七年级下教案定稿 (二)

第一单元做自尊自信的人

一、课标透.析

课标要求：（本单元主要落实以下几条课程标准的要求）

1、“成长中的我”中''认识自我”部分：“了解自我评价的重:要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较

清晰的整体形象，”

2、“成长中的我”中的“自尊自强”部分：“懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重他人是获得尊重的前提，不做有

损人格的事。”“养成自信自立的生活态度。

3、“我与他人的关系”中“交往的品德”部分：“关心和尊重他人，体会'己所不欲，勿施于人’的道理，学会

换位思考，能够与人为善”“体会和谐共同生活需要相互尊重、理解宽容，相互帮助。”

二、单元内容介绍

1＞单元地位：

本单元是初一下册教材的第一单元，起着承上启下的作用。上学期的主要内容是帮助学生适应新的学习生活，

本单元是帮助学生学会正确的认识自己和评价自己。在上学期学生感受到生活的变化和自身的成长，对自己有了一

定认识的基础上，学习本单元，进一步正确认识自己和评价自己是十分重要的。同时，本单元的学习，也为后几个

单元的学习做了铺垫。只有学会正确的认识自己和评价自己，才能做生活的主人，做一个自立自强的人。

我们知道初中生心理发展的一个显著特点是自我意识的产生与迅速发展。中学生在自我意识发展方面的一个突

出特征是：自我评价水平提高，自尊心增强，强烈的成人意识要求他人尊重自己，给予信任。但自我意识的迅速发

展并不意味着学生已经完全成熟，学生的自我意识不稳定，有时过分夸大自己的能力，出现评价过高；当遇到失败

时，又很快丧失斗志，产生自卑，失去自信。因此，帮助学生正确树立起自尊与自信，学会正确的认识自己和评价

自己是十分必要的。

2、主要内容：

本单元包括第一课“珍惜无价的自尊”，第二课“扬起自信的风帆”和“重塑自尊自信新形象”的主题探究活

动。

第一课“珍惜无价的自尊”包括三框内容：“自尊是人人都需要的”，“尊重他人是我的需要"，彼此尊重

才能赢得尊重”。本课通过活动让学生在体验中感悟什么是自尊，进而逐层分析自尊的表现，让学生明白自尊与尊

重他人之间的关系以及人与人之间应该怎样彼此尊重，使得青少年的自尊心得到充分的发展。

第二课“扬起自信的风帆”包括三框内容：“我能行！”，“自信是成功的基石”，“唱响自信之歌”。第

一框“我能行！”主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受，区别自负、自见和自信。第二框“自信是成

功的基石”主要说明自信与成功的关系，自负和自卑使人远离成功。第三框“唱响自信之歌”主要讲如何树立和

增强自己的自信。

重塑自尊自信新形象”主题探究活动是通过“快乐人生三句话”来帮助学生重塑自尊自信新形象的实践活动。

“太好了”就是遇事从正面来思考。“我能行的”就是自信、大胆、主动地承担自己的责任。“我能帮你吗”就是

关心他人，尊重他人。

“快乐人生三句话”正好从不同的甭度表达了本单元的要旨：自尊、乐观、自信、关心他人、尊重他人。在进行

探究活动的过程中，应注意指导学生紧密联系生活实际，以使活动结果真正发挥作用。

三、学情分析

这一单元内容的设计是符合学生自身实际的需要的：

1、初一学生正处在从儿童向青少年过渡阶段：生理变化突出，身体成长快速，心理上开始寻找自己的位置.，

关注自我形象，自尊的需要非常强烈,人们总是通过评价标准的选择来获得较高的自我尊重水平，一般来说，人们

都倾向于看重自己那些非常优秀的特点，而认为自己的那些缺点是无关紧要的。这就使得人们很容易出现对自身弱

点的有意问避.这有碍于获得真正的自尊。研究证明，具有高自尊的学生比低自尊的学生在学业成就上倾向于为自

己树立较高的标准。具有高自尊的学生均比低自尊者对自己的观点更加自信，更能影响别人，更不容易受别人影响,

从而避免沾染不良习气，维护尊严维护人格。所以，学习如何树立自尊，对于学生的品德与学业的泥高有重大意义。

2、初一的学生自我意识不断增强，但由于受自身认识水平的限制，对自己的评价要么过高要么过低，对别人

的评价难以正确对待，以致于形成自负或自卑的心理障碍。而认识上的偏差带来行动上的偏颇，使得他们在生活、

学习中出现狂妄、偏激、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等心理问题。这些问题的解决需要我们帮助学生对自己

进行正确认识及作出恰当的评价，增强自己的自信。学生只有树立了自信之后才会获得成功，以良好心态接受自己,

发展自己，使自己成为快乐的人。

第一课《珍惜无价的自尊》

第一框“自尊是人人都需要的”

