七年级上册语文《山市》原文及教案

七年级上册语文《山市》原文及教案

篇1:文言文山市原文及翻译

文言文山市原文及翻译

文言文山市原文及翻译

山市

一一蒲松龄

奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。孙公子用年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔

耸起，高插青冥，相顾惊绽，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞薨，始悟为山

市。未几，高垣睥睨，连亘六七里，竟然城郭矣。中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，

以亿万计。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，

直接霄汉。楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处，楼外天也。

层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不行计其层

次矣。而楼上人往来屑屑,或凭或立，不一状。逾时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又

渐如高舍：倏忽如拳如豆，遂不行见。

又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名"鬼市"云。

【译文】

奂山的“山市”，是淄川县八景中的一景，但常常好几年也不消失一次。（有一天）孙禹年

公子跟他的同业伴侣在楼上喝酒，突然观察山头有一座孤零零的宝塔屹立起来，岛高地直插

青天，（大家）你看我，我看你，又惊异又怀疑，心想这四周并没有佛寺啊。不多久，（又）

观察儿十座宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高翘起，这才省悟到原来是（消失）“山市〃了。没多

久，（又消失了）高高的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然是一座城了。

城中有像楼阁的'，有像厅堂的，有像邻居的，都清楚地呈现在眼前，数也数不过来。突然

刮起大风，烟尘充满，全城的景象变得模糊不清了。过一阵子，大风停止，天空晴明，从前

的景象全都消逝了，只有一座高楼，上与天接，（每层）有五间房，窗户都放开着，都有五

处光明的地方，那是楼外的天空。

一层•一层地指着数上去，房间越高，亮点越小；数到第八层，亮点只有星星那么小；再往

上就变得暗淡了，似有若无，看不清它的层次。（低层）楼上的人们来来往往，各干各的事

情，有靠着（栏杆）的，有站着的，姿势各不相同。过了i段时间，楼慢慢低矮下来，可以

观察楼顶了；慢慢地，又变得跟平常的楼房一样；慢慢地，又变成了高高的平房；突然又缩

成拳头一般大小，（再缩）成为豆粒一般大小，最终完全消逝。

我又听说，有早起赶路的人，看到山上有人家、集市和店铺，跟尘世上的情形没有什么区

分，所以人们又管它叫"鬼市"。

【美句赏析】

【奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。】起笔便写山市奇怪，为"邑八景之一也〃，

且数年难得一见。

【孙公子禹（yR年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥（ming）,相顾惊疑，

念近中无此禅（chAn）院。】引出孙公子，以为转入正题，二为强调所记山市的真实性。一变

为孤塔，“青冥〃点明中心，

【无何，见宫殿（di＞）数十所,碧瓦飞空（m6ng）,始悟为山市。】二变为宫殿。“碧瓦飞登〃

呈现出宫殿的雄伟壮丽，有点明人看的清楚、真实。山市二字点名主题

【未几，高垣（yu如）睥（pi）睨（而，连亘（g®n）六七里,竟然城郭矣。】三变为城郭。“高垣睥

睨，连亘六七里〃这九个字，以虚代实，以略带详。

【中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。忽大风起，尘气莽（m3ng）莽然,

城市依稀而已。】粗略的勾画了一个浩大城市的规模和轮廓。"历历在再现山市的清楚。"以

亿万计”运用了夸张的手法，显示出城市富强的景象。由阴而晴。

【既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接雪(X后0)汉。楼五架，窗扉(的i)皆混开；

一行有五点明处，楼外天也。】由阴而晴。四周变为危楼。"直接霄仅百。)汉"突出楼高大、屹

立的情状。

【层层指数(shu),楼愈(yu)高，则明渐少。数(sh。)至八层，裁如星点。又其上，

则黯(宜n)然缥缈(p后o)(mi3o),不行计其层次矣。而楼上人往来屑(xie)屑，或凭或立，

不一状。逾(yu)时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又渐如高舍；倏(shii)忽如拳如豆,

遂(sui)不行见。】“楼上人往来屑(xie)屑，或凭或立"谢楼上人的活动、风姿和神态，形

象生动，使读者好像触摸到“山市”里的人情风俗气息。楼的变化：由高而低，由大而小，由

有而无。此处笔触细致入微，令人叫绝。“倏(shU)忽如拳如豆，遂(sui)不行见。"写欢迎的

消逝，描绘了为楼的变化，使人目不暇接，又回味无穷。

【又闻有早行者，见山上人烟市肆⑸)，与世无别，故又名“鬼市"云。】末尾补叙，再写山

市的多姿。“又闻〃句侧面证明“山市”之实有。

篇2：七班级上册语文《山市》原文及教案

七班级上册语文《山市》原文及教案

《山市》原文

奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。孙公子禹年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔

耸起，高插青吴，相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见百殿数十所，碧瓦飞荒，始悟为山

市。未几，高垣睥睨，连亘六七里，竟然城郭矣。中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，

以亿万计。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，

直接霄汉。楼五架，窗扉皆洞开;一行有五点明处，楼外天也。

层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不行计其层

次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。逾时，楼渐低，可见其顶;又渐如常楼;又渐

如高舍;倏忽如拳如豆，遂不行见。

又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市"云。

《山市》教案

一、教学目标

①学习积累一些文言词语，理解课文大意。

②体会"山市”的形成及奇妙、壮美的幻景。

③探究“山市〃形成的科学原理，培育同学主动探究的科学精神。

二、教学重点

反复诵读课文，积累文言词语,体会山市的形成及奇妙壮美的幻景，培育同学的探究力量、

联想及想像力量。

三、课前预备

老师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。同学借

助工具书熟悉生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展现“山市”的美景。

四、教学内容

《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与"海市蜃楼"相像。

文中描绘了从山市开头消失到最终消逝的变化过程，给人以奇妙而又壮美的感觉。文章语言

精炼生动，可以引导同学绽开想像，去揣摩、理解。通过研读对这•现象进行适当探究。

五、教学设计

1、恰当导入

据专家介绍，海市是一种光学现象。春夏、夏秋之间，万里无云，海水与水面的空气层易

消失较大温差。水温低于空气，这时水面的气层与空中的气层密度便发生较大差异，光线通

过密度不同的气层便会发生折射或全反射，就形成了海市。这次海市形成一方面是源于近几

年蓬莱市注意生态建设和环境爱护，加大空气污染治理，改善了大气质量的原因，另一方面

是源于连日降雨，雨后天开，天气比较凉快的原因。

（也可以讲传奇、讲故事，创设情景，引起同学的爱好。很多人都听说过海市蜃楼，却无

缘目睹这种奇妙。）

有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间〃，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，

描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它究竟有怎样的

奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇异吧！

出示目标并板书课题。

2、课题：山市

3、学习目标：

a.学习积累文言词语，理解课文大意。

b.体会“山市〃的形成及奇妙批丽的幻景。

c.探究“山市”形成的科学道理，培育同学主动探究的科学精神。

4、整体感知

老师引导同学在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习''所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦

飞死历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈

检查预习，大屏幕出示字词，同学识记。

一、解释加点词语义。答案

1、数年恒不一见数，儿。恒，常常。

2、层层指数数，数数

3、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目。楼，像楼一样，堂，像堂一样，坊，像坊

一样。历历在目：清楚地消失在眼前。

4、奂山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

5、而楼上人往来屑屑屑屑，劳碌的样子

6、或凭或立，不一状不一状

7、相顾惊疑，念近中无此禅院。相顾，你看看我，我看看你

8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

老师导读：阅读文言文须把握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。（大屏幕

出示方法）

①通览全文，了解全貌②逐词逐句，通懂其义

a.识记生字词a.分析理解词语

{b.断清句层次{b.省略补出翻译

c.朗读按标点c.精读分析理解

d.难句村出来d.画批圈点小结

对以上方法加以解释指导，引导同学懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其

义自见，古文多诵读的道理。引导同学“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内

涵，五读得启迪〃，在诵读中绽开联想和想像。

自主学习

①同学在自由诵读和老师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每

小组推举同学进行朗读竞赛，各组对每组参读的同学进行评价。老师参加学习过程。

②同学看解释讲内容，直译即可。各小组相互关心，理解句子的含义。

A、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目。

B、忽见山头有高塔耸起，高插青冥，相顾惊疑。

5、找出文中描绘山市的关键词语，体会山市形成的过程

6、请你用一两个词语概括山市的特点奇异、奇异、神奇、瑰丽、变化多端

《山市》教学反思

山市》出自蒲松龄的《聊斋志异》。山市，山中蜃景，与“海市蜃楼"相像，是大气中由于

光线的折射而形成的一种自然现象，因消失在山上，所以称为“山市在那个时代，还不能

理解海市蜃楼的形成缘由，故又称此幻象为"鬼市"。不妨看看人教版七班级上《山市》教学

反思。

我讲的是《山市》，讲完之后，自己反思了一下教学过程。觉得每走一步，思索一下，并

擅长总结归纳，是取得成果的一条捷径。

第一课时

理解文意时，我本准备以同学为主体，老师引导为帮助，让他们自主学习，但同学的基础

太差，于是我就不敢放手，同学也就成为被动的接受学问的人。导致我的课堂就死气沉沉的，

变成比较传统的一节课。因此，在以后的课堂教学中，我将信任自己，信任同学，逐步培育

他们学习的方法与技巧（主要是让同学自己动起来），让他们真正喜爱语文。

其次课时

吸取前一节课的教训，提前布置预习任务，并设置了大量自主学习的环节。

1、较好地落实了“自主、合作与探究〃的学习方式。

通过我反复的强调，同学养成课前预习的习惯，上课前同学已经对课文了如指掌。所以当

我将“合作与探究〃融入课堂时，同学显得特殊兴奋，都争着说出自己的想法，有的同学还争

得面红耳赤……使课堂气氛变得热闹。

2、大胆放手，挖掘潜能。

本节课教学中，围绕教学重点，我放手让同学自己在课堂上纵横驰骋，让同学真正成为课

堂的仆人。有放有收，既让同学把握了学问，又让同学充分体会到了学习的乐趣。

3、教给同学正确的学习方法。

诵读与积累是我们文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还非常

留意指导同学们对学问进行积累，归纳整理，对同学在课堂上能自觉”温故而知新”的大加欣

赏，意在让同学们重视文言学问的积累，井能试着做到举一反三。

4、多种力量训练渗透其中

虽然只是短短的一节课，但是我注意多种力量训练渗透课堂中。如“说”的训练，就有让同

学讲故事，复述故;如归纳总结通假字、一字多义、古今异义;如想象力量等。

这课的学习，尽管完成了教学目标，还存在着不少问题：如海市蜃楼形成缘由没有细致分

析、争论;同学提出一些自己常见现象没有解决;对于记叙的方法同学也是模棱两可……

经后的教学中，我将擅长思索、总结，努力查找适合我班同学的教学方法。

篇3：七班级上册语文书教案

教学创意：

同学在网络环境下由老师指导，自主猎取学问，扩展课堂教学;配以音乐感染同学。

教学结构：

情境导入

——整体感知一一品尝料彩语句一一扩展思索

教学目标：

学问目标：1、揣摩、观赏精彩段落和语句

2、体会剧烈的思想感情

力量目标：1、有感情地朗读课文

2、培育同学利用网络猎取学问的力量

德育目标：培育同学对土地、对祖国的喜爱之情。

教学重点：有感情的朗读课文

教学难点：揣摩、观赏精彩段落和语句

教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。

教学过程与方法：

一、情境导入

1、导语

2、同学上网检索有关背景和的资料

二、整体感知

1、范读

2、同学自读

三、品读精彩语句

1、同学朗读并相互评价

2、揣摩特别词语的用法

(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，由

于我经常感到它在泛滥着一种热忱。〃

(2)请再看这样一个句子

“在那山垄里掩埋过我的欢乐，在那稻颗上我捉过蚱螭，在那沉重的镉头上留着我的手印。〃

为什么不用"漂浮着我的欢乐，回响着我的欢乐"之类的词语呢？

(3)同学争论后学法总结指导

这两个词语的运用都逾越J'常规。对于这些特别的用法，应从以下两方面求解：

A、明确该词的本意；

B、分析该词所处的语境。

最终在本意和语境间可以发觉词语的详细准确含义。

四、扩展思索

同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的喜爱的呢？

五、布置作业

(播放《松花江上》)

“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)

七班级上册语文书教案

篇4：学校一班级语文山青青教案

学校一班级语文山青青教案

一、【设计理念】

充分利用同学一有的学问阅历，引导同学自主读书，看力培育同学爱读书的习惯。鼓舞同

学选择自己喜爱的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。

二、【教学目标】

1.熟悉"鸣、声"等六个生字,会写“叫、苗”等七个字。

2.正确、流利地朗读谡文，背诵课文。

3.在阅读中积累语言，感受春天大自然的漂亮。

三、【重点难点】

重点：朗读课文，背诵课文。正确认读”会认”的字和正确书写"会写"的字。

难点：从诵读中感受春天大自然的漂亮景色。

四、课型：新授课。

五、方法：观看法、争论法、探究性学习

六、【教具预备】

电脑课件或图片。

七、【教学时间】

两课时.

【设计流程】

第一课时

一、设置情景，引入课题

1.看图说话。

屏幕显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉？你能用

自己的话描述一下吗？（也可看图说话）

2.引入课题。

这么漂亮的景色是在什么季节的？这节课我们就来学习第1课《山青青》。

3.齐读课题。看到课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗？

二、初读课文，读准字音

1.自由读课文，边读边用笔画诞生字词，多读几次。假如遇到不会读的字也可以用笔画

出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音伴侣帮忙，再多读几次。

2.同桌相互认读画出来的，词语，仔细听对方读，相互订正错音。

3.指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。

4.再读课文，留意把字音读准，做到不加字、不漏字。

5.四人小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。

6.指名读全文：评读

三、再读课文，读中感悟

1.朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共

有多少句话。

2.小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来。

3.你觉得哪些景物最美？请你先选择你喜爱的这•句话仔细、反复地读一读，直到能把

这一句话美美地读出来为止。

4.指名读，评读。

5.听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？

6.再听录音，播放课件。

7.把课文美美地读给侬的同桌听。

8.配乐诵读课文。

9.指导背诵课文。

10.你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？

四、总结全文，布置作业

1.读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下漂亮的春天？（可

以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗：可以说几句赞美

春天的话......）

2.仔细、有感情地朗读课文，背诵课文。

后记：1：通过细读课文，感悟理解，同学能有感情地朗读课文、体会赞美漂亮的春天的

句子，并能想到的春天美景画出来。感受春天的漂亮，看到这么美的春天。

2：让同学在情景中学习生字，把握生字。通过指导朗读，培育同学的语感，激发同学相

互关爱的思想感情。

3：通过细读课文，感悟理解，同学能有感情地朗读课文、体会赞美漂亮的春天的句子，

并能想到的春天美景画出来。

其次课时

一、复习引入

1.上节课，小伴侣们读了课文，知道课文写了哪些内容？

2.再放课件，边看边感受春天的漂亮。看到这么美的春天，你能不能美美地把课文背出

来？

二、学习生字

1.屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏齐读。

2.去抻拼音读生字词，开火车读。

3.自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字？你是怎么样记住它的？

4.你能用哪个字来组词或说一句话？

5.观看这几个要求写的字，你发觉了什么？

6.看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺书空。留意看清晰难写的地方，再自己

动笔写。

7.同桌相互交换观赏所写的字，说说别人哪些地方值得你学习的，还有哪些地方你可以

做小老师教他的？

8.老师检评。

二、布置作业

1.把你喜爱的词语写进你的词语花篮里。

2.回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。

二.体验嬉戏

1.小伴侣，你们玩过哪些嬉戏？（板书：各种嬉戏名称）

2.你最喜爱哪种嬉戏？（把喜爱同一种嬉戏的同学组合成一组，预备做嬉戏）

3.以小组为单位，做自己喜爱的嬉戏。（提示同学留意嬉戏的过程，老师帮可以参与其中

一组的嬉戏。）

三、示范引路

1.老师示范说话.

师：刚才老师也参与了做嬉戏，老师想把这个过程告知大家，同学们欢迎吗？（老师绘声

绘色说喜爱的嬉戏）

2.同学评说。老师描绘得怎样？你们从老师的叙述里发觉什么？

四、相互介绍嬉戏

1.各小组面对大家介绍喜爱的嬉戏。

2.引导同学评价或补充。

五.情景交际

1.播放动画课件，让同学依据创设的情景介绍嬉戏。

2.你想知道你的伴侣最喜爱玩什么玩具吗？是怎样玩的呢？扮演小记者去采访.

