指示南北方向（与赤道垂直）

②每条经线都是半个圆

③经线的长度全部相等

知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在你们自制的地球仪

上可以画出多少条经纬线（无数条），为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不

同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。

板书：二、纬度和经度

我们先来了解纬度。

教师引导：首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么

0°纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？

学生观察地球仪或课本第5页，图1、7并回答。

师生共同归纳：00纬线就是我们早已认识的赤道。

教师活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片或。

学生活动：在地球,义上查找厄瓜多尔首都基多市，并在自制地球仪上标示出基

多市。

教师提问：纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律？最大的纬度是

多少度？它在什么地方？

学生观察地球仪或课本第5页，图1、7并回答。

教师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90°,它们在北

极和南极。

承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同

的纬线呢？

（学生思考并回答）

教师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北

方“Nrth”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英

文南方“Suth”的开头字母。

学生活动：在地球仪上找出30°N、30°S的纬线，同桌之间一方任意指示一

条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度（强调纬度的正确写法）。

教师引导提问：如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条

纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？

（学生思考并回答）

教师小结：同学们真聪明，和科学家们的想法完全一致。我们以赤道为界，把

地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

学生活动：教师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学

们根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排（教师可自标明赤道的那张卡片，协助

同学一起完成这个活动），站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。

七年级上册地理教案4

一、XX学习目标

课标要求：

在地图上指出某一地区的位置、领土组成和首都。

运用地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现

象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。

运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的

实例。

运用资料和地图，说出某一国家交通运输特点以及主要城市。

课标解读：

1、运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。记住澳大利亚是世

界上唯一独占i块大陆的国家。

2、运用气候类型分布图，说出并记住澳大利亚气候特征及其分布特点。

3、知道澳大利亚特有的动物，并运用资料说明澳大利亚生物的独特性及其成

因。

4、记住澳大利亚地形的主要特点、主要地形区和河流。

5、了解澳大利亚的经济特点，记住其主要出口的农矿产品。运用地图和资料

分析澳大利亚的自然条件对农牧业和工矿业发展的影响，树立因地制宜发展经济的

观念。

6、运用地图，记住澳大利亚主要城市和人口、城市、交通分布的特点并分析

其成因。

重点：

（1）澳大利亚特有的古生物及其生存环境；

（2）澳大利亚经济发展特点；

（3）xx澳大利亚人口和城市的分布。

难点：XX澳大利亚的自然条件与农牧业、工矿业发展的关系。

二、XX过程与方法

学习主题一：世界活化石博物馆

1、看以下图片，回答问题：

（1）澳大利亚特有的动物，被称为活化石的有XXXX等。

（2）登上澳大利亚国徽的是：XXX和XXX。

2、读右图，I可答下列问题：

（1）填写图中字母所代表的地理事物名称

Axx（国家）、

Bxx（国家）、

Cxx岛、

Dxx洲、

Exx洋、

Fxx洋。

（2）图中红色粗线为xx纬线，这说明A国位于xx半球。

（3）从图中可以看出澳大利亚大陆上有xx个国家，国名是xx。

（4）A国领土包括xx大陆、xx阿xx岛及附近的一些小岛△

3、阅读下面的资料，回答问题：

据统计，澳大利亚有植物12000种,其中有9000种是其他大洲所没有的,占

