七年级上册历史教案10篇范本

七年级上册历史教案10篇范本

历史的组织方式有很多种，包括按时间顺序，按文化，按地区和按主题排列。

下面给大家带来一些关于七年级上册历史教案，欢迎阅读与借鉴，希望对你们

有帮助！

七年级上册历史教案篇1

教学目标

1、知识与能力目标：祖国境内的远古居民一一元谋人的发现与距今的午

代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的

群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人

工取火；山顶洞人过着氏族生活。

2、情感态度与价值观目标：(1)我国是人类的发源地之一，是目前世界上

发现远古人类遗址最多的国家。

(2)通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想

情感。

教学重点

北京人和山顶洞人的生产和生活状况。

教学难点

认识劳动在人类产生过程中的作用。

教学程序

教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学讨论，预习提纲

1、我国境内已知的最早的人类是()

0、元谋人b、北京人c、蓝dl人d、山顶洞人

2、“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，

能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于()

a、元谋人b、北京人c、山顶洞人d、半坡原始人

3、在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是()

a、食物b、四肢的进化

c、大脑的进化d、劳动

4、下面对北京人一天生活的描述，正确的是（）

a、几十人围在一起喝小米粥

b、某人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽

c、人工取火烧烤捕到的野兽

d、群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明

5、有关山顶洞人的叙述不正确的是0

a其面貌还保留着一些猿的特征

b已使用磨制石器，并能制作骨针

c集体居住在山洞里

d已经懂得人工取火

6、山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：（）

a手脚有明显分T

b距今年代比北京人近

c懂得人工取火

d过着群居生活

7、北京人与元谋人的相同之处不包括：（）

a保留着猿的一些体质特征

b人工取火御寒

c过着群居生活

d使用打制石器

8、山顶洞人抵御野兽的攻击，最可能使用的武器不包括0

a石器b木棒c火把d弓箭

9、在同一地点发现的远古人类是0

4、元谋人北京人

b、北京人山顶洞人

c、山顶洞人半坡原始人类

d、河姆渡原始人类半坡原始人类

la2b3d4d5a6c7b8d9b

二、分组交流，展示提升。

10、①右图是什么人?距今约多少年，位于哪条河的流域？

北京人距今约70万一20万年黄河流域

②图中人物使用的工具是什么？

石器和木棒

③图中人物的体质特征有何特点？

北京人能直立行走，上肢与现代人相似，但头部还保留着猿类的一些特

征。

④图中人物取火方式是什么？“火”的使用充人类有何意义？

天然火火的使用大大提高了人类的体质，增强了与大自然斗争的能力。

合作探究学习

11、考古学家对北京人遗址进行了大量的研究，为我们提供了北京人的生

活情况.现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完整的头盖骨6个，

头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。

同时还有10万多件石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，

其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭绝了的剑

齿虎、肿骨鹿等……

(1)请根据有关资料，想象一下北京人一天的生活。

一天中的劳动：妇女和儿童等采集果文，男子打渔，集体捕猎野兽，获取

食物；

一天中的学习：长者要教幼者一些打猎的本领和生活的经验；

一天中的娱乐：晚上有盛大的篝火晚会，竞技比赛等；

重要提示：晚上一定要有专人负责看管火种：

其它：可以展开合理的想象；

三、浏览巩固。

原始人类名称生活地点距今年代体质特征工具制造观念用火情况

元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用天然火

北京人北京约70万〜20万年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等

使用天然火

山顶洞人北京约180年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术，从

1.分工选题：全班分成若干组，每组负责教科书第一单元一节课内容，选

出正副组长。每组选定一项专题。（若不设组亦可，由学生按其所好选题，使学

生更有自由发展空间）

2.组织学生参观当地博物馆，了解有关近代列强侵华的图片、实物、史料;

