七年级心理健康教育教案【下】

第1课时“人缘”何处来

教学目标：

1、了解在人际交往中哪些人会受喜爱，这些人有哪些特点；

2、了解不受人喜爱的人有哪些特征；

3、学会正确看待自己和他人的交往，并找出在人际交往中须要加强和改进的地方；

4、通过人缘的活动课，使学生们了解怎样的行为才能得到大家的赞许；怎样的方式才

是最好的交往方式

教学用具：多媒体

教学方法：（活动课）情境创设、角色扮演式教学

教学设计：

1、课题说明：由于初中新生的年龄特征、身心特点和学习环境的突变，他们的人际交

往发生剧大变更；他们对新的环境、面对新的同学产生了人际交往困惑，这对他们的

后续交往与学习生活带来隐患。如何帮助学生共同找到有效的、适合自己的交往方式,

我设计了本课教学。

2、元认知实力的培育：通过人际关系相谈室一人缘篇中的案例系列的分析，引导他

们有意识地内省自己在人际交友中遇到的问题，逐步澄清、渗透并建立起科学的人际

交往技巧。

3、活动设计中留意浅移默化地〃畅所欲言〃的情景，用学生的语言、了解学生的心里、

引起学生的共鸣，最终达到〃不由自主〃

4、由于该课程没有现成的教材、大纲，更没有现成的思想方法，本课试图运专心理

辅导的一般方法：引导来访者自己（学生）实现〃澄清现状一分析成因一激励合理选择

一实现自助〃来完成人际交往困惑的辅导。

教学过程:

