七年级语文下册 第三单元 9 阿长与《山海经》教学设计 新人教版

PAGE课题七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》教学设计新人教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：七年级语文下册第三单元9《阿长与《山海经》》。主要包括鲁迅先生的生平介绍、作品主题解读、人物形象分析以及文章语言特点等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与七年级学生已掌握的文学常识和写作技巧紧密相连。通过本节课的学习，学生可以进一步了解鲁迅先生的生平和作品，提高对人物形象和主题的鉴赏能力，同时加强对写作技巧的掌握，为今后的语文学习打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生理解和欣赏鲁迅作品中的文学内涵，提高文学素养。

2.增强学生对人物形象和故事情节的分析能力，提升思维品质。

3.引导学生体会语言文字的魅力，提高语言表达和审美鉴赏能力。

4.培养学生阅读经典、传承文化的意识，增强文化自信。学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对文学作品有浓厚的兴趣。然而，由于年龄和阅读经验的限制，他们在理解和分析文学作品方面还存在一定的困难。

在知识层面上，学生已经接触过一些简单的文学作品，对文学常识有一定的了解，但对中国现代文学家的生平和作品了解有限，特别是对鲁迅先生的《阿长与《山海经》这样具有深刻内涵的作品，学生的阅读经验和理解能力尚显不足。

在能力方面，学生的阅读能力有待提高，对文本的感知和解读能力相对较弱，难以深入挖掘作品中的深层含义。此外，学生在写作方面也面临挑战，如何将阅读体验转化为自己的语言表达，需要教师的引导和训练。

在素质方面，学生的批判性思维和创造性思维有待培养，他们在面对复杂的人物关系和深刻的社会主题时，往往缺乏独立的思考和判断能力。

行为习惯上，部分学生可能存在阅读随意、笔记不详细的问题，这影响了他们对文本的深入理解和记忆。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的良好阅读习惯和笔记习惯。教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法引导学生梳理鲁迅生平，结合讨论法激发学生对作品主题的探究热情，通过角色扮演法帮助学生深入理解人物性格。

2.教学手段：利用多媒体展示鲁迅照片、作品片段，增强视觉冲击；播放与作品相关的纪录片，拓宽学生视野；运用网络资源，引导学生自主搜索鲁迅作品的相关信息。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对鲁迅及其作品《阿长与《山海经》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们是否读过鲁迅的作品？有没有了解过鲁迅的生平？”

2.展示鲁迅先生的图片和《阿长与《山海经》的片段，让学生初步感受鲁迅作品的魅力。

3.简短介绍鲁迅先生的生平及其文学成就，为接下来的学习打下基础。

二、鲁迅作品《阿长与《山海经》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《阿长与《山海经》的基本内容、人物形象和作品主题。

过程：

1.讲解《阿长与《山海经》的故事梗概，包括主要人物和情节发展。

2.分析作品中的人物形象，如阿长的性格特点和与《山海经》的关系。

3.解读作品的主题，探讨鲁迅通过作品传达的思想和情感。

三、鲁迅作品《阿长与《山海经》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《阿长与《山海经》的特性和重要性。

过程：

1.选择几个与《阿长与《山海经》相关的案例进行分析，如鲁迅的其他作品或现实生活中的类似故事。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《阿长与《山海经》的多样性或复杂性。

3.引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何应用鲁迅的思想和艺术手法解决实际问题。

4.小组讨论：让学生分组讨论鲁迅作品在当代的意义，并提出自己的见解。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与《阿长与《山海经》相关的话题进行讨论。

2.小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《阿长与《山海经》的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《阿长与《山海经》的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括鲁迅先生的生平、作品主题、人物形象等。

2.强调《阿长与《山海经》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用鲁迅的思想。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于《阿长与《山海经》的读书笔记或心得体会，以巩固学习效果。

七、拓展延伸（10分钟）

目标：拓宽学生的知识面，提高学生的综合素养。

过程：

1.引导学生阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《孔乙己》等，比较其作品风格和主题。

2.探讨鲁迅作品在当代社会的现实意义，鼓励学生结合自身实际，思考如何将鲁迅的思想融入日常生活。

八、课堂总结

目标：对本节课的教学过程进行总结，提出教学反思。

过程：

1.教师对本节课的教学过程进行总结，回顾教学目标的实现情况。

2.教师反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施，为今后的教学提供参考。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读鲁迅的其他短篇小说，如《故乡》、《祝福》等，了解鲁迅对农村生活的关注和批判。