考察有关近代反抗与斗争的历史遗迹;观看影视《林则徐》《火烧圆明园》《甲午

战争》等作品，在拥有第一手资料的前提下，对图片、实物、材料、遗迹等历

史画面进行合理的想象，在想象的基础上写出一篇从鸦片战争到八国联军侵华

战争结束期间的帝国主义侵华或中国人民反抗的时事报道。

3.阅读《林则徐》《鸦片战争》《太平天国》《义和团运动》《中国近代战争

史》等书籍，撷取有关片段，写成时事报道。

4.将写成的报道按标题、作者、撰稿时间、内容、评价的要求在小组交

流，由小组选出若干篇到班级评比"

5.按约定的评分标准，用全班投票的方式评出优秀作品一、二、三等奖。

七年级上册历史教案篇3

教学目标

1.知识目标：通过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：波斯帝国

的形成与希波战争;亚历山大大帝的东征与帝国的建立;罗马帝国的扩张与文化

传播。

2.能力培养：通过“结合当代世界地图，查一查亚历山大帝国和罗马帝国

的版图包括今天的哪些主要国家”的过程，培养学生运用地图辅助学史的能力;

通过比较希波战争、亚历山大东征和罗马帝国扩张的异同，培养学生综合分析

历史问题的能力;通过罗马帝国的扩张和文化传播联系的分析，培养学生全面辩

证地看待战争影响的能力。

3.思想品德教育：通过本课学习，使学生认识，战争从未在人类生活中长

时间地停留过，战争与文化紧密相联，一般来说，战争具有强烈的破坏性，会

给人们带来沉重的灾难。但是它也有积极的作用：一次猛烈的战火之后，随之

而来的，往往是文化的传播与渗透。从而增强学生反对一切非正义的战争，积

极维护人类和平的愿望，并能对战争的后果做出比较客观的价值判断。

本课重点和难点

本课主要介绍的公元前六世纪到公元二世纪古.代世界的三次主要战争。

教学重点：“亚历山大大帝的东征”、“罗马帝国的扩张与文化传播”。

教学难点：如何辩证认识罗马帝国扩张的影响。

【讲授新课】

请学生学阅读导入框后，提问学生现代有一项重要的体育比赛就来源于希

波战争，请问是什么项目？学生回答是马拉松长跑后，请一位学生讲述其来历，

以激发学生学习本课的兴趣，同时受到爱国主义情感的感染。同时，让学生认

识，在古代世界东西方文明的碰撞与冲突所产生的两个方面的影响。

一、希波战争

公元前6世纪，古代伊朗人以波斯人为中心形成了波斯帝国。波斯帝国频

繁出征和扩张。前5世纪早期，波斯帝国把矛头转向欧洲，三次出征希腊，史

称希波战争.最终希脂获得胜利.（简略讲述二次波斯战争经过，也可以让学生

来讲他们对于三次希波战争中熟悉的'英雄的故事）

二、亚历山大东征

指导学生阅读教材，了解马其顿国的强大、亚历山大大帝的东征和建立起

的地跨欧、亚、非三洲的大帝国。看《亚历山大铜像》，让学生去感悟铜像本身

的象征意义，以加深学生的印象；显示《亚历山大帝国疆域》图，帮助学生识记

亚历山大帝国疆域的大致范围。（伊苏斯战役是亚历山大东侵的一次决定性战

役，作适当补充）亚历山大东侵的影响和学生共同探讨，得出以下的认识：从帝

国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的主要文明一波斯文明、

埃及文明、犹太文明，甚至印度文明，这样整个亚欧大陆的交通就被打通了。

因此，伴随着东侵的过程，客观上是希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希

腊文化的过程，正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展。教材提到埃

及的亚历山大港，教师还可进一步补充，这时的亚历山大城成了世界文化的大

都市，整个地中海地区的学者、艺人纷至沓来，竞芳斗艳，各显才华。

三、罗马帝国的扩张与文化传播

展示《罗马的扩张》图，让学生了解2世纪时罗马帝国规模时的疆域四至

—北达不列颠及莱茵河与多瑙河流域，东至幼发拉底河，南括埃及、苏丹北

部及整个北非的地中海沿岸，西濒大西洋，它的强域大大超过波斯帝国、亚历

山大帝国。由于战争的停止和统治政策的加强，罗马帝国最初约二百年间，境

内局势安定，经济繁荣。这是罗马帝国历史的“黄金时代”。至于繁荣的情

况，让学生看教材内容。回忆在中国古代史学过的“丝绸之路”、两汉与大秦

的往来有关知识，加强中外历史的联系。

书中有两句英汉本照的古代罗马的谚语，它们实际上是罗马文化的宝贵遗

产，对于加强历史学科与英语学科的联系，激发学生学习历史的兴趣是非常有

益的。教师可提问学生“你是怎样理解这两句谚语的？”学生对这两句谚语的理

解可以自由充分地表达自己的观点，只要言之有理，自圆其说，教师都应当肯

定。在此基础上，教师和学生能形成以下认识：“身在罗马，就做罗马人”反

映出当时人们以做罗马人为荣的一种自豪的心态：”条条大路通罗马”反映出昔

