三年级上学期语文教案15篇

三年级上学期语文教案实用15篇

三年级上学期语文教案【篇1]

【教学目标】

1、知识与能力：

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学

习。

2、过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观：

感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精

神；理解作品的批判性。

【教学重点】

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

【课时安排】

两课时。

【课前准备】

1、学生:

（1）布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画

文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准

备交流。

（2）预习课后练习二，准备与同学们交流。

2、教师：

（1）教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

⑵把课后练习融于教学的过程中。

（3）可用多媒体辅助教学。

第一课时

K教学内容】

整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。

K教学设计H

一、整体感知

1、导人：

亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，

感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学

习的《风筝》，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围

绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无

法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情

美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我

们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

板书课题并出示目标。

2、检查预习：

教师范读或让学生听配乐录音。

（过渡）要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要

听读课文，并在听读中思考问题。

3、质疑探究：

大屏幕投影出示问题组：

⑴这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

（2）听读课文以后，你有哪些感受？

（教师可针对学生不同的感受启发提问）为什么“我”不许小兄

弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄

弟放风筝是“对于精神的,虐杀”？鲁迅对待自己的错误态度与一般

人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？

（3）课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充.教师再带

领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。

4、教师小结：

这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;游戏对于儿童的意义；“我”

的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、

悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟

课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独

特理解。

二、自主质疑，合作探究

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、

补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑

难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

（可请学生把问题记在课堂笔记本上）

1、问题探究：

（1）为什么“在我是一种惊异和悲哀”？（联系下文）

（2）画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为

什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？（多角度讨论探究）

⑶为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北

京天空中荡漾了”？

师生讨论后，教师加以评述。

2、教师小结:

作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀（引出

下文），在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严

冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往

事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不

满黑暗现实、向往光明天地的心情。

三、布置作业

1、精读课文，再提问题，继续研讨。

2、课后“读一读，写一写”。

3、阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情？

第二课时

K教学内容H

继上节课的学习基础，进一步探究疑难。

（教学设计】

一、导入

上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游

戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感

受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体

会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么？本节课继续

研读课文。

二、精读课文

教师朗读指导（声音、语调、速度、感情）。

指名朗读课文（3〜12段），对课文主体内容再交流探究。

朗读时，可分读、齐读或重点读。

二、整体感知，同时布置思考问题准备

在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合

作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班

讨论。（教师应引导学生解决好如下问题）

三、合作探究

学生可边读边思考或读完整体思考。

大屏幕投影出示问题组：

1、第一组：

⑴从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下

作者从哪几方面写的？他为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小

兄弟流露出什么感情？（结合书中插图体会）

⑵文中所说的“对于精神虐杀的这一幕“，具体指什么？请你

用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，

流露出了怎样的感情？这时的小兄弟是怎样的处境？

⑶这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为

什么用得好。

（4）通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么？

四人小组讨论交流…教师巡视点拨，全班交流、补充。

教师小结：这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱

的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含

着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。

（第4题可放开让学生说，教师不一定给评价）

2、第二组：

快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。

大屏幕投影出示问题：

（1）看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”？

⑵从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主

题?待我懂得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么？

⑶待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么

“我不觉得宽松反而觉得沉重”？从中你又感悟到了什么？

教师小结：作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并

不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受

了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他

的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多

么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。

3、第三组：（教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导）

大屏幕投影出示问题：

（1）为什么说“悲哀”是无可把握的？

⑵为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又

明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？

学生四人小组讨论、交流，教师点拨。

教师小结：作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟

却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去,

这是怎样的一种悲哀啊！而这种悲哀既意想不到，1“无可把握”，

想摆脱也不可能了c当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，

彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐

杀者已经全然忘却,课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现

个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。

即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义C

四、体验拓展

1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。

2、文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，

你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说

给同学们听听。

（以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写）

3、教师小结：

《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的

思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收

获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今

后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。

五、教学小结

由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇

文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下

子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，

在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度

有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管

两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性

阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利

于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、

团结合作、勇于创新的精神。

三年级上学期语文教案【篇2】

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由

生字组成的词语。

3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定

的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶

审美情趣。

二、教学重点

1、朗读课文。

2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

三、教学难点

指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。

四、课前准备

课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。

第一课时

一、导入课题

1、演示实物“石榴”，问：这是什么？

交流板书课题：石榴（简单识记“榴”字）

2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？

你对石榴还有哪些了解？

二、初读课文

1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。

2、初读课文，读准每个字的字音。

3、检测读生字词的情况。

逐一卡示，开火车认读，相机正音。

读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙

4、再读课文、思考。

石榴是怎样成熟的？

课文每一自然段主要写什么？

5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？

交流相机卡示：

①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。

②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。

③秋天，石榴果成熟了。

④“我”非常喜爱石榴果。

再交流：石榴是怎样成熟的呢？

交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。

课文哪几自然段写到了成熟的过程？(2、3自然段)

我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？

三、细读第一自然段

1、指名读，思考上述问题。

2、交流：

相机学词：枣(zao)庄

A：读准字音。

B：分析字形。(也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有

两点。)