3.师生合作表演。老师扮演同学。

4.同学表演。谁情愿向大家表演自己采访的状况呢？。

小结：

L谈谈自己听了别人的介绍后的收获。

2.老师总结。

［板书设计］:

1、山青青

山水鸟儿叫

树草山花笑

苗田风雨绿

后记：

1:课文描写春天大自然景色的变化，同学感受到了课文的韵味。同学认字、写字的重点

突破。郎读的节奏感欠强，

2：同学通过制造力量和思维力量的培育，语言表达力量有了进一步提高。

3：让同学选择自己喜爱的方式朗读，读中成诵，受到了美的熏陶，生字词把握较好，有

几名同学的朗读力量有待提高。

篇5：教案七班级上册

教案七班级上册

11课策划一次校内活动教学目标了解如何策划校内活动。了解怎样结合校内活动进行调

查讨论。通过调查了解活动所涉及的部门与学科。跨学科全面的思索与设计创作出好的策

划。教学重点如何应用美术的形式把校内生活中设计的方方面面表现出来。教学难点找

准美术表现形式与活动策划的结合点培育综合解决问题和整体艺术策划的力量。教学预备

纸板、聚苯黏合剂、束扎用铁丝、绳子、水彩、水粉颜色、水彩笔、油画棒等。教学过程一、

导入每一年，我们学校都会组织许多活动，如艺术节、绘画展、科技周等等。它们是一次

欢快的盛会，展现自己的舞台。假如让我们班来策划一次活动，我们有这个信念和力量吗？

板书课题；策划一次校内活动。二、新授在课前我们已经以艺术节为例，请同学们调查了

关于艺术节的策划学问，米是通过哪种途径了解的？生答：专业书、网上的信息、报纸、杂

志、访谈。现在我们以组为单位共同献计献策，以出示题板的方式回答问题，比比谁的方案

最优秀：（一）艺术节策划方案将涉及哪些的环节？请各小组争论后出示题板，看哪一组

同学想到的具体：（活动时间、地点、目的、各种宣扬和预备、内容支配、活动进程、部门

分工、费用预算、负责组织人员等等）（二）艺术节的内容有哪些？开幕式、集体表演、

歌舞晚会、朗诵会、猜谜大赛、绘画竞赛、演讲天地、嬉戏竞赛、图书大餐、颁奖晚会•・・・・・（三）

这么多的活动，应当有哪方面的预备？同学们出示：场地的租用、人员的支配、舞台的设计、

服装、道具、器材、宣扬品、美术材料、奖品等等。（四）要与哪些部门进行沟通？学校

后勤部、器材室、团委、歌舞团、演出公司、美术公司、赞助单位等。策划活动的确是一个

即简单又综合的过程。［五）哪些内容可以借助美术这种视觉形式来传达？同学争论：策

划图、策划方案、舞台布置、宣扬品：如海报、吉利物、会标、纪念册、请柬、节目单、面

具、签到册、标语等等。老师总结：看来，美术的作用可真不少，形式也是多种多样。好的

艺术设计将使主题更加一目了然，获得更隆重、胜利的效果。（六）以上我们把校内活动

涉及的各方面进行了全方位的争论讨论，我们如何用美术的形式表达策划的内容？用大屏

幕显示策划图的绘制方法、流程图、路线图、俯视图、卡通图、图表加说明的几种方法，并

加以解释说明各自的特点。如流程图主要显示机构设置或表达活动流程；路线图主要显示

各地点的挨次；俯视图是俯视的直观效果；图表加说明更使策划图文并茂，清晰明白。值

得留意的如何使各图统一和谐：可利用儿个明度相近的色块作背景或用线条、文字或图标分

割或组织成组。做到有主有次，多而不乱。三、作业以组为单位，用所学的美术学问为

学校设计一个最佳方案，可用手绘或电脑等方法。评比标准：紧扣主题；设计整体、新奇、

多样；颜色和谐；图文并茂。四、总结各组展现作品，集体评价，按标准选出最优秀的方

案。老师总结：本节课我们了解了策划活动及策划的环节，通过集体的力气完成了一次有

意义的探究，使我们对美术与生活有了更全新、全面的了解。盼望同学们多运用美术的方式

表达思想，制造生活。五、评价这是一节与同学们生活亲密相关的探究学习，是同学们主

动把美术学习变成文化实戏的过程。老师要使同学在详细情景中把创新观念转化为详细成果,

跨学科学习，理解共通的原理，进展综合实践的力量。12课面具设计制作面具的设计与

制作教学目标：1、了解面具的由来和演化进展的过程，了解不同国家、地域、民族对

面具的不同理解。2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。3、了解现代面具的功

能和作用。教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的,

面具。课前预备（1）多媒体课件、图表、面具光盘。（2）面具相关文字资料及

图片资料。（3）同学创作面具的海绵纸，胶水等。（4）同学表演节目用的道具和音

乐。三、教学设计学习内容同学活动老师活动第一课时激发爱好与合作探究其

次课时学习与制作第三课时展现、体验、沟通。分组合作，争论节目，安排角色。搜集面具

资料（图片、实物、文字资料等）与同学沟通自己对面具文化的了解。观赏中外面具作品。

学习面具的设计制作方法。设计有创意的面具以小组为单位表演节目，评价自己与他人的面

具及节目的设计。引导同学观看录像。组织同学分组，争论每位要演节目及角色，引导同学

查找资料。讲解面具学问，面具的历史、面具的制作方法。重点讲面具对人物性格的刻画。

指导同学设计出有共性、有创意的面具。正确引导同学评价四、教学过程设计（一）第

一课时激发爱好与合作探究1、影片观赏：播放童话剧《马兰花》录像资料2、老师

总结：看了录像中戴面具表演的节目。我们也要开一场联欢会。要以小组的形式每个同学戴

上面具，表演你喜爱的节目。3、老师提出问题请同学思索：a、你和谁一组？b、表演什

么节目？c、我演谁？d、角色的性格是什么样的？e、你如何给角色设计面具？4、请你

用形象或语言描绘出你所演角色的特征。5、请同学查网有关面具的文字资料、图片资料、

