七年级上册语文现代文阅读及答案

七年级上册语文现代文阅读及答案

一、部编语文七年级上册现代文阅读练习

1.阅读下面的文字，回答问题。

父亲的碗

宗崇茂

①白底镶着蓝花，沿口已豁了牙；孤单地立在家中的冰箱上。这是父亲用的碗。

②自从父亲生病后，一切都“特殊〃起来。确诊为癌症晚期的那天下午，把父亲从医院扶

回我的家中。兄妹几个情悄商定：精心伺候父亲，千万不能对父亲泄露真实的病情。晚

上，妻子特意为父亲做了一碗汤；母亲说，给你父亲专门备一个碗吧。妻子表示赞同，不

知从哪个音兄，她找出了那只碗。

③我觉得不妥，因为此前父亲一向都是与我们同桌吃饭，同碗喝汤的。我想说：癌症是

不会传染的。但看看妻的眼神，又加上母亲的坚持，我终于未开口。

④此后每次吃饭，父亲都是用这只碗。母亲和妻子总是把菜夹到碗里端给父亲，然后他

就一个人在旁边默默地，一点一点地吃；而从前，一向威严有加的父亲，每次从乡下来，

吃饭时我们总要恭恭敬敬地把他请到“首席〃就座。

⑤我有些黯然。想起童年的时候，为了全家生计长年漂泊在外的父亲，有一次带回一件

让我特别兴奋的礼物一一只涂着花油彩的“小洋碗!”那碗既好看又摔不破，我视若宝物。有

亲戚家的小孩来到，吃饭时也抢着要，我死活不依，因为这是父亲买给我专用的，大人们

只好无奈地哑然失笑。又想起小时候因为太穷，腊月农闲时差不多每天三顿都在喝粥；只

是到了过节才煮点干饭，炒几样小菜。这一顿，我吃得特别快，而父亲似乎乂吃得特别

慢，待锅里见了底，父亲这时就会把他碗里的饭菜分到我的碗中，并叮嘱："不要再这么快

了，慢慢吃吧。〃

⑥而现在，父亲却象一枚叶子，一枚失却了水份和绿意的叶子!大树茂密地长了老高，

他却孤零零地落在了一边！

⑦那天，我回乡下看望父亲。我悄悄地问母亲：“父亲发觉自己得的是什么病吗?”母亲

说："早晓得了。〃"他怎么晓得的?”"从你家的碗。”我心头一紧：“我家的碗?〃母亲说：“是

的。他说，你们每天都特地为他做那么好的菜，又总是用同一只碗端给他，那碗上恰好有

个小端口。他能不猜疑吗?你父亲可是个细心人。"

⑧我感到震惊和难过！

⑨我们在深深爱着父亲的同时，却又在无意中伤害了他！

⑩父亲又一次从乡下来的时候，更显虚弱不堪“吃饭时，我给他换了一只新碗，他很快

发觉，并固执地坚持要用以前的那只碗。我请他到桌上和我们一起吃饭，他就是不肯把筷

子伸到盘中夹菜。这一次，父亲住了较长时间；他说："你们这样孝顺，为父的心满意足，

死也闭眼了；只怕是以后来的机会少了。"我的鼻子猛然一酸，赶紧借故跑到别处。

⑪现在，那只碗放在冰箱上已一月有余。仿佛被人遗忘，乂仿佛在静静等着父亲的再

来。我时常感到刺痛和愧疚：忙碌而粗心的我们，究竟回报了父亲多少爱?瓷白瓷臼的碗壁

上，己罩落了一层细微的尘埃，倘若不是亲眼所见，我还一直以为密封性很好的环境里，

向来是一尘不染的。碗上那豁了牙的口，象是努力要对我说些什么，却又始终没有说出

来......