（一）：教学目标

（1）知识FI标：了解自尊的含义和表现。懂得知耻是自尊的表现。（2）能力目标：初步学会全面分析自己，评

价自己,（3）情感态度价值观目标：不断地尝试体验自尊带来的快乐。

（二）教学重点：对自尊的理解。

教学难点：知耻是自尊的表现。

（三）教学课时：1

（四）教学方法：对比举例归纳

导入：四幅图片（结合书本内容香港回归、北京申奥成功、神州五号上天、西气东输工程）

讨论：回想起这些情景，你有怎样的感受？根据你的理解，解释一卜这种尊严和欢乐是怎么样产生的？

（目的：通过对系列历史事件的回顾来体会自尊心的满足带给人的快乐感受。）

活动：自尊的人最快乐

找一找：让学生查找有强烈自尊者的典型事例或采访身边的有自尊心的人，发现有自尊的人才会快乐，自尊的

人才会发现生活的美好，享受生活，引导学生走上树立自尊，获得快乐的成功之路。如：居里夫人、周恩来、童第

周、爱迪生、华罗庚等。举例：马斯洛一一需要层次理论，指出尊重与被尊重是人的本能需要。

引出：自尊概念：自尊即自我尊重，它是一种健康良好的心理状态,自尊能使人体验到快乐与感动。

想一想：当我的建议被老师采纳的时候，我会觉得。当我期末考试取得好成绩或有很大进

步时，我希望老师、父母。当我穿了一件漂亮的新衣服参加同学聚会的时候，我希望_____________。当

我给外地的游客指路，受到感谢与称赞的时候，我会觉得_________O

说一说：在你的生活经历中，你觉得自己做的最有尊严的事是什么？你被人尊重最难忘的经历是什么？

填一填：课本P5页活动设计，填写句子，体验自尊与快乐。（可以选择其中的1、2项进行）

让学生在体验中感受自尊的存在，自尊带来的快乐。每个人都有不如别人的地方，只要自己尊重自己，就可以

通过努力，赢得别人的尊重。

举例子：“耻辱戒指”议一议：“耻辱戒指”的故事可以给我们哪些启发？

知耻是自尊的重要表现。知耻的人首先做到正确全面地看待自己，正视自己的缺点并且努力改正它，是对自己

良好形象的维护，是自我尊重的表现，（在分析事例时，重点分析坏事可以转变成好事，关键是如何正确地认识自

身的不足。对待自身的不足要敢于正视，要有勇气改正，这是对自尊的有力维护。）

目的：对待自身的不足要敢于正视，要有勇气改正，这是对自尊的有力维护。你有哪些缺点呢?能否参照小明的方

案将它们改造一下。

结合课本“帮小明制定改造方案”教师可在班上以小组讨论的形式组织学生为自己制订改造方案，然后在班内

交流。

活动过程：①参照书中样子为每个同学印制一张表格。②组织学生填表。如果填写有困难，可以分小组讨论，

然后再填写。③教师要善于发现学生存在的问题，必要时要加以引导。④填写完毕，学生展开讨论，在相互支持

与鼓励中找到自尊。

讨论：P8页三种情景，你认为他们的言行反映怎样一种心理？

是虚荣的表现。中学生在追求自尊带来的满足时，常常会陷入虚荣的误区。虚荣的行为表现是追求表面上的荣

耀、光彩。虚荣是扭曲的自尊心。

你能举出身边类似的事例吗？通过活动多角度体验自尊的含义。

教学反思：

第二框“尊重他人是我的需要”

（一）:教学目标

（1）知识目标：在掌握自尊含义的基础上，理解自尊与尊重他人相互关联，密不可分。（2）能力目标：学会运

用正确的方法对待自身存在的缺点。（3）情感态度价值观目标：在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重:。

（二）教学重点：如何尊重他人。

教学难点：对尊重他人和人格概念的理解。

（三）教学课时：1

（四）教学方法：对比举例归纳

导课：通过上节课的学习，说一说你所理解的自尊是什么？

引入：我们对自我的认识是根据他人对自己的评价与判断而形成的，也就是说我们的自尊常常是在他人的鼓励、

认同中形成的。要得到他人的尊重首先要尊重他人。

活动：课本第九页“给我自尊的那个他”。

活动开展时可播放轻松、舒缓的音乐。学生在小组内交流“和他交往的故事:你同样会是别人的那个“他”。

你的存在对他人有什么意义？

称谓被选中的原因和他交往的故事

爸爸

同学

老师

他人对我们尊重与关爱，使我们充满了自豪与快乐。那我们也有责任去维护他人尊严，这是自尊的需要。

议一议：课本P10的情景：如果你有类似的经历，你能怪别人不尊重你吗？

说明：尊重他人，就是尊重自己

活动：感动续写，让我们用自己的热情、尊重、关爱去温暖他人，让我们共同回味那温馨的一刻。

第一次第二次第三次

时间

地点

事件

影响

体会：同样的自尊，同样的快乐,

教学反思:

第三框“彼此尊重才能赢得尊重”

（一）:教学目标

（1）知识目标：理解相互尊尊的意义。（2）能力目标：学会自尊和尊重他人的方法。（3）情感态度价值观目标:

在自尊和尊重他人的过程中感受快乐。

（二）教学重点：自尊的度。

教学难点：善于尊重他人的理解。

（三）教学课时：1

（四）教学方法：对比举例归纳

导入：演一演《晏子使楚》的故事

春秋时期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子出使楚国。楚王知道晏子身材矮小，就叫人把城门

旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。晏子看了看，对接待

他的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国'，才从狗混进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，

楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，把晏子迎接进去。

问：晏子为什么坚持从大门进？

说明：自尊的人最看重自己的人格，决不做有损人格的事。维护人格对自己的意义，维护人格对自己所代表的

国家、集体也有着重要意义。

引入一则故事：以前有一支旅行队，当一切置办齐全时，队长发现还缺少两样东西，于是他大声叫到：“我们

还缺少一个犹太人和一条狗。”一个犹太人听到了，便回敬道：“我和你一起，不就齐全了吗？！”

说明：要维护人格，捍卫尊严

想一想：P13页，遇到下列情况你会怎样想，怎样做？在你身边有类似的事例发生吗？

说明：要维护自己的人格，提高对自尊的理解。

议一议：遇到这些情况会让我感到自尊受伤害吗？

1、有些人说话尖刻，不注意他人的感受，常常直抒胸臆，直指问题。

2,有些人爱说笑话，活跃气氛，虽然并不针对谁，但有时使人感到尴尬。

3、有人认为，在对待自己的有可能弓起他人耻笑的缺陷上，敢于并善于自嘲，也是一种达观的生活态度，它帮助

我们轻松化解流言蜚语。你同意这种观点吗？

说明：自尊要适度，不要过分在意他人的态度和议论，议论只能代表个别人的意见，未必正确。批评是对事不对

人。我们应该做到“有则改之，无则加勉”。

活动：讨论课本15页事例，陶校长为什么反而给他四块糖？

分享：以小组为单位合作，演一演自己在生活中是如何尊重他人的真实事例。

总结：尊重他人的原则：民主、平等、合作、宽容。陶行知给糖的教育活动告诉学生如何做到尊重他人：一是要

站在对方角度看问题，二是善于欣赏、接纳他人，三是不做有损他人人格的事。在相处时发生碰撞、产生矛盾是不

可避免的。面对不同的个体，要想做到彼此尊重，就要宽容大度。对他人的优势、长处是诚心赞美还是嫉妒挖苦，

对他人的缺点错误是以宽容之心对待。只有尊重他人才能的得到他人的尊重，才能真正赢得自尊。我们应掌握更多

与人相处的技巧。

教学反思:

第二课《扬起自信的风帆》

第一课时“我能行”

（一）教学目标

（1）知识目标：A、了解自信与自负和自卑的心理特征。（2）能力目标：学会正确评价自己（3）情感态度价值

观目标：树立自信的生活态度。

（二）教学重点：自信的含义

教学难点：区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现。

（三）教学课时：1

（四）教学方法：表演归纳活动比较

故事导入：

小泽征尔是日本的名扬世界的指挥家。在一次音乐指挥家大赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏时，发现有

几处不和谐的地方。开始，他以为乐队演奏错了，便停下来重奏，结果依然如故。这时，在场的作曲家和评委郑重

申明：乐谱没有问题。面对几百位权威人士，小泽征尔思考片刻，大吼一声：“不，一定是乐谱错了！”话音刚落,

评判席上立即响起了热烈的掌声。原来，这是评委精心设计的一个"圈套”。前两名参赛者就是因为盲从权威而被

淘汰了。小泽征尔终于获得大赛的桂冠。

教师提问：他的成功说明了什么？

学生回答，教师总结，引入课题一一“我能行”。“我能行”是一种信念，是人们在沙漠中看见的一片绿洲;