3、枣庄是个怎样的地方？

交流相机学词：驰(chi)名中外

A：读准字音。

B：“驰名”有著名、有名、闻名的意思。意思是“中外闻名”。

4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。

5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的顺

序是怎样的？让我们看课文第二自然段。

四、细读第二自然段

1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。

2、指名读，并交流圈划情况。

①学习生词：抽(chou)出

②小结：作者叙述的顺序是这样的，石榴树先是抽枝、接着长

叶、然后开花。完成板书：抽枝一长叶一开花

石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成？

交流。相机板书：春、夏

③指导读1、2两句话，体会作者的叙述顺序。

3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？

交流。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的

学词：郁(yu)郁葱葱

A：读谁字音。

B：理解意思：长得非常茂盛。

C：填空：郁郁葱葱的()

再次体会读1、2句话，强调枝、叶、花的情状和色彩。

4、师圈划“越……越……”、“不久”、“挂满”。这些词说

明了什么？（花多）。指导体会读读。

5、读最后一句话，体会：在写什么？（石榴花）石榴花长得啥

样？文中用了什么方法？（比喻）把什么二匕作什么？

学词:小喇（la）叭（ba）

师谈话：石榴花那么小，作者却能形象又细致地写出它像小喇

叭，说明作者观察非常仔细。

指导体会读读最后一句话。

6、过渡：石榴果是怎样成长成熟的呢，下节课再学。

7、齐读第二自然段。

8、完成填空，练习说话。

作者是按照这样的叙述顺序来写石榴的成熟过程的，春天和夏

天，石榴树先,接着,然后

O

五、巩固练习

1、齐读生字词小卡片。

2、指导书写本课时所学生字。

第二课时

一、复习

1、交流。

春天，石榴树有什么变化？夏天呢？

2、齐读1、2自然段。

3、过渡：秋天，石榴果是怎样长大成熟的呢？继续学第三节。

二、细读第三自然段

1、自由读第三自然段，思考有几句话？分别讲了什么？

2、交流。

出示卡片：热闹。

联系上文，说说哪些句子说明热闹？

3、展示课件，细致观察，石榴是怎样长大、成熟的'?主要是

什么发生了变化？（外皮）

①课文中是怎么说的？用了哪些词说明外皮的变化？

②展示文字灯片，交流。相机圈划“青绿色、青中带黄、黄中

带红、一半儿红、一半儿黄”。指导读，体会石榴在逐渐长大、成

熟，外皮发生变化的状态。

③师：如果把这些表色彩的词颠倒次序，行不行？再次体会到

石榴是一天天长大，一天天成熟的。

④圈划“一天天长大，一天天成熟”，讨论：应怎样读？读出

怎样的语气？（用较慢的语速读，特别读好“一天天”三个字。）

4、齐读1——3句。

5、过渡：熟透了的石榴是什么样的呢？

①展示课件：观察、交流。（有的裂开了嘴，有的笑破了肚皮）

②裂开了嘴，笑破了肚皮哪个程度更深呢？书中用了哪个词说

明？学词：甚至（shenzhi）

③书中是怎么说的？交流：展示文字灯片，指导读。（你觉得

这些石榴可爱吗？读出来）自由读、指名读、范读、齐读。

④师：不光是这两只石榴，熟透了的石榴都急切地想处人们报

告成熟的喜讯呢？让我们看最后一句话。

⑤映示文字灯片，轻声读。找找哪些词说明了石榴急切地心情。

交流。（急切地扒开、向外张望、报告……）

⑥师：这些石榴可爱吗？指导读好最后一句话。

6、总结谈话，果实的成熟都是有一定过程的，在成熟过程中，

或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文

的作者之所以写得这么好，是因为他观察仔细的缘故。我们小朋友

平时也要做到细致观察，有顺序地写下来。

7、齐读第三自然段。

8、过渡：石榴子儿又是怎样的？味道怎样呢？

三、学习第四自然段

1、出示半只割开外皮的石榴，观察：石榴子儿是什么样的？

再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？

请先尝一尝，谈谈味道？

2、书中是怎么告诉我们的？指名读。

3、学习生词:玛(ma)瑙(nao)紧偎(wei)嚼(jiao)甜津津

(jin)

4、读词：红白相间、晶莹透亮、清爽无比

由这些词体会作者对石榴有一种怎样的感情？(无比喜爱)

5、再次指导读，读出喜爱之情。

四、总结全文

1、总结。

2、齐读全文。

五、巩固练习

1、读读本课时所学生字词。

2、交流识记生字方法。

3、指导书写。

甚：上紧下松C

露：上窄下宽C

扒、嚼、津：左窄右宽。

4、生描红，仿影，练写。

板书：石榴

春天叶

夏天花

秋天果

第三课时

一、复习

1、交流。

春天，石榴树怎样；夏天，秋天呢？

石榴子是什么样的？味道怎样?

