三年级下册数学教案-43 认识千米｜冀教版

第三课时认识千米

♦教学内容

教材38〜39页认识千米。

♦教学提示

千米是一个比较大的长度单位，也是一个特殊的长度单位。厘米、分米、米

之间的进率是10,而米与千米之间的进率是100。，。在教学中，学生交流自己家

到学校有多远的估算结果时，教师要注意选择比较典型的数据，选择正好是1000

米或大约1000米来介绍1千米。如果学生算出的结果没有合适的数据，教师可

以创设情境参与交流。

♦教学目标

知识与技能：建立I千米的长度观念，知道1千米=1000米，会用千米作单位表

示较长的距离。

过程与方法：结合自己的生活经验利熟悉的事情，经历认识千米、体会千米长度

的过程。

情感态度与价值观：了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广

泛应用，学会从图里收集数据信息。

♦重、难点

重点：知道1千米=1000米。

难点：体会长度单位“千米”的含义，根据自己的经验估算一段路程的长度。

♦教学准备

教具准备：课件

学具准备：课件

♦教学过程

—*、导入新课

回信上一节课测量自己1分钟大约走了多少米。同桌之间互相说一说。

交流上一节课的作业一一教材37页“练一练”的第2题记录的结果。

设计意图：有针对性的复习旧知，为新知做铺垫。体现知识的连贯性。

二、探究新知

1、认识千米，初步体会1千米的长度。

(1)、出示问题：估算一下，你家到学校有多远？学生根据自己昨天的记录

结果试算。(如果不是步行的，教师说明可以帮其他步行的学生算。)

(2)、全班交流估算方法和结果。

例，我1分钟约走65米，从家到学校大约走了20分钟，我家到学校的距离

大约是1300米；我1分钟走67米，从家到学校走了15分钟，那么我家到学校

的距离大约是1000米。

(3)、教师根据交流的结果，选择比较典型的数据(正好1000米或大约1000

米的)介绍：1000米可以写作1千米，千米用km表示，并板书：1000米二1千

米和1000m=lkmo

(4)、让学生说一说自己家到学校的距离大约是多少米，是不到1千米还是

超过了1千米？

例，我家到学校的距离大约是1500米，超过了1千米；我家到学校的距离

大约是900米，不到1千米。

设计意图：根据学生自己记录的结果，算出家到学校的距离。在教师的介绍

下，使学生明白1000米二1千米，结合生活经验体会1千米的长度。

2、实际感知1千米的长度。

(1),课件出示标准操场图。

先介绍标准操场1圈是400米，师生共同计算几圈是1千米。然后教师再根

据实际情况，介绍本校操场一圈的长度，让学生算一算几圈是1千米。鼓励学生

下课后实际走走1千米的长度。

(2)教师说明千米的作用并板书：千米(也叫公里)是一个比米大的长度

单位。表示比较远的路程时，用千米作单位。

(3)、课件出示，马拉松赛跑图、长城图以及相关文字，让学生读一读，了

解马拉松赛跑的路程和万里长城的长度。

设计意图：在了解标准操场一圈的长度后，让学生结合熟悉的地方(本校操

场)体会1千米的实际长度，建立1千米的长度观念。结合图片和文字，感受长

度单位“千米”在生活中的广泛应用。

3、认识“里二

(1)、提出问题：长城只有6300千米，为什么叫做万里长城?学生猜想，讨

论。

(2)、教师介绍“里”是我国以前用过的长度单位，1千米二2里。然后让学

生算一算万里长城有多少里，明白为什么叫万里长城。

(3)、课件出示课本上关于万里长城的资料。学生自读

进一步了解万里长城。

设计意图：提出问题，猜想讨论，给出方法，算出结果，明白原因。在自读资料

中，了解我国的历史文化。

三、巩固练习

教材39页练一练1、2题。

第1题，师生在网上查阅，共同完成。

第2题，学生自填，教师根据情况做必要引导，结果只要在合理范围之内就可以。

四、达标反馈

1、我会填。

(1)、大明骑自行车的速度是每分钟600米，他5分钟能行()千米。

(2)、跑道每圈400米，2圈半是()米。小华跑5圈跑了是()千米。

(3)、7千米=()米600分米=()米

答案：(1)3o(2)、1,2o3、7000,60o

2、在()内填合适的单位名称。

南京长江桥全长约7000()。

一辆汽车每小时行驶65()0

教室的门高2()0

火车每小时行180()o

答案：米，千米，米，千米。

体育场小明家电影院

答案：小明家一►电影院一►邮局一►少年宫。

五、课堂小结

这节课你学到了哪些知识？说一说在生活中哪里还用到千米？

设计意图：梳理总结本课知识，引导发现生活中的数学。

六、布置作业

1、判断。

(1)、小明每分钟走3千米。()

(2)、一座城市的立交桥高6千米。()

(3)、京九铁路全长2536米。()

(4)、3公里就是3千米。()

2、选择

(1)、千米、米、分米、厘米、毫米都是()单位。

A、质量单位B、面积单位C、长度单位

(2)、测量电话卡的厚度用()作单位；测量跑道的长用()作单位；测量成

都到北京的距离用()作单位。

A、千米B、亳米C、米

(3)、小刚骑自行车每分钟行260()。

A、千米B、分米C、米

3、解决问题。

⑴、

我家距学校1000米，我

每天往返两次。

小明家学校

小明每天要走多少米？合多少千米?