“我能行”是一种胆量，是载着人们走向成功之路的思想之源；“我能行”是一种精神，无时无刻不在激烈的竞争

中大显神威。

试一试：1、唱一首你喜欢的歌2、画一幅你最擅长的画3、朗诵一篇文章：《欣赏自己》（P22）

刚才这几位同学表现非常出色，敢于说出“我能行”，敢于表现“我能行”，敢于体验“我能行”，这种我能

行的态度就是自信。

导出自信的概念：自信又叫自信心，是人们在正确认识自己的基础上，知道自己的长处和优势，能愉快地接

纳自己，相信自己的能力和才干。简单地说，就是指一个人对自己的积极感受。

比一比：请同学们看下列图表，你对自己的哪些方面比较满意并有信心呢？在同意的项目前画。评选“自

信之星”

演一演：评选之后，请大家观看自信者风采的几幅照片并在脑海中想象他们自信的神态，并在内心体验一下，同学

上台展示自信者的风采。

然后请同学们完成一道连线题：从学生的讨论中引入自负、自卑与自信的话题。

欣赏几幅漫画，结合《青蛙的故事》问：自负者、自卑者有何特点？答：自负者只看到自己的优点：

自信者线看到优点，又看到缺点；自卑者只看到自己的缺点。

演一演：这三者言谈举止各有不同。

议一议：自负和自卑各会给人带来什么影响？说明自信、自负、自卑的区别，对人产生的不同影响。

教学反思:

第二课时自信是成功的基石

（一）:教学目标

（1）知识目标：A、了解自信与成功的关系。

（2）能力目标：尽量避免自信的两大误区一一自负与自卑

（3）情感态度价值观目标：帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值

观

（二）教学重点：自信与成功的关系

教学难点：自信是成功的基石

（三）教学课时：1

（四）教学方法：归纳活动比较举例

故事导入：

《自信的力量》希腊神话里有一个雕刻家，名叫皮格马利翁。他爱上了自己雕塑的一个女神的雕像,

他把腓.像当成是有生命的美丽女郎，日夜倾诉着自己的期望。在皮格马利翁的期望和爱护下，雕像果

然变成了真人，与他“白头偕老”To讨论：这个故事说明什么？

说明：自信对理想的实现有着巨大的力量，只有自信才能助人攀登成功之颠。

引如故事两则：周婷婷一一中国的“海伦•凯勒”，罗慕洛（可以选择其中一个加以说明）

周婷婷南京一名哑女，能背圆周率小数点1000多位……

罗慕洛，一位国际政治舞台上有名的矮子。只有1、63米，他长期担任菲律宾的外交部长。有一

次，在巴黎举行的联合国会议上，苏联代表团长维辛斯基不无轻蔑地讥讽他：“你不过是个小国家的

小人罢了。”这时罗慕洛跳起来身来告诉联合国大会的代表说：“此时此地，把真理之石向狂妄的巨

人眉心掷去一一使他们的行为有些检点，是矮子的责任。”

讲一讲：自信助我成功的一件事，你认为自信的人有哪些心理品质？

自信的人胆大，自信的人英勇，自信的人坦诚，自信的人开朗，自信的人乐观，自信的人豁达，

自信的人谦虚，自信的人热情，自信的人热爱生活，自信的人无所畏惧，自信的人快乐，自信的人容

易接受自己的缺点……

议一议：你认为是自信的哪一个品质助你成功的？目的：体验自信是成功的基石。

教学反思:

第三课时唱响自信之歌

(-)教学目标

(1)知识目标：了解树立和增强自信的方法。(2)能力目标：学会运用正确的方法增强自信心，(3)情感态度

价值观目标：培养学生树立自信的人生观。

(-)教学重点：树立自信的方法。教学难点：增强自己的自信

(三)：教学课时：1

(四)教学方法：表演归纳活动比较

导入：《庄子》中有这样一个故事：有个叫子舆(yu)的人，上天赋予他很多缺陷：驼背、隆肩、脖筋朝天。朋

友问他：“你讨厌自己的样子吗？”他回答说：“不！我为什么要讨厌自己呢！假如上天使我的右臂变成一只公鸡,

我就用它在清晨报晓；假如上天使我的右臂变成弹弓，我便用它打斑鸠(jiu)烤了吃；假如上天使我的尾椎骨变成

车轮，精神变成马，我便乘着它周游世界。上天赋予我的一切，都可以充分使用，为什么要讨厌它呢？”