1、引入：热身活动放松训练《白日梦》

现在请大家关闭你的视觉器官，开启你的才智大门，在老师的带领下一起来做一个美

丽的《白日梦》。请在梦里看看今日我们这堂课老师会和学生们一起探讨什么话题？会

如何结束我们这堂课的闲聊？

好，现在听老师的指导语：现在请你坐好，闭上眼睛，尽量放松自己。我们先调

整一下呼吸，深呼吸、放松深呼吸，放松随着每一次呼气，你会越来

越放松.....放松.......放松.......放松.当你们听到老师从5数到1时，你们要睁

开眼睛，回到教室里来。（感觉舒适放松）。（2分钟）

2、学生探讨本课话题：探讨话题

现在大家来谈谈你在梦里看到或想到的我们这堂课要探讨什么话题？我们会怎能

样结束今日的闲聊？（3分钟）

同学们都带着新奇和爱好来学习今日的内容。俗话说的好：爱好是最好的老师！

3、多媒体显示：《诗一首》（学生观看画面：一群放飞的鸽子配着音乐飞出，随即

一首诗闪出），一女生配乐朗诵，学生观赏（1分钟）

字幕出现：人际关系篇、劳逸结合篇、高效学习篇（告知学生们我们以后的学习

中将接连进行系列讲座）

多媒体显示：引出话题：“人缘”何处来

4、人际关系测试：（测试题）

请依据自己的实际状况回答下列问题，并填写在白纸上：

（1）你觉得自己的人缘：A、很好B、大部分时候不错C、一般D、不好

（2）和挚友发生不开心时你会：

A、试着了解挚友的想法，并婉言表达己见

B、不理他，和他疏远

C、委曲求全，忍气吞声

D、报复他

（3）你觉得讪笑同学，向同学搞恶作剧是：

A、无趣且不好的举动

B、不好却好玩的活动

C、表示亲昵，没什么不好的举动

（4）你觉得自己被同学讪笑，或被同学搞恶作剧是：

A、无趣且不好的举动

B、不好却好玩的活动

C、表示亲昵，没什么不好的举动

（5）当某位同学莫明其妙被大家孤立时，你会：

A、主动关怀他

B、怜悯他，但决不主动关怀他

C、没什么特殊的感受

D、和大家一起孤立

（6）假如同学给你取外号，你情愿接受吗？：

A、一概接受

B、大致接受，假如太难听则不接受

C、喜爱的才接受

D、决不情愿接受

（7）你觉得哪种人最有人缘（最多可选三项）

幽默风趣、活泼外向、酷、多才多艺、表现精彩、成果优异、有气质、随和、健

康、稳重、有才华、大方、有爱心、爱护、整齐、端庄、真诚、乐观、公正、温顺、

多媒体显示：心理学家总结出了帮助人们赢得别人的喜爱、保持真挚的情意、避开人

际关系不幸的心理学原则，可以帮助人们更胜利地建立并维持自己期望的人际关系。

（1）、人际交往的交互原则

人们在交往中往往很留意别人对自己好不好，期盼别人首先接纳自己、喜爱自己。其

实，这就是人际关系中的一个障碍，须要克服。

（2）、人际交往的功利原则

日常生活中，人与人的交往更多的时候不仅须要性格相像，而且还须要保持交换的对

等。即在交往时必需留意相互帮助。

（3）、人际交往的自我价值爱护原则

在人际交往中的接纳与拒绝是相互的。人们只接纳那些喜爱自己，支持自己的人，而

对否定自己的人倾向与排斥。

8.进入人际关系相谈室：怎样才能有好人缘？

9.学生探讨：实现自助

10.建立良好的人际关系的技巧：（学生总结出，老师归纳）

（一）面带微笑

（二）凝神倾听

（三）赞扬优点

11.关闭相谈室，结束闲聊，音乐响起，同学们下课。

自我评价：

〃人际交往〃是初一学生的一大心理问题。他们进入中学后出于生理期的提前，而

心理期推迟，在新的学习和生活环境中他们原有的人际交往圈子被打破，新的人际关

系尚未建立。面对新的同学、新的环境，他们的人际关系产生了困惑，因此，初一学

生在心理健康课中了解自我、感悟自我，是很重要的。

本课宗旨：学生大胆发言，实现自助

本课特点：充分体现学生主体、教学主导；结合学生实际，给学生供应施展才华

的舞台；老师对学生的评价不作指责，使学生在课堂畅所欲言，大胆评价。

心理健康是一种社会问题，它可以人作为一个示范课。课堂中力求与新课改的思路

相结合、力求达到〃激情、求变、创新、提高〃

第2课时学会倾听与赞美

教学目标：

1、了解人际交往中的一些基本交往技巧；

2、了解学会细致倾听他人，真诚赞美他人的技巧；

3、学会在Id常生活的人际交往中运用这些技巧。

教学方法：活动情境创设、角色扮演式教学

教学地点：教室

教具：1、课题黑板2、选票、自测卡等3、一份小礼物

教学过程：

一、导入

老师：同学们，你们知道一个人一生的成就确定于什么吗？有关专家声称，人一生的

成就2。%确定于智力，80%确定于人际关系。爱因斯坦也说过：“智力上的成果，依靠

于性格上的宏大，这一点常常超出人们的相识。”作为一个学生。假如你与同伴合作

良好，获得大家的支持，则你就会心情安逸、学习成果上升；相反，假如你不与同学

交往，受到大家的排诉，你就会缺乏平安感，产生焦虑，自卑等不良心理，学习成果

无法提高，甚至不能进行正常的生活和学习。所以，不论现在和将来，我们都要努力

使自己成为一个受欢迎的人。这一堂课，我们就来相识一下受欢迎的人具有什么样的

品质V

二、叫与说的学问

案例：

小明同学升入初中以后，和以前小学班上的很多同学就不在一个班里了，他很想和现

在班上的同学搞好关系，成为好挚友。但一学期过去了，他很难和大家打成一片，他

很慵念小学的同学们，他们对他可理解了，而现在・・・・・・

在人际交往中原委有没有什么技巧可运用呢？

［反思］你是一个会听的人吗？你是一个会说人吗？

1.你能听懂别人的话吗？

［活动步骤］:

第一步：分组探讨，每组六人。向你们组的其他同学将一讲，从下面两段话中你分别

能获得哪些信息：

(1)、小丽的挚友阳阳对她说：以后我再也不迟到了。这话我听过不止一次了。

例如获得信息：阳阳对小丽有不满的心情了。

(2)、小丽对阳阳说：“你知道吗？涛涛过生日时，他爸爸给他买了一个很大很大的

蛋糕。下周我也要买一个很大很大的蛋糕。阳阳，到时候我请你吃，好吗？”

例如获得信息：涛涛过生日买了个大蛋糕。

其次步：各组总结。从以上两段话中分别能获得哪些信息，并选出一名同学代表向大

家陈述自己小组的观点和看法。

第三步：依据大家所探讨的，想一想有什么信息是为没想到的。

2.你会正确表达吗？

［活动步骤］:

第一步：读以下一段话。小明有一道数学题不会做，他去问小华，小华看了题后，觉

得很简洁，就对小明说:

(1)、这么简洁的题目你都不会做呀，真是太笨了。

(2)、这个嘛，简洁，看我的。

(3)、我做的在这里，你自己拿去看吧。

其次步：小组探讨。分小组活动。每组六人。向本组的同学讲一讲，你认为小华说的

哪些恰当，哪些不恰当，为什么？假如你是小华，你会怎么讲？

第三步：请几位同学向全班同学讲一讲自己的看法。

3、请你来赞美他(她)

在和别人交往时.，不但要学会倾听和表达自己，还应当学会观赏对方的优点，真诚的

赞美他们。做到这一点，不仅能使你更简洁和别人相处，而且，还能使双方更好的发

展友情。

［活动步骤］:

第一步：请大家每两人分成一组，然后你们相互写下两个赞美对方的句子，如“你很

可爱”、“你的字写的很美丽”等。(要求：赞美的话尽量符合对方的实际状况)

其次步：相互向对方说出这些赞美的句子。在相互说出赞美的句子时每一方都必需说:

“某某同学，这是我送给你的”然后读出赞美的句子。接受赞美的同学必需说：“某

某同学，感谢你。”

第三步：请几位同学来讲讲受到赞美时的感受。

总结：我们要擅长发觉别人的优点，并且要适当赞美别人的优点，而不是取笑和讥讽

别人。学会真诚地观赏和赞美别人是搞好人际关系的一种行之有效的方式。

4.怎样做个好听众

(1)、一心一意的听：尽量克服和解除其他干扰，一心一意的听别人的讲话。

(2)、要吃准对方的意思：在探讨问题时、交换看法时，吃准对方的意思是很重要的,

尤其是要擅长体察出对方的言外之意。有时可适当加上“你的意思是说…….”，“我

理解你的意思是……”等。如若不符，对便利会说明。

（3）、主动赐予反馈

（4）、适当供应支持

（5）、抓紧时间分析

老师：总之，影响人际关系的因素很多，如人的因素、物的因素、时间因素、空间因

素等。其中人的因素最为重要。要驾驭交往的语言艺术，听是一个不行忽视的重要方

面。努力完善自身修养，确定会成为一个受欢迎的人。

第3课时该说“不”时就说“不”

教学目的：

1、初步意识到当你遇到自己不情愿做而别人叫你去做的事情时，怎么处理。使学生理

解拒绝的缘由和重要性

2、初步学会分清拒绝的条件，了解合理拒绝的技巧。能够理解什么时候拒绝

3、能够驾驭拒绝的简洁技巧，学会说“不”。

教学重点：

1情境设计：（要求情境来源于学生的生活）

2学生的参与：（让学生在参与中不知不觉地学到技巧，学生的投人程度将影响到教学

效果）

教学材料：

黑板，粉笔，情景剧材料

教学过程：

导入：在这节课的起先，先跟大家讲一个故事：你们知道重庆电视台生活麻辣烫这

个栏目吗？在放假的时候讲了这样一个故事。一个男孩爱上了一个女生。某天这个女

孩下班后，他在单位外等她。他心里盘算着请女孩吃一顿最好的一一到骑龙吃火锅。

大家想一想一顿火锅多少钱呢？两百多够了吧。可是正值他约这个女孩的时候，女孩

的妈妈突然出现了。于是便三个人一起去吃饭。女孩的妈妈选择了最贵的餐馆，点了

很贵也很多的菜。吃不完还打让她们家的亲戚都来吃。可怜的这个男生，就始终在

一旁数着他的钱，盘算着够不够。不过万幸的是，这个餐厅可以刷卡，他刷尽了他全

部的钱。之后，女孩的妈妈就不允许女孩和这个男咳来往了。

故事讲完了，现在请大家想想，这个男孩子为什么要硬着头皮地跟着去吃则昂贵的一

顿饭呢？后来这个女孩的妈妈为什么不要允许他们交往呢？（引导学生回答，因为他

想获得妈妈的好感，想拉拢人际关系。但是，因为他死要面子，不会拒绝，所以还是

失去了。）

我们都曾经验过这类事务，因为我们都希望自己能够拥有良好的人际关系。其实并

不是接受全部人的全部要求，就能够拥有很好的人际关系，学会拒绝，也是我们处理

好人际关系的一种重要技能，也就是说，我们要学会说“不”