（1）面对父亲的病，"我”的情感发生了怎样的变化？通读全文，在下面的横线上填上适当

的文字。

觉得不妥一-…心里感到刺痛和愧疚。

（2）第一段在文中有何作用？

（3）"自从父亲生病后，一切都，特殊，起来"中的"特殊”表现在哪些方面？

（4）“我〃给父亲换了一只新碗，但他为什么坚持要用以前的那只碗且不肯把筷子伸到盘中

夹菜？

（5）从修辞的角度，赏析下面句子的表达效果？

父亲却像一枚叶子，一枚失却了水份和绿意的叶子I大树茂密地长了老高，他却孤零零地落

在了一边。

【答案】（1）有些翳然；感到震惊和难过

（2）点题，引出下文与碗有关的事;与结尾相照应，使文章结构和谐、统一。

（3）把父亲接回“我"家精心伺候;妻子特意为他做了一碗汤;专门为他准备了•个碗;把菜夹

到碗里端给他，让他一个人在旁边吃。（意思对即可）

（4）父亲怕自己的病传奖给家人，表现出父亲在病重时想到的不是自己，而是家人。（意思

对即可）

（5）运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了父亲为了儿女们已经耗尽自己的一生,儿女们

长大了、他却已孤独地老去。（意思对即可）

【解析】【分析】（1）通读文章，本文以“父亲的碗〃为明线，以我对父亲的感情变化为暗

线。从第③段我觉得不妥，到第⑤段我有些黯然。想起童年的时候，再到从母亲口里了

解父亲因为用专碗，受到特殊对待而知道自己病情后心理产生巨大变化，第⑧段我感到震

惊和难过!突然对自己的行为进行了反省，笫⑨段我们在深深爱着父亲的同时，却又在无

意中伤害了他!，表达了作者对父亲的愧疚之情。

（2）作答时，需从内容利结构上两方面来分析。“白底镶着蓝花，沿口已豁了牙；孤单地

立在家中的冰箱上。这是父亲用的碗。〃这是对父亲生病所用碗的描写，文下文引出父亲从

乡下来，母亲与媳妇为父亲选用专碗，收到特殊照顾做缅垫；在文章结尾“瓷白瓷白的碗壁

上，已罩落了一层细微的尘埃，倘若不是亲眼所见，我还一直以为密封性很好的环境里，

向来是一尘不染的。碗上那豁了牙的口，象是努力要对我说些什么，却又始终没有说出

来……”又一次对父亲所用碗细致深情的描写，在结构上形成了首尾照应。

（3）文章第②段自从父亲生病后，一切都“特殊”起来。从这句话的下文是写父亲生病后

所受到的特殊照顾，晚上，妻子特意为父亲做了一碗汤；母亲说，给你父亲专门备一个碗

吧。妻子表示赞同，第④段母亲和妻子总是把菜夹到碗里端给父亲然后他就一个人在旁边

默默地，一点一点地吃。

（4）解答此题需通读文章，整体感知，理解文章的主要内容，第⑦段我悄悄地问母亲：

“父亲发觉自己得的是什么病吗?”母亲说：“早晓得了。〃“他怎么晓得的?”“从你家的碗,〃我

心头一紧：“我家的碗?”母亲说："是的。他说，你们每天都特地为他做那么好的菜，又总

是用同一只碗端给他，那碗上恰好有个小豁口。他能不猜疑吗?你父亲可是个细心人,”这

段我与母亲的对话写出了父亲知道自己病情，第⑩段他说：“你们这样孝顺，为父的心满

意足，死也闭眼了；只怕是以后来的机会少了。〃我的鼻子猛然一酸，赶紧借故跑到别处。

写出了父亲在得知病情后时顾虑我们怕传染给自己的孩子，不顾自己的安危，体现父亲对

家人的爱。

（5）“父亲却像一枚叶子"运用比喻的修辞手法，把父亲比作“失却了水分和绿意的叶

子〃，形象写出父亲生病后憔悴的状态，“大树茂密地长了老高〃把子女比作大树，意味着儿

女己经长大成人，父亲却孤单地老去，体现了我对父亲的心疼和后悔。

故答案为：⑴有些黯然；感到震惊和难过；

⑵点题，引出下文与碗有关的事;与结尾相照应，使文章结构和谐、统一；

（3）把父亲接回“我”家精心伺候;妻子特意为他做了一碗汤;专门为他准备了一个碗;把菜夹到

碗里端给他，让他一个人在旁边吃。（意思对即可）；

⑷父亲怕自己的病传染给家人，表现出父亲在病重时想到的不是自己，而是家人。（意思对

即可）；

⑸运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了父亲为了儿女们已经耗尽自己的一生，儿女们长

大了、他却已孤独地老去，（意思对即可）。

【点评】⑴本题考查梳理概括文章的内容的能力。概括文章的内容，一定要围绕具体描写

的事件来概括，比如本题，学生应围绕“家乡的年味”这一主题线索来概括，当然，在概括

时，还要注意语言的简洁性；

⑵本题考查理解文中重要语段的作用。这类题一般分为在内容或结构上两方面的作用来回

答。内容上有：点明文章中心主旨、画龙点睛等作用；而结构上通常有：总领全文、承上

启下、照应前文等作用；

⑶本题是对内容概括的考查，根据问题，找到相应的段落，逐条总结即可，在总结的时候

寻找每段的中心句和文章为中心句：

（4））本题考查对文章内容的理解与分析，必须在理解文句，分析文章内容，准确把握文意

的基础上，层层筛选，剥离出有效信息；

⑸从修辞手法的角度入手。联系语境可知，画线句运用了比喻、拟人的修辞手法，结合具

体内容分析其表达效果即可。

2.阅读下文，回答问题。

心中有一尊神

①那天，街上很冷，太阳淡淡地照着，薄得如纸，母亲引着8岁的我走过清冷的街道。

我吸溜着鼻涕，拉着母亲的手，另一-只手上拿着一个烤白薯。烤白薯冒着缕缕热气，香味

很有诱惑力地飘散到空气中。阳光，也仿佛染上了诱人的香味。

②我捍着烤白薯，看着里面黄亮亮的瓢儿，咬了一口，一种软乎乎的幸福直钻入我的五

脏六腑中。那种香气,至今想起来，仿佛还荡漾在我的记忆里，缭绕不散。

③就在我张大嘴，准备再咬第二口时，一声乞讨声拽住了我的注意力。我回过头，是一

个面黄肌瘦的讨饭女人站在我的旁边，穿着破破烂烂的衣服，手里拉着个男孩。那男孩和

我差不多大，瘦瘦的，一双眼睛却不小，圆圆的瞪着我的烤白薯，一个手指伸在嘴里，使

劲地咂，好像他的手指比我的烤白薯还有味儿似的。

④女人看看自己孩子的馋样，又看看我手中的烤白薯，赔着笑脸道：“娃娃，把烤白薯

给我孩子吃点好吗？他有大半天没吃东西了。”

⑤我当然不答应，忙缗回手，生怕一不小心，会被那母子俩抢去似的，嘴里还像个大人

似的，连连说：“没有了，就这点儿，没有了。”说着，用另一只手去推了那孩子一下。

⑥“小斌，咋恁没大没小？"母亲皱起了眉。

⑦“谁叫他们要吃我的烤白薯。〃我不高兴地说。

⑧母亲说：“给一点儿吧，来，掰一点儿给弟弟。"母亲哄着，边把我手中的烤白薯拿过

去，说是掰一点儿的，谁知一下子给那个孩子掰了一大半。

⑨那个小家伙接过烤白薯，仿佛饿了很久似的，大口大口地吃起来。吃的都是我的香喷

喷的烤白薯啊！我非常不有兴，把另一小半烤白薯一下扔在地上，低着头跑了。

⑩母亲捡起地上的烤白薯，吹吹上面的灰，递给那个小孩，拍拍他的头，笑笑，来寻

我。我拐过街角，见没有人了，一下子躺在地上，死命地又蹬又哭：“我要我的烤白薯，我

要我的烤白薯。〃

⑪母亲怎么哄我也哄不住，沉默了一会儿，轻声道："说不定那两个人是天上下凡的神

仙呢。”