说明：每个人身上都存在一些不足，但并非每个人都产生自卑。其中主要的原因就是面对不足时，你采取了什

么样的态度。曾经听说过这样一则故事：有个人问一位盲人：“你什么都看不到，这么活着不觉得痛苦吗？”这位

盲人回答说：“我痛苦干什么？和竞子相比，我能听见声音；和下肢瘫痪者相比，我能行走；和哑巴相比，我能说

话。生活如此善待我，我为什么要痛苦？相反，我活着很快乐，也很充实。”一位盲人面对不幸，没有怨恨，没有

自卑，只有对生活的感激一一感激在命运给予他不公平的同时，生活恰如其分地填补了这份缺陷，赐予他一颗乐观

豁达的心。

活动：帮助同学找自信以小组为单位，分发纸片，让学生写出自己欣赏的同学姓名及他的的优势和长处，收上来

后请被写的同学谈感受。自信是成功的产儿，没有成功，就不会自信。应该说，在每个人的生活经历中都有成功

的记录。例如，你第一次学会了做饭、第一次独立生活、第一次因进步受到老师的表扬、第一次在某项比赛中取得

好名次等等。成功的生活经历，给我们带来无限的喜悦，是我们前进的动力，使我们更加自信。现在就让我们通过

活动来回忆那幸福的时刻。

活动题目：《成功的喜悦》活动步骤：每个人找出自己成功的生活经历，在小组或在全班进行交流。

(时间地点事件结果内心体验)弓的：通过回顾自己成功的生活经验，增强自己的自信。

教师：每当回忆起自己成功的生活经历，都会给我们带来喜悦，增强了信心。但是任何一次成功都不是等来的，哪

怕是一次微小的进步，也需要我们为之而努力奋斗。我们也要勇于面对自己的不足，积极行动，增强自己的实力。

教师举例：在我所教的学生中有这样一个学生：钟某，从自卑到自信的脱变，最终考入厦大的故事，告诉学生：自

信的人最美丽！

做自信的中国人

自信之歌，回荡在个人成长的努力之中，回荡在民族振兴的奋斗之中。我们只有把个人的命运与祖国的发展结

合在一起，我们的自信才有坚如磐石的根基。一个有强烈民族自信心的人，必定会在国际交往中自觉地展示我们中

国人的气度和风采，不卑不亢，落落大方，因为人格和国格，即个人的尊严和国家民族的尊严，在同外人交往中，

这两者是血肉相联的。没有国家民族的尊严，个人的尊严得不到保障；同样，没有个人的尊严，国家民族的尊严也

难以得到维护。

举例：P30抗日战争时，我国著名实验胚胎学家童第周正在比利时留学。一天，他在乘电车返回寓所途中，突

然有一瘦个子的人以命令式的口吻说：“喂！你站起来！”童第周回答：“为什么？”那瘦个子指着一个手持文明

杖的矮胖子说：“因为这位先生需要座位。”矮胖子也插嘴说：“你们中国人没出息，连整个东北都送给日本了，

还到比利时来强占着一个座位。”童第周立即站起来对那个矮胖子大喝一声；“你凭什么说中国人没出息！总有一

天，我们会把日本侵略者赶出中国的：”这时，那瘦个子拿着照相机正对着他。童第周冷笑了一声说：“先生，照

吧！请写上‘我是中国人！'”车上的许多乘客都投以热情的、赞许的目光。

著名的爱国将领吉鸿昌，在美国考察。一天，他和国民政府驻美大使馆的一名参赞一起到邮局寄包裹。邮局工

作人员问他是哪国人？吉说：“我是中国人。”邮局工作人员这时非常高傲而轻蔑地耸着肩膀说：“中国？我不知

道中国。”说完还哈哈大笑一番。陪同去的那位参赞悄悄地对正在怒火中烧的吉鸿昌说：“你为什么要说自己是中

国人呢？你说日本人他就会热情地接待你”不等说完，吉鸿昌便怒不可遏地大声训斥道：“你觉得做一个中

国人丢脸吗？我觉得做一个中国人很光荣！我吉鸿昌死不当洋奴！”说罢怒气冲冲地回到使馆，立即找了一块木牌,

写上“我是中国人”几个大字，在美国期间，一直佩在胸前，以示抗议美国人对中国和华人的歧视。

教学反思：

第二单元做自立自强的人

单元分析：一、设计依据:

（一）针对学生面临的问题

1、初中生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，但由于认知水平、分析解决问题能力

有限，自主精神和自主能力的欠缺，仍然无法摆脱对父母的依赖。另一方面，家长对子女全方位的“服

务”，使他们严重缺乏自立能力和自立精神，初中时期是独立性和依赖性并存交错时期，需要有意识

地培养学生的自主意识和能力，壬自立自强作为自己追求的目标，掌握自立自强的正确方法。

2、随着科技进步的日新月异，人才竞争的日益激烈，现代社会对人提出了更新、更高的要求与

挑战，只有自强者才能生存与发展，而学生的精神状态与社会的要求有较大的差距。

（二）本单元设计的课程标准依据

（1）“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习，劳动习惯和生活态

度。”“培养自尊、自立、自强精神，养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志

向，体会自强不息的意义。”

（2）“我与集体、国家和社会的关系”中的“正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，

保持积极进取的精神状态。”

二、单元内容介绍自己的事自己干一一自立的含义和表现。

告别依赖走向自立——培养自立的方法。

人生自强少年始一一自强含义、表现和重要性。

少年能自强一一成为强者的方法理想，自强的航标。战胜自我，自强的关键扬长避短，自强的捷径。

第三课走向自立人生

第一框自己的事自己干

教学目标：

知识巨标：了解自立的含义和表现。

能力目标：培养学生合作、探究、活动的能力。

情感态度价值观目标：培养学生的自立意识。

教学重难点：人生需自立。

教学方法：举例讨论归纳法

教学课时：1

教学内容：

P34页画面的分析以及《自立歌》的赏析。

说一说：自立对自己各方面的成长有什么好处？

议一议：青年报记者在德国、日本对中国留学生的调查采访：其中有很多很荒唐的留学故事，如

初中刚毕业跑到国外留学，就开始男女同居的；跳楼自杀的；为了留在外国而嫁给刚刚从建筑工

地上认识不久的外国建筑工人的；为了留在外国而成为非法移民，整天提心吊胆地躲避外国警察的；

在学校占一个床，然后就整天打工的或整天泡酒吧、网吧等；公开殴打外国校方人员的；被外国警察

遣送回国的；在夜总会吸食摇头丸、K粉…

阅读材料并结合自己的经历，分小组讨论依赖的危害。

中日少年《夏令营较量》1992年8月，77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨

论。当时，这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时，日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品

和野营用具；中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的。探险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、

干粮吃尽而向别人求援。中国孩子病了，回大本营睡觉；日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本家长

乘车而去，把鼓励留给发高烧的孙了；中国家长在艰难路段把儿了拉上车……自谋生路：美国的家庭

教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。

父母从孩子小时侯就采取种种方法，让他们认识到劳动的价值，比如让孩子自己动手装配自行车，修

理小家电，做简易木工，到外边参加义务劳动等。即使是富有的父母，也十分注重对孩子进行自谋生

路的能力教育。

不要给别人添麻烦：日本教育孩子有句名言：除了空气和阳光是大自然的赐予，其余一切都要通

过劳动才能获得。父母在教育孩子学好功课的同时，要求他们利用课余时间做些力所能及的家务，到

外面打工挣钱。孩子很小时，父母们就要绐他们灌输一种思想：“不要给别人添麻烦。”全家人外出

旅行，不论多么小的孩都要无一例外地背上一个小背包。

结合中日少年《夏令营中的较量》和外国孩子的自立教育，思考：（1）为什么日本的少年有饭

吃，而中国的孩子饿肚子？（2）你认为一个自立的人应该具备哪些条件？怎样培养自己的自立能力

才能赢取下一次较量的胜利？

归纳：培养自立能力的条件：独立生活；有责任心；有自主性，有主见。

方法：从小事做起，立足于现在生活；亲自尝试，反复练习；多参加社会实践。

1、学校要组织鼓号队训练，可妈妈担心参加鼓号队训练会影响学习，小让小雷参加，这让小雷感到

很为难。他该怎样做呢？

2、小明遇到了一个数学难题，而这时同桌恰恰做了出来，小明应该……

拓展作业：今天我远行

教学反思:

第二框告别依赖走向自立

教学目标：知识目标：知道依赖的危害：懂得自立的方法。

能力目标：培养学生初步形成自我管理的能力。

情感态度价值观目标：增强学生生活的自立能力。

教学重点：依赖的危害。

教学难点：自立能力培养。

教学方法：举例讨论归纳法

教学课时：1

教学内容：

导入新课：P39事例分析。思考：依赖别人的坏处是什么？

同学们讨论并发言

教师总结：自立不是拒绝帮助，依靠不是依赖。我们希望自己能如同成人那样管理自己人的生

活，这就需要我们告别依赖，走向自立。

依赖的坏处：它不仅会使人丧失独立生活的能力和精神，还会使人缺乏生活的责任感，造成人

格的缺陷。不仅不能适应社会生活，还会危害社会和他们，走上违法犯罪的道路。因此：

一.我们不能再依赖

P41四幅图分析

对比一下自己，有哪些不好的习惯，思考；自立自理的关键是什么？

同学们讨论并发言

教师总结：告别依赖一个很重要的表现是独立地生活。这就需要我们做到自己的事情自己人负

责。只有勇于承担自己的责任，我们才能成为真正自立的人。

自立的前提是自主！这也是自立和自理的关键！

（同时要解释：什么是自主呢？）

二.自立与自主

当我们有了独立自主的愿望还不够，更重要的是：怎么样培养自己的自立能力呢？

最基本的就是：立足于自己当前的生活，学习中的问题，从小事做起。

P43体验事例。思考：培养自立能力的最好办法是什么？

同学们讨论并发言

教师总结：只有在社会生活中反复锻炼，不断实践，才能提高自立能力。也就是：三，多实践，多锻

炼。

一起朗读陆游的诗，并谈谈体会。

教学反思:

第四课人生当自强

第一框人生自强少年始

教学目标：知识目标：了解自强的含义和表现，自弃的含义和表现。

能力目标：培养自强的能力，树立起自强的意识。

情感态度价值观目标：培养学生的自强意识。

教学重点：自强是进取的动力。

教学难点：自强是通向成功的阶梯。

教学方法：讨论举例讲解

教学课时：1

教学内容：

格言赏析：贝多芬一一我要扼住命运的咽喉，它将无法使我完全屈服

桑兰——我现在最大的愿望，是拿学习成绩的金牌

你知道他（她）的事迹吗？你觉得他（她）始终能笑对人生秘诀是什么？你还能找出多少类似的人？

伟大的爱国诗人屈原

屈原，名平，是楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。公元前278年，屈原因驱逐侵略者秦国的愿

望不能实现，他对于这种无能为力的局面和国家的灭亡感到忧郁，于五月初五投泊罗江。著有《九歌》、《离骚》、

《天问》等名篇。

抗倭名将戚继光

明朝中期，倭寇祸殃沿海，连年劫掠东南沿海生灵涂炭。明政府腐败无能，对倭患束手无策。鉴于这种局势，

戚继光组织了一支冷热兵器配合、步兵骑兵与火器部队协同的新编制部队，开始与倭患对抗。新军在戚继光领导下,

纪律严明，作战英勇，对百姓秋亳无犯，多次建立战功，战斗力非常强，被人们誉为“戚家军”。“戚家军”于东

南沿海抗倭战争中英勇善战，师出必胜，享誉天下。

禁烟英雄林则徐

林则徐是我国近代史上伟大爱国主义者，他在西方资本主义势刀入侵我国初期，即鸦片战争前禁烟运动和鸦片

战争期间以及战后反侵略斗争中捍了中华民族的利益，表现了中国人民英雄气概.爱国工程师詹天佑詹天佑是

我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持卜.修筑成功的。这是第一条完全由我国的

工程技术人员设计施工的铁路干线。

教师归纳总结：自强指积极向上，永不懈怠，依靠自己的努力奋发图强的一种精神，是我们民族几千年来熔铸

成的民族精神。初中阶段是学习知识、涵养道德、增长才干、发展自己的最佳时期。所以，我们应当趁此大好时光,

培养自强的品格，努力学习，奋发进取。

填一填:P48

总结得出：自强的表现：在困难面前不低头，不灰心，自尊自爱，不卑不亢；勇于开拓，积极进取，志存高远,

执著追求等。

桑兰

1998年在纽约市长岛举办的友好运动会上，桑兰不幸因普髓严重挫伤而造成瘫痪。桑兰一直顽强地坚持着康复

训练，有效地防止了肌肉萎缩，她借助自助器具，能熟练地操作电脑、上网与各界的朋友交流。按照医学常规，这

一切是不可能的。靠非凡的意志力和现代医学科学的力量，桑兰跨越了从不可能到现实的完美历程。

受伤之前，桑兰在中国体操队享有“跳马冠军”的美誉，是一颗冉冉升起的新星，争夺世界冠军，是永不满足

的桑兰的夙愿。受伤之后，桑兰出任北京2008申奥形象大使，坦然地接受了命运的挑战，努力使自己成为一名永

远微笑着的“阳光女孩儿”。她说：“我一直坚信自己总有一天会站起来的，我会为此而努力。”如今，她在坚持

康及训练的同时，不仅在北大新闻传播专业苦修学业、在“星空卫视”主持一档《桑兰2008》的体育节目，还要经

常参加一些社会活动。结合材料，四人小组讨论：桑兰是如何成为生活的强者归纳（1）有坚定的理想，并为之努

力奋斗；（2）正视自己的现状，不断战胜自我、超越自我（关键）（3）扬长避短，笑对人生。（捷径）

对比桑兰的事迹，你如何面对学习、生活中的困难，还有哪些方面需要改进？

自强就是学会自强，o

教学反思:

第四课第二框少年能自强

教学目标：知识目标：了解自强的意义和表现。

能力目标：培养自强的能力，树立起自强的意识。

情感态度价值观目标：培养学生的自强意识。

教学重点：战胜自我是自强的关键。

教学难点：扬长避短是自强的捷径。

教学方法：讨论举例讲解

教学课时：1

教学内容：

导入新课：P51：“苹果大王”的例子，思考：理想为主人公起到了什么作用？

同学们讨论，并积极发言。

教师归纳总结：理想是动力，理想是方向，自强者必先树立坚定的理想！

活动一：谈谈自己所知道的名人或者身边人对理想的执著追求所带来的成就。

教师归纳总结：为人生的理想执著追求，是所有自强者的共同特点。真正的自强者，确定目标后

会坚持奋斗，直到成功。因此：

理想，自强的航标

P53：牛顿的故事。思考：这个故事给你的启发是什么？对于自己的的弱点，你如何看待？

同学们讨论，并积极发言。

教师归纳总结：每个人都有自己的弱点。自强的人不是没有弱点，而是勇于并善于占用自己的弱点。

人最大的敌人不是别人而是自己。能够战胜自己的人才能自强！

每个人都能有所作为。而生活中意志薄弱，不能克制自己的人，不愿意抓紧时间学习和工作的人，不

愿意为了长远的利益而牺牲眼前的享乐的人，不是自强的人，不会进步不会成功。因此：

二.战胜自我，是自强的关键。

一起阅读P54的相关链接：七个控制。

希望同学们把它作为生活中的座右铭，提醒自己。走向自强。

P55：郑渊洁和爱迪生的经历

说一说：你知道的类似的故事。

同学们讨论，并积极发言。

老师归纳总结：每个人都有自己的的长处和短处，要想自强和成功，就一定要认识自己的长处，天赋

和兴趣，要发扬自己的的长处和避开自己的短处。

如果我们根据自己的爱好和兴趣确定努力的方向，我们的主动性就会得到充分发挥。因此，自强的人

要善于发现自己的兴趣爱好和长处，并据此确定自己前进的方向。因此：

三.扬长避短，自强的捷径。

一起阅读P56相关链接，找找看：自己的兴趣类型，以此来帮助自己的找到理想和长处，尽快地走向

自强。

最后：让我们选准航向，战胜自身的弱点，发挥自己的的特长，在自强的人生征途中，坚持努力奋斗,

抵达成功的彼岸。

教学反思:

第三单元做意志坚强的人

一、课标透析

依据课程标准中的以下规定设计：

“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”

认识成长的社会环境，提高生活适应能力。“.主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶格情操，形成良好的学习劳

动习惯”

“正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态”。

二、学情分析

1、课本上的例子浅显易懂，同学阅读没有问题，需要补充其他事例。

2、新教材更多事例、更多颜色外，在正文的组织和模式上与旧教材还是极为相似的，我们很多时候仍然不自觉地

顺旧思珞组织教学。

3、现代学生（尤其是城镇学生）能理解教授的观点，但事实上未必接受。

4、教师能否落实新课标的关键在于课文需要灌输的东西尽可能的内化成学生的自觉意志。

5、思想品德的最终落脚点在于一一我该怎么做

第五课让挫折丰富我们的人生

教学目标：帮助学生认识到挫折的不可避免性，理解挫折的二元作用，提高善待自己抗挫折能力

教学方法：讨论归纳体悟

教学准备：1、学生演讲内容为课文相关主题；2、教师查找相关图片、事例

教学环节：一、课前演讲（事先布置，同课文主题）一一同学评论一一教师点评

二、从演讲和评论引入课题，进入教学

（一）出示材料，阅读讨论

1、材料一，讨论：①、对上述案例有何看法？②、如果是“我”，会如何处理？

意在引起注意，认识到挫折无处不在，很多看来很严重的事，可能换个时间、方式，或在他人看来就会是件小事，

甚至是可笑的事，所以事到临头，不必惊慌

2、材料二，讨论：①、经理基于的理由可能是什么？②、如果是“我”，会自杀吗？为什么？意在帮助学生理

解：对待挫折要有良好的心态，如果处理不好，对自己和他人都会造成很大的伤害。

3、材料三，讨论：①、如果是“我”，会是怎样的人生轨迹？②、主人公坎坷的人生与最终的成功说明了什么问

题？③、结合1.2的案例，“我”有什么想法？

一一认识到“客观事实一主观思维一行为后果”三者中，“客观事实”无法改变，要想“行为后果”尽可能好

的话，只有正视和改变“主观思维”

（二）关注自身，加深体验

1、交流：自己的一次挫折体验，以及解决方法。（教师板书记录）

2、讨论:“我”可有类似体验，如何解决的

3、互助：罗列“很受伤”或容易“受伤”的事，小组讨论如何解决

4、归纳：“我”的启发、面对挫折的常规做法例如心态、方法等等

--意在感受他人受挫和面对挫次的心理，反思自己对挫折的理解和解决方式，给自己提供参照、提高对挫折

的耐受性。

（三）、归纳总结，提高认识

1、引导学生归纳（二）中所提到的有效方法2、如何求助、求助途径3、引导归纳（二）中讨论触及的不同的心态、思

维方式面对挫折会有不同的态度，从而有不同的结果，总结应该以怎样的心态面对挫折

一一意在鼓励学生勇敢地面对挫圻

——要注意的是：对学生一些怯懦、消极的方法要予以理解，肯定“在某些时候”退却并非坏事。对积极乐观

的同学，也不可一味鼓励往前冲，其实很多时候明知不可为，还是该退且退。

三，教师小结，结束课题

六、教学反思：本节课可以将两节课内容合在一起讲完，第二节课将上节课布置的“名人抗挫折经历图”和手抄报

进行评选和分享。效果很好。学生们收集的例子可补充教案。

第六课《为坚强喝彩》

教学目标：帮助同学理解坚强意志对成功的促进作用，提高意志品质锻炼的信心和能

力

教学方法：讨论归纳体悟

教学准备：1、学生演讲内容为课文相关主题；2、教师查找相关图片、事例

教学环节：

一、课前演讲（事先布置，同课文主题）同学评论教师点评

二、从演讲和评论引入课题，进入教学

（一）、讨论思考

“慷慨就义易，从容赴难难”的意思、道理所在（易在何处，难在哪里）、“我”的理

解、列举事例

——意在帮助同学理解：坚忍的、长期的坚持和信心需要更为坚定的信念和坚强的意

志，更难更令人感动。一一成功路上更需要这种品质。

（二）生活体验1、调查：能坚持查字典、预习、复习、提问、订正（基本要求，完成

不难）的同学。2、讨论：如果坚持完成这些要求的好处（现身说法）为什么不能（没有）

坚持下来？对自己的影响如何才能继续坚持？一一引导认识坚强的意志品质并不

神秘，不难做到，很有好处，提高信心。

（三）榜样示范1、阅读p73—74材料，讨论给出的问题2、阅读p77图片，列举同样

伟大的、卓有成就的伟人名家，讨论他们的共性3、身边的人身上可有这种共性，在哪

方面取得了什么成绩，有何启发一一明确：坚强的意志对成功至关重要。

（四）实践思考：1、列举自己长期、短期目标；2、反思目标达成情况；3、思考影响

目标达成的自身的弱点；4、计划如何克服弱点达成目标。

（五）作业：修改（四）并书面化

三、教师归纳、祝福、结束课题

教学反思：可分男生和女生组，用两节课完成。让孩子听听女生和男生对坚

强的范围，理解的差异。学生用演讲的方式完成本节课，非常有意义。比起我们直接

的讲述更能打动他们。而且本节课和挫折一课内容很相象，如果老师讲给学生的感觉

就像老生常谈，所以让孩子们谈经历，做演讲效果很好。学生们使用的例子可补充教

案。

第四单元做知法守法用法的人

第一部分单元分析

本单元包括第七课“感受法律的尊严”，第八课“法律护我成长”和“践行道德依法维权”主题探究活动。

1、本单元设计依据

文明的社会秩序、良好的道德状况需要公正法律和有效的执法。一个社会的道德风尚，很大程度上取决于这个

社会的传统文化的特点和历史传承的状况，也取决于这个社会的法制的公平和管理体制的透明程度。初中生处在人

格成长的关键时期，他们的法制观念和意识直接影响他们的以后的成长。对学生加强法制教育，是非常必要的。

其一，这是贯彻党的依法治国方略的需要。代表民族未来的青少年一代，如果不懂得宪法和法律，不具备一定

的法律素质，就无法承担依法治国、建设社会主义法治国家的历史重任。

其二，这是帮助青少年逐步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，能够在社会主义市场经济条件下生存与