的方法测量较薄的物品的可行性。

♦教学目标

知识与技能：建立I毫米的长度观念，知道1厘米二10毫米，会用毫米作单位测

量物体。

过程与方法：经历认识毫米，以及用“毫米”作单位测量、估算物体长度的过程。

情感态度与价值观：积极参加测量活动，丰富实践活动经验，感受数学的发展以

及在现实生活中的应用。

♦重、难点

重点：建立1亳米的长度观念，知道1厘米=10亳米。

难点：会用亳米作单位进行实际测量。

♦教学准备

教具准备：课件

学具准备：橡皮直尺1分硬币

♦教学过程

一、导入新课

复习描述1米、1分米、1厘米的概念。

师：当我们测量更小、更短或要求测量更准确时，用这些单位还合适吗？（学

生思考后回答）教师引出课题：认识毫米（板书）

设计意图：联系学生已学过的与新知有关的知识，向学生提出问题，在复习

旧知的基础上，使学生明白学习新知的必要性。

二、探究新知

1、认识毫米

①、让学生用直尺测量自己橡皮的长、宽以及厚度，并把结果记录下来。（教

师巡视，重点注意学生测量时是否从0刻度开始的。）

②、全班交流测量的方法和结果。

例，我的橡皮长3厘米多一些；我的橡皮厚度不到1厘米；我的橡皮比3

厘米多4格等。

③、师介绍说明：当测量的物体长度不够1厘米时，就要用到比厘米小的长

度单位一一毫米，字母表示mmo用来测量比较短的物体的长度或要求测量比较

精确时，可以会用毫米作单位。

设计意图：让学生在实际操作的基础上，通过教师介绍说明用毫米作单位的

测量意义，让学生体会认识毫米的必要性。激发学生学习毫米的兴趣。

2、体会1亳米

①、动画出示直尺慢慢放大的过程，学生观察放大后的直尺，教师介绍，1

厘米中间每个小格的长度是1毫米。

②、学生观察自己的直尺，在直尺上数一数1厘米中间有多少个1毫米。在

教师的提问下，总结出厘米与毫米的进率，教师板书：1厘米二10毫米或IcnFlmm

③、分组合作，每组一枚1分硬币，让每个学生用直尺量一量1分硬币的厚

度，了解1分硬币的厚度大约是1亳米。然后用手比一比1毫米有多长，建立1

毫米的长度观念。(注：因为1分硬币不流通，所以根据实际情况可以以小组为

单位，轮流进行测量。)

④、交流、讨论，你还知道生活哪些物品的厚度是1亳米。

设计意图：通过教师介绍，学生观察以及动手实践使学生建立1毫米的长度

观念。

3、测量较薄物体的方法

(1),小组合作测量课木的长，宽和厚度。并记录下来。

要求分工测量，把结果记录在课本上。全班交流时，说一说是怎样分工合作

的，测量的结果是多少。

(2)、先让学生独立测量自己练习本的厚度，小组内交流自己的结果。然后

教师提出兔博士的问题进行讨论，得出结果：测量比较薄的物体的厚度时，可以

先把几个这样的物品摞起来一起量，再算出每个物品的厚度。

根据得出的方法，小组内再分别测量10本相同的练习本的厚度，计算出每

本的厚度，再交流，体验这种方法的合理性。

(3)、估测一摞纸有多少张。

①提出估测一摞纸有多少张的要求，学生交流讨论测量的方法。

②出示红红和亮亮的对话，猜一猜他们还会说些什么。全班交流得出测量方

法，然后进行实际测量和估算。

方法：先量出1亳米有多少张纸，再看一摞纸有多少亳米，估算得出一摞纸

有多少张。或先测量一摞纸的厚度是多少毫米，再数出1毫米厚的纸有多少张，

最后计算得出这摞纸大约有多少张。

设计意图：利用独立操作，小组合作，交流讨论等不同的活动方式，掌握测

量较薄物体的方法。

三、巩固练习

1、教材35页练一练。

让学生实际测量自己的用品和手指，把测量的数据填在书上

2、自读兔博士网站，用自己的方式描述微米和纳米。

四、达标反馈

1、量一量。

一一

pnfjrnip[rFjni?piVrprnjntQhh|ffnjfiTr|Vn

012345

()mm()mm

2、在括号里填上适当的长度单位。

(1)、课桌长8()。

(2)、一棵小树高3()。

(3)、妈妈身高是165()。

(4)、一张银行卡的厚度大约是1()。

3、在括号里填上合适的数。

6座米二()毫米

700毫米=（）厘米

4分米二（）毫米

65厘米一15毫米=（）毫米

答案：1、33mm39mm02、分米，米，厘米，毫米。3、60,70,400,635。

五、课堂小结

这节课你学到了什么知识？有什么收获？

设计意图：让学生谈收获，可以互相补充，共同完善，有助于知识的积累和

自主学习的提高。

六、布置作业

1、量一量下面线段的长度是多少毫米。I-

9毫米O1分米6毫米05厘米1厘米。10毫米

9分米O1米50分米060厘米30分米02