⑫一句话，让我立即停住了哭叫，睁大眼睛问：“他们是神仙？你咋知道？〃

⑬母亲拉起我，拍掉我身上的灰土，背着向家里走去，边走边给我讲：“为弄清凡间的

人谁的心肠好谁的心肠坏，天上的神仙经常下凡，故意装作可怜人，来试探人们的态度。

好心人呢，神就赐福；坏心人，神就降罪。〃

⑭一句话，把我吓了一跳，瞪大眼睛四处望。心悸之余，我深深地佩服起母亲的远见卓

识来。我觉得母亲做得对极了，否则，这一次我一定是难逃神的惩罚了。

⑮这以后，再见到要饭的，或者疯子傻子，我的心生都充满了深深的敬畏，也格外地尊

敬他们。因为，他们中保不定哪个就是天上下来试探人心的神仙。

⑯渐渐地，习惯成自然。一直到如今，我仍然是这样，见了讨饭的或者可怜人，心里充

满了同情，能帮上忙的，都尽量帮忙。

⑰多少年过去了，我早已知道那些“神”不过是拿来哄小孩子的，可仍然从心里感谢母

亲。母亲不但让我的童年充满了烂漫离奇的故事，而且在我幼小的心里早早地就塑造了一

尊神，这尊神叫善良和同情。

（1）通读全文，用简洁的语言概括文章的主要内容。

（2）文中⑪段说“母亲怎么哄我也哄不住，沉默了一会儿"，请用一小段话来描绘母亲此

时的心理活动。

（3）结合语境，从语言表达的角度对划线词语作简要赏析。

看着里面黄亮亮的觐儿，咬了一口，一种软乎乎的幸福直钻入我的五脏六腑中。

（4）结合文章内容，说说你对文中“母亲〃的印象。

【答案】（1）母亲把烤白薯分给小男孩，又用神仙的故事教育〃我”。

（2）小斌真不懂事！那个小孩也太可怜了，分给他吃一点儿有什么关系。可•小斌才8岁，

也是个孩子啊，我该怎么才能哄住他呢？

（3）“软乎乎〃既指吃烤白薯给人带来的快感，也把那种有东西可吃的幸福变得具体可感，

语言表达极具表现力。

（4）母亲让“我〃把烤白薯“掰点儿给弟弟"，可见她心地善良，富有同情心；用神仙的故事

来教育"我"，可见她教育孩子很有方法。

【解析】【分析】（1）在整体感知文本内容的基础上，可知这篇文章的主要人物是我的母

亲，主要事件是母亲把我的烤白薯分给乞讨的小男孩，当我哭闹时，母亲就用神仙的故事

教育我。据此概括答题即可。

（2）结合语象分析，母亲因为可怜同情那个乞讨的小男孩而把我的烤白薯分给给他时，

我先是把剩下的烤白薯扔到地上，然后又在地上撒泼，因为我当时也是一个孩子，也不懂

事，母亲要想法哄住我，据此分析答题即可。

（3）首先要理解这个词语的意思，然后再结合语境分析词语的表达效果。“软乎乎"形容

软和，用在这里是形容“幸福”这个词，幸福本来是看不到，摸不到的，它是人的一种感

觉，因此这个词语既指吃烤白薯给人带来的快感，也把那种有东西可吃的幸福变得具体可

感，语言表达极具表现力，

（4）结合文章母亲的动作、语言分析，母亲让“我"把烤白薯"掰点儿给弟弟"，可见她心

地善良，富有同情心；用神仙的故事来教育“我"，可见她教育孩子很有方法。

故答案为：⑴母亲把烤白薯分给小男孩，又用神仙的故事教育“我”。

⑵小斌真不懂事！那个小孩也太可怜了，分给他吃一点儿有什么关系。可小斌才8岁，也

是个孩子啊，我该怎么才能哄住他呢？

（3）“软乎乎〃既指吃烤白善给人带来的快感，也把那种有东西可吃的幸福变得具体可感，语

言表达极具表现力。

（4）母亲让“我〃把烤白薯”瓣点儿给弟弟〃，可见她心地善良，富有同情心；用神仙的故事来

教育“我”，可见她教育孩子很有方法。

【点评】⑴本题考查概括事件的能力。答题时要找到事件的几个要素：时间、地点、人

物、事件、结果。然后按照人物+事件的模式进行概括即可。

⑵本题考查揣摩并描述人物心理的能力。答题时要在整体感知文章内容的基础上再结合上

下文内容揣摩人物心理，然后再用恰当的语言描述出来。

③此题考杳赏析词语的能力。要我们赏析的词语，要么是运用修辞、要么是富有表现力的

动词、形容词、副词、叠词等。赏析的答题模式一般为：该句运用了（修辞、词语

等），生动形象地写出了......的特点，突出了......品质，表达了作者……情感。答题时要结合

具体语句进行分析。

⑷本题考查分析人物形象的能力。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情

节、人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写来整体感知。概括时要做到既全

面，又要突出重点。

3.阅读文段，回答问题。

山中红叶

①这些年来，我对红叶有了一些感情，原因可能是年过半百，自然会对秋日里饱经风霜

的艳红，产生些许感慨，从而留恋其中。打开电脑就会情不自禁去搜寻红叶的图片，去寻

找那一片片红透半山的安然。

②前几日，随同事去了一个山村，那是一个有红叶的山村，撩起我藏匿心中的红口I。于

是，我在下午时分，独自去了附近的山坡。走在铺满红叶的山路上，远处的山峰宛如一位

亭亭玉立的少女妩媚动人，喜庆的红装令人心旷神怡，激情澎湃。近处的红叶一团团、

簇簇，像一片火海，燃烧着一望无涯。这深浅不一的红叶火海，交相映衬，深红的比火红

的玫瑰热烈，浅红的比深红的牡丹贵气。看那山顶的仙雾，还有汹涌的林海，悦耳的鸟

语，这一切如梦如幻。随风摇史的红叶，如满天的彩霞，层层叠叠，遍地金红。红叶轻

扬，飘飘洒洒，有如蓬莱仙岛，亦如天上瑶池。连绵起伏的山岭郁郁葱葱，色彩斑斓，一