发展的需要.我们所处的现代社会，是法制不断健全的社会.它要求人们必须知法、守法，时时处处按照宪法和法

律的规定办事。社会主义市场经济是公平经济、道德经济，更是法制经济。必须通过思想品德教育，着力提高青少

年的法律意识和法律素质，以适应市场经济的需要，适应现代社会的需要。

其三，这是预防和减少青少年违法犯罪，保护学生健康成长的需要。要通过本课程的教学，使学生懂得在社会

生活中应该遵循的法律行为规范，养成自觉守法的良好习惯，做到法律允许做的才能去做，法律不允许做的坚决不

做，法律要求做的必须去做，最大限度地预防和减少青少年违法犯罪的发生，使广大青少年健康地成长为“四有”

新人。

其四，这是提高学生整体素质、达成本课程教育目标的需要。人的素质，包括身体素质、心理素质、思想道德

素质、科学文化素质和民主法制素质等几个有机结合的部分。当代青少年学生，如果不懂得法律知识，很难得到全

面发展,在基础教育阶段，对学生进行法制教育，无疑是提高学生整体素质、实现本课程教育目标的重要举措。因

此，必须加强对青少年的法制教育，增强他们的法律意识。要让他们知道：法律是保护人民权利的武器，是真正为

了人民的，也是能够为民所用的；法律是保护包括中学生在内的青少年的有效工具，它对未成年人的保护方面有特

殊的规定；依法治国、建设社会主义法制国家，需要提高全体人民的法律意识和法制观念；应该从青少年开始，就

加强法制教育，这样才能使全民族的法律意识和法制观念得到提高。为了让中学生掌握保护自己权利，养成遵纪守

法的良好习惯，远离违法犯罪，我们必须加强这方面的教育。

2、课程标准

“成长中的我”部分：“知道法律是由国家制定，并靠国家强制力保证实施的一种特殊行为规范”“懂得法律

通过规定权利与义务规范人们的行为，通过解决纠纷和制裁违法犯罪，维护人们的合法权益”“知道法律对未成年

人的特殊保护，了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容”“了解一般违法与犯罪的区别，知道

不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪”“学习在日常生活中自我保护的方法和技能，知道未成年人获得法

律帮助的方式和途径，树立自我保护意识，能够运用法律同违法犯罪行为作斗争。”

“我与他人的关系”部分：“了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生

命和健康”“了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯”

“我与集体、国家和社会的关系”部分：“自觉遵守社会规则”“理解有法可依、有法必依、执法必严、违法

必究的意义，能够自觉守法，维护社会秩序。”

3、课程目标：

情感、态度、价值观日标提出要尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。

能力目标要求能够理解法律的规定及其意义，理解学校及社会生活中的必要规则，能遵纪守法，初步具备寻求

法律保护的能力。

知识目标要求知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义。

4、内容及结构分析

本单元设立“践行道德，依法维权”主题探究活动和《感受法律的尊严》《法律护我成长》两课。

“践行道德，依法维权”主题探究活动是一个将道德和法律结合起来的实践活动，对学生的成长有着重要意义。设

计此活动的目的是综合运用两课教材的基本知识，帮助学生在实际刍活中践行基本的道德，做一个有道德的人；遵

守国家法律，懂得用法律来维护自己应当享有的合法权益，成为一名知法、守法、用法的好公民。

第七课《感受法律的尊严》

第一框题走近法律

我们身边的规则（一课时）

教学目标：情感、态度、价值观目标提出要尊重规则。能力目标要求能够理解法律的规定及其

意义，理解学校及社会生活中的必要规则。知识目标要求知道基本的法律知识。

教学重点：让学生了解规则的重要性，引导学生懂得什么是法律。

教学难点：法律的特殊性

教学方法：讨论归纳体悟

【学生分析】

初中学生由于生活范围的扩大，已经接触到了社会生活中的各种规则包括法律，但也有不少学生

认为在学校里遵守校纪校规，遵守中学生日常行为规范，是因为教师、家长、学校要他遵守所以才遵

守，没有真正意识到规则能够帮助人们开展正常的生活。因此必须通过教学让学生了解身边的一些规

则，体会到每一个人都必须遵守制度规则和程序，没有人可以例外，并进而了解法律也是一种特殊的

规则，从而树立起最基本的法律意识。

【综合设计思路】

本节课通过一个小游戏导入新课，把游戏与生活中遇到的一些情境相联系，得出生活需要规则来

维持。课堂教学主要通过学生的积极思考与社会实践相结合，以活动的串联将生活中的规则具体化、

形象化，突出学生自身的感受，从“没有规矩不成方圆”到“规则之美”，再通过对比突出特殊的规

则一一法律，引导学生合作探究，充分发挥学生的主体作用，让他们自己观察、发现问题，从中启迪

学生思考，生活中处处离不开规则。

教学过程：

一、游戏导入：

学生活动：小游戏：“谁更快”

谁能更快地从瓶子中更快地把乒乓球抽出来，在一个瓶口比较小的瓶子里，放入用线串好的五个

乒乓球，分别请两组同学（五人为一组）上来，比比哪一组能更快地将乒乓球全部取出。

这个小游戏考得并不是眼明手快，而是需要通过组织，使乒乓球能够逐一通过，所以五个人应该

经过商量，排好先后秩序，才能最快的把球全部取出。

教师活动：把游戏与生活中遇到的一些情境相联系，得出生活需要规则来维持。

设计意图：通过游戏活动，营造轻松的教学氛围，使学生在轻松的氛围中，感到良好的生活需要

秩序，而这个秩序需要规则来维持，从而激发学生学习兴趣，导入新课的教学。

二、“没有规矩不成方圆”