（板书一一学会说“不”）

要说〃不〃，要拒绝他人，总是与确定的情境相联系的，贝IJ,我们来看一看下面的情境。

在看的时候，请同学们都思索：两位同学是怎么做的？又是怎么想的？

一情景表演

情境一

（请表演情境一的两位同学上来！）

早自习，A同学正在细致的看书，他在预习今日早上老师要讲的课程。B（急冲冲地）走

到A旁边说（随意、高声）：我今日早上被一个05级的撞了，还不致歉呢！我们一起去

整理他！

A做出很犯难的样子，（看看书，又看看同学，再迟疑几秒钟，最终还是走了。确定要

表现出犯难的样子，诸如感到很难办要走又不想走的样子，确定要表现出A是做出了

巨大的牺牲的样子）

问A在这种状况下会怎么想呢？B又会怎么想呢？

（请学生来回答）

学生可能分析出：A其实有事，但是又不愿因这事而得罪B,所以就迁就B,从A内心

来说A是不想去的。

B得到了他想得到的A的陪伴，B或许看到了A这么忙都陪自己，或许会觉得A够哥儿

们，这似乎才是真正的挚友。

问：A考虑到他假如去了之后会有什么后果吗？

从表演中可以看出，A是没有考虑他出去的后果的。

这可以说是我们生活中的一种状况，也是生活中同学们在处理与同学关系时最常用的

一种方式，即（板书：情境-：不顾后果地迁就挚友或同学）

情境二：

提示同学们想一想：他们是怎么想的，又是怎么做的？）

A正在睡觉

B走来之后，说：〃嗨！小A,打球去。〃

A:〃打什么，没爱好！睡觉都被你吵醒了！〃（粗暴地，声音很大）

B：〃嚷什么嘛。不去就不去嘛！〃（语气生气地）说完后转身离去。

学生可能分析出：

A有事，可能心烦，所以他做出了上述的举动。或许他就这种德性，当然这种行为方

式是确定不会得到同学的认同的，也就是说，这种行为是不能被多数人所接受的。

B会怎么想呢？而B的行为语言也很粗暴。

两人的关系会有什么结果呢？不欢而散。

A在拒绝挚友时看法怎么样？结果怎么样？

（板书：情境二：粗暴地拒绝就看法而言）

还有一些情境，请看下面一个情境。看的时候也请思索！

A正在看小说

B走来，说：〃嗨！坐了这么久了，我们出去走走。〃A:〃不去！。（以一种较为平和的

口气，然后接着看书。）

B很委屈很不情愿地走了！

学生可能分析出：

A?巨绝了B。假如你是B,你会怎么想？

A是不是不要和我好了，自己是不是在什么地方说错了什么，或是做错了什么，要不,

他怎么会不理我呢？其他时间他都会和我一起去的，什么缘由呢？可能想一个下午也

想不出个头绪来。

这种拒绝是（板书：情境三：没有说明的拒绝）

提问这几种拒绝方法好不好？

则，该以一种什么样的方式来拒绝他人呢？

总结

情境一，不顾前因后果地迁就挚友或同学，这有很多害处。都有些什么害处呢？

（请同学探讨）

情境二，这种方式不好，道理很简洁。以一种粗暴的方式来对待同学，无谓地刺伤同

学，损害友情。

情境三，没有说明的拒绝，易导致同学的误会，且再让B伤透脑筋。

我们应当实行一种委婉的方式来拒绝，既不会给自己造成不良的结果，也不会损害友

情，者才是我们希望的。

二什么时候说不？

下边，看下面这一情境，我们又该怎么做呢？

（说明：同学A在做作业，而且今日的作业又比较多。A还有其他的事情，比如学生

会的事。回家之后还有一些家务等。）

这时B跑来对同学A说：〃我们班的某某同学在球场踢球时不当心摔了，我们赶快去送

他上医院吧！〃

问：这时，A去，还是不去？

学生说去，问：为什么？

学生说不去，问：为什么？当然，正确答案应当是去。因为同学受伤，这时挚友的利

益更重要。

也就是说也不是什么时候都可以说〃不〃了。在说〃不〃时，听一听同学的要求很重要。

看了上面的情境，在拒绝挚友时，我们有哪些须要留意的呢？

（学生回答）

总结学生的回答，启发得出：

什么时候该说〃不〃

⑴手头的事比别人约你去做的事更重要时

⑵别人所要求的事的确是自己不愿的

⑶明显推断不好的事（从社会道德规范看）同学们可以依据上面说的三点给我们举一

些生活中的详细的例子：（请同学来说一说）

同学可能会说出：抄作业，自习课有同学找到说话等

三怎样说〃不〃

⑴留意倾听对方的谈话

听对方说话是对对方的至少敬重

⑵要坚决拒绝

在拒绝时要坚决，不能模糊其辞，要明确地表达自己不情愿的看法。

⑶作出必要的说明

在拒绝了别人时还应当做出简短的说明。

⑷在拒绝时应留意说话的语气拒绝的是同学，应当有礼貌，（请不要粗暴地对待你的

同学，因为我们都不希望别人粗暴地对待我们。）

请同学分组探讨，小组长报告他们的结果。

四拒绝训练

情境一：

新学期开学，A同学的爸爸过完了春节，就要离开家去广州打工，A也想跟着去，因为

他不想上学，不想离开爸爸则久，于是便对爸爸说，“爸爸，我也想跟你一起去打工,

我不想读书了。”爸爸说：“……”