片片，一簇簇，其中那占了半山的艳红，一直红到山的尽头。此刻想起“停车坐爱枫林晚,

霜叶红于二月花”的美妙诗句。

③我拾起两片红叶，一片通体光亮，饱满无瑕。另一片的叶缘有一小块灰斑，除此以外

却更加鲜红。我说不上哪片更好，直觉中，万物都不会是完美的，那片饱满无瑕的叶子，

色彩比不上另一片的艳丽。因此，也觉得是美中不足，就好像人生，人人都希望追求完

美，可谁能真正的完美无瑕。红叶在风中摇曳，一切都顺其自然。没有刻意地张扬和掩

饰，该绿时绿了，该黄时黄了，该红时也尽情地红了。那一片片红叶融合在群山之中，展

现出饱经秋霜后成熟的魅力。那一抹生命的血红，让我感觉到这i切的丕完美也尽在铤

之中。两片红叶捏在手中，突然感觉自己被一片红霞簇拥着，这才觉察到刚刚的眼眸尽望

山岭，而自己身处的山林更是红叶满山，正应了苏轼的那首诗"不识庐山真面目，只缘身在

此山中"。

④小时候经常到山里去看那满山红叶，心里喜欢那一片片红彤彤的风景，曾拾得无瑕的

叶子夹在书中。在红叶林中流连，却从未细细地品味她的深沉，也不解她深藏于红色中的

内涵，一次次错过对她的理解，从而失去了许多陶冶的机会。如今想想，如果早对红叶有

所感悟，或许她的稳重、她的内敛会让我受用一生。人总是后天才悟出些道理。

⑤时光如梭，还不等真正悟出这红叶的内涵，夕阳已经托起红霞染红了西边天际，金色

的余辉照亮了山中红叶，片片红叶泛起耀眼的金光，在秋风中舞动，掀起阵阵火红的波

浪，在夕阳下绚丽夺目。此刻，我已陶醉在梦幻般的仙境中。看金光闪烁，听红涛飒飒，

夕阳下的红叶更加壮美。似乎世间万物以各自不同的形态，表现着自己的真实。当枫叶悟

透了春夏秋冬，便在秋天选择了火红。

⑥人的品质，也许会受红叶的影响，潜移默化地融进了红叶精神。从红叶中能领悟一些

内涵。在这短暂的夕阳下，我看到了她的热情；她的执着；还有她对生命不舍不弃的追

求。从i树到每树，从一处到每处，渐渐汇聚成了火红。成千上万的红叶随风飘舞，在天

地间尽情地展示生命的纯真。

（1）本文以红叶为线索写了哪些内容，请仿照示例根据全文内容，在横线上填上合适的词

语。

年过半百，恋红叶一一偶至山中，红叶一一对比叶片，红叶一一夕阳西

下，赞红叶

（2）请从不同的角度赏析第②段中的画线句子。

①走在铺满红叶的山路上，远处的山峰宛如•位亭亭玉立的少女妩媚动人，喜庆的红装令

人心旷神怡，激情澎湃。（从修辞手法角度赏析）

②随风摇曳的红叶，如满天的彩霞，层层叠叠，遍地金红。红叶轻扬，飘飘洒洒，有如

蓬莱仙岛，亦如天上瑶池。连绵起伏的山岭郁郁葱葱，色彩斑斓，一片片，一簇簇，其中

那占了半山的艳红，一直红到山的尽头。（从用词的角度赏析）

（3）第④段中写作者小时候经常看满山红叶有什么作用？

（4）第③段中两个划线的词语“不完美〃与“完美〃是否矛盾？为什么？

那一抹生命的血红，让我感觉到这一切的不完美也尽在完美之中。

【答案】（1）赏；悟

（2）①该句运用了比喻的修辞手法，将远处的山峰和红叶分别比喻成少女和红装，生动

形象地写出了山峰和红叶组成的画面美丽动人，表达了作者对红叶的喜爱和赞美之情。②

该句运用层层叠叠、飘飘洒洒、郁郁葱葱、一片片、一簇簇等一系列叠词，形象地写出了

红叶数量众多、姿态轻盈、色彩浓艳的特点，语言优美，读起来音韵和谐，琅琅上口。

（3）作者将小时候看红叶没有感悟与现在看红叶深有感悟进行对比，突出了眼前的红叶让

自己感悟到了红叶沉稳和内敛的内涵，并借此抒发自己对小时候多次错过理解红叶机会的

遗憾之情。

（4）不矛盾，因为“不完美"是就两片红叶的外在形象而言，指一片叶子虽饱满无暇但色彩

却比不上另一片艳丽，另一片叶子虽然更加鲜红叶缘却有一小块灰斑；而“完美〃是就红叶

的内涵而言，指红叶在风中摇曳，一切都顺其自然，没有刻意地张扬和掩饰，该绿时绿

了，该黄时黄了，该红时也尽情地红了，展现了成熟的魅力，生命无憾。

【解析】【分析】（1）文章第③段“我拾起两片红叶，一片通体光亮，饱满无瑕。另一片

的叶缘有一小块灰斑，除此以外却更加鲜红。”对比红叶，欣赏各自的美，用一个“赏'第

⑤段“夕阳下的红叶更加壮美。……当枫叶悟透了春夏秋冬，便在秋天选择了火红。"可用一

个"悟"字。

（2）根据题目要求来赏析。①句从修辞手法角度赏析，"宛如一位亭亭玉立的少女妩媚动

人〃，运用比喻修辞手法，将远处的山峰和红叶分别比喻成少女和红装，生动形象地写出了

山峰和红口I•组成的画面美丽动人，表达了作者情感是对红叶的喜爱和赞美。②句从用词的

角度赏析，“层层叠叠”"飘飘洒洒”“郁郁葱葱〃“片片〃”簇簇〃运用叠词，生动、细致地描绘红

叶，使红叶的形象栩栩如生，跃然纸上，读起来琅琅上口，听起来声声悦耳。

（3）第④段先写小时候看红叶，只是在红叶林中流连，却从未细细地品味她的深沉，也

不解她深藏于红色中的内涵；再写如今想想，感悟到红叶的稳重、内敛。前后对■比，突出

如今对红叶的感悟之深，对当时感悟不深深表遗憾。

（4）“不完美〃是针对“那片饱满无瑕的叶子，色彩比不上另一片的艳丽。""一片通体光

亮，饱满无瑕。另一片的叶缘有一小块灰斑"来说的，指的是事物的外在不完美；"完美"是

针对“没有刻意地张扬和掩饰，该绿时绿了，该黄时黄了，该红时也尽情地红了。那一片片

红叶融合在群山之中，展现出饱经秋霜后成熟的魅力。"来说的，指的是事物的内涵，所以