实物等。（通过书籍、网络、电影、录像等）（二）其次课时；面具学问的讲解与面具

设计与制作1、面具学问的介绍引导同学把搜集的图片、文字资料，以小组为单位向

全班同学展现。沟通对面具文化的了解。沟通内容应包括：（1）古代面具的由来、意义、

功能。（2）不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。（3）面具的材

料及颜色特点。（4）现在面具的功能：随着社会的进展，面具的功能已不再是祭祀，驱

鬼怪，除病魔。提问：现在社会中面具都运用在哪些方面？同学思索：家居装饰、表

演道具、狂欢节、物品的设计等。现代面具是人们除旧迎新、欢歌劲舞、沟通情感不行缺少

的装饰。老师用多媒体课件演示现代面具图片，加深对现代面具的了解。2、老师讲

解面具的设计制作方法，步骤。3、同学制作面具在老师介绍面具制作的基本原理和

方法的基础上。同学绽开设计与制作。向学思索：（1）设计什么风格的面具？（相犷、

奔放或细腻。写实或抽象）（2）运用什么样的颜色表现人物的共性？（色调统一、颜色

对比剧烈）（3）采纳什么样的制作方法？（平面或立体）要求：面具造型颜色夸张

独特，符合节目的角色。（三）第三课时展现、体验、沟通依据上节课制作好的面

具向全班同学展现、体验、沟通。1、分别以组为单位，上台表演本组设计好的节目。同

时，体验角色的内心情感c为了使节目更生动，可以考虑音乐、旁白、服装、道具等。2、

发给每人一张评价表。每组表演完节目后，给以评价。3、全班同学的面具贴在黑板匕

老师引导同学评价。（从面具及表演两方面评价）老师提出问题：你最喜爱哪组同学设计的

面具？为什么？你最喜爱哪组同学表演的节目？为什么？4、同学沟通体会，赞美他

人的优点，观赏他人的胜利。5、老师总结评价附：评价表第一组其次组第三组

第四组第五组第六组面具造型30分颜色30分节目创意20分表演20分五、教学反

思本课程属于设计应用识。在教学设计上更注意同学的体验，由于同学学问、力量不同，

在设计面具和表演节目上，老师要敬重同学自主爱好，情感的表达。节目的选择应符合同学

的年龄特点，充分展现同学的所思所想，是同学内心世界的一种真情流露。《面具设计

制作》教学案例［教学设计］教材分析：本课的设置，转变以往课程中只侧重面具的制作技

术，而忽视了对美术文化H勺学习。这节课的支配可以让同学在学会制作面具的过程中，了解

不同国家、地域、民族对面具的理解以及面具与人类与社会进展的关系，从而进一步了解面

具深刻的文化内涵一"在广泛的文化情景中熟悉美术教学II标：学问R标：通过对面具

艺术的观赏及文化的学习，了解面具的文化内涵。力量目标：在制作面具的过程中，培育

同学制造与审美力量。情感目标：在与同学合作的过程中，既熬炼了协作力量，又培育互

助精神。制造目标：鼓舞同学在制作面具的过程中，胆大心细，充分发挥相像力，设计制

作出有新意的作品。教学重点：对面具制作材料的理解以及对材料的综合理解难点：让同

学设计制作出有共性、艺术效果独特的面具教学方法：直观沟通法、启发引导法、创新表

演法［教学过程］一、导言：同学们面具作为一种古老的艺术品，在世界艺术进展史上占有

重要的地位。时到今日，古老的面具艺术正向现代文明走来，走进我们的生活。那么，怎样

去自己设计制作布满现代感的面具呢？这一节课，就让我们一起去研讨面具的设计制作方法,

揭开面具神奇的面纱。二、观赏面具表演，激发爱好师：要想制作出有艺术品尝、独特的

面具，首先我们要了解有关面具的文化背景。老师为你们预备了精致的礼物，请同学们看大

屏幕。（课件显示不同国家、地域、民族的面具表演以及面具文化的进展简史。以此引入

课题，激发同学的爱好）三、分组争论，沟通心得师：通过刚才对面具艺术的观赏，四人

一组，争论一下，并谈谈你们观后的感受。（生争相发表他们观后的感受）师：对于面具

的文化背景，我们已有了也许的了解，那么，现在我们就一起来分析一下面具的设计特点与

设计风格。（师再一次出示课件中精致的面具图片，讲解面具的设计特点与设计风格，为

同学的创作打下基础）四、亲自示范，详细讲解师：今日老师给你们示范的是立风光具的

制作方法。第一步，先把一张平面的纸剪成脸的外形，当然在剪的过程中，同学们可以大胆

创新。这个脸的外形不必拘泥肯定的模式，可以剪成圆的、方的，也可以做一些适当的夸张、

变形，然后把五官刻好。其次步，就是怎样把平面的脸变成立体的脸，这种方法在以前我们

学过的小猴的面孔制作方法中学过，哪一位同学起来说一

篇6：七班级上册《本命年的回想》教案及原文

教学目标：

学问与技能

1.正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。

2.品读群众语言，体会浓郁的乡土情。

3.提高自我阅读的力量。

过程与方法

同学自主学习，小组合作探究中华民族过年习俗中有乐观意义的文化内涵。

情感、态度和价值观

回忆过年习俗，了解地方特色，感受浓郁的乡土风味，激发同学喜爱生活，喜爱纯真可爱

的父老乡亲的浓浓乡情。

教学重点、难点：

重点

1.理清思路，复述过年的火热景象。

2.理解行文线索的清楚，结构的严谨。

难点

1.感悟文中美丽的语言。

教学突破

阅读中感知，探究中领悟，鼓舞同学了解、关怀、参加有关的民俗活动，学会传情达意。

教学课时：1课时

教学过程

一：创设情景，导入新课

1、同学们，我们中国什么节日过的最喧闹，最喜庆?（同学回答：过年、春节）

老师讲解春节：

春节，是农历的岁首，也是我国最盛大最喧闹的一个古老传统节口，俗称“过年春天来临，

万象更新，新一轮播种和收获季节又要开头。"说着说着你们肯定问想起了过大年的情形。