植物总数的75%；有鸟类650种,450种是特有的,占鸟类总数的69%。全球有袋

类动物150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。

澳大利亚的特有生物，是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类。在今天

看来，他们虽然显得有些原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石。澳大

利亚也因此被誉为〃世界活化石博物馆〃。

（1）这段文字说明，澳大利亚的'特有生物数量和种类XXo

（2）澳大利亚被誉为xx。

（3）为什么只有在澳大利亚才有如此多的占老生物？

①位置（联系大陆漂移学说）：

②自然条件（对比南极大陆）XXo

学习主题二：〃骑在羊背上〃的国家

1、阅读下面的资料，回答问题：

澳大利亚的养羊业

在200多年前，澳大利亚没有羊。18世纪后期，欧洲的殖民者随船带到澳大

利亚29只绵羊。由于澳大利亚的自然条件适于绵羊的生长和繁殖，绵羊的数量迅

速增加。欧洲殖民者看到了养羊业的大好前景，随后又从西班牙引进了美利奴羊。

经过不断选种改良，培育成产毛量高、毛质细长柔软的美利奴新种细毛羊。现在，

澳大利亚的绵羊大部分是这种羊。

（1）这段文字说明，澳大利亚养羊业发达，羊的数量多的原因是xx自然XX

条件和人为因素•：xx挑选优良品种xx等，另外还有一个原因是没有大型的食肉动

物。

（2）自然条件一般包括xx地形、气候、水文、xx等因素。

2、读澳大利亚地形图，回答：

（1）澳大利亚大陆地势xx,地形大致可分为西部XX、

中部XX、东部XX。

（2）中部地势最低处有湖面海拔为一16米的xx湖。还有地下水丰富的xx盆

地，在低处凿井，地下水可以自动流出地面，成为xx井，但井水盐度高，不宜作

灌溉用水，可作牲畜饮水。

（3）东部有自北向南纵贯的xx（山脉）。

（4）全国最大的河流xx河，从大分水岭西侧发源，向xx注入xx洋。

（5）在东北部沿海有全世界最大的珊瑚礁群〉:x。

（6）对照课本P74图8。37,回答澳大利亚农牧业的分布与地形的关系：

①西部、北部和中部地区，是低矮xx的和大面积的xx（地形），xx丰富，有

优良的牧草，没有大型野生食肉动物，因此适合露天围栏放牧，所以这些农牧业区

为XX带和XX带；

②东南部和西南部沿海XX（地形）地区，既适合牧羊，又适合发展耕作业，

而且二者在时间上不会发生冲突，所以发展混合农业一XX带和XX带。

3、关于澳大利亚，读下图回答：

（1）判断下列各图所表示的气候类型，写在图下横线上，并将其代表字母填

到澳大利亚气候分布图的相应位置

（2）这里气候具有xx半环状xx分布特点。

（3）xx纬线横穿澳大利亚中部，澳大利亚大部分位于xx带和xx带，南部一

小部分位于xx带（填温度带）

澳大利亚气候分布

（4）对照课本P74图8。37,回答澳大利亚农牧业分布与气候的关系：

①中、北、西部地区为广大的热带沙漠气候区和热带草原气候区，气候xx干

燥xx,适宜牲畜过冬和繁殖，农牧业生产方式为—粗放一式畜牧业；

②东南部为夏季xx高温多雨xx,冬季xx温和湿润xx的xx温带海洋性xx气

候和xx亚热带湿润xx气候，南部和西南部是冬季xx温和湿润xx,夏季xx高温

干燥XX的XX地中海XX气候，既适宜发展畜牧业，也适宜耕作业，农业生产方式

为XX混合XX式农牧业。

（5）澳大利亚70%以上的羊只，集中在东南部和西南部沿海的混合经营地

带，其他广大地区放养的羊只相对较少，养羊业地区差异大的自然原因是：

东南部和西南部地区地形较平坦。而南部地区，气候适宜，降水相对于其他地

区较为丰富，东南部地区虽然只处于大分水岭的雨影区，但引水灌溉可以满足其小

麦种植业和畜牧业的利用，因此这个地区发展混合农业比较有利，澳大利亚70%以

上的羊只集中在这里。其他地区大多属于半干旱区，实行的是利用天然草场实行粗

放的放牧饲养，低投入低产出。

七年级上册地理教案5

一、教学目标

（1）了解大陆、半岛、岛屿、大洋、大洲、海洋等概念及世界海陆分布特

点0

（2）在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

（3）培养学生阅读图文和空间想象能力。

二、教学重点

1、七大洲、四大洋的名称和分布。

2、培养学生在活动中，自我发现问题及积极探究的精神和能力。

三、教学难点

1、认识七大洲轮廓及位置的确定。

2、自我发现问题、积极探究问题的精神和能力的培养。

四、教学方法

活动探索式教学

五、教学过程

导入新课：同学们，我们生活的星球叫什么名字呢？（地球），从海陆分布

的角度来看，这一称呼是否正确呢？

活动一：

下面请同学们用准备好的线绳把地球仪任意平分成大小相等的两个半球，平分

几次之后，你能发现什么问题？（无论怎样划分，都是海洋面积大于陆地面积）

过渡并提出问题：所以，从海陆分布的角度来看，我们生活的星球应叫什么？

（水球），我们的先人为何叫地球呢？请同学们独立思考后，小组内讨论。

小结：

由于古人缺少对地球面貌的整体认识，不知道地球表面海洋面积大于陆地面

积，所以才称作“地球”，既然已经叫了那么长时间地球了，也没有必要再改成

“水球”了，但对于海洋面积大于陆地面积这些实质性的问题我们要有所把握，绝

不能习惯成自然。

活动二：

通过上述活动，我们已经了解了海洋面积大于陆地面积，它们所占的比例分别

是多少呢？请同学们按自转方向拨转地球仪，闭上眼睛，用手指随意按住地球仪的

任意部位，咱们看看每次分别按住陆地和海洋的比例是多少？（重复几次取平均

值）

小结并提出问题:

通过上图，我们得出了地球表面三分陆地七分海洋的结论，它们是均匀分布于

地球表面的吗？请同学们观察手中的地球仪，思考南北半球海陆分布有何不同？

（陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球）

请同学们结合教材中图2.5,在该图上随意找出几组大陆、半岛、岛屿、每

洋、海峡。请同学们用自己的语言分别概括上述地理名称的概念应该是什么？除了

这些名称以外，我们还经常听说大洲一词，它的含义是什么？请同学们结合教材

中，图2.6及其阅读材料，完成下面的活动。

活动二；

1、出示各大洲轮廓图片，在黑板上挂出相应的世界海陆分布图。

2、请每小组同学选派代表逐一介绍其名称、由来，面积排序，并用磁钉钉在

底图相应的位置上，同时说出相应位置的四大洋名称及面积排序。

训练：

通过观察地球仪完成F列问题：

1、找出相连的大洲及其分界线（亚一非）

2、跨经度最广的大洲和大洋是？（南极洲，北冰洋）

3、被三个大洋围绕的大洲？（北美、亚洲）

4、被赤道穿过大陆的大洲？（南美、非洲）

5、被五个洲围绕的大洋是？（大西洋，太平洋）

6、既有热带，又有温带，还有寒带的大洲是？（亚洲、北美洲）

7、练习一笔画世界

8、在世界简图上填注七大洲、四大洋名称

9、《同步训练》练习题

总结：地球是我们人类的家园，它为我们提供了赖以生存的自然条件，请同

学们举例说明陆地和海洋对我们人类的生存有何意义？作为地球这个大家庭的一

员，你觉得应该怎样去做呢？

七年级上册地理教案6

第一课时

教学目标：

1、理解天气与气候的区别。

2、会使用各种方法查阅资料。

教学重点：

理解大气与气候的区别。

教学难点：

学会使用各种方法查阅资料。

课前准备：

1、天气预报流程图

2、学生课前准备：查找有关天气的网站、准备语文书

教学过程：

新课导入：随着天气渐凉，我们所在的地区已进入了秋季，同学们都增加了衣

服。那今天要给同学介绍的天气有什么特点？现在就请两位同学说一下近几天的天

气状况。

1、如何描述天气？

承转：天气是我们经常聊起的熟悉话题，那么什么是天气，如何描述天气？请

同学们仿照书本上图A的描述来描述我们现在的天气。

板书：

一、描述天气

活动：看书，同位交流。描述我们现在的天气。

提问：书本上A描述的是什么天气状况？

总结：一般人们会用哪些词语来描述天气？

（人们经常用阴晴、风雨、冷热等等来描述天气。）

展示图片：展现雾、沙尘暴、台风、暴雨、冰雹的'天气图片。提问；除了我

们刚刚描述的天气状况外，你还知道有哪些天气状况吗？请同学们用生动准确的语

言来描述。

二、天气有什么特点？

承转：究竟什么是天气呢？请同学们用简洁的话来总结什么是天气？

（天气反映一个地方短时间里的大气状况。）

提问：天气和气候是一样的概念吗？

（不一样。）

讲述：气候反映的是一个地方多年平均的大气状况。

判断：判断以下所描述的是天气还是气候？

1、明天大风降温

2、昆明四季如春

3、夜来风雨声，花落知多少？

4、极地地区全年严寒

过渡：正所谓天有不测之风云，天气有什么特点？请举例说明。

活动：学生同位之间讨论，全班交流。

小结：变化快-一同一地方，不同时刻，天气不同。

差别大一一同一时刻，不同地方，天气不同。

判断：下列描述说明了天气的什么特点？

1、东边日出西边雨，道是无晴却有晴

2、天气就像孩子的脸，说变就变。

3。一山有四季，十里不同天.

承转：今天的天气、过去经历过的天气我们都能描述出来。那么，明天的天气

怎么样？我们能不能知道？可以通过什么途径？

活动：学生交流获取天气预报的途径（看电视、上网、打电话、手机短信定

制、看报纸、从生活迹象推测……）活动：请几位同学介绍《如何在网上查找天气

资料》并介绍几个网站的名称。

如：

过渡：天气对我们的生活、生产关系密切，人们必须要提前掌握天气的发展动

向，以便安排好近期的工作和学习。正是在这样的需求下，历史上才出现了第一张

天气图。那么，天气图是预报天气的主要工具，但是天气图是怎样完成的呢？天气

预报又是怎样生产出来的呢？

板书：

3、天气预报

补充：天气预报的制作过程

绘制天气预报专家制作

数据图表分析预报预报节目

小结：收看天气预我可以安排好我们的学习和生活，也是良好的习惯。请同学

收看一周的天气预报，下节课的任务是《模拟天气预报》。

布置作业：

模拟天气预报：

1、学生提前一周收看天气预报及空气质量日报，并在表格中填出。

2、以一个小组为单位进行，由小组长负责召集。

3、讨论以什么形式进行模拟天气预报。

4、每组推荐2-3位同学共同做主持人。

5、请各小组准备的解说词写在作业本上。

板书设计：

第三章复杂多样的自然环境

第三节天气和气候

1、气候与天气的区别:

2、天气预报

七年级上册地理教案7

教学目标

［情感、态度和价值观］

i.培养热爱地球的情感

［知识和能力］

1.能运用实例和数据说出发展中国家和发达国家之间发展水平的差异。

2.知道发展中国家和发达国家的地区分布特点。

教学重点：

发达国家和发展中国家之间发展水平的差异。

教学难点

发达国家和发展中国家之间发展水平的差异。

教学设计

［新课引入］

设计意图

创造宽松和谐的环境，从学生的亲身体验和自己的向往切入，活跃气氛，启发

思维。

内容

自由介绍自己的家庭经济状况和自己向往的家庭状况（可引导学生从收入途

径、支出方式、居家设施、餐饮等方面介绍）。

小结

总结归纳每位学生家庭经济存在差距的方面和差距的大小。

讲述

国家及地区间也存在着这些差距，我们根据这些差异把世界上的国家分为发达

国家和发展中国家两大类。

活动一：发达国家与发展中国家的地区分布特点

设计意图：通过学生读图来认识发达国家与发展中国家间地区分布的差异。

过程：（1）各组学生在《世界政治地图》上找出主要发达国家：美国、加拿

大、日本、英国、法国、德国、意大利、澳大利亚、新西兰等。

（2）说出发展中国家和发达国家的分布特点。

（3）试解释“南北对话”、“南南合作”的含义。

活动二：发达国家与发展中国家间发展水平的差异、发展中国家间的发展差异

设计意图：通过学生动手、动脑、动口来认识发达国家与发展中国家间发展水

平的差异。（教师规定甲组学生代表发达国家，乙组学生代表发展中国家）

过程：甲、乙两组学生之间模仿“南北对话”进行交流与合作，发展中国家间

进行“南南合作”交流与合作。（要求学生注意记录）

内容：把自己搜集到的图片和数据进行整理并分成发达和不够发达两大类。

（1）甲组学生运用图片或数据说明发达国家的经济状况。

（2）乙组学生运用图片或数据说明发展中国家的经济状况。

（3）全体学生自由发挥：用其他事实说明发达国家与发展中国家间发展水平

的差异。

（4）各组学生提出各自所代表国家的优势和不足之处，并进行取长补短。

（出示下表）

发达国家

经济增长率（％）

发展中国家

经济增长率（%）

美国

2.9

中国

11.0

日本

1.4

新加坡

8.7

加拿大

2.8

韩国

7.3

德国

1.4

印度

8.6

法国

1.5

印尼

7.2

意大利

1.2

巴西

4.2

（5）学生读上表分析发达国家与发展中国家的发展速度的差异。

（6）乙组学生提出发展中国家中各国的优势与不足，并进行取长补短。

教师总结：（1）发达国家与发展中国家之间的人均国民生产总值、生活水

平、生产力、进出口商品、对外贸易额等都存在着很大的差异。

（2）发展中国家相互之间也存在着很大的悬殊，但多数发展中国家的发展速

度都较快，如中国。

活动三：寻求缩小国家及地区间的发展水平的差异，促进全球经济共同发展的

道路.