日罗马帝国疆域的辽阔和盛世的辉煌，等等。

如何认识理解罗马帝国扩张的影响是教学的难点，教材有一句概括性的表

述：“一方面，罗马帝国的征服和统治充满着暴力，另一方面，罗马文化渗入

到它统治过的广大地区。”这是学生必须认识并用以理解的。对此教师让学生

结合亚历山大东侵影响的学习展开自由讨论，并形成以下认识：战争充满着暴

力，同时客观上又传播着文化，这就是战争影响的两个基本方面。正如教材在

导入框里所概括的那样：“在古代世界，充满着强国与弱国，以及不同文明之

间的矛盾与碰撞。这个过程伴随着暴力、奴役和压迫，但是在客观上也导致了

不同文化的交流与融合。”罗马文化的传播主要有以下两个方面，一是拉丁语

不断向外传播，二是的诞生和发展。拉丁字母是现在世界上最通用的字母，是

现在世界上最有影响的三大宗教之一。

七年级上册历史教案篇4

［课标内容］

①列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南

移。

②了解宋代的社会生活。

［教学目标］

一、知识与能力

经济重心南移的原因、时间及表现;宋代农业的发展;宋代手工业的发展;宋

代商业的繁荣;世界上最早的纸币一一交子;宋代的海外贸易；宋代丰富多彩社会

生活。

①概括宋朝南方经济发展的主要成就，分析经济发展的原因，提高学生理

解分析问题的能力。

②分析宋朝社会生产手进步促使人们日常生活发生变化的种种现象，使学

生认识到经济发展和社会生活之间的关系。

③通过比较唐都长安和北宋都城东京的商业发展状况，培养学生提取信息

和比较分析的能力。

④分析宋代农工商业发展状况，使学生形象地认识到两宋时期经济重心

已南移到长江流域，培养学生论从史出的历史思维能力。

二、过程与方法

①组织学生以口头或文字方式描绘宋代城市生活，培养学生丰富的历史想

象力。

②指导学生设计制作“宋代农工商业发展简表”，培养学生用图表形式陈

述历史问题的能力。

三、情感态度与价值观

①通过了解宋代在农工商业领域的领先成就，感知人类文明演进中的艰辛

历程，培养学生的民族自豪感。

②通过了解宋代的日常生活，拉近学生与历史之间的距离，加深学生近中

华民族历史和文化的亲和力。

③通过学习，使学生了解科学技术促进了生产力的极大发展，培养学生崇

高科学的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。

［重点和难点］

重点：宋代南方生产发展和商业繁荣的原因及其表现。

难点：中国古代经济重心的南移的原因。

［教学纲要］

一、经济重心南移

1、原因

2、概况

二、农工商业的发展

1、宋代农业的发展

2、宋代手工业的兴盛

3、宋代商业的繁荣

三、丰富多彩的社会生活

［课堂练习］

学生独立完成课内习题，教师辅导。

第11课宋代的经济和社会生活

1、（）时期，南北经济差距缩小；（）时期，经济重心已从（）流域转移到

（）流域。（）时，流传“苏湖足，天下足”的谚语，（）流域已成为全国重要粮

仓。

2、宋朝时，发明了新农具“”，还出现了（"原产越南的（）由福建

推广到江淮一带。南方己普遍种植（），（）的种植由两广、福建推广到淮河流

域。

3、宋朝时，（）在南方逐渐普及，（）成为著名的瓷都。（）在当时世界上

首屈一指，海船上已装有（）。

4、（）时，出现了世界上最早的纸币“”。

5、宋朝时，海外贸易兴盛，（）、（）、（）等是对外贸易的主要港口。

6、宋代的城市中已打破（）和（）的界限，出现了众多的（）行业，有专门

的娱乐场所“”。）身份相对自由，（）文化生活也丰富起来。（）、（）成

为普遍的社会风气。

七年级上册历史教案篇5

K内容标准

了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集的史实，探讨统一国家建立的意义

K教学目标

1.知识识记

①了解秦统一六国，建立统一国家的基本情况。

②知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文

字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一措施的基

础知识。

2.能力培养

①讨论秦建立统一国家的进步意义。

②识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基

本技能。

③观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。

④识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道;能

正确指出秦长城西起和东至的所在地区。