闻名作家刘绍堂人到暮年，又写了一篇饶有风趣的《本命年的回想》，我们盼望通过《本命

年的回想》这篇课文的学习，除了品读作家笔下鲜亮的地方特色，浓郁的乡土风情外，更由

此引申开去，让同学们走进历史的长河，对中国最传统、最民俗的节日，有深化的了解，由

此感受中华民族深厚

的文化内涵。

2、出示学习目标

团了解作品有条理地呈现春节民俗。

团理解春节所包含的民俗文化内涵，

(3品尝生动传神的语言。

二：整体感知

简介

刘绍棠北京市通县人。主要作品：短篇小说《峨眉》，中篇小说《蒲柳人家》，长篇小说

《京门脸子》、《柳敬亭说书》。他的文学创作始终致力于“中国气派，民族风格,乡土题材地方

特色。"

初读课文，积累生字词

读准字音

簸箕(bbji)大吃大嚼(j匕o)—(shen)儿秫秸(shUj®

疑(jiQ)渍(zi)阖(h旬家涿(zhu可州

筛(sh旬f糖黏(n话n)儿邪魔鬼祟(sui)

教学版块4：整体感知，理清思路

请同学们自读课文，思索：

(1)课文主要的篇幅写的是什么？

(2)课文的主体部分是按什么挨次写的？

(3)回忆了过年的哪些事?请大家将每•件事都用简洁、精确的主题词说出来？

请问学们自读课文，思索：

(1)课文主要的篇幅写的是什么？

(2)课文的主体部分是按什么挨次写的？

(3)回忆了过年的哪些事?请大家将每一件事都用简洁、精确的主题词说出来？

同学争论、沟通、明确：

(1)火热的春节景象。

(2)时间挨次。

⑶十件事：炒年货;吃腊八粥;买糖果;挑绒花;宰牲畜洛事物;送灶王爷;换门神滁夕守岁湃

新年

设身处地，体会情感

在回忆小时候过年的往事的时候，字里行间融入了什么感情？

(同学沟通后明确：融入了喜爱生活，喜爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。)

三：品读语言

感悟清爽美丽的乡土语言

运用丰富的群众语言，把过年的生活情景勾画得生动传神，体现了春节鲜亮的地方特色和

浓郁的乡土风味。例如“红火"、"年根"、"腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”等，请同学们

读课文，小组合作，再找出类似的词语或语句。

同学在组长的组织下读课文，找词语或语句。例如：“家家炒花生，炒瓜子、玉米花炒完

一锅又一锅〃、“小米、玉米梭儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占了色、味、香，

碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够"、"从糖果上抠下几无块糖钻儿,

抹在灶王爷的嘴唇上，嘱咐他上天言好事，下界才能保平安"、"小丫头不许出门，小小子不

能在外面大小便，也不许睡觉"等。

老师小结：

本文的语言很有表现力，往往不多几笔就能把某一生活场景生动地勾画出来。例如写炒年

货，不但正面写炒了一锅又一锅，还写"土炕烫得能烙饼"，可见烧了多少柴火，炒了多少年

货;玉米粒儿在铁锅里“毕剥毕剥响"，与奶奶执铲时口中念念有词，充分表现了气氛的浓烈

和炒年货中寄予的深义十一家人团团围坐，大吃大嚼”与“吃得我食火上升，口舌生疮"颇有一

点情趣，令人不觉一笑。可以说，文章对大年的每一点回忆，都是一幅体现民风民俗的图景

画，生动而传神，并不时激起人们会心的微笑。

四：探究中心

拓展延长

本文回想了儿时过年的一曲风俗，这些风俗表达了人们怎样的心情或期盼？

同学争论、沟通、明确？

(1)享受劳动成果

辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用一下劳动成果

(2)祈福迎祥

展望来年，祈求好运，祝福平安幸福

⑶亲密感情

阖家团聚，增进亲情，亲密邻里和整个村落的人际关系，上上下下，远远近近，和和美美

奔前程

我们是怎样过年的?与文章中所描述的习俗相比有哪些变化，谈谈你的感受。

篇7：学校七班级上册《羚羊木雕》原文及教案

学校七班级上册《羚羊木雕》原文及教案

《羚羊木雕》原文

“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它始终放

在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，由于昨天我把它送给了我的好伴侣万芳。

“爸爸不是说给我了吗?〃我小声地说。

“我知道给你了，可是现在它在哪儿?〃妈妈的目光紧紧地盯着我。我发觉事情不像我想的

那么简洁。

“我把它收起来了。”

“放在哪儿了？拿来我看看。〃妈妈似乎看出我在撒谎。由于我站在那儿一动不动，低着头

不敢看她。

“要说实话......是不是拿出去卖啦?”妈妈变得非常严峻。

“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些颤抖。

“送给谁了？告知我。"妈妈把手搭在我的肩膀上。

“送给万芳了，她是我的伴侣。〃

“你现在就去把它要回来!〃妈妈坚决地说，“那么珍贵的东西怎么能任凭送人呢?要不我和你

一起去!〃

“不!”我哭着喊了起来。

爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他悄悄地点燃一支烟，渐渐地对我说：“小伴侣

之间不是不行以送东西，但是，要看什么样的东西。这样珍货的东西不像一块点心一盒糖，

怎么能自作主见呢?〃爸爸的声音始终很安静，不过带着一种不行抗拒的力气。

“您已经给我了。”

“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”