说不矛盾。

故答案为：⑴赏；悟

⑵①该句运用了比喻的修辞手法，将远处的山峰和红叶分别比喻成少女和红装，生动形

象地写出了山峰和红叶组成的画面美丽动人，表达了作者对红叶的喜爱和赞美之情。②该

句运用层层叠叠、飘飘洒洒、郁郁葱葱、一片片、一簇簇等一系列叠词，形象地写出了红

叶数量众多、姿态轻盈、色彩浓艳的特点，语言优美，读起来音韵和谐，琅琅上口。

⑶作者将小时候看红叶没有感悟与现在看红叶深有感悟进行对比，突出了眼前的红叶让自

己感悟到了红叶沉稳和内敛的内涵，并借此抒发自己对小时候多次错过理解红叶机会的遗

憾之情。

（4）不矛盾，因为“不完美〃是就两片红叶的外在形象而言，指一片叶子虽饱满无暇但色彩却

比不上另一片艳丽，另一片叶子虽然更加鲜红叶缘却有一小块灰斑；而“完美〃是就红叶的

内涵而言，指红叶在风中摇曳，一切都顺其自然，没有刻意地张扬和掩饰，该绿时绿了，

该黄时黄了，该红时也尽情地红了，展现了成熟的魅力，生命无憾。

【点评】⑴本题考查文章信息的筛选和概述，注意结合第③段和第⑤段重点句子的理

解，明确所填写动词。

⑵本题考查句子的赏析。从修辞手法角度赏析。赏析一般格式为：修辞+修辞特点+内容+

中心比喻形象生动：拟人生动形象：排比整齐，有气势：夸张突出特点：反问加强语气：

反语增加讽刺意味表述形式：运用了......的修辞手法，描写了......，表达了……

⑶本题考查语段作用，注意和前面语段内容分析对比的作用。

⑷本题考查词语的赏析，注意首先明确观点，然后理解要结合语境来分析。

4.课外现代文

《健子里的铜钱》

①每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人；

想起他•双黑漆漆的于，和于心里两枚亮品品的铜饯。

②那时，我大约十岁左右吧。有一天，在院子里踢性子，卖烤山薯的来了。闻到那股子

香喷喷的味道，好想吃啊！身边没有钱，却伸着肚子问：“老伯伯，几个铜板一个？”老人

一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你

吃。”我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。

③隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。二婶说：

“算九个铜板吧，我手里只有九个。“老人说："不行啊，我要亏本啦。"二婶说："下回补你

就是了。"她就捧着山薯就进家里了。

④老人愣愣地望着她家那扇门；我呢，愣愣地望着老人。他满脸的皱纹很深很深，很不

快乐的样子，我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。看

看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。〃

⑤老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。"

⑥我越发觉得心里不安，忽然想起鞋子里面有两个铜钱。只是两个铜钱呀，怎么抵得过

一个铜板呢？但我还是急急忙忙撕开箧子的包布，挖出两枚亮晶晶、崭新的铜钱，递到老

人手里说："老伯伯，给您。"

⑦他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，

我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。〃他又在烘缸里取出一个小山

薯递给我说："再给你一个。"

⑧我摇摇头不肯接。他却把烤山薯塞进了我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走

了。望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。

⑨铜钱在口袋里丁丁当当地响着，伸手一摸，它们在烤山薯旁边，也热烘烘的。我捏着

撕破的穰子，回到书房里，把刚才的事告诉了老师。老师仔细地听着，面露微笑。

⑩我问老师："二婶是K是应当把欠老伯伯的一枚铜板再补给他呢？”

⑪老师想了想说：“我想她会补给他的。小君，我倒是很高兴你舍得把健子里的两枚铜

钱剥出来给他。”

⑫我说：“我那时心里很难过，觉得自己欠了他很多似的。〃

⑬老师说：“不要难过，你有这份心就好了。做小贩的，是非常辛苦的。你长大以后，

要格外懂得体谅他们。〃

⑭老师慈和的声音，几十年来，时常响在我耳边。卖烤山薯老人满脸的风霜、慈祥的笑

容和佝偻的背影，也时常浮现在我眼前。他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。他给

我白吃了两个热烘烘的烤山薯，使我永远感到温暖在心中。

（1）通读会文，梳理情节，在横线上填写恰当的内容。

老人送“我"小山薯一①——（2）——老人再送"我"小山薯一③

（2）请简要分析下面两处划线词“愣愣地〃的不同含义，及体现的人物心理。

老人愣愣地望着她家那扇门；我呢，愣愣观望着老人。

（3）请结合文章内容，分析卖烤山薯老人的人物形象。

（4）你认为二婶会补给老人一枚铜板吗?请结合文章说说理由。

【答案】（1）二婶买山薯："我”给老人铜钱：老师表扬并安慰"我"