情景二：

班上，有一个长得很美丽的女孩，对人很好，不知道从什么时候起先，A同学渐渐起

先关注她，渐渐地发觉自己已经喜爱上他了？挚友们都激励他对这个女孩表明……

老师总结：

希望同学们都拥有真实的友情，在该说不的时候就说不，并且要说的美丽！当受到拒

绝也是一种坦然的心。

第四课时误会是怎样产生的

教学目标：

1、初步了解可能发生误会的情形

2、引导学生正确对待误会，初步驾驭消退误会的几种方法

3、培育学生真诚、宽容待人的品质

教学重点:

引导学生正确对待误会，初步驾驭消退误会的几种方法

教学形式：

嬉戏、调查、小品、探讨

课前打算：

1、调查学生中有关误会的经验。

2、学生自由组合成合作小组，每组6-8人。

3、排练同学间产生误会的小品

教学过程

一、嬉戏导入

嬉戏“指手画脚”。（嬉戏的规则是：每组选派两个同学参与，其中一个同学用手脚比

划动作并口头作说明说明，但不能说出谜面中的任何一个字，另一个同学则猜谜面。

限时一分钟，正确回答得最多的组获胜。）

探讨：参与竞赛的同学都很细致，但有的题目为什么还会答错了呢？

生：因为猜谜面的同学误会了对方所比划动作的意思。

师：对，是误会。同样的，在我们的生活中也常有这样那样的误会，可能是一个动作,

一句话或一个眼神，无意之中便产生了误会，而误会一旦产生，就会破坏彼此的感情,

甚至还会带来意想不到的后果。今日，我们一起来探讨这个问题：误会，是怎样产生

的，我们应当如何面对误会？

二、误会产生的缘由：

学生学习教材P25页内容，分小组总结并探讨误会产生的主要缘由，老师作适当总结,

并进行资料展示。

误会产生的一些主要缘由：

1、传话过程中的差异和变更，导致我们没有听清或没有正确地理解别人的讲话很可能

会导致误会

2、行为、表情、语调、手势等其他导致被别人错误的理解，引起错误的揣测

3、自己本身的一些缘由。比如言语表达不清、平常人际关系惊慌等

误会往往是不信任别人，以自己的想法而想别人而产生的。忘了事情是有两面性的，

不能去考虑对方的想法，所以会产生误会。

三、现场调查：

师：在与人交往的过程中，一不当心我们就会和别人发生误会。你有过被误会的经验

吗？请被误会过的同学举手。

学生举手

师：看来有不少同学都曾经验过误会。在这些误会中，是和什么人之间的误会？是父

母，老师，或是同学？

学生发言。

老师总结：我们常常和同学相处，和同学发生误会的机会是常有的，下面就是一个发

生在我们身边的真实故事，请看小品

四、小品展示：

（依据课前调查的例子，由实际状况编排小品，也可采纳书上的例子）

然后分小组探讨：

（1）为什么会产生误会？

（2）当你被别人误会时你自己的内心感受是什么？

（3）假设你被别人误会，或者你误会了别人应当怎么来化解误会？

学生分小组探讨并请小组代表发言，

老师赐予适当点拨，总结并给出一些消退误会的方法

消退误会的方法

1、对待别人要学会宽容大度2、当面说清晰3、写信、打4、请别人帮忙5、聚会6、

做让他感动的事等等

当我们遇到误会时，可以参考这些方法，依据详细状况选取适当的方法来消退，但是

不论用哪种方法，都必需表现出你的诚意，信任只要你以真心待人，宽容对待他人，

便没有消退不了的误会。

五、拓展练习

师：大家的方法都很好，据我了解有相当一部分同学遇到过这样的误会，放学后因为

学校或班级的事情而留下，回家晚了，被家长误会在外面玩，和父母起了冲突。我想

问大家：当你遇到这种误会时，是如何解决的呢？

学生发言

老师适当点拨：同学们，和父母之间产生了误会，应主动与父母沟通。假如自己错了，

就应当大胆承认；假如是父母错怪了你，也不要得理不饶人，应心平气和地把事情向

父母说清晰。

六、课堂小结

师：阅读教材故事《回声》

师：《回声》告知我们，我们怎么对待世界，世界就会同样对待我们，我们怎样对待别

人，别人就会同样对待我们。假如我们要以一颗宽容、大度的心对待别人，我们的生

活就会少很多的误会少很多不开心。播放《挚友》结束本课

七、课后作业：

若同学们与别人产生了误会，运用今日所学到，马上行动起来消退误会。

第五课时远离嬉戏成瘾

教学目标：

1、意识到嬉戏成瘾的危害性

2、正确相识电子嬉戏的利与弊

3、初步驾驭去除嬉戏成瘾的方法

教学重点：