⑤归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和

实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。

3.情感教育与价值观

①通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演

进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。

②通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化发展

和交流的作用，以及木中国历史产生的深远影响。

③通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认》秦始皇在统一过程中的作

用。

K教学要点

1.重点秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。秦统一六国，结束了长期以来

诸侯分立混战的局面，建立了我国历史上统一的国家，而统一的趋势则成为此

后中国历史发展的主流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩充，建成一套

适应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达2000年多年历史的基本制

度。经济文化上的整齐划一举措•，不仅加强了统一国家制度的交通，而且促进

了各地区经济文化的发展和交流。总之，秦的统一和巩固统一的措施对中国古

代历史的发展产生了深远的影响。

2.难点如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其

中有利与不利因素是教学的难点。教师应根据初一学生的认知水平，适当地从

政治上的强权统治和经济文化上的促进作用两个角度进行分析，让学生能较全

面认识统一措施的作用。

K教学分析

1.秦灭六国

①指导学生运用第6课“战国形势图”，结合“秦兵马俑骑士与战马图”

以及“长平之战”的材料，组织学生分析秦王政采取远交近攻、各个击破的策

略，掌握秦先后灭掉六国的次序。比如：蚕食韩魏，利于东进;长平之战，伤赵

元气;十年激战，兼并六国。

②组织学生着重讨论秦灭六国建立统一国家的进步意义。一是结束了春秋

战国以来长期小国林立的局面，完成了统一大业:二是有利于当时人民安居乐业

和社会经济文化的发展。

2.建立中央集权制度

建立中央集权制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，运用“秦政治体制

示意图”，向学生说明二点：

①回忆“三皇”、“五帝”，说明“皇帝”一词的名声熠赫与权力庞大。

突出政自定“皇帝”称号后，这个称号延续了2000多年，直到清朝被推翻为

止。

②介绍中央三公一一丞相、太尉和御史大夫的职责、地位，介绍地方郡

守、县令的职责、地位，强调中央和地方的官职都由皇帝任免，官员必须绝对

服从皇帝。

③引导学生分析秦始皇建立强权正体对中国社会的影响。可从巩固国家统

一和加强统治两方面进行分析。

3.统一措施

①指导学生识读“秦朝疆域图”，能正确指出秦疆域四至的所在地，明确

秦是当时世界上大国的概念。以“统治如此广阔的疆域，除了政治上建立强权

正体外，秦始皇在经济和文化上又采取了哪些措施呢？”导入“统一措施”一

TJo

②运用教材的插图、资料，引导学生对文字、货币、度量衡进行统一前后

的对比观察，明确其优势所在。

③识读“秦代驰道示意图”，知道通往齐、燕地区和吴、楚地区的方向。

了解匈奴的情况和匈奴对秦的威胁，强调万里长城是举世闻名的伟大工程，是

人类文明的奇迹，激发学生的民族自豪感。

④组织学生开展木思考题“秦王朝进行文字、货币、度量衡和车道的统

一，你认为好处在哪儿?秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪

儿？”的讨论。

⑤归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体

和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。。

（以上内容主要来源于教师用书）

K教学实录

（复习旧课）

师：第6课我们学习了“商鞅变法与社会变革”，（提问）“春秋五霸”是

哪五霸？（提问）“战国七雄”是哪七雄?他们的地理位置在哪?商鞅变法是本课的

重点，也是难点，有关商鞅变法的问题希望同学们多记、多看、多想C

今天，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到第三单元“统一国家的建

立”