我没有理由了。我想到他们立刻会逼我去向万芳要问羚羊，心里难受极了。他们不知道，

万芳是个多么仗义的好伴侣。

上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老

师管我俩叫"合二而一”。

上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。

一不当心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼褥子，

又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。突然，她跳起来拍着说：〃咱俩

先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。〃

当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她

对着墙壁站了一个钟头。

“为什么你不说裤子是我的?〃

她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。〃

我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换

过来，你还得站两个钟头......〃直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，观察她

裤子上那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。

昨天，万芳到我家来玩。我见她特殊喜爱我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说："送

给你，咱俩永久是好伴侣……永久!〃她也挺感动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我,

不知什么时候，奶奶站在门口。她肯定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里

拿出一铁盒糖果对我说："不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好伴侣……那只羚羊，就

是爸爸妈妈也舍不得送人啊!〃我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的珍贵。她和爸爸一起看着我,

像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。

奶奶突然说："算了吧，这样多不好。〃妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么珍贵

的木雕!〃

我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞速地跑出门去。

我手里攥着力•芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前-一样和我要好

吗?肯定不会了。

我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。

“万芳..・・・・〃我站在过道里不愿再往前走。

“你怎么啦?也不打伞，是不是挨揍了?”万芳惊奇地看着我。

“没有……”我渐渐从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我......〃我几乎听不见自己的声音。

万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢?”

我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。观察我手里的小刀，又看看我们

的样子，立即明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西?”

万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：

"哎呀!你怎么能拿人家这么珍贵的东西呢!”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难受，看

我呆会儿揍她!”

我把小刀递到她的手上说："阿姨!羚羊是我送她的，都怪我……"当我抬起头来的时候，万

芳已经不见了，她不会再跟我好了…

我一个人渐渐地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没

有。突然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手

里说：“你拿着，咱俩还是好伴侣......〃

我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人!由于我对伴侣反悔

了。我做了一件多么不光荣的事呀！

可是，这能全怪我吗？

《羚羊木雕》教案

【设计理念】

1、立足小说故事内容，紧扣小说情节进展，进展同学推理力量。

2、分角色朗读，在对话中感受人物形象，说出人物性格，学习人物描写方法。

3、通过朗读，培育同学的语感。

4、注意进展同学听说读写力量，守住语文教学的根。

5、在同学情感共鸣的基础上“练笔”，让同学有话想说、能说。

【教学目标】

1、依据课文语境，说出“自作主见、仗义、形影不离、合二为一〃等词语的意思、，积累这

些词语。

2、分部分、分角色朗读课文，抓住描写，评说文中人物，推想小说故事情节的进展。说

出文章运用插叙手法的作用。

3、用自己的话说出读课文后的感受或受到的启发。

【教学重点】抓住语言、动作、神态、心理，评说文中人物，推想小说故事情节的进展。

【教学难点】插叙手法的作用。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、诗句导入。

友情是冬日的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到暖和；

友情是沙漠中的•泓清泉，让濒临绝境的人看到盼望；

友情是一首漂浮的歌谣，让孤苦无依的人获得安慰。

今F1,我们就来学习由友情引发的一个故事一一《羚兰木雕》。

2、揭示课题，板书课题。

团孩子们已经预习了课文，我检查检查。

团提出问题：全文一共有多少自然段?抽同学回答。

提出问题：课文围绕“羚羊〃木雕发生了什么事情?（同学试着回答或有【可答的）

二、研读课文1一一10自然段

1、要求同学自由读课文1——10自然段，用横线画出妈妈说的话，用波浪线画出“我〃说

的话，并留意"我〃和妈妈的神态、动作。

2、分角色朗读课文1——10自然段，读后说出写什么？

团同学读课文。

团说出该部分写什么：妈妈追问羚羊木雕的下落，我告知她送给万芳了。（PPT：追问木雕）

3、评说文中人物。你从文中的语句中读出妈妈怎样?我怎样?说明理由。

团妈妈：从“妈妈的问话咄咄逼人;妈妈的神态、动作”，读出妈妈严峻。

将妈妈的问话连起来读，读出妈妈追问木雕下落语气咄咄逼人；

抓住妈妈的神态、动作：“目光紧紧地盯着我;把手搭在我肩l-.o〃感知妈妈严峻。

（板书：妈妈严峻）

团俄”:

读“我”的回答，留意读得低沉、小声，读出“我〃的心虚。

抓住“我''的神态、心理、动作："心怦怦地跳;小声地说;一动不动，低着头不敢看她;声音

有些颤抖。"读出"我"可怕，读出"我"无奈。

（板书：我心虚无奈）

4、推想故事的进展。

团妈妈为什么那么严峻?我又为何那样可怕和无奈呢?从中你可知道什么?（木雕非常宝贵）

团故事就在妈妈追问木雕下落过程中发生了。（PPT：发生）

国请推想接下来会发生什么事情呢？

（同学说出自己的推想。）

三、研读课文11一一24自然段

1、要求同学读课文11一一24自然段，读后说动身生的是什么事情，验证自己的推想。

（同学说出该部分内容，验证自己的推想。）

（确定同学的推想，说出故事就这样进展下去了。）

（PPT：逼要木雕进展）

2、研读文中人物的语言、动作、神态。

团研读“妈妈”的语言、动作、神态：

留意读出"妈妈〃语言的语气（抓住感叹号），留意妈妈的动作、神态。（读出妈妈坚决和软硬

兼施。）

（板书：坚决、软硬兼施）

（3研读爸爸的神态、动作、语言。（依据爸爸的神态、动作、反问句，读出爸爸的冷酷和不

行抗拒。）

（板书：冷酷不行抗拒）

团研读“奶奶”的语言。（读出奶奶善解人意。）（板书：奶奶善解人意）

国研读“我〃语言，留意读出“我”的语气。（读出我的无奈）

（3分角色朗读人物语言，强调语气、语速。

3、这一读，我们将课文17一一23自然段给忽视了，那这几个段写了什么?在文中可不行

以省略呢?为什么？

回回忆“我”和万芳之间发生的事情，万芳是“仗义”的伴侣。

（3在文中，这部分不行省略，既交代了“我'’送木雕给万芳的缘由，又让故事内容生动，还

让读者觉得有人情味。

（板书：交代缘由内容生动有人情味）

这种叙述方法叫插叙。（板书：插叙）

四、总结和推断

1、总结课文1——24自然段内容;总结人物特点;总结插叙手法的作用。

2、故事因妈妈的追问而发生，故事在妈妈、爸爸逼迫我要回木雕中进展，接下来故事将

进入感动人心的环节，请大家推想接下来将会发生什么事情，猜测那时“我〃的情形。

同学推想，同学猜测。

3、下节课我们一同研读文本。

五、作业

课余读课文，验证自己的推想。

其次课时

一、复习导入

1、复习故事的发生、进展，回忆文中人物形象。

2、说出猜想，揭示文章由于发生、进展的推动作用，小说将进入感动人心的一部分一一要

木雕。

（PPT：要木雕」

二、研读课文25——35自然段

1、抓住“我〃的动作、神态、心理、语言，读出我的难为情。（板书：难为情）

抓住万芳的动作、语言、神态读出万芳的不解。（板书：万芳不解）

抓住阿姨的语言、动作，读出阿姨的凶狠、泼辣。（板书：阿姨凶狠泼辣）

2、抓住环境描写，读出“我”的难过和风雨无阻;感受大人们对小孩的损害和物质利益。

3、分角色朗读文中人物的语言。

4-.推想故事的下个环节。

我虽然要回了木雕，但我的心情不好受，思绪翩翩，我担忧友情，我怨恨父母的不仁义。

三、研读课文36——38自然段

1、依据同学的推想，揭示故事结局。（PPT：要回木雕结局）

2、环境描写的作用。（衬托人物心情不好）

3、万芳的仗义和我的难过以及我对成人世界的理解。

四、总结全文，升华情感

1、总结全文：故事内容的递进，小说情节的进展。

（PPT出示故事内容的递进。）

（PPT出示:文似看山不喜平）

2、“可是，这能全怪我吗?”就这句话绽开争论。

我：做事不三思。

父母：不理解人，物质利益。

3、你或许也有不理解父母的时候，你当时是怎么看待的又是如何处理的?用简短的话表达

出来。

《羚羊木雕》教学反思

我在教学实践中留意了以下几个教学策略的实施：

一、为让同学很好地将课文与自己的.生活紧密联系，我特殊设计并非常注意了这次的课

前预备。基于此文叙述的是成长过程中和同学同龄时所发生的一些事情，问学在现实生活中

大多也都经受过类似的事情，并将它们记录在日记中的话作为这节课的导入。让同学引起共

鸣。

二、分角色朗读，让同学融入课文，演一演文中的故事，更进一步地贴近人物，理解内容。

现代的语文教学提倡自主学习，而且语言的学习实际上是个将外部的语言文字不断内化的过

程，而实现这种内化最有效的途径就是朗读。因此，朗读应当说是现代语文课堂的主旋律。

所以，在这次的教学中，我把朗读放在了非常重要的位子上，强调“以读为本，以读带讲，

以讲助读。〃然后让同学推举和自荐适合自己的角色，同学们都很仔细的朗读着，也很快、

很准地演绎出各个人物的语气和性格，其他同学也对文中的人物进行赏析•，这样分析得不但

精确，而且都很主切，并对课文的理解也更加深刻了。

三、主题思想、创作意图的把握，同学各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己

从中获得的启示。同学在前面的分析中获得了许多的感受，因此，在这个环节上表现得很活

跃，提出了许多可以很好地避开这次争吵的方式，也说出了自己许多的真知灼见，许多观点

甚至是很精辟的，我都没能考虑到。

通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很敏捷，真正做到了以同学为动身点和立足点,

做到了讲课以同学为主的原则。同学的乐观性也很高，课前课后都非常活跃，思维得到了很

好的开发。

但此文的教学也存在许多的缺陷，有些地方感到有些圆满，最大的不足就在课文的复述的

环节上，同学对课文的任述不到位，他们照旧没能把握兔述的必要环节和正确的方式，任述

力量有待提高。

篇8：七班级上册《宇宙里有些什么》教案及原文阅读

教学目的

1、学习运用多种说明方法说明事物。

2、了解宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，人类肯定能揭示更多的宇宙

隐秘。

教学重点、难点

1.运用多种说明方法说明事物。

2、精确生动的语言。

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、导入

简介：郑文光，生于1929年，科幻小说家，广东中山人，生于越南海防。1954年发表科

学幻想小说《第2个月亮》，后即致力于科学幻想小说和科学普及读物写作。作品文字质朴

流畅。故事构思新奇，人物形象生动。

二、阅读课文，整体感知

1、思索：读了课文之后，请你说说宇宙里有些什么？

同学争论、沟通

明确：宇宙里有恒星、行星、星云……

2、理清文章思路

全文21段，分为三个部分

第一部分（1-11）说明宇宙里有些什么，从而说明宇宙是物质的。

其次部分（12-20）介绍宇宙中的恒星系以及宇宙的运动，从而说明宇宙是运

动的，是无穷无尽的。

第三部分（21）说明宇宙是可以熟悉的。

三、学习课文第一部分

同学朗读第一部分，思索有几个层次，概括层次大意.

同学争论、沟通

板书1、（1）开门见山，以亲切的口吻呼唤读者，引出说明对象。

2、（2-6）介绍恒星的基木状况。

3、（7-9）介绍恒星的其他状况。

4、（10）介绍宇宙里的星云。

5、（11）小结宇宙里有些什么，从而