七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化 第7课 辽、西夏与北宋的并立教学设计1 新人教版

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第7课辽、西夏与北宋的并立教学设计1新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第7课辽、西夏与北宋的并立教学设计1

2.教学年级和班级：七年级（具体班级）

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的历史意识，通过学习辽、西夏与北宋的并立，使学生认识到民族关系发展对社会进步的影响。

2.增强学生的家国情怀，引导学生理解多元一体格局下的国家统一观念，培养对中华文化的认同感。

3.提升学生的历史思维，通过分析历史事件，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

4.强化学生的史料实证意识，通过学习历史资料，提高学生获取、解读信息的能力。学情分析七年级学生正处于青春期，对历史的兴趣和认识正在形成中。他们具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解，但往往缺乏深入的分析和思考。在知识层面，学生对宋朝的历史较为熟悉，但对辽、西夏等少数民族政权的历史了解较少，对民族关系和社会变化的复杂性认识不足。

在能力方面，学生具备一定的阅读理解和分析能力，但历史思维和批判性思维能力有待提高。他们能够通过课本和教师的讲解获取信息，但独立分析历史事件的能力较弱，往往停留在表面现象的描述上。

在素质方面，学生的自主学习能力、合作学习能力和探究能力参差不齐。部分学生能够积极参与课堂讨论，但部分学生可能因为对历史缺乏兴趣而参与度不高。

行为习惯上，学生普遍存在注意力不集中、课堂纪律意识不强的问题，这可能会影响他们对历史知识的吸收和理解。对于辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化这一课程内容，学生的兴趣点可能集中在战争和英雄人物上，而对于民族融合、社会变革等深层次内容可能不够关注。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解辽宋夏金元时期的历史背景和民族关系，引导学生思考。

2.设计“历史时间轴”活动，让学生通过绘制时间轴来梳理辽、西夏与北宋的并立关系，增强学生的历史时空观念。

3.引入“角色扮演”环节，让学生扮演不同历史人物，模拟历史事件，提高学生的参与度和对历史情境的理解。

4.利用多媒体展示相关历史图片和视频资料，帮助学生直观感受历史场景，激发学习兴趣。

5.鼓励学生进行小组合作探究，通过搜集资料、分析讨论，提升学生的合作能力和研究能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我国历史上有哪些少数民族政权吗？它们与汉族的关系是怎样的？”

展示一些关于辽、西夏与北宋时期的历史图片，如古代建筑、服饰、战争场景等，让学生初步感受这一时期的历史氛围。

简短介绍辽宋夏金元时期的历史背景，强调民族关系发展和社会变化的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.辽宋夏金元时期基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解辽宋夏金元时期的基本概念、组成部分和民族关系特点。

过程：

讲解辽宋夏金元时期的定义，包括其主要民族政权和相互关系。

详细介绍辽、宋、夏、金、元五个民族政权的建立、发展及其特点，使用地图和示意图帮助学生理解地理分布和民族关系。

3.辽宋夏金元时期案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解辽宋夏金元时期的民族关系和社会变化。

过程：

选择几个典型的历史案例进行分析，如澶渊之盟、宋夏和议等。

详细介绍每个案例的背景、过程和影响，让学生全面了解民族关系的变化和社会变革的进程。

引导学生思考这些案例对后世的影响，以及民族关系发展对社会进步的推动作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与辽宋夏金元时期民族关系或社会变化相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如民族融合政策、文化交流等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括辽宋夏金元时期的基本概念、民族关系特点、案例分析等。

强调这一时期民族关系发展和社会变化对后世的影响，以及学生在学习过程中应具备的历史意识和民族认同感。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《辽史》节选，了解辽朝的政治制度、文化特色和民族政策。

-《宋史》节选，探讨北宋时期的社会经济状况、科技发展以及对外交往。

-《西夏史稿》节选，研究西夏的文字、艺术、宗教和社会结构。

-《金史》节选，分析金朝的军事制度、民族融合与文化交流。

-《元史》节选，认识元朝的统一进程、行省制度和文化政策。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅资料，对比分析辽、宋、夏、金、元五朝的兴衰原因，探讨民族关系对社会发展的影响。