第8课秦的统一

（板书，以下绿色黑体字为板书内容）

（阅读教材）

下面给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为

应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，

回顾你记忆中的本课内容。

补充：

嬴（ying）政郡（jiin）（合书布点）

△采点布点

学生阅读完教材后，找学生讲述教材内容，根据学生讲述的内容采点、布

点（板书）。

秦灭六国时间策略顺序意义长平之战

皇帝阳陵虎符

丞相太尉御史大夫

郡县李斯

文字货币度量衡车轨长城

△布点小结

今天，几位同学市课本内容的复述，我是比较满意的。我想改变前几节课

的做法，要求述点的同学，先由我来指定，其他同学注意听，中途不要随插

话，如果有什么问题，一定要等别人把话说完，举手向老师示意，得到允许

后，站起来，面向全班同学和教师表述自己的观点。

（分层推进）

△再读教材（大约2分钟）

△快速提问（5分钟）

①秦灭六国的时间？（从公元前230年到公元前221年的十年间。进一步提

问：公元前230年是几世纪多少年代?）

②秦灭六国的策略是什么？（远交近攻，各个击破.秦灭六国的过程，概括

为四句顺口溜：秦灭六国计谋精，远交近攻二步行，打败削弱再灭亡，十年统

一顺民心。）

③秦灭六国的顺序是什么？（韩、赵、魏、楚、燕、齐，）

④秦灭六国的意义是什么？（结束了长期以来分立混战的局面，建立了统一

的秦王朝，有利于人民生活的安定和社会生产的发展，符合当时各族人民的共

同愿望。）

⑤秦王嬴政灭六国后，自称什么？（“始皇帝”，后人称其为秦始皇。秦国

与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区别：秦国是指春秋战国时期的诸侯国之一，

秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴

政，称皇帝之后称为秦始皇。）

⑥秦始皇在中央设立的主要官职?他们的职责是什么？（丞相一一掌管政务；

太尉一一掌管军事;御史大夫一一监察百官。他们孝必须绝对服从和执行皇帝的

命令。）

⑦秦始皇在地方实行的制度是什么？职权怎样？（略）

⑧秦始皇采取哪些巩固统一的措施？（统一文字、货币、度量衡、车轨、连

接长城。）

⑨识图：第43页“秦朝强域”，找出秦朝的都城、四至、长城的起止。

△处理问题（约15分钟）

①为什么秦能灭六国？

⑴客观条件一一人民渴望统一。“战国七雄”之间，为了争夺土地和人

口，不断进行战争，使生产遭到极大破坏，给人民带来难以忍受的痛苦和灾难;

封建割据严重阻碍各地区间的经济交往。《孟子离娄》描绘战国时期的战争场面

是：“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城。”纵观烽火连天、刀光剑影

的270年战国历史，可知孟老夫子的这番话并没有夸张的成分。因此，人民渴

望统一，结束分裂割据。“战国七雄”中谁能承里“统一”的历史重任呢？

⑵主观条件一一“战国七雄”秦国实力最强。秦国实行了商鞅变法，它是

各诸侯国“变法”中比较彻底的，变法后秦国的旧制度废除了，政治、经济、

军事力量都得到发展，成为“战国七雄”中综合实力最强的国家。因此，灭六

国实现统一的重任就落在秦国的肩上了.