（2）第一处“愣愣地的〃写出了老人很不快乐的心情，他担心二婶遗忘甚至不给她所欠的那

个铜板，造成自己生意亏本。第二处“愣愣地〃写出了“我”难过、不安的心情、“我”看到老人

不快乐的样子，想到自己也没钱给，就越发觉得心里难过、不安。

（3）①从他看出"我"想吃烤山薯却没有钱后两次免费送给“我〃烤山薯，可以看出他善良，

善解人意、疼爱小孩子；②从他面对二婶只给九个铜板却拿走十个铜板烤山薯的贪便宜，

只是愣愣望着二婶家门，看出他老实，不与人计较.

（4）示例一：我认为她会补。因为二婶说了只带了九个铜板，下回会补给老人；而且老师

也认为二婶会补给老人。

示例二：我认为她不会补。因为老人都说了九个铜板会亏本，二婶却还是捧着山薯回家，

可以看出她并没有征求老人的意见，说的话只是敷衍；并且，二姑家就在门前，她却并没

有回家拿钱，可以看出她是一个虚伪、贪小便宜的人。

【解析】【分析】（1）文中第②段写“老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个

小小的烤山薯〃，白送给“我”：第③段写“隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯〃，

缺少给了老人一个铜板：④-⑥写“我〃看到老人的表情感到很难过，于是“急急忙忙撕开犍

子的包布，挖出两枚亮晶晶、崭新的铜钱，递到老人手里"，但是老人并没收；最后

"我""I可到书房里，把刚才的事告诉了老师“，老师面带微笑表扬了“我”。据此概括作答。

（2）“老人愣愣地望着她家那扇门；我呢，愣愣地望着老人〃句中“老人愣愣的〃是因为隔

壁二婶买山薯，少给了他钱，虽然口口声声说会补上的，但老人担心她不讲诚信，所以此

时老人心里很难过。"我愣愣地”是因为看到老人因为二婶少给一个铜板而难过，而想想自

己，自己没有花钱却吃到了山薯，这让“我”很是不安。据此理解作答。

（3）从文中“老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里

一放”“老人笑了，他说：‘小孩子嘛，送给你吃的。马上把铜钱放回我的口袋里"“他又在

烘缸里取出一个小山薯递给我”等句子可以看出老人的善良、淳朴；从“老人愣愣地望着她

家那扇门〃可以看出老人面对贪便宜的二婶，表现出很无能为力，也不去辩解，表现了他的

老实。据此理解作答。

（4）此题属于开放性试题。对于“二婶会补给老人一枚铜板吗〃这个问题，我们可以联系

文中的相关情节，找出理由和依据来加以分析。你可以认为会，因为在结尾老师说“我想她

会补给他的〃，所以我们都相信二婶的人品，相信她是真的带钱少了，这样的结局也能表现

人与人之间的真善美。你也可以认为不会，因为从"二好说：'下回补你就是了。’她就捧着

山薯就进家里了”一句中语言和动作描写可以看出二婶并没有拿这件事当回事，她的态度不

够诚恳，这注定了她就是那种爱占小便宜的人，所以她不会给老人补钱的。

故答案为：⑴①二婶买山薯；②“我〃给老人铜钱；③老师表扬并安慰〃我”

⑵第一处"愣愣地的”写出了老人很不快乐的心情，他担心二婶遗忘其至不给她所欠的那个

铜板，造成自己生意亏本。第二处“愣愣地"写出了“我〃难过、不安的心情，"我"看到老人不

快乐的样子，想到自己也没钱给，就越发觉得心里难过、不安。

⑶①从他看出"我〃想吃烤山薯却没有钱后两次免费送给“我”烤山薯，可以看出他善良，善

解人意、疼爱小孩子；②从他面对二婶只给九个铜板却拿走十个铜板烤山薯的贪便宜，只

是愣愣望着二婶家门，看出他老实，不与人计较.

⑷示例一：我认为她会补。因为二婶说了只带了九个铜板，下回会补给老人；而且老师也

认为二婶会补给老人。

示例二；我认为她不会补。因为老人都说了九个铜板会亏本，二婶却还是捧着山薯I可家，

可以看出她并没有征求老人的意见，说的话只是敷衍；并且，二婶家就在门前，她却并没

有回家拿钱，可以看出她是一个虚伪、贪小便宜的人“

【点评】⑴本题考查信息提取并提取的能力。此类题目需要阅读文本，理清故事情节，根

据题目要求筛选相关的词句或根据内容概括作答。

⑵本题考查词义的理解和人物心理的揣摩，注意结合语境和词语原义理解词义，结合语境

揣摩人物的心理。

⑶本题的考点是人物形象描写与分析。概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精

神品质，而不是指外表特征。解题思路：从具体的人物行为事件和人物的外貌、语言、动

作、心理描写等；从正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等入手，抓住抒情和议

论语句，分析人物的性格特点。

⑷本题考查发表观点与看法的能力。此题是一道开放题，要求学生针对“二婶是否会补给

老人一枚铜板”这个问题进行发表自己的看法，针对这种说法，仁者见仁智者见智，各自的

观点定然不会相同，可以是肯定的，也可以使否定的，但是无论哪种见解，都需要围绕文

章的内容和人物的性格说出相对应的理由。

5.阅读选文，回答问题

春

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起

来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，大片一大片满是

的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵

的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，

白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成

百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶匕来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字