设计意图：营造氛围，放开学生思维，激发兴趣，树立世界各国共同发展的观

念。

过程：（1）讨论国际上应该如何解决好这些国家及地区间的发展水平的差

异。

（2）提出自己的看法，教师作鼓励性评价。

课外活动：家乡的巨变

设计意图：了解家乡、认识家乡，从家乡的发展看祖国的发展

内容：Q）以小组为单位，通过报刊、访谈和家庭调查等方式，搜集当地的

资料•，完成下表。

20年前

10年前

现在

设想10年后

饮食

居住

交通状况

着装

其他

（2）写出调查报告小论文“家乡的巨变”。

七年级上册地理教案8

【课题】七年级上册第四章第一节天气

【课型】新授课

【课标要求】

・区分“天气”概念，并能正确运用。

・识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

・用实例说明人类活动对空气质量的影响。

【教学目标】

1、知识与能力目标

知道天气与气候的区别，并能在生活中正确使用这两个术语。初步认识天气与

人类活动的关系；

能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。（重点）

2、过程与方法目标

通过各种途径感知身边的天气现象，并形成地理表象；

初步学会根据提供的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成天气与气候

的概念。

3、情感态度价值观目标

通过人类活动及对空气质量的影响及保护大气的重要性分析，增强环境保护意

识和，逐步养成关心爱批环境的行为习惯。

【教学模式】

目标导学

【教学方法】

讲授法、活动教学法、小组合作法、角色扮演法

【教具准备】

教学课件

【学生课前准备】

收看中央电视台天气预报

【教学反思】

第四单元天气与气候是世界自然地理的重要组成部分，在教材中占有重要地

位。天气与生活是本单元的第一课，主要包括天气与生活、看图识天气、让天空更

蓝三部分内容。通过本节课的学习使学生了解天气与气候的概念及特点，如何描述

天气、常用的天气符号，简单分析天气与人类活动的关系。为后面气温的变化与分

布、降水的变化与分布、世界的气候类型、影响天气的因素、人类活动与气候的学

习打下坚实的基础。

依据皮亚杰认知发展理论，初一学生位于认知发展具体运算阶段（七至十一二

岁），具备一定依赖于具体事物或形象的逻辑思维能力，是智力发展和能力培养的

重要阶段。学生在生活中时时刻刻都感受着天气的变化及天气对其生活的影响，亦

在小学阶段通过其他学科了解到一些天气谚语。

本节课我主要采用了讲授法、活动教学法、角色扮演法等教学方法。考虑到地

理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，在教学过

程中以讲授法为主，其他方法为辅。联系实际生产、生活，设计多处角色扮演

情景及活动，使学生在活动过程中体会、认识有关概念和基本原理，初步学会一些

基本的技能和能力。

本节课我运用了多媒体教学手段，设计了一个教学课件。多媒体直观性和交互

性，能帮助学生理解较为抽象的地理问题，从而更好的突出重点、突破难点，也给

学生充分的学习空间，使学生真正成为学习的主体。

依据该年龄段学生的特点及学习内容，采用小组合作学习、探究学习、角色扮

演等学习方式，让学生通过自己的思维活动和体验获得知识，培养学生提出问题、

分析问题、解决问题的能力及合作交流能力。

【板书设计】

简单天气符号、卫星云图

天气和气候的概念与区别

七年级上册地理教案9

教学目标

1、知道地图的三个基本要素。

2、在地图上正确辨别方向；会比较比例尺的大小，并能根据比例尺，量算图

上距离和实际距离；能够根据地图的图幅大小、所示范围大小，正确选取比例尺。

3、了解地图的制作原理和地图的分类；实例引导读图尝试，学会判定生活中

地图上的方向。

4、体验演示判定方向的快乐；领略地理知识的实用价值。

教学重难点

方向的判定，熟知比例尺大小与表示范围大小、内容详略的关系。

教学方法

以学案为载体，实行小组教学形式，实施零距离课堂教学模式。根据教学内容

和学生水平，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口的

机会，发挥教师的主导作用，体现学生主体地位。

教学过程

一、创设情境，导入新课：

谜语导入："四四方方一张纸，世界各地都容纳，有山不能爬，有水它不

流。”一引出“地图”。“地图是地理学的第二语言，是学习地理的最重要工

具”，学会看地图，是学习地理的重要方法和途径之一。

二、自主学习、合作探究：

学习任务（一）绘制地图的一般方法

1、自主学习：

读图1—7和图1—8,思考：

（1）、是不是图中那所学校象图中的那样小？画我们学校的校园平面图，要

用一张象校园那么大的白纸来画吗？

（2）、把校园中的事物象画美术作品那样真实地画在纸上吗？

（3）、如何让人看明白哪里是教学楼？哪里是运动场？

2、小组交流：小组内交流以上问题

3、合作探究：

地图是怎样制作出来的？

把地理事物按一定的比例缩小（比例尺），用不同的符号表示不

同的地物（图例），并用文字、数字标明（注记）。

地理事物按一定的_______缩小，并用_______回在平面上，注上必要的

,就成为一幅地图。

鸟瞰图一平面图一地图

学习任务（二）地图的分类

1、自主学习：读第7页第一段，思考：地图都有哪些种类？

2、小组交流：小组内交流以上问题。

3、合作探究:

《肥城市各年龄段人口统计图》、《山东省河流分布图》各属于哪一类

地图？

：一般来讲，阅读地图时，应先看图名，知道地图要表达的主题是什么；接下

来是看图例，了解地图内容的表达方式怎样；阅读地图内容时，应该是先整体，后

局部，先综合，后要素。尽量多地发掘地图内容，达到“图”尽其用的目的。

尽管地图的种类多种多样，内容不一，但每幅地图的制作均是按照一定的比例

缩小地理事物后，用符号、文字来表达地理事物的，所以地图必须具备三要素：方

向、比例尺、图例和注汜。

学习任务（三）方向判定

1、自主学习：读课本第7页，思考下列问题

（1）地平面上的方向如何判定？

（2）判定地图上的方向：

①普通地图的方向如何判定？在右侧“米”字形示意图中标出。

②指向标地图中如何判定方向？

2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。

3、合作探究：

A・

B•

右图中A点在B点的方向。

指向标地图中指向标箭头指向北方，箭头前方为北，后方为南；箭头左方为

西，右方为东。

正北方

通过实践明确方法：

1、扭身子不如扭图

2、指向标太小可放大

3、为求精确可平移指向标

学习任务（四）比例尺

1、自主学习：请大家自主学习第8、9页，完成下列问题

（1）比例尺二_______________________

（2）比例尺可以用、和三种形式表示。三种表示方式的转换时，应该注意什

么问题呢？______________

（3）如何比较比例尺的大小？（由分式大小的比较规则，得出比例尺的大小

的比较规则）分母愈小，比例尺愈；分母愈大，比例尺愈

2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。

3、合作探究：

比例尺的大小与范围、内容的关系：

北京市地图

中国地图

比例尺大小

表示范围大小

表示内容详略

(1)两幅图的比例尺哪个大？哪个小？

(2)两幅图表示的范围哪个大？哪个小？

(3)两幅图所表示的北京的地理事物，哪幅图详细？哪幅图简单？

图幅相同的情况下，比例尺越大，表示的范围，表小的内容越。反之，比例尺

越小，表示的范围，表示的内容就越

分母

比例尺

表示实际范围

内容

越大

越小

越大

越简略

越小

越大

越小

越详细

三、学以致用，拓展延伸：

1、读右图回答下列问题；

(1)图中医院在学校的方向。

(2)小明从水电站步行到学校，速度为每分钟50米，则大约分钟可以到达。

解析：（1）首先要看地图上有无指向标。在有指向标的地图上，根据指向标

所指的

北方确定方向，把由向标平移到学校，可判定医院在学校的东南方。

（2）先量得水电站到学校的图上距离为2cm,代入实地距离二图上距离/比例

尺（实地距离=2/1：20000=40000cm）,即400m,用距离/速度（400/50=8）即得

出时间。

答案：（1）东南方（2）8分钟

2、下列四幅图中，按比例尺由大到小的排列顺序，正确的是（）

A.④①③②B.②④③①

C.②③①④D.③①④②

解析：一般说来，在地图图幅大小相同时，比例尺越大，地图所表示的范围越

小，内容越详细；比例尺越小的地图所表示的范围越大，内容越简略。故D符合题

意。

3、完成教材10页活动题1、2、3、4、5o

充分用好图中的比例尺数据，并可提供没有比例尺但图幅大小相同但范围明显

不同的两幅地图来对比，以深化认识。

通过减0后明确1厘米代表的实地范围，以乘法口算即可。

四、总结梳理归纳方法：

本节课主要学习了学会看地图，其中方向判定和比例尺是本节课的重点，我们

要学会学会在地图上辨别方向，记住并应用比例尺定义、公式表示形式及其转化、

大小等，初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的工具”的观念，建

立正确的空间概念。

五、巩固练习，达标检测：

能力训练P7基础巩固：2、3、4、5综合运用1、2、4、5

六、附板书设计：

第二节我们怎样学地理

一、学会看地图

（一）地图的制作与分类

1、制作2、分类

（二）地图的三要素：

1、方向：一般地图：上北下南，左西右东

指向标地图：根据由向标定方向

2、比例尺二图上距离/实地也离

（1）表示方法：数字式、文字式、线段式

（2）比例尺大小与内容简略的关系

这节课重点在比例尺，与数学知识联系密切。学生在学习过程中梢一粗心就会

做错，所以这节课重在理解，让学生自己动脑得出结论。

七年级上册地理教案10

教学目标

1.使用图片描述城市景观和乡村景观的差别。2.举例说出聚落与自然环境的

关系。3.懂得保护世界文化遗产的意义。教学重难点

1.使用图片描述城市景观和乡村景观的差别。2.举例说出聚落与自然环境的

关系。教学工具

课件

教学过程

前播放《爱在文登》歌曲，创设情境，活跃气氛，引领学生进入学习状态。

一、导入：同学们，你们知道我们刚才听的那首歌叫什么名字吗？（爱在文登）