⑶正确的策略：远交近攻、各个击破。

②中央集权制度

集权就是把全国的政治、经济、军事大权集中于中央。秦始皇建立的中央

集权制度军国大事，均由皇帝一个裁决，中央的主要官员都必须绝对服从皇帝

和执行的命令。指导学生看第44页图“秦政治体制示意图”。

③秦始皇采取的巩固统一措施及其影响：（指导学生看课本中的相关图片）

⑴文字小篆隶书

李斯受命统一文字，规定小篆为全国推广的标准文字。日常文书来往通用

的是隶书。

文字的统一，解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和民

间文化的交流。并直接影响汉字的演进和发展。后世各种汉字字体都呆溯源于

秦。

⑵货币圆形方孔战

圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有一定的关系。我国历史都依照秦钱的

样式铸行，它通用了两千多年。

货币统一，将战国后期秦国的圆形方孔钱作为流通货币，解决了拾、流通

的困难，方便了经济交流。

⑶度量衡

解决了各地换算之间的困难，便利经济的发展。

⑷车道

驰道，意为奔驰车马之道。直道意谓路线直、距离近、行驰快的道路。

解决了交通不便，加强了中央对地方的管辖和地区间的联系。

④秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步乂在哪里？

有利于统一国家的发展;有利于经济文化的交流;有利于加强军事力量;有利

于巩固民族的团结。

（贯通评价）

公元前221年秦灭六国，建立统一国家。秦始皇开始中央集权制度，推行

郡县制，建立一整套官僚体制。同时采取统一文字、货币统一、统一度量衡、

修筑驰道和直道、连接长城等加强和巩固统一的措施，促进了经济文化的发

展。秦的统一在历史上且有进步作用，对中国历史的发展产生了深远的影响，

秦始皇在统一过程中的作用是巨大的。

七年级上册历史教案篇6

教学要求：

学生学习课文之前，指导学生阅读《三国演义》中的相关片断，以便于学

生理解课文内容。理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的原因是知己

知彼，利用天时地利，扬长避短。理清课文的条理。学会本课的生字新词。正

确、流利地朗读课文。查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事

会。

教学重点：

了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战胜与负的根本原因。查找自

己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。

教学难点：

按照事情发展的顺序给课文分段，理清课文的条理。

教学构想：

在教学中重点理清课文的条理，抓好预习检查，使学生初步了解交战双方

是哪些人;战役发生在什么地方，什么时候;起因是什么，经过怎样，结果女II

何，然后引导学生再读课文，加深理解。

教学准备：

投影片、录音带、生字词卡片。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

检查预习，整体感知课文内容，初步理顺课文条理，引导学生逐段深入学

习。

学习过程：

一、激趣导入。

I、板书课题

2、揭示课题：我们今天要学习《赤壁之战》，赤壁在今天的湖北省武昌县

西赤矶山。据历史记载，东吴的孙权以三万大军打败了曹操的八十万大军，孙

权是怎样打败曹操的，他为什么能打败曹操，学习了课文，我们就知道了。

二、初读课文，了解背景。

1、学生自由朗读课文，思考：

(1)看看本文主要讲了一件什么事？

(2)交战双方是哪些人？

(3)交战的时间、地点、起因、经过、结果

2、回答问题：(引导学生根据所知《三国演义》的故事进行回答)

3、学生提出不懂的问题。

4、默读课文，想想赤壁一战的过程，开始怎样，后来怎样，结果怎样，然

后给课文分段。

5、讨论分段。(按战役的起因、战前准备、战役经过及结果来划分段落。)

三、学习课文

1、学习第一段。

(1)指名读课文。想一想，你读懂了什么？

(2)理解“调兵遣将”，周瑜为什么要调兵遣将？

⑶让学生谈谈对“隔岸相对”的理解。

(4)说说这段话讲了什么？(赤壁一战的起因。)

2、学习课文第二段。

(1)指名读课文。你读懂了什么？

(2)示投影：说说你对周瑜说火攻是个好主意的看法？

3、学习课文第三段。

(1)指名读课文。

(2)火攻这一仗是怎样开始的?默读五、六、七自然段，讨论了解：a、文中

几次提到“东南风”？划出有关的句子。b、指名读一读为什么要在“东南风很

急”的情况下来进攻?c、读一读曹操的表现让学生用自己的话说说这一仗是怎

样开始的？

(3)火攻这一仗是怎样进行的？学生默读思考.