2、齐声感情读全文。

二、指导仿课文第三自然段，写一种果实的特点。

1、仿写内容：葡萄的成熟过程。

2、展示课件：葡萄。联系实际，想想，葡萄在什么季节成熟？

（夏季）

A：观察葡萄，练说：到了夏季，葡萄……

B：展示葡萄一天天长大，一天天成熟，外皮的变化。

青绿色一青中带紫一越来越紫一全是紫红了

练说：葡萄的外皮先是……，接着变成.....，逐渐变得……

最后变成……。犹如熟透了的石榴，犹如……。

C：如果摘下粒来尝尝，是什么味道？（甜滋滋的）

3、练说成一段话。

A：自由说，同桌互说。

B：指名说，评议，相机指点。

C：再次自由说，指名说。

4、把它写下来。

三、巩固练习

1、完成词语、句子抄写。

2、板书设计

三年级上学期语文教案【篇3】

一、创设情境，整体感知

今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没

去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，

为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同

学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

1、播放五彩池录像或。课件（也可用挂图、投影），出示精美

的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容

作解说。

2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知

五彩池美丽与神奇）。

二、朗读体会，观赏五彩池

引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的美丽

与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段。

1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。

（1）交流学习所得

从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五

彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语体会五彩池数量

众多。

从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

从四个“有像”，体会五彩池形状各异。

（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么

的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们

用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

2.朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美

之情。

三、欣赏五彩池水的美丽与神奇

1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感

悟水色变化的美丽与神奇。

从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同。

从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，

体会五彩池池水的变化多端。

从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五

彩池水的神奇：看越来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没

有”。

2、想想为什么课题叫《五彩池》？

因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。

3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐

读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的

心情、神奇的感觉C

四、探究原因，了解大自然的奥秘

1、学生质疑。

2、小组讨论

3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）

4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

（1）同桌介绍

（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介

绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹一一“原来五-------彩

的瑶池就在人间，不在天上”。

师生齐读最后一段话。

五、回应开头，写广告词

引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写

出吸引游客的广告语吗？

1、学生动笔写广告语

2、汇报交流广告语，师生评价。

六、布置作业

1.背诵课文第二、三自然段。

2.推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了

解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

三年级上学期语文教案【篇4】

教学目标：

1、理解文章内容，能有感情地朗读对话培养语感；感受童话的

语言美、思想美、意境美。

2、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜

友情、人与自然和谐发展”等人文精神。

3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是

建立在诚信的基础上的。

教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学重难点：

1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2.懂得童话故事蕴涵的道理。

教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

师：（播放媒体课件）欢快的音乐声中，一只美丽的小鸟围着一

棵大树，为它的好朋友大树唱歌跳舞，大树摇曳着茂盛的枝叶，正

入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！

师：看了这一幕，你感受到什么？

生：这只美丽的小鸟和它的树朋友之间，有一个美丽的故事。

师：看了这一幕，你感受到什么？

师：看到课题你想知道什么？学生交流。板书课题，齐读。

师：好了，现在就请同学们用自己喜欢的方式来读课文，看看

读后会有哪些收获？

师：谁能说说你的感受，你的疑问，你的收获？

生：树为什么要锯掉?