初步驾驭去除嬉戏成瘾的方法教学形式：

嬉戏、调查、辩论、探讨

课前打算：

1、调查学生中有关有嬉戏成瘾的同学

2、要求学生查阅资料，打算辩论资料

教学过程

一、资料导入

同学来信《初中生的困惑》引入问题：电子嬉戏是有益还是有害？

二、辩论：正方：电子嬉戏利大于弊

反方：电子嬉戏弊大于利

（同学自由发表自己的看法，提出相应的证据）

老师作相应的总结与点题：总的来说电子嬉戏成瘾，不仅身心健康带来危害，甚至让

很多的同学走上违法反犯罪的道路。则是什么缘由导致则多的人陷入嬉戏成瘾的怪圈

呢？

三、资料解析：嬉戏成瘾的心理缘由

学生阅读书上资料，并总结

四、心理调查

了解了嬉戏成瘾的心理缘由和危害之后，则你想知道你是不是简洁嬉戏成瘾呢？下面

我们来完成一个小测试：学生完成书上小测试。

五、案例分析找寻方法:

出示嬉戏成瘾的相关案例（可依据事先的调查，作适当的改进，选取同学们生活中的

实际例子）

学生探讨：请你想想方法，帮助这位同学，有哪些好的方法呢？

学生探讨发言

老师适当点拨最终总结

1、时间管理

2、警示卡

3、自我书目

4、寻求支持

5、家庭疗法

六、实际操作课后作业（重点关注调查存在此类问题的学生）

制定我的支配（参考书上P39）

第六课时网络时代的的苦恼

教学目标：

1、初步相识互联网的发展历史和对我们生活可能带来的巨大影响

2、相识到互联网是把双刃剑；有利也有弊

3、学会正确运用互联网

教学重点：

学会正确运用互联网

教学形式：

小品、测试、探讨

课前打算：

要求学生查阅资料，打算辩论资料

教学过程：

一、小品导入：

小网虫的故事

探讨:小明的成果为什么会下降呢？

学生发言和老师总结：小明刚起先感受到了冲浪带来的欢乐，但是后面没有很好的把

握自己对网络上了瘾，对自己的身心产生了损害。则我们应当如何来看待网络呢？引

入话题。

二、调查：你网络成瘾了吗？

看了小明的例子以后，你是否也想了解一下自己是否网络成瘾了呢？下面，一个小测

试，来检查一下自己。

学生自己完成书上测试P43

三、探讨：怎么样正确运用网络

同学们，小明陷入了运用网络的误区，我们要帮帮他？则有些什么方法呢？小组探讨,

并请代表发言

学生发言，老师赐予适当的点拨并总结一些相应的方法

方法见书：P45

四：沟通：优秀网站举荐

要正确运用网络我们必需选择健康的优秀的网站

下面我们进行一个简洁的竞赛，看谁知道的优秀网站多？

学生发言

老师作适当补充见书P46

四、课堂小结：

互联网的正确运用，可以给我们带来很多的便利，假如运用不当，相反对我们会产生

一些消极的影响。同学们现在在处于学习的关键时期，要学会健康、文明、适当的运

用网络。

第7课时我们该追什么“星”

教学目标：

学问与技能：1、了解当前中学生追“星”的的误区。

2、学会正确相识和对待青少年群体的追“星”的现象。

3、树立学习的真正榜样，如去追求那些文学家、科学家、艺术家和民族英雄

这些真正绚烂的“明星”。

过程与方法：

1、通过教学使学生了解了解当前中学生追“星”的的误区。从而减轻心理压

力，树立自信。

2、教会学生正确追“星”崇拜谁？。

情感看法：1、树立正确的人生目标，培育正确榜样形象。

2、增加学生正确相识“明星”的实力，以主动健康的心态面对学习生活

中的困难。

教学重点：1、人生难免有自己的榜样和崇拜者。

2、战胜不当追“星”的方法与途经。

教学难点：追“星”不当是把双刃剑。

教学过程：

一、课堂仿照秀（请学生上台表演）

活动步麻：第一步：同学自愿上台仿照一下你所崇拜的偶像，让大家猜猜他是谁？可

以事先告知大家仿照的人物是歌星，还是其他人。

其次步：向全班同学介绍一下你所崇拜的偶像。

第三步：讲讲他（她）让你崇拜的缘由。

第四步：讲讲你是如何崇拜他（她）的？

二、如此追星

案例1、杨丽娟“疯狂追星事务”在持续数年的喧嚣之后，渐渐趋于安静。但此事务,

从根本上说，尚未终结。说不定什么时候又会再度冲击人们的视听。缺憾的是，这一

“疯狂追星事务”却未冲击到人们的灵魂深处，尚未引起社会足够的警觉。杨丽娟

“疯狂追星”13年，己追得败尽家业、家破父亡，自己也心力交瘁，且心病缠身。3

月26日，其父杨勤冀在香港跳海自尽，留下绝笔，“以死控诉”。杨勤冀“以死控诉”