的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混

着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当

中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛

背上牧童的短笛，这时候也成天在喷痉地响。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织

着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，

上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑

起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏

的，在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿

似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在

于春”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去

（1）文章是从哪些方面来描写春天的？请简要概括。

（2）任选一句，品味语言，说说句子的妙处。

①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

②“吹面不寒杨柳风〃，不错的，像母亲的手抚摸着你。

（3）下列对文章有关内容的理解，不正确的一项是（）

A.本文是一篇写景抒情散文，描绘了春回大地生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来

的活力、希望和力量。

B.本文引用的“吹面不寒杨柳风〃选自南宋志南和尚的《绝句》。这句诗的意思是吹到脸上

的风，使杨树柳树不感到寒冷。

C.第四段采用虚实结合的手法，表现了春花的生机和美丽。

D.文章最后三个段落是按照喻体的成长顺序排列的，形象地点明了春天成长的过程。

【答案】（1）文章分别从春草、春花春风、春雨、人迎春等方面来描写春天的。

（2）①句运用拟人的修辞手法，将桃树、杏树、梨树人格化，形象具体地写出了春花的

数量心之多，表达了对春花的喜爱之情。②句运用一引用和比喻的修辞手法，将春风比喻

成母亲的手，形象生动地写出了春风柔和、温暖的特点，表达了对春风喜爱之情。

（3）B

【解析】【分析】（1）在整体感知文本内容的基础上再从前往后梳理文章的内容，找出每

段的中心句或关键句，理解每段的内容，看每段话是从哪个方面描绘春天的。这篇文章按

照盼春、绘春、赞春的顺序写的，第三段到第七段分别分别从春草、春花春风、春雨、人

迎春等方面来描写春天的，

（2）这两句话可以从修辞角度进行赏析，首先分析其所用的修辞手法，然后再结合语境

分析其写成了景物什么特点，表达了作者什么感情。①从“你不让我，我不让你"这句话运

用拟人的修辞手法，将桃树、杏树、梨树人格化，形象具体地写出了春花的数量之多以及

竞相开放的情景，表达了对•春花的喜爱之情。②句引用南宋志南和尚诗句，写成了春风温

暖和煦的特点，而“向母亲的手抚摸着你"则运用了比喻的修辞手法，将春风比喻成母亲的

手，形象生动地写出了春风柔和、温暖的特点，表达了对春风喜爱之情。

（3）ACD理解正确。B本文引用的“吹面不寒杨柳风”选自南宋志南和尚的《绝句》。这

句诗的“杨柳风''指春风，句子的意思是春风吹到脸上不觉得寒冷，形容春风的温暖和煦。

故答案为：⑴文章分别从春草、春花春风、春雨、人迎春等方面来描写春天的。

⑵①句运用拟人的修辞手法，将桃树、杏树、梨树人格化，形象具体地写出了春花的数

量心之多，表达了对春花的喜爱之情。②句运用一引用和比喻的修辞手法，将春风比喻成

母亲的手，形象生动地写出了春风柔和、温暖的特点，表达了对春风喜爱之情。

⑶B

【点评】⑴本题考查概括文章内容的能力。做这样的题，首先认真阅读文章，理解文章内

容，然后提炼出文章中的关键词或中心句，最后再归纳概括。

⑵本题考查句子的赏析能力，常用的答题角度是：①它的修辞手法；②对整个文章或者

是情节的作用；③体现了怎样的思想感情，表现了什么样的精神；④它揭示的道理或给

人的启示；⑤它在文章结构中的作用；⑥句式特点、富有表现力的词语分析。

⑶本题考查对文章总体把握能力，考查阅读散文多方面的能力。解答此题，一是要了解文

章内容和主旨，二是要理解重点语句表达的意思，三是要分析文章语言特定，四是要分析

表现手法。答题时，要把题目中各个选项与文章进行仔细比对，选出符合题目要求的答

案。

6.阅读下面的文段，回答问题。

喝果汁可以帮身体"排毒〃吗

云无心

①"排毒饮食”不是新鲜事物，世界上有许多地方在很久以前就有类似的概念一一人们认

为身体在不停地产生毒素，需要通过某些食物来“清洗”身体，"排出"毒素。一直以来各种

“排毒法〃层出不穷，从来不缺乏追随者。

②果汁排毒是近年来兴起的一种方法，实践者所采取的方案不尽相同，但都是在一定时

间内，只喝果汁或蔬菜汁，不吃其他食物。这些采汁被称为"排毒果汁”或“轻断食果汁〃，

还有不少名人为这些产品代言。

③对于排毒果汁的效果，按标准的科学表述来说：没有证据支持它的功效。因为"排毒"

本身就是个伪科学的概念，而果汁排毒所采用的食谱并不能满足人体的营养需求，科学家

很难去研究这样的"养生”方式，自然乜就缺乏科学证据了。

④那么，许多人感觉“有效”，又是怎么回事呢？

⑤一方面，有的果汁中含有大审果糖，会让果糖不耐受的人出现腹泻。还有一些果汁因

为质量不合格，也会导致腹泻。许多人把吃了“排毒食物”之后的身体反应都当作“排毒”，

于是腹泻也就被当作"有效〃了。另一方面，这些果汁或蔬菜汁中几乎不含蛋白质和脂肪，

热量低，不足以满足人体的正常需求，所以只吃这些很可能让人出现低血糖、肌肉酸痛、

乏力、头晕眼花、恶心等症状。这些本来都是副作用，却被不少人当成了“排毒"

⑥虽然没有科学证据可以证实排毒采汁的无效，不过有一些著名医疗机构都写过关于排

毒餐和排毒采汁的综述。比如，美国宾夕法尼亚州立大学的《排毒背后的污垢》一文称：

“经常进行果汁排毒会让人体缺乏有价值的营养，会让人出现流感症状或者肌肉疼痛.“••・•鼓

吹者说这是毒素离开身体的表现，但营养师却会将这些现象解释为缺乏能量和营养的表

现。”