生：我的收获是知道了树和鸟是一对好朋友。

生：我发现了它是一只十分守信的鸟。

、、

师：老师发现你们真的很了不起，第一次与课文接触就有那么

大的收获，那么这篇课文在语言上有一个特点，你发现了吗?是以什

么为主的？

生：是以对话为主的？

师：对了，它是以对话为主的，现在就请你们再次的读一读课

文，数一数一共有几组对话？

生：有四组。

师：哪四组？谁来数一数？

生：小鸟和大树;小鸟和树根;小鸟和大门；小鸟和小女孩；（师随

机板书）

师：那我们先来看第一组对话：同学们，冬天快要到了，大树

的好朋友小鸟要到南方过冬了，一对好朋友依依惜别，大树对小鸟

说：（生齐读）再见了，明年请你再回来，让我听你的歌声吧。

师：鸟儿说：（生齐读）好啊，你等着吧。

师：此时此刻，假如你就是那只小鸟，你要走了，你的心情怎

样？

生：难过。

师：为什么？

生：要失去朋友，离开朋友了。

生：舍不得。

师：是啊，离开朋友时的心情一定会难过，会舍不得，让我们

再一次读一读小鸟加大树的对话，体会朋友那种离别时的不舍。（生

读）

师：它们就这样依依惜别，并做了约定，第二年的春天，小鸟

满怀期望地跑回来找它的好朋友大树，然而，往日朝夕相处的伙伴

却不见了，它着急的找了又找，问了又问，那你们想知道它找到了

谁？又是怎么问的吗？

师：下面的三组对话老师先请同学们在小组内练习读，好吗?你

们可以自己选一个角色练一练。

师：（出示二组）谁来读这一组？（指名读）同学们，你们觉得他们

这一组读得怎么样？

生：好。

师：都觉得好吗？有意见可以提出来。

生：我觉得小鸟应该读得更焦急一些。

生：我觉得小鸟应该读得再活泼一些。

师：活泼?哦，你觉得情感上要再焦急一点，是吗？

生：我觉得树根应该读得悲伤一点，因为树根和树它们俩个是

命运相连的，就等于是好朋友一样，如果哪一方不见了，或者死去

了，它们应该是悲痛的。

师：从同学们的意见中，我们感觉到了，大家都觉得小鸟的话

非常重要，应该好好把握，是这个意思吗？

师：好，现在我们就重点练读小鸟问的三句话，这样吧，你们

先看着屏幕练一练，感觉一下，体会一下，该怎么读？

（自由读，指名读，齐读）

师：那一声声急切的询问流露出小鸟读大树无限深情，谁被这

份真情感动了呢？

师：这样吧，下面我来做一回小鸟，寻找它的好朋友，同学们

准备好，它飞到谁的身边，谁就要做它的配角回答它的问题，明白

吗？在读的,时候可以用自己的话。

师：小鸟，你找到朋友的大树了吗？

生：没有。

师：同学们，可怜的小鸟找不到朋友大树，此时此刻，你看到

这只没有找到朋友的小鸟，你的心情怎么样?你心里又怎么样？

生：我的心里非常着急。

生：非常紧张C

生：我为小鸟而感到悲伤。

生：我感到伤心。

师：是啊，看到这只可怜的小鸟，我们真的感到非常伤心，同

学们，那你们是不是也在心里呼唤着自己的朋友大树呢?你是怎么呼

唤的？谁来说一说？

生：大树，你在哪？

.....大树，难道你忘记了咱俩的约定了吗？我还要给你唱歌

呢.....

师：真好，同学们，小鸟的这种焦急，牵挂，担心就是奉献给

大树的最最珍贵的友情，让我们再一次深入的和课文倾心的交流，

对话，来体会这种情，请同学们齐读课文的最后一段。

师：读了这段话，你们又有新问题了吗？

生：鸟儿看到灯火，为什么还要唱去年唱过的歌呢？

师：你的问题提的太好了，谁来解答这个问题?

生：因为一年前，小鸟和树是好朋友，然而，到了第二年春天,

小鸟却看不到大树，所以他看着灯火仿佛看到了大树的身影，就情

不自禁的唱起了去年的歌。

生：我认为它是歌颂大树，因为它的灯光照亮了别人。

师：你说的真好，不过老是想问问同学们，小鸟为什么深情的

看着灯火呢？

生：因为他对大树的友情很深，而现在，火柴就要燃尽了，大

树的生命快要到尽头了，所以他深情地看着灯火，很不舍。

师：是啊，一年过去了，往日的朋友已变成了今天的灯火，小

鸟怎么不伤心呢，它是在用目光和大树交流感情。

师：小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了，大树想在自

己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡，同学们，你们愿意

为大树写这张友情卡吗？

（屏幕播放友情卡信纸图和音乐）

师：好，那就赶紧为大树写上几句深情的话吧。（生自由写，师

巡视）

生：我是这样写的：亲爱的小鸟，我想我再也见不到你了，我

们虽然都身在他乡，但是我们的心是紧紧相连的，我们永远是的朋

友。

师：你写出了大树的心里话，还有吗？

生：啊，亲爱的小鸟，多日不见，你过得怎么样？虽然我们今生

不能相见，但是这一生能有你这样的朋友，我也觉得死而无憾了。

师：说得真好，同学们，这是大树的神腑之言，你们说出了大

树的心里话，大树它就是这样来表达对小鸟的情感的，但是作为读

者，你还有什么话想说，你想对谁说？

（出示课件，任选其一）

对大树：

对伐木人：

对树根：

对小鸟：

对作者：

师：刚才老师听了你们真诚肺腑的话，真得很感动，这个小小

的故事打动了很多人，你们相信世界上真的有这样的小鸟和树吗？

师：下面老师给大家读几段文字请大家认真听，体会一下我们

身边的鸟和树的故事。

（出示课件）

师：最后，老师想送给大家一句话：真正的朋友是离别后的牵

挂，是彼此间的珍爱，是有诺必践

三年级上学期语文教案【篇5】

教学目标

1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，2.并从中获得启示，

3.培养学生要多动脑筋，4.勤于思考的学习精神和生活态度。初

步学习用发展的眼光看待问题，5.解决问题的方法。6.会认3个

生字，7.会写13个生字。能正确读写“冰鞋，8.斧头，9.手锯，

10.玩意，11.免得，12.抢走，13.难过，14.算术，15.当初，

16.随便，17.仍然，18.敌人，19.台阶，20.所以，21,懂得”