谁呢？明显，他控诉的第一对象是艺人刘德华。杨勤冀作为其女“疯狂追星事务”中

的第一个牺牲品，至死也未明白，女儿13年如一日疯狂地、专职地追星，他自己也疯

狂地、豁出身家性命助女儿追星，败尽家业在所不惜，最终还为之徇死，究竟是谁导

演、制造了这一社会悲剧？杨家深陷其中的这一极瑞社会现象是一种社会病态，是当

今追星、造星极端化、泛滥化的一种社会病象。杨丽娟“疯狂追星事务”，不仅是杨

家的悲剧，也是社会的悲剧。这一社会悲剧的主角似乎是杨丽娟与其父母，然而这场

尚未闭幕的社会悲剧的导演者、制造者正是与此相关的消遣公司和媒体。这是发人深

思和深省的。

案例二：教材第50-51页（略）

三、如何追星

活动步骤：

第一步：每6人一组，分小组探讨下例问题：

1、为什么在青少年阶段会有很多人狂热地追星

2、狂热追星会引起什么后果？

3、H么才是健康的追星方式？

4、那些明星更值得去追？

其次步：每小组总结探讨结果，并选派一名同学代表向全班发言。

第三步：老师探讨的结果简要地写在黑板上。

四、感受体验，浅析追星的现象。

1、惊慌的学习和单调枯燥的校内文化，对青少年“追星”起了较大的推动作用。

2、青少年思想活跃、思维灵敏，情感需沟通。

3、中学生情感遭压抑，内心苦闷，心灵孤独。

五、看图片，相识明星。（多媒体）

找一些科学家、艺术家和民族英雄的图片，讲讲他们的故事，帮助学生完成正确“追

星”梦。

六、追星现象的心理缘由。

1、从众心理。

2、时尚心理。

七、小结：同学们通过本节课的学习明确了正确追星的基本方式和方法，以与追什么

样的“明星”。

八、课后练兵场。

利用自己的课余时间分别找两位“科技星”、“文学星”、“艺术星”、“革命星”

等，通过各种渠道来了解他们的事迹。

第8课时漫话“休闲”

教学目标：

1、相识到正确健康的休闲对我们的身心健康是特别有益的；

2、相识到休闲也是一门学问;

3、了解一些休闲的基本学问；

4、学会合理支配休闲时间。

教学的重点难点：

1、重点：通过学习，让学生相识到休闲也是一门学问，从而学会正确合理支配休闲时

间。

2、难点：会正确合理地支配休闲时间。

教学打算：录音机

教学过程：

一、谈话导入话题

1、同学们，在这个世界上，每一个人的生活都离不开休闲，科学文明的休闲方式，可

以有效地促进能量的储蓄和释放，它包括对智能、体能的调整和生理、心理机能的熬

炼。

2、你知道休闲的方式是什么？

3、你最喜爱那些休闲方式？

二、学生活动

活动一：3分钟即兴演讲

(1)、演讲题目一：最有意思的一种休闲

(2)、演讲题目二：最有意义的一种休闲

(3)、活动步骤：

第一步：每位同学自选一个题目进行5分钟的即兴演讲打算。

其次步：同学自愿或由老师随即选择几位同学进行即兴演讲。

第三步：老师对学生的演讲进行点评。

活动二：你言我语话“休闲”

活动步骤：

第一步：每6个人一组，探讨下面几个问题：

（1）为什么说“会玩的人，才会学习”？

（2）你学习以外的时间，是如何进行休闲的？你最喜爱的休闲活动是什么？

（3）你听说过“健康休闲”这个词吗，知道怎样进行休闲才叫“健康休闲”？

其次步：各组推选一名代表向全班回报小组探讨状况

第三步：老师总结。

第四步：做个有心人，记录对你有用的策略。

活动三：休闲学问风暴（老师自备若干题）

活动步骤：

第一步：将全班同学分成3或4个组。每一个组推选5人作为选手参与学问竞赛。每小组

基础分100分。

其次步：不答题竞赛，每一组必需抽出3道题回答。答对一道题，加20分，答错不扣分。

第三步：抢答题竞赛，答对一道题加10分，答错一道题扣10分。

第四步：风险题竞赛，每组有一次机会，答对加50分，答错扣50分。可以选择放弃，

小组也可以补充。

第五步：依据得分评出优胜组。

三、休闲的学问。

1、什么是“健康的休闲”？

2、休闲的方式有哪些？

3、健康休闲的目的意义。

四、阅读材料。

1、《钓翁之意不在鱼》教材62页。

2、休闲是指在非劳动与非工作时间内以各种“玩”的方式求得身心的调整与放松，达

到生命保健、体能复原、身心愉悦的目的的一种业余生活。科学文明的休闲方式，可

以有效地促进能量的储蓄和释放，它包括对智能、体能的调整和生理、心理机能的熬

炼。在马克思眼中：“休闲”一是指“用于消遣和休息的余暇时间”；二是指“发展

智力，在精神上驾驭自由的时间”；是“非劳动时间”和“不被生产劳动所汲取的时

间”，它包括“个人受教化的时间、发展智力的时'日J、履行社会职能的时间、进行社

交活动的时间、自由运用体力和智力的时间。”