对，爱在文登，那么，请同学们看这组图片，你们能说出这是我们文登的哪些地方

吗?对，非常好！这是青龙生态旅游度假村、这是文登学公园、这幅是新建的南海

公园、最后一幅是昆霸山风景区。

这些都是我们文登的旅游胜地，它们有的坐落在城市里，有的则建在乡村。

（导入部分加上了一首我们文登人自己的歌《爱在文登》，出示了文登的一些旅游

景点的图片，创设情境，导入新课。）不管是城市还是乡村都是我们人类集中居住

的地方，我们统称为聚落。这节课，我们就来共同探讨相关聚落方面的知识。

二、新授知识：

第一部分：聚落与环境

（一）出示学习目标，自主学习

请大家看课本87页图文内容，完成导学案第一部分，自主学习。（板书：人类

的居住地一聚落）

什么是聚落?聚落的主要类型有哪两种呢?谁来说说？（板书：乡村与城市）大家

时城市和乡村了解多少呢?下面，让我们一起走进城乡，感受城乡差异。下面我们

一起来看一组相关乡村聚落与城市聚落的图片，进一步了解它们间的差异。这是一

组相关乡村聚落的图片：图片中有什么?谁来说说？

正如以上两位同学所说，乡村中有农田、果树、池塘、有通往小镇的小路。乡

村聚落中有农村、牧村、渔村、林场等不同类型，相对应他们所从事的是耕作、放

牧、捕鱼、伐木等生产活动。这是一组相关城市聚落的图片，在图中你能够看到什

么？（我们能够看到城市里高楼林立、有很多商店、学校、医院，道路纵横，车辆很

多）居住在城市里的人们主要从事什么工作？（工业、商业、服务业）（添加了更多的

图片，更有利于学生的自主学习。）

这是一组相关乡村聚落与城市聚落差异的表格。谁来说说？（师出示表格内

容）……

（二）小组合作

同学们，前面我们了解了乡村聚落与城市聚落，那么你知道聚落是怎样形成的

吗?什么样的地区聚落密集、什么样的地区少有或没有聚落?聚落在不同地区分布的

形态是怎样的？（板书：形成、分布、形态）热

（三）交流展示，师总结

（一）承接：请同学们看屏幕，这里有四幅图片：沙漠、极地、高山、平原。现

在，让我们做一个假设，假设你是一个原始部落的首领，你会带领你的子民选择把

家安在哪里呢？（D）大家都选择把家安在D这里，也就是平原地区。哪个小组起来说

一下理由？（A是干旱的沙漠地区，B是寒冷的北极，C是地势高峻的山地，D是近海

的平原地区，水源充足、土壤肥沃、气候适宜）在比较中我们发现，自然环境的优

劣对聚落的形成与分布有很大的影响。（出示图片协助学生分析影响聚落形成的主

要因素）

（二）小结：哪位同学能够总结一下：有利于聚落形成和发展的因素主要有哪些

呢？多媒体展示：有利于聚落形成和发展的因素。什么样的地区聚落密集、什么样

的地区少有或没有聚落。（生答）聚落在不同地区分布的形态是怎样的？（出示图片，

生答）

1、承接：同学们，我们知道，世界各地自然环境差异很大，聚落在长期的发

展过程中，往往形成了不同的建筑风格。在世界各地就形成了一系列具有当地特色

的一些建筑。下面我们就以西亚的民居和东南亚的民居为例，学习聚落与环境的关

系。请同学们阅读课本91页内容，完成导学提纲内容。（板书：民居与环境）2、

小组内交流答案。请同学们看屏幕，西亚的民居、东南亚的民居，他们的建筑外貌

有什么特点？当地的自然环境有什么特点?这位同学，你起来说一下，好，谁还有补

充?这位同学，你说！很好！最后老师来总结一下，请看屏幕！……（师看屏幕讲

解）世界各地的民居风格不同，既能适合当地的自然地理环境，乂与社会经济生活

关系密切，体现了当地的文化习俗。

三、拓展延伸：除此之外，你还了解哪些世界上有特色的民居呢?它们与当地

的自然环境乂有怎样的关系呢?我们威海这里有没有与我们当地自然环境相适合的

有特色的民居呢？（海草房）谁来说说海草房的建筑外貌有什么特点?我们威海的气候

特点是什么？（生答）

世界上其他地区有没有与当地自然环境相适合的有特色的民居呢?请大家再看

一组图片。（出示江南水乡、蒙古包、泰国高架屋、日本的轻木质房屋、云南丽江

古城等图片并讲解）。云南丽江古城是我国的传统聚落，我们国家还有一些有代表

性的传统聚落，对于这些聚落，我们是应该保护还是拆除呢？请同学们读课木90

页，思考这个问题。（保护or拆除）（保护，并且在保护的基础上加以改建，更利于

人类的生活）

出示四合院旅馆和窑洞旅馆图片加以讲解（拓展延伸到世界上一些有特色的民

居，观察其建筑外貌，分析与自然环境的关系，使学生对于聚落与环境的关系理解

的更为深刻）

四、巩固：下面给大家几分钟时间记忆一下课本上的重点内容。通过这节课的

学习，你有哪些收获呢。（了解了乡村景观与城市景观的差别；了解了世界上一些有

特色的民居与自然环境的关系）

五、课堂总结。

七年级上册地理教案11

教学目标

知识目标

1.让学生了解黄土高原的地理位置，并对黄土高原的地理位置作出简要评价。

2.了解黄土高原上黄土物质的形成原因。

3.让学生理解黄土高原千沟万壑的地形地貌特征。

4.让学生认识黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因，并认