等词语。22.正确流利地朗读课文。23.学习通过生活中的一件事

说明一个道理的表达方法。

教学重点：科利亚怎样从挖木匣中得到启发

教学难点：指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖

出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

教学时间：两课时

教学设计：第一课时

一、教学目标

（一）学会生字、新词，理解意思。

（二）初读课文，了解课文的主要内容。

二、教学重点

（一）识记生字，

三、教学难点培养学生自学生字词的能力。

四、教学过程

（一）导入新课

1.从课文的题目看，2.《科利亚的木匣》，3.这篇课文主要

是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围毙着木匣写了一件什么

事？都写了哪些内容？

（二）初读课文，自学生字、词。

1.初读课文，划出生字词。

2.学生自学生字、新词，联系上下文理解词语的意思。

（三）检查学生自学生字、新词情况。

1.指2.名3.按自然段读课文（每人读一自然段），4.注意

学生生字词的读音C

5.指6.名7.读生字词。

8.正音

9.读准多音字的字音。

本课有两个多音字。“量”本课读liang(2声)，还有个读音是

liang(4声)；另一个多音字是“数”，它可以读“shu”和

“shu)”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个

数读“sh(”,第二个数读“sh)”o

5.分析字形结构记住字形，理解字义。

在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住

字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培

养学生识字能力。

区别“匣”和“箱”的字义，“匣”二匕较小，“箱”一般比较

大。它们的共同点，都是盛东西用的。

(4)：区分字形

斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。

(四)初读课文，了解主要内容。

1.带着问题读课文。？本文写了一件什么事？

(1)学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问

题。

(2)小组讨论，这课写了一件什么事？

(3)指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。

2.再读课文，了解课文的主要内容。

3.提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出

自己不懂的问题。

（五）作业。

1.抄写生字、新词。

2.熟读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到

启示，明白事物总是在发展变化的，无论什么事物，都不能用一成

不变的眼光对待它，而要根据事物的发展变化采取相应的做法。并

且培养学生多动脑，勤思考的学习精神和生活态度。

（二）按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给

课文分段。

（三）朗读课文。

二、教学重点认真学习课文后三个自然段，从中受到启发。

三、教学难点指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利

挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

四、教学过程

（一）导入新课，交待学习目标。

上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且

初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节

课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣

的经过，并且使我们得到一些启示。

（二）讲读课文

小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：本文是按

什么顺序，（即什么线索）写的？

本文是按照“埋木厘”、“挖木匣”、“受至I」启示”的顺序写

的。

1.学习课文第1部分

（1）出示思考题：

①科利亚是怎么埋木匣的？

②科利亚为什么埋木匣？

（2）学生带着问题默读课文

（3）指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、

踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样

的孩子？

（4）指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？

一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重

要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的

箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈—的样子把木匣埋起来。

出示句子让学生体会理解：

“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。"

“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。"

让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。

在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量

十步。

这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，

才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。

2.学习课文第二段：

（1）出示思考题：

①妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？

②妈妈是怎么挖的？

③你怎样理解妈妈说得话？

（2）学生带着问题默读课文的'4〜7自然段。

（3）个人读之后，小组学习讨论。

(4)画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。

妈—的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是

假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定

就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈—的样子埋

的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？

原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。

(5)学习课文8〜12自然段：

①读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木厘的？

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。

他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。

科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大,

还是没挖着。

②学习9和10自然段：

让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎

么做的？

理解“也许”,是可能的意思。

让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。

科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有

被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚

的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面

一定有原因。”

③读课文第11自然段：

通过读课文，你读懂了什么？

从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出

科利亚遇事开动脑筋，认真思考。从科利亚的话中体会三层意思：

一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告

诉大家，用了叹号C二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料

定自己会马上找到木匣的。

让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地

朗读这一自然段。

④学习课文第12自然段。

齐读这段，理解果然的意思。

3.学习课文最后一自然段：

科利亚学着妈—的样子，照妈—的方法，自己量了十步埋下了

木匣。后来，又用和妈妈同样的办法去挖木匣，妈妈很快挖到了她

埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木里。后来，经过科利亚动

了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣,

那时自己年龄小，步子也小，现在九岁了，步子大了一倍，那时量

十步，现在应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这件事中，科

利亚受到了很大的启示。

(1)默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是

怎么理解的？

(2)出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。

科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过

程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他璧得了周围的一切都在发

展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当

用发展的眼光看问题。

1.自己默读，按照“埋木匣”、“挖木匣”、"得到启示”的

顺序，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了

什么启示。

2.小组内互相说一说。

3.指名说一说，培养学生的表达能力。

(三)总结全文：师生共同完成。

1.用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事？

本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。

2.学了本课你有什么收获?

懂得周围的一切事物都在发展变化之中，看问题不能用固定不

变的态度，要用发展的眼光看问题。

板书设计：的木科利亚匣

埋木匣：四年前5岁步小十步

挖木匣：四年后9岁步大五步

受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题

三年级上学期语文教案【篇6】

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美

之情。背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文的内容，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