第9课时卡片袋学习法

教学目标：

学问与技能：1、了解影响一个人记忆力的有诸多因素。

2、驾驭卡片袋学习法。

3、通过学习了解一些基本的复习技巧。

过程与方法：

1、通过教学使学生了解当前中学生学习的方法。

2、教会学生正确驾驭卡片袋学习法。

情感看法1、通过卡片袋学习法使学生养成正确的学习方法。

2、增加学生正确了解复习技巧的实力，以主动健康的心态面对学习生活中

的困难°教学重点：驾驭卡片袋学习法.

教学难点：了解一些基本的复习技巧。

教学过程：

一、导入课题。

由一个学生采纳“拟人,，的手法说说学习中记忆的苦恼，简述外语单词、语法；数理

化的定义、定理、公式；历史年头、人物、大记事；还有地理中的地形、地貌、气候、

物产等。

二、你言我语共探讨。

活动步骤：

第一步：将全班同学分为4个小组。每个小组选出或指定一名组长，负责本小组探讨。

其次步：每组就以下4个问题依次进行探讨，并指定一人记录探讨结果。

1、我们真的能过目不忘吗？

2、为什么有的人记忆力好？有的人的记忆力差？

3、为什么同一个人记某些学问感到困难，而记另外一些学问却既轻松又坚固呢？

4、原委有哪些因素会影响到一个人的记忆实力的凹凸呢？我们怎样才能避开这些因

素的干扰呢？

第三步：全班沟通探讨结果。各组选派一代表在全班宣布本组探讨结果。

第四步：最终由老师总结大家的探讨结果。

三、学生小嬉戏：挛生兄弟一一遗忘和记忆。

抽两名学生扮演挛生兄弟一一遗忘和记忆的对话。材料可依据教材68页来组建内容。

通过对话驾驭记忆和遗忘的规律，从而进行科学的学习。

四、卡片袋学习法。

把卡片分为左右两边（或正反两面），分别写上中文词和英文词，或者字母符号和字母

符号的中文意义，公式名称和公式的字母符号表达式等。然后自制七个纸袋（或找七个

信封），每袋内放置一周中某一天应复习的卡片。例如，某些卡片星期二复习以后，就

放入星期四的袋子内，星期四复习后又放入星期天（或星期一、二）的袋子内，这样就

能有规律地安排复习，复习时，用手遮住左边回忆右边，或反之，遮住右边回忆左边（或

者看正面回忆反面），进行自我测验。每复习一次，就在卡片右下角打一个小小的

J越多，复习的间隔时间应越长。意义性不强的学习材料有了5个J（有意义的材料只

需3-4个J）,就可以收起来，等到一章结束时（或考前）再复习一遍。一张卡片上假如

记录了多个要记的学问点，在复习时，要对回忆失败项目作上记号，下次主要复习做

了记号的项目，未作记号的可复习也可不复习，以提高时间的利用效率。

活动步骤：

第一步：打算7个信封，在封皮上依次写上“星期一、……星期天”等字样,

其次步：每天花一点时间将所学学问的精华摘录在硬纸片上，然后快速记忆一遍，在

卡片上方打一个小勾，并把它们放入明天的信封里。

第三步：其次天首先重复其次步，并把新制作的刚记忆完的卡片放入明天的袋子里；

然后拿出今日的信封中的卡片，细致记忆后。重复其次步的做法。

第四步：重复其次步；然后拿出今日信封中的卡片进行记忆。遇到有2个勾的卡片放入

三天后的信封里。

第五步；每天花一点时间来记忆自己信封里的内容。对累计有5个勾的依据自己的状况

是否再复习，并妥当保管，以便日后总复习。

五、复习的方法。

要求学生自己看书70页，驾驭复习的方法以与科学的记忆法。

六、课堂小结。

驾驭记忆和遗忘的规律，有助于科学的学习，反之，学习吃尽了苦头，还事倍功半。

第10课时《自学实力的培育》

一、教学目的、目标：

通过本节课的学习，唤起同学们对自学的渴望，启发学生们明白怎样才能提高自

己自学的实力。让同学们树立自信念

1、老师目标

目标1：通过教学加强青少年生理、心理学问的学习