(4)火攻一战的结局是怎样的？引导学生读课文十、十一自然段。讨论理

解：a、理解“锣鼓震天”“丢盔弃甲”。b、说说曹操逃跑的原因

(5)总结段意，这段话讲了什么？

四、读透课文，教师小结

作业设计：

1、熟读课文。

2、预习“思考、练习”第二题。

3、把今天学过的故事讲给爸爸、妈妈听，并和他们讨论孙权、曹操输赢的

原因。

板书设计：

战役的起因：南下，夺取江南的地方

赤壁之战战役的准备：铁锁连船、准备火攻

战役的过程：假投降、火烧曹营

课后小记：

第二课时

教学内容：

复习课文，理清课文条理，领会作者是怎样围绕文章中心一层层表达思想

感情的。准备开三国故事会。

学习过程：

一、复习导入。

1、上节课，我们学习了周瑜、黄盖是怎样用火攻打败曹军的。(板书课题)

2、请学生简要说说火攻一战的过程。

二、领会文章的中心。

1、在赤壁之战中，东吴以三万军队打败了号称八十万的曹军，为什么会有

这样的结果?这以少胜多的原因是什么？

2、学生讨论回答。

(1)周瑜：知己知彼，扬长避短

(2)曹操：骄傲轻敌

3、指导有感情地朗读课文-

4、从这篇课文中，你明白了什么？在学习上，对你有什么用处？(多请几名

同学说一说)

三、开三国故事会。

1、分小组准备故事会材料。

2、组织小评委，推选主持人。

3、开三国故事会。

4、评委给每个小组打分，给优胜小组颁发奖状。

四、教师总结

作业设计：

1、把你今天在课堂上得到的知识讲给家长听。

2、联系实际谈谈你有什么收获。

3、预习《田忌赛马》。

板书设计

赤壁之战

东吴：知己知彼，扬长避短

胜败原因

曹操：骄傲轻敌

七年级上册历史教案篇7

【学习目标】

1.掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。

2.掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其

主要活动。

3.掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封

制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基

础。

【学习重点】

我国历第一个奴隶制国家一一夏朝。2.西周的分封制。

3.夏、商、周的更替。

【学习难点】

分封制。

【学习导航】

你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗。请同学们认真阅读课文第20

页“夏朝的兴衰”一日的内容，回答：

模仿上面的知识结构图示法，请同学们认真阅读课文21-23页“商汤灭夏

和武王伐纣”子目的内容，找出子目包含的知识点，并列出其知识结构：

【共同探究】

（不依附，不从众，让思考成为习惯）

1.你一定看过电视连续剧《封神榜》！剧中的哪吒和二郎神都是神通广大的

英雄，他们帮助周武王打败了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是非正义

的?说说你的理由.