【教学重难点】

1、理解课文如何以秋雨为线索，抓住秋天的特点进行生动描写。

2、感受文中美的语言，体会秋天的美好。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

一、谈话导入，调动情感

1、引发情感：那刚刚离去的秋天给你留下怎样的印象呢？

2、引入课文：那就让我们再一次走进秋天吧！（板书课题）

二、育情导学，欣赏秋色

1、齐读第一段

指导读

齐读。

2、（播放课件：秋色）看了这些画面，你有何感受？

三、品读课文，感受神奇

1、学生默读第二段，并思考，看到了什么？

2、秋雨分别绐这些植物涂抹上哪些颜色？（生边读边画）你还看

过哪些秋天的植物，有哪些颜色？仿照上面短语的。形式说说吧。

3、这么多颜色组合在一起，你能用一个词语来概括吗？（随机理

解：五彩缤纷，进行说话联系）

4、读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢？

5、师引读，生接读第二自然段。

四、品读想象，体会交流

过度，秋天的雨，不仅有五彩缤纷的颜色，还藏着好多香甜的

气味呢，让我们来闻一闻吧！

1、师配乐范读第三自然段。提问：你闻到了哪些气味儿？

2、看着这香甜的水果，你有什么话想说吗？

3、选择自己喜欢的方式读

指名读

挑战读。

五、演读课文，指导背诵

1、轻声地读第四自然段。

2、分派角色，演读课文。（学生分别扮演秋雨姐姐、喜鹊、松

鼠、小青蛙、松柏、杨树和柳树的叶，进行对话练习）

3、指导背诵第四自然段。

六、总结全问，升华感情

1、结合板书，学生谈谈从秋雨中收到哪些丰收?体会到哪些欢

乐？

2、师小结。

3、满怀深情地齐读最后一段。

七、引申创作，体验成功

1、（播放课件：春天在哪里）仿照歌曲来创编，歌曲《秋天在哪

里》）

2、每小组自选主题，合作交流，完成填空。

3、派代表朗诵。

4、师生共唱歌曲《秋天在哪里》。

三年级上学期语文教案【篇7】

学习目的

1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、

雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美

观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝

贵、遗产”等词语C

2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

课前准备

生字卡片

教学挂图

指导学生了解关于赵州桥的知识

教学过程

第一课时

一、揭题导入：

同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江

面上修建了很多座桥，今天老师老师要带司学们去河北省赵县的河

上的一座石拱桥（板书：19、赵州桥）

二、初读课文，学习生字

1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇

到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到

自己不明白的词语或句子做上记号。

2、生读文，解决生字，教师巡视。

3、指名读文，抽查课文熟练度。

4、生字卡片检查生字认读情况:

重点指导“智(zhi)慧(hui)”；“县”可以结合生活识记；

用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多

音字“爪”可以通过来识记。

5、交流质疑，并且疏通课文的结构：

一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和

参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，

并且指出，赵州桥世界闻名。

二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方

三自然段写桥的美观。

四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，

表现了劳动人民的智慧和才干

三、合作写字：

1、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，

且与竖相连。

2、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。

3、“横”不要把“由”写成了“田”。

4、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。

5、“参”的下面三撇的写法，占位。

指导学生仔细观察，认真模仿。

第二课时

一、复习导入：

1、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有

名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它

到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听

老师读课文。

2、清大家像老师这样读课文。（学生自由朗读，教师个别辅导）

二、学习课文

（一）学习第二自然段

、同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂：

师：谁先把第一段读一下？

这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么

这么闻名呢？因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设

计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上

的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，

有什么独特的地方C

学生默读

2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么

呢？

（1）、别的.桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥

洞。

这是它的第一个特点。非常雄伟，（板书长、宽）这么长的桥

全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十

七米多宽的河面上c（板书：只有一个拱形的大桥洞）

（2）、一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥

洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个

拱形的小桥洞）

3、理解“创举”：

师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”

生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有

了，并能减轻冲击力，节省石料。

教师见机激发学生的自豪感。

4、有感情的朗读第二自然段。

（二）学习第二自然段

1、这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们，

谁能找出来?

第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。

2、第一句话好在哪里？

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家

这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是

一个过渡句。

3、赵州桥的美观体现在哪些地方？

主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。

4、找出写这些雕刻很美的句子读读。

图案有几种？（三种）

指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生

较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

四、结尾升华

1、师：这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的?

设计人是谁？

（隋朝、李春C）

2、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一

座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所

以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的

劳动人民。（板书赞扬劳动人民）

五、看板书复述课文，试着背诵。

六、课后拓展

1、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。

2、运用自己的语言夸夸赵州桥。

三年级上学期语文教案【篇8】

教学目标：

1.通过“读读认认”，认识7个生字。

2.利用形声字的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。

3.学习在生活中积累谚语。

4.通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。

5.乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

教学时间：4课时

第一课时

教学目标：

L进行口语交际，训练学生的口语交际能力。

2.将看到的事物写成。

教学过程:

一、谈话导入

同学们，列文虎克在观察中发现了显微镜和微生物，老人在观

察中发现了商人的骆驼，那么这段时间你观察了什么？有哪些新的

发现？这节课让大家畅所欲言，把自己的观察告诉同学们。

二.板书：观察中的发现

三.分小组先汇报自己在观察总的发现。

四、小组派代表汇报，师生评议。

五、建议将观察到的事物写成。

1.出示一、两则，指导格式。

2.口头，看看如何将观察到的事物写的具体。

3.试着将写下来，教师巡视指导。

六、作业

继续写观察。

第二课时

教学目标：继续将看到的事物写成。学会修改自己的。

教学过程：

一、教师简述本周的基本情况。

1.格式正确与否。

2.观察的事物及发现是否有新意。

3.叙述是否较完整。

二、对典型作品进行评议

1.出示佳作。

•生读。

♦生评。

•齐读。

2、比较差的。

,生自由读。

­生评。

•生改。

三、根据所学知识在学习小组内评改作品。

四、修改并抄正自己的。

五、作业

抄写改后的。

第三课时

教学目标:

通过课外阅读前查找资料，了解更多科学发明和发现的故事,

激发学生的创新能力。

教学过程：

一,完成“我的发现”

1.回忆这学期学过的生字中有形近字的例子。

2.出示小黑板c

3.自由读，汇报带点字的'特点。

4.指导识记这些字。

5.说说除了这些字以外，还有哪些字也有类似情况。

6.进行课堂练习巩固。

二、完成“日积月累”

1.出示小黑板C

2.学生各自借助拼音、字典将顺口溜读通。

3.指名或小组汇报读

4.归纳顺口溜的内容。

5.试着背诵顺口溜。

6.学生自由汇报课外积累的顺口溜。

7.出示人体挂图。

8.指名上前指出人体部位，根据指出标出器官的名称。

9.指导看图读、记名称。

10.指导识记生字。

11.指导书写。

三、作业

1.抄写“我的发现”词语。

2.背顺口溜。

第四课时

教学目标：通过课外阅读和查找资料，了解更多科学发明和发

现的故事，激发学生的创新能力。

教学过程：

一、复习导入

指名读背顺口溜。

二、谈话

许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，同学们利用课余

时间一定又查找了不少资料，让我们这节课来开开眼界，受到启发

吧！

三、板书：观察与发明

四、展示资料

五、交流、谈谈这节课的感受，受到哪些启发。

六、

古今中外还有不少这样的故事，让我们通过日常阅读和其他途

径，了解更多科学家和发明发现的故事。司时，自己也养成仔细观

察，认真思考的好习惯，那么不远的将来，伟大的科学家就从我们

在座的同学们诞生了！

三年级上学期语文教案【篇9】

教学目标：

1、学会本课生字，引导学生认清“酬”和“舔”的字形，辨析

形近字“嫌、歉”，借助字典了解“报酬”的意思。

2、通过围绕课题质疑，通读课文释疑，了解课文内容。

3、在阅读感悟的基础上，有感情的朗读人物对话；引导学生借

助板书说说毕加索的办法巧在何处，体会毕加索的智慧。

4、在熟知内容的基础上，能以毕加索的口吻复述他巧取报酬的

经过。

教学过程

一、揭示课题

1.理解“报酬”的意思。出示词语：报酬（提醒学生注意“酬”

是翘舌音）

（1）注意读准这个翘舌音，读词。“酬”是一个生字，它部首

是“酉”字部（出示，学生跟读）

（2）借助字典理解词义。

师：“报酬”在字典里的意思就是一一因付出劳动应该取得的

钱或物。（出示，引读）

2.引出课题

师：今天我们要来学习一个关于聪明人巧妙地获得因付出劳动

应该取得的钱或物的事，题目就是一一（引读出示课题：巧取报酬）

二、初读课文，整体感知

1.引导学生围绕课题质疑。

师：要想读懂课文，首先要了解故事的内容，说说课文讲了什

么事。为了说清楚，我们可以围绕课题提一些问题。

（谁向谁巧取报酬为什么要巧取报酬怎么样巧取报酬）

（1）学生质疑，教师归纳板书：谁？为什么？怎么样？

（2）解决疑问一。

师：昨天大家已经预习了课文，一定知道了故事讲的.是一一毕

加索（出示）

向一位一一贵妇人（出示）巧取报酬

师：毕加索可是有名的大画家，请你读好他的名字。

贵妇人就是地位和身份很高贵的妇女，一起读好这个词。

2.快速读文，圈划语句，了解内容。

师：那么，毕加索为什么要巧取报酬，他又是怎样巧取报酬的

呢？请大家带着这两个问题快速读课文，找到能帮你解决问题的语

句多读几遍，然后试着连起来说一说故事的内容。

（1）读文划句。

（2）指名说故事内容。（可以请2位同学）

（3）朗读课文主要内容，辨析形近字“嫌、歉”。

师：你们已基本讲清了课文的内容，老师也将课文的内容写成

了一段话，请你自己读一读，特别要注意读准生字的字音。

出示:

一位贵妇人请毕加索为她画像。贵妇人嫌毕加索没有把她画得

苗条，就借口自己的小狗不认识画像中的人而拒付报酬。毕加索灵

机一动，将奶油涂在画像上，又把小狗抱到画像前。小狗不停地舔

贵妇人的脸，毕加索便说小狗认出了她。贵妇人惊讶得说不出话来,

只好付给毕加索画像的报酬。（生字要翻红）

（自读一指名读）

师：你读得真不错，读准了生字的字音。而且，你很仔细，读

准了“嫌”（出示）这个字，没有和课文中这个字混淆（出示“歉”