-选择鲁迅的散文集《朝花夕拾》中的篇目，如《从百草园到三味书屋》、《五猖会》等，感受鲁迅对童年记忆的回忆和对教育问题的思考。

-阅读鲁迅的杂文集《华盖集》、《南腔北调集》等，了解鲁迅的文学批评和社会批判思想。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试分析鲁迅作品中的象征手法，如《阿长与《山海经》中的山海经象征意义，以及鲁迅如何运用象征手法表达自己的思想和情感。

-引导学生思考鲁迅作品中的讽刺和幽默，探讨其对社会现象的批判和讽刺效果。

-鼓励学生关注鲁迅作品中的文化内涵，如对中国传统文化的反思和批判，以及对现代文明的探索和思考。

-学生可以撰写读书笔记或心得体会，分享自己对鲁迅作品的阅读感受和理解，以及作品对自身的影响。

-组织学生进行鲁迅作品的主题讨论会，让学生在交流中深化对作品的理解，并尝试从不同角度解读鲁迅的思想和艺术成就。

-推荐学生阅读鲁迅的传记，如《鲁迅年谱》、《鲁迅传》等，以更全面地了解鲁迅的生平和创作背景。

-鼓励学生参与相关的文学社团或俱乐部，与其他同学共同探讨鲁迅作品和相关文学话题，提升文学素养和表达能力。教学反思这节课下来，我觉得有几个方面值得反思。首先，我在导入环节可能过于简单，没有充分调动学生的积极性。虽然我通过提问和展示图片来吸引他们的注意力，但感觉还是不够深入，没有激发出他们对鲁迅作品的好奇心和探索欲。或许我可以在导入环节加入一些与生活实际相关的问题，让学生从自己的生活经验出发，更容易产生共鸣。

其次，在讲解基础知识时，我发现一些学生对于鲁迅先生的生平和作品的理解还不够深入。我在讲解过程中可能过于注重文学性，而忽略了历史背景的介绍，这可能导致学生对作品的理解不够全面。今后，我会在教学中更加注重历史与文学的结合，让学生在了解作品的同时，也能更好地理解其背后的历史背景。

再者，案例分析环节，我发现学生的讨论积极性并不高，可能是由于案例选择的难度和深度不够。我需要更加精准地选择案例，既要让学生能够参与讨论，又要让他们在讨论中有所收获。同时，我也需要在课堂上给予更多的指导，帮助学生更好地展开讨论。

在小组讨论环节，我发现学生的合作能力还有待提高。有些学生在讨论中显得比较被动，不太愿意发表自己的看法。我需要在以后的教学中，更加注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励他们积极参与讨论，分享自己的观点。

最后，课堂展示与点评环节，我发现自己的点评不够具体，没有针对每个小组的展示给出针对性的建议。今后，我需要在点评时更加细致，既要肯定学生的优点，也要指出他们的不足，帮助他们更好地改进。板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅先生简介

-《阿长与《山海经》》故事梗概

-阿长的形象特点

-《山海经》的象征意义

②重点词：

-朴实无华

-诚挚善良

-热情洋溢

-深沉内敛

③重点句：

-“阿长，你不知道我心里有多么感激你。”

-“他给我讲了许多关于山海经的故事，让我对那个神秘的世界充满了好奇。”

-“阿长，你真是个好人。”

-“他总是默默地为我付出，从不求回报。”典型例题讲解1.例题：请简要描述阿长的人物形象。

答案：阿长是一个朴实无华、诚挚善良、热情洋溢、深沉内敛的人物。他虽然出身贫寒，但性格坚韧，对生活充满热爱。他关心他人，乐于助人，对朋友忠诚，对敌人毫不留情。

2.例题：分析《山海经》在《阿长与《山海经》》中的象征意义。

答案：《山海经》在作品中象征着神秘、未知的世界，代表着人们对美好生活的向往和追求。同时，它也象征着阿长内心的世界，他的知识和智慧如同《山海经》中的奇珍异宝，丰富而深邃。

3.例题：解释“阿长，你不知道我心里有多么感激你。”这句话的含义。

答案：这句话表达了主人公对阿长的深深感激之情。在主人公的成长过程中，阿长给予了他无私的帮助和关爱，让他感受到了人间的温暖，因此他内心充满了对阿长的感激。

4.例题：分析“他总是默默地为我付出，从不求回报。”这句话对阿长形象的塑造有何作用？

答案：这句话突出