2.思考一下西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自匚手

中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制实行的结果如

何？（作用）

【归纳整理】

填表：夏、商、西周的更替

朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君

夏

商

西周

课堂反思：

（写下你在这课中的收获和困惑）

七年级上册历史教案篇8

课标内容：

了解唐与吐蕃等民族交往的史实。

教学目标：

一、知识与能力：①唐朝疆域的四至;②唐朝与突厥的关系；

③唐太宗尊为“天可汗”；④松赞干布统一吐蕃；

⑤文成公主入藏;⑥金城公主入藏;⑦唐蕃会盟C

1、通过对唐太宗开明的民族政策及其作用的分析，培养学生全面辩证地认

识历史问题的思维能力。

2、通过对唐太宗、松赞干布、文成公主、金城公主为发展民族关系所做出

贡献的分析，培养学生正确评价历史人物的能力。

二、过程与方法：

1、通过对唐朝与突厥、吐蕃等民族关系的了解，理解唐朝开明的民族政策

对中华民族的发展所起的重要作用。

2、运用阅读、讨论和联想比较法，探究唐朝民族关系发展的原因及其表

现。

三、情感态度与价值观

1、唐朝疆域广大，唐政府实行较开明的民族政策，各民族之间的友好交住

空前频繁。唐朝是我国统的多民族国家的重要发展时期。

2、唐太宗开明的民族政策，受到北方各族的拥护，被尊为“天可汗”。

3、松赞干布、文成公主、金城公主不发展唐蕃关系，促进汉藏交往做出了

杰出贡献。

4、突厥、吐蕃、回纥、南诏等民族都有悠久的历史，都对祖国边疆地区的

开发和我国民族关系的发展，做出了重大贡献。

重点和难点：

一、重点：唐朝与吐蕃的关系

难点：唐朝与边疆各族的关系

教学方法：问题导学探究

教学时间：2课时

导学程序：

导入新课：提问：“贞观之治”和“开元盛世”的情况？

2、指出：唐朝前期处于繁荣阶段，是我国历史上少有的封建盛世时期。这

一时期，唐朝与边疆各族的关系得到发展。

教学纲要：

一、天可汗：

I、唐朝的疆域

2、边疆各族的分布

3、唐朝与突厥的关系

4、唐太宗被尊为“天可汗”

唐蕃和亲与会盟：

1、松赞干布统一吐蕃

2、文成公主入藏

3、金城公主入藏

4、唐蕃会盟

课后作业

1、唐的疆域：东到（），西达（），东北至（）以北和（），南及（），是当

时世界上最大的国家之一。

2、唐太宗派兵攻打（）突厥，俘其首领（）,对他进行了优待。

3、唐太宗（）受到北方各族的拥护，被尊为“”。

4、唐朝对西域的管辖：（）在天山以南设立；）都护府，（）在天山以北设

立（）都护府。这些是唐朝对西域地区的统治机构。

5、吐蕃是（）的祖先，很早就居住在（）。7世纪前期，吐蕃首领（）统一

各部，建立政权，以（）（今西藏的拉萨）为都城。

6、派文成公主与松赞干布和亲的皇帝是（）。派金城公主与尺带珠丹和亲

的皇帝是（）。

7、尺带珠丹上书唐朝皇帝说，吐蕃同唐朝已经“”了。

8、（）至今还屹立在拉萨大昭寺前，成为汉藏两族团结友好的象征。

9、（）年，吐蕃与唐朝会盟。盟约里说：“患难相恤，暴掠不作”。

七年级上册历史教案篇9

教学重点：武王伐纣;西周的分封制和等级制

教学难点：分封制

教法设计：

因为本课相关资料较多，可让学生事先预习，以学生讨论分析为主，教师

引导为辅。

课堂教学设计：

一、武王伐纣

1、纣王的------

建议教师让学生回忆夏桀的-----，使学生理解凡是违背历史发展潮流、

违背人民意志实施-----的统治者最终都会遭到人民的反对的。

2、周国的强盛

让学生阅读教材，分析周国强大的原因，从而使学生明白周的发展、强大

是周人经过艰苦奋斗，和特别是重视人才的而得来的。

3、武王伐纣

教师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效

信息，让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比较的方法，从主、客观

两个方面进行分析周胜商败的原因?然后教师组织学生讨论：为什么武王伐纣是

一次正义的战争？：（①商纣王的------，使商朝统治已成为历史发展的绊脚

石，失去了民心，引起人民的不断反抗和阵前倒戈。②周武王顺应民心，联合

西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历

史的进步。③是否顺应民心，是否有利于社会的发展和进步是衡量正义与非正

义战争的重要标准。）

一、西周政治、经济的发展

1、周的建立

时间、建立者（区分周文王、周武王）、都城。建议教师给学生讲解西周的

并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等

名词的讲解打下基础。

2、分封制和等级制

让学生带着［周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯?它们与周天子

之间的关系如何?分封制的效果如何?］等问题阅读教材并加以讨论：学生能够回

答出：分封的目的是为了加强和巩固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和

先世的后代等进行分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是

天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随

天子作战（即听王令，纳王贡，随王征，见王面）。其效果是：西周加强了统

治，成为一个疆域广大的奴隶制国家0

3、奴隶制经济的发展

⑴农业的进一步发展

⑵手工业的发展

结合夏商农业和手工业状况，请同学比较并概述一下西周农业和手工业发

展有什么特点。在学习奴隶制经济的发展后，教师应结合教材指出西周奴隶制

经济的发展是建立在广大奴隶和劳动人民辛勤劳动的基础之上；是建立在对奴隶

的压迫和剥削之上的。（介绍《诗经