1、创设情境：撑杆跳比赛刚刚设立时，有一次国际比赛，一位日本运动员拿着长杆，跑到横杆

前，突然将长杆插在地上，并两手抓住杆子爬了上去，到了横杆高度时跳了过去，全场都一下子目瞪

口呆，因为在当时的撑杆跳比赛规则中，没有规定是否允许爬杆，只是说用杆。

学生讨论：算还是不算？同学们讨论。假如体育比赛当中都是这种场景，那会是一种什么样子。

（兴奋剂、借助于器械等）

教师活动：组织学生进行讨论，并引导学生讨论社会生活的其他方面。

设计意图：通过对体育比赛中突发事故的讨论，引出设立规则的必要性，让学生认识到如果没有

规则，事情可能就会带无法预计的后果。并自然将课堂引到更严重的交通事故。

2、红灯停绿灯行。

教师播放有关闯红灯的交通事故的影像资料。

学生讨论：发生这些交通事故的原因是什么？你碰到过类似的情景吗？（用自己身边的例子来说明）

教师活动：出示有关浙江省交通事故的数字或图片。

设计意图：以学生熟悉的“交通事故”做为教学内容，使学生充满现实感，并为学生的自主性发

挥提供了条件，加深了学生的心理体验，充分认识到规则在我们生活中是不可或缺的。

3、交叉换位

学生活动：请学生在教室中实践一下交通规则一一交叉换座位。

教师活动：不做任何提示，不要提出不许怎样做的要求

设计意图：通过探究式活动，让学生再次直观感受“没有规矩不成方圆”，而如果我们按照一定

的规则进行，我们发觉会很顺利，并提出规则是一种美。

三、规则之美

1、感受规则之美。

学生想象：有一组数字任意排列着出现，你能看到什么？分小组合作讨论。

合作探究：将这组数字经过排列组合，发现它是一组很有规律的数字，从而让我们感到了数学之美。

用音乐简谱把这些数字串连之后，我们发现它又变成了一段简短而优美的音乐。播放音乐（或演唱）

2、寻找规则之美

生活延伸：生活中也有许多规则给我们带来了美好的生活环境，请同学们寻找生活中有哪些。

如乘车先下后上，山区行路相互礼让，遇危险让妇女、儿童先撤退，拾金不昧，体育比赛更精彩，交

通秩序井然。

设计意图：引导学生合作探究，寻找数字中存在的规律，真实地去体会规则带给我们的美丽，而寻找

规则之美，是充分发挥学生的主体作用，让他们自己观察、发现问题，体现了自主学习和合作学习的

理念。

3、“我的一天”，描述自己生活中遇到的或感受到的规则。

学生活动：一天中，你曾经历或直接感受到哪些有关衣、食、住、行、学习、文体活动等方面的

规则？如果要你对这些规则进行分类，你怎么分？

设计意图：设置学生身边发生的事件场景，体现了学习生活化，有利于增强学生的认同感和学习

兴趣，通过模拟情景，让学生思考讨论，也有利增强学生体验感，提高分析解决现实问题能力，并从

对比中自然引出特殊的规则——法律。

四、特殊规则一一法律

是真是假：举四种规则的行为（社会道德、学生守则、法律、宗教规范），请学生开展竞猜，哪

一种行为是法律，并从中寻找法律和其他规则的区别。（可以运用课本中的表格）

社会道德：双休日到市图书馆阅览室看书，要求必须保持安静。

学生守则：在学校里上课，自修课必须保持安静，否则要扣除四项红旗竞赛分。

法律：在法院旁听审判必须保持安静。

宗教规范：每天早上，平阳寺的佛家子弟必须静坐一小时。

同样是保持安静，但他们却各有不同，通过对比找到法律的三个特殊性：

一是法律由国家制定或认可

二是法律靠国家强制力保证实施，具有强

三是法律对全体社会成员具有普遍约束力

设计意图：让学生通过游戏、比赛、讨论，明了法律是一种特殊的规则，体现了在活动中学习，

在体会中成长，并解决教学难点：法律作为一种特殊的规则，有什么特征。

五、课后延伸活动

制定规则：现在老师要组织一次春游活动，同学们想不想去？但老师又很为难，怕出去碰到安全

问题，请同学们帮助老师制定一些规则，使春游能够安全进行。

设计意图：通过学习的延伸，使学生明白遵守规则不仅仅只是课堂上的要求，更重要的是要在日

常生活中树立规则意识，从而有助于学生的成长，体现新课程人本理念。

教学反思：

学生整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题，特别是社会中少数人（尤其是初

中生自身的长辈）逃避规则对自己的约束，甚至有违法的行为：如“逃票乘车”、“闯红灯”等现象,

使学生在生活中受到了一种负面教育，所以，教学活动可以安排很多，但在活动后，要让学生真正去

落实还有待于对学生行为的强化，把课内的思想真正转化为课外的行动。如何培养学生的正义感，并

把这种正确的态度带到生活中，学会做一个自觉遵守各项规则和法律的人,是一个比较难解决的问题。

生活离不开法律（一课时）

教学目标：情感、态度、价值观目标提出要尊重法律，追求公正，能力目标要求能够能遵纪守法,初步具备寻

求法律保护的能力。知识目标要求了解法律的基本作用和意义。

教学重点：引导学生了解法律的规范作用和对人们的保护作用C

教学难点：让学生从行动上学法、用法、爱法、护法。

教学方法：讨论归纳体悟

【学生分析】

通过对生活中规则重要性的了解.初中生开始培养自己的公民意识，但仍然有不少中学认为自己只要遵守学校

的规章制度就可以了，认为法律是远离自己生活的要求，也不知道法律还是我们生活的卫士，它维护人们的合法权

益，同时也是国家生活的保障。必须让学生懂得我们所处的现代社会，是法制不断健全的社会。它要求人们必须知

法、守法，时时处处按照宪法和法律的规定办事。

【综合设计思路】

以马丽的生活为导线，通过有目口勺地引入创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，一步步

引出社会生活中各个方面与法律有关的事例，从学生遇到的、正在思考或能引起兴趣的生活事件出发来引发其思考、

感悟，以引起学生对新课学习的欲望用一定的情感体验，给学生带及情感感知具体情境，领悟教材内容，并真正体

会到每一个公民都必须要知法、守法，做到法律允许做的才能去做，法律不允许做的坚决不做，法律要求做的必须

去做。

教学过程：

今天老师想带同学们去认识一个朋友，她叫马丽，现在正读初一，她最近一段时间碰到了一些事情，有些她知

道，有些却不清楚，我们去看看大家能否帮帮她，并看看自己是否也有这样的遭遇：

1、一天，班级里同学小何带来了一个漂亮的手机，并在同学们面前炫耀，让大家非常羡慕。上体育课了，大

家都去操场上锻炼，