-通过历史地图，研究各民族政权的疆域变化，理解多元一体格局的形成过程。

-学生可以撰写小论文，探讨某一历史事件或人物对民族关系发展和社会变化的贡献。

-组织学生观看与辽宋夏金元时期相关的历史纪录片，如《大宋传奇》、《西夏风云》等，增强历史感。

-设计历史知识竞赛，激发学生对民族关系和社会变化知识的兴趣，提高学生的历史素养。

3.实践活动：

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，如故宫、明十三陵、长城等，亲身体验历史。

-开展历史角色扮演活动，让学生扮演不同历史人物，体验历史事件的发生和发展。

-设计历史主题的绘画或手工艺品制作，让学生通过艺术形式表达对历史文化的理解和尊重。

4.讨论与分享：

-学生可以参与线上或线下的历史论坛，分享自己对辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化的理解。

-邀请历史学者或教师进行讲座，为学生提供更深入的历史知识和研究方法。板书设计①本文重点知识点：

-辽、西夏与北宋的地理分布

-各民族政权的建立与发展

-辽宋夏金元时期的重要历史事件

②关键词句：

-辽：契丹族，辽太祖耶律阿保机，澶渊之盟

-西夏：党项族，西夏国主元昊，宋夏和议

-北宋：宋太祖赵匡胤，北宋真宗，王安石变法

③板书内容布局：

1.辽宋夏金元时期民族关系发展

-辽：契丹族建立的政权，与北宋的澶渊之盟

-西夏：党项族建立的政权，与北宋的宋夏和议

-北宋：汉族建立的政权，王安石变法

2.社会变化

-农业生产的发展

-手工业和商业的繁荣

-科举制度的发展

3.民族融合与文化交流

-各民族间的相互影响

-文化艺术的交流与融合

4.重要历史事件

-澶渊之盟：辽与北宋的和平协议

-宋夏和议：北宋与西夏的和平协议

-王安石变法：北宋政府进行的一系列改革措施重点题型整理1.题型：历史事件描述

答案：澶渊之盟是辽与北宋在公元1004年达成的一项和平协议，双方约定互相停止战争，保持边境稳定，并进行了领土交换。

2.题型：民族关系分析

答案：辽、西夏与北宋的并立反映了我国历史上民族关系的复杂性。辽和西夏作为少数民族政权，与北宋的交往既有战争也有和平，这促进了各民族之间的文化交流和融合。

3.题型：历史人物评价

答案：王安石是北宋时期的政治家、改革家，他提出的王安石变法旨在加强中央集权，提高政府效率，但由于改革措施过于激进，遭到保守势力的反对，最终未能成功。

4.题型：社会变革影响

答案：辽宋夏金元时期的民族关系发展和社会变化，促进了农业、手工业和商业的繁荣，同时也推动了科技文化的进步，为后世留下了丰富的历史遗产。

5.题型：历史地图运用

答案：通过学习辽宋夏金元时期的民族关系，学生需要掌握这一时期各民族政权的地理分布，能够使用历史地图来识别各政权的边界和主要城市位置。例如，辽朝的都城在上京（今内蒙古巴林左旗），北宋的都城在东京（今河南开封）。教学评价1.课堂评价：

-通过提问的方式，检查学生对辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化的理解程度，如询问学生对于各民族政权建立的历史背景、重要历史事件以及民族融合的具体表现。

-观察学生在课堂上的参与度和互动情况，关注他们的学习态度和方法，以及是否能够积极参与讨论和活动。

-定期进行课堂测试，包括口头提问、小组讨论和小组报告等形式，以评估学生对知识的掌握和应用能力。

2.作业评价：

-对学生的作业进行细致批改，包括课堂笔记、课后阅读报告和论文等，确保作业的质量和学生的实际学习成果。

-通过作业反馈，及时指出学生在历史知识和分析方法上的不足，提供针对性的建议和指导。

-鼓励学生在作业中展现个性和创造性，对于有创意的答案给予表扬，激发学生的学习兴趣和动力。

3.学习效果反馈：

-定期与学生进行一对一的交流，了解他们在学习过程中的困难