识相应的环境保护与资源开发的办法与经验。

能力目标

1.通过阅读地图说明黄土高原的位置。描述黄土高原所跨的省级行政区，培养

学生的读图、析图能力。

2.通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的

后果°进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力.

德育目标

通过本节内容学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的

复杂关系。从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。

教学重点

1.黄土高原水土流失严重的原因。

2.黄土高原脆弱的生态环境及成因。

教学难点

黄土高原上黄土物质的形成原因。

教学方法

导学法、谈话法、讲述法相结合。

教具准备

1.有关课本插图和图像资料或多媒体教学软件。

2.挂图或投影片一一黄土高原的位置，中国水土流失分布图。

课时安排

二课时

第一课时

教学过程

［导入新课］

同学们：我国有960万kn12的陆地面积。幅员辽阔，各地的自然景观不同。下

面我们看一段电视片断;播放黄土高原的电视片）看一看这是什么地形区，主要地貌

有哪些？（黄土高原地貌有黄土嫄、黄土期、黄土梁）引出新课。

板书：沟壑纵横的特殊地形区一一黄土高原

［讲授新课］

教师出示挂图或投影片一一黄土高原的位置。首先让学生在图上找出太行山、

乌鞘岭、秦岭、长城以及黄十高原所跨的省级行政区，并对黄十高原的地理位置作

出简要评价。然后教师可根据有关资料把黄土高原给学生简单介绍。

板书：一、世界的黄土堆积区

承转过渡：黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城。跨越了

山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省。在这片广阔的区域内黄土的厚度一般

超过100米。这么厚的黄土到底是从哪里来的？为什么别的地方没有?请同学看课本

第57页活动2题，分组讨论，寻找答案。学生分析讨论后教师通过提问来了解情

况，然后帮助学生归纳总结。

关于黄土高原上那么多的黄土是从哪里来的呢?科学家曾经提出过很多假说：

有“风成说”“水成说”“风水雨相说”。其中，“风成说”得到广泛的支持，即

认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。其证据是：

1.“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的。

2.“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南。

3.“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与

中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同。”说明黄土不是本地产生，有可能是

从中亚、蒙古一带而来。

4.“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成

的，而是外来的。

板书：黄土高原黄土物质的来源一一“风成说”

承转过渡：同学们，我们从电视片和课本插图“黄土高原景观”中可知黄土

嫄、黄土即、黄土梁是黄土高原地区典型的地貌，三种不同的类型同时也显示了黄

土地区被流水侵蚀的不同程度。（教师可把三种地貌给学生简要介绍）为什么会这样

呢?下面我们来学习：

板书：二、严重的水土流失

（一）黄土高原水土流失的原因（板书）

首先让学生读图“目前黄土高原水土流失严重的原因”，进行分组讨论，然后

教师在学生讨论的基础上，帮助他们进行归纳总结。

1.自然因素主要有地形、降雨、土壤（地面物质组成）、植被等。

①地形。地面坡度越陡，地表径流流速越快，对地面物质的冲刷侵蚀力就越

强。坡面越长，汇集地表径流量越多，冲刷力也越强。黄土丘陵区，地面坡度大部

分在15°以上，有的达30°,坡长一般100米、20D米甚至更长.每年每公顷流失

25吨~100吨，甚至225吨以上。

②降雨。产生水土流失的降雨，一般是强度较大的暴雨，降雨强度超过土壤入

渗强度才会产生地表径流，造成对地表的冲刷侵蚀。黄土高原地区降水集中在7、

某月份，多暴雨，因此加剧了水土流失。

③地面物质组成。黄土高原几乎为黄土所覆盖，黄土多为风积物，土体疏松、

多孔隙，垂直节理发育，干燥时较坚硬，能保持直立陡壁，遇水侵蚀后易崩解，抗

蚀力很低。

④植被。达到一定郁闭度的牧草植被有保护土壤不被侵蚀的作用。郁闭度越

高，保持水土的能力越强。

为了使学生对这个问题认识的更清，可让学生阅读图“同等降雨量、不同植被

下的水土流失”，讨论水土流失与地表植被的关系。在读图时教师要提醒学生