字）。让我们一起读字连词，注意区分这两个字。（读词：嫌弃，抱

歉）

引读：课文讲了这样一个故事，一位贵妇人……贵妇人……毕

加索灵机一动，想出了好办法……

三、精读课文，深入感受毕加索的智慧

1、再读主要内容，引出故事中另一个重要角色“狗”。

师：刚才我们通过读一读，说一说，知道了贵妇人要一一拒绝

付出（出示）报酬，所以，毕加索要一一（移动）巧取因付出劳动

应该取得的钱或物C请大家再读读这段话，想一想他们都是利用谁

来达到拒付和巧取的目的的？

交流出示板书：狗

2、默读课文，了解拒付与巧取的相关内容。

师：贵妇人是怎么利用狗拒付报酬，毕加索又是怎么利用狗巧

取报酬的，请

同学们默读课文，找到有关的小节。自己再读一读。

3.学习第2节，了解“拒付”。

（1）指名交流，出示第2节。

（2）自读第2节，注意读准生字的字音。一边读一边想，贵妇

人明明是来取画的，可是她为什么又不肯付钱取画呢？

（指名交流后把第2句句子变红。）

（3）结合课文内容展开想象，了解贵妇人拒付报酬的原因。

师：请你联系下文想一想，这位身份高贵的贵妇人，不想付钱,

她会怎么想呢？

出示：（贵妇人看着画像，心想一一）（先同桌交流再全班交

流）

（4）小结引读第2节，了解贵妇人拒付报酬的方法。

引读：原本自己长得很肥胖，却嫌人家没有把她画苗条（出示

卡片），真是无理取闹。可是当面拒绝不付钱，又有失自己贵妇人

的身份，她便利用小狗拒付报酬。于是，她把画像……，对小狗

说……小狗对着画像……。贵妇人说……说完，……

指导读好贵妇人说的话。

师：想想，贵妇人说这段话，应该用怎样的语气来显示自己的

身份呢？

（自读、指名读、）

小结：原来，贵妇人利用爱犬对着画像上的她一一吠叫不止

（出示）拒付报酬c那么，为什么小狗对着画像吠叫不止，贵妇人

就可以拒付报酬呢？（尽量让学生说）

（狗只有对着陌生人才会吠叫不止，她就可以说小狗不认识画

像中的她了，便借口说毕加索画得不像，乂此来拒付报酬。）

师：狗对着画像叫个不停，所以她就说小狗一一认不出她了。

（板书：不认）以此来一一拒付报酬。

4.学习4—9节，了解“巧取”。

过渡：面对找借口拒付报酬的贵妇人，毕加索是怎么做的，谁

来读一读你找到的相关内容？

（1）出示：3—9节。细读，找出重点。

师：请再快速地读读这几节，想想哪几节是直接描写毕加索用

狗来巧取报酬的？

（根据学生交流，将6、7、8三节变红）

（2）引读6、7、8节。

师：毕加索追上贵妇人后，彬彬有礼地对她说……然后，他抱

起小狗，走到画像跟前放下。小狗非但……还……。毕加索微笑着

说……引读过程中将三句关键的句子变蓝）

（3）小组讨论，体会“巧”

师：请四人小组再读这三句话，联系上下文，想想毕加索巧取

报酬巧在何处？

1）根据学生交流适时板书：一声不叫、舔、认（书写“舔”字

时，提醒学生关注字形）

2）请学生借助板书的提示，完整地说一说巧在何处。

3）小结：

师：既然贵妇人说小狗不认识她的画像，毕加索就采用的巧妙

计策让小狗认识它c于是他借口小狗的视力……留住了贵妇人，接

着利用小狗非但……还……，说小狗……，令贵妇人……，只

好……。这就是聪明的毕加索运用的巧妙计策一一以其人之道，还

制其人之身（板书）。

（4）朗读对话，进一步体会“巧”

师：毕加索用计之巧妙还体现在他说话时的语气中。请同桌读

读他们的对话，注意根据提示语读出语气。（请2对同桌）

师：毕加索明明是生气的，可是他还彬彬有礼地对贵妇人说话,

从而不伤和气地取回了他应得的报酬。

(5)围绕“惊讶”展开想象。

师：毕加索的聪明、智慧，最后令贵妇人惊讶得说不出话

来。她真是哑巴吃黄连，有苦说不出啊！比时，她心里会想些什么

呢？

5.再读主要内容，加深感受。

师：让我们再一起读一读这段话，再次感受一下毕加索那聪明

的智慧吧。

四.语言实践

毕加索运用了巧妙的方法，取得了报酬。此时，他心里真是很

高兴，他遇到他的朋友们，会怎样把这件事情告诉他们呢？

三年级上学期语文教案[篇10]

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3.仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重点：有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情，想象秋

天景象的美好。

教学难点：仿照诗歌的形式，续写诗文。

一、导入新课

1、春天有五彩斑斓的鲜花，夏天到处是异常茂盛的绿树，冬天

遍地纷纷扬扬的雪花，那么秋天呢？在你的眼里，秋天是什么样子

的？

（（预设：1:秋天硕果累累；2：秋天瓜果飘香；3：秋天天

高云淡；4：秋天庄稼大丰收，农民伯伯可高兴了。）（天气凉了，

树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟了，苹果红了，

石榴裂开了啸，大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮食）

2、同学们，秋天不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听

的声音呢。让我们一