⑦干净卫生的果汁当然是一种安全的食品，可以成为均衡食谱的一部分。然而，如果为

了“排毒”而只喝采汁，那么这种饮食方式甚至不能算安全。

⑧对于特定病症的人群，排毒饮食不仅没有好处，反而会危害健康。排毒饮食无法改善

人的血压和血脂情况，对心脏没有积极影响。对于糖尿病患者，排毒饮食可能相当危险一

如果患者在服用治疗糖尿病的药物，那么任何严重限制进食的食谱都可能导致危险的低血

糖。

⑨我们可以剖析为什么这种和那种“排毒法〃都是无效的，那该怎么"排毒"呢?答案是：人

体本身就有完善的〃排毒”系统，所谓的“排毒法''既没用也没必要

⑩人体的皮肤、呼吸系统、消化系统是一道防线，可以挡住许多有毒有害物质，防止它

们进入体内,而免疫系统能识别侵入体内的外来物质，并把它们消灭。肝脏和肾脏则是过

滤系统，把人体代谢产生的废物过滤掉。要想“排毒”，关键是让这套系统有效运转。排毒

果汁或其他排毒饮食都是营养不良的食谱，无法提供人体所需的营养和热量。身体都无法

正常运转，如何指望“排毒系统”正常运行？

⑪简而言之，全面均衡的营养、适当的总热量和适度的运动，是让人体“排毒系统”有效

转的保障。只要身体处于良好的营养状态，就不需要用外在的方法去"排毒"。而如果身体

正处于不良状态，如营养不良或营养过剩，那无论什么"排毒法"也都是无能为力的。

（1）下列说法不符合原文意思的一项是（）

A.本文的标题运用了设问的方式，既能引起读者的思考，又突出了文章的主要内容。

B.第⑥段引用《排毒背后的污垢》一文，科学而合理地解释了排毒果汁无效的原因。

C.对于糖尿病患者等特定病症的人群，排毒饮食不仅没有好处，反而会危害健康。

D.本文条理清楚，先介绍果汁排毒的由来，接着说明其危害，最后教给人们正确的方法。

（2）下列对于人们认为果汁排毒“有效〃的原因分析不符合文意的一项是（）

A.有的果汁中含有大量果糖，会让果糖不耐受的人出现腹泻，被当作“有效〃的“排毒〃。

B."排毒食物〃是均衡食谱的一部分，而且非常安全，经常食用能保持好的身材。

C.只吃"排毒食物”让人出现低血糖、肌肉酸痛、乏力、头晕眼花、恶心等症状，被不少人

当成了“有效"的"排毒"。

D.许多人把吃了质量不合格的"排毒食物〃之后的腹泻等身体反应误解为“有效排毒。

（3）根据文意，谈谈我们应该怎样理性看待"排毒"。

【答案】（1）B

（2）B

（3）人体本身就有完善的“排毒”系统，应当让身体处于良好的营养状态，保障人体“排毒

系统"有效运转。根本不需要用外在的方法去“排毒”，因为各种“排毒法"亳无必要，甚至有

害。

【解析】【分析】（1）ACD符合文意。B.不符合文意.第⑥段引用《排毒背后的污垢》

一文，并不是科学而合理地解释了排毒果汁无效的原因，只是说明经常进行果汁排毒会让

人体缺乏有价值的营养，会让人出现流感症状或者肌肉疼痛。

（2）ACD符合文意，B.原文说干净卫生的果汁当然是一种安全的食品，可以成为均衡食

谱的一部分。然而，如果为了"排毒"而只喝采汁，那么这种饮食方式甚至不能算安全。所

以说说这种说法是错误的。

（3）从文章第⑨⑩⑪这三个自然段中筛选出关键语句，整合出答案即可。这些美键句

子有：人体本身就有完善的"排毒"系统，所谓的“排毒法"既没用也没必要；简而言之，全

面均衡的营养、适当的总热量和适度的运动，是让人体“排毒系统”有效转的保障。据此整

合出答案。

故答案为：⑴B：⑵B；

⑶人体本身就有完善的"排毒"系统，应当让身体处于良好的营养状态，保障人体"排毒系

统”有效运转。根本不需要用外在的方法去“排毒”，因为各利排毒法"亳无必要，甚至有

害。

【点评】⑴本题考查阅读说明文的多方面的能力；概括文章内容的能力；分析说明方法及

作用的能力；品析说明文语言的能力；筛选并整合信息的能力。做这样的题，要求学生：

①认真阅读文章，理解文章内容，并用简洁、准确的语言概括文章内容；②掌握说明文

常用的说明方法及作用，并结合有关内容进行分析；③掌握说明文的语言准确、简明、严

密的特点，并结合有关内容进行赏析•：④筛选与选项内容有关的信息，并与选项进行比

较，判断选项是否与原文相符。

⑵本题考查理解文章内容的能力。这类的题，往往题H中的句子会存在答非所问、偷换概

念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，因此从原文中找出相关的句子仔细

辨析即可。

⑶本题考查提取并概括内容的能力。这类题目答题技巧：①要根据题目的指向意义，明

确在文中搜索内容的范围；②有些内容，直接在提取范围中摘录即可获取，但有的内容不

是直接传递的，而需对该确定范围的内容进行归纳、整合后才能获得；③将提取的内容进

行优化与整合，最后以简洁、恰当的语言加以归纳。

7.阅读文段，回答问题

香椿的味道

李红霞

①乡下老家，有许多野生的香椿树，一年一年滋生繁衍，零零散散地点缀满了乡村的各

个角落。当然，最好能长在自家房前屋后，那样就可以整日看着香椿