4 综合实践与项目式学习 课件

题型4综合实践与项目式学习题目常以生态保护(2025年广东中考——雨水花园设计)、广东本土农

业、科技前沿等为背景，融合工程设计、数学建模等跨学科知识，要求学

生像科学家一样完整经历“提出问题→设计方案→实施验证→优化改

进”的项目式学习流程，最终运用生物学知识解决实际问题。典例生物兴趣小组在学校的综合实践与项目式学习活动中，对某湿地自

然保护区中入侵物种互花米草的防治与开发进行探究，活动任务如下。任务一：了解入侵现状研究显示，保护区内互花米草群落面积高达6.2

km2，与保护区红树林形

成竞争关系。任务二：评价防治方案经过讨论，该兴趣小组对防治方案进行了梳理。防治类型防治方法防治特点是否选择物理防治刈(yì)割割断地上部分，阻断光合作用，

同时消耗根部的能量储备是化学防治农药效果显著，但可能造成环境污染①生物防治种植本土植物不会造成②，也不会造成环境污染是任务三：探究开发方向该兴趣小组为探究“不同体积分数的互花米草提取液对香蕉成熟度的影

响”，用蒸馏水配制不同体积分数的互花米草提取液，等量喷涂于香蕉表

面，对香蕉表面褐变斑块面积(通常斑块面积越大，香蕉成熟度越高)进行

测量，获得了相关实验数据，据图回答下列问题。(1)将上表中①②补充完整：①

，②

⁠。(2)图中“？”处的实验条件应为

⁠。(3)若该兴趣小组增设体积分数为50％、60％提取液的变量组进一步探

究，得出“互花米草提取液对香蕉成熟度有一定的抑制作用，且体积分数

为40％时抑制作用最强”的结论。据此推测新增设组别的实验结果应

为

⁠

⁠。否外来物种入侵蒸馏水新增设组别的斑块面积都应该小于蒸馏水(对照)组且大于40％提取液

组(4)基于上述研究，若将该提取液作为保鲜剂应用于生产生活，从安全或

环保的角度，还需进一步研究的问题有

⁠

⁠。互花米草提取液是否对人体有

害；互花米草提取液是否对环境有害(合理即可)

解题方法

①审题：明确题目要求(如“分析结论”“完善方案”)、限

制条件(如“节约成本”)、涉及的生物学对象等。②关联：将任务彼此串

联，厘清内在逻辑关系；将情境与教材知识相关联，找准解题突破口。

③答题：紧扣题目要求和教材内容答题。

1.

问天实验舱是中国空间站的首个科学实验舱，航天员在实验舱开展了

拟南芥、水稻等植物的空间生长实验。为响应“天地共播一粒种”活动，

生物兴趣小组开展了如下项目式学习。项目一：观察水稻花和种子的结构，绘制水稻花和种子的结构模式图(1)根据图1判断，水稻花属于

(填“单性花”“两性花”或“无

性花”)，雄蕊和雌蕊是花中最重要的结构，原因是

⁠

⁠。(2)观察图2稻粒结构，它由花中的

发育而成。稻粒中80％以上是

淀粉，为验证其储存部位，请设计验证方法并预测结果：

⁠

⁠

⁠。两性花能产生雌、雄生殖

细胞子房淀粉具有遇碘

变蓝的特性，将稻粒剖开，在切面上滴加碘液，如果胚乳变蓝，就说明稻

粒中的营养物质主要储存在胚乳中(3)某同学将家中食用的大米放在适宜的条件下培养能否萌发？

⁠

，理由是

⁠。不

能脱皮时脱掉了种皮，使胚受到了破坏，胚不完整了项目二：探究微重力环境对拟南芥生长的影响兴趣小组选择100株生长状况一致的拟南芥幼苗，平均分成A(微重力环

境)、B(正常重力环境)两组，在温度、光照等相同且适宜的环境中培养，

几天后分别检测各项指标，结果见下表。指标分组株高/mm根长/mm植株鲜重/g叶绿素含量(mg/gFW)A组(微重力环境)28.12318.7760.0381.026B组(正常重力环境)33.48625.9580.0290.844(4)由实验结果可知，A组的根系较短，可推测微重力环境会

⁠

，从而不利于根的生长。(5)通过实验结果可以看出，一段时间后，

组的植株鲜重占优势，分

析其原因是

含量增多，导致光合效率增强，同时微重力环境下

水分的散失减少，由此推测植株的

(生理活动)减弱。抑制拟南芥

的生长A

叶绿素蒸腾作用2.

某校开展主题为“用微型盆景装饰我的生活”项目式学习。以下为部

分活动任务。(1)任务一：微型盆景植物的扦插①裁去叶片的一部分，主要目的是

⁠。②扦插前对插条进行消毒，目的是

⁠。③植物扦插繁殖后代的方式属于

⁠。减少蒸腾作用杀死插条表面的微生物无性生殖(2)任务二：探究空气湿度对插条生根的影响将插条分别置于不同空气湿度的环境中进行扦插，其他条件相同且适宜。指标组别空气湿度/％插条数量/枝生根的插条数量/枝第1组50第2组70第3组90①小福设计以上实验记录表，一段时间后，需观察并记录的指标是

⁠

⁠。②影响插条生根的非生物因素还有

⁠。生根

的插条数量温度(3)任务三：微型盆景的展示与评价评价维度评价水平小福的得分植株长势旺盛(4分)较旺盛(3分)稀疏(2分)4分配盆协调(3分)较协调(2分)杂乱(1分)2分造型美观(3分)较美观(2分)普通(1分)3分注：8～10分为优秀；6～7分为良好；其余为合格。从评价维度与评价水平分析，小福的作品被评为优秀的依据是

⁠

⁠。植株长势

旺盛、配盆较协调、造型美观3.

制作生态瓶。地球是人类和其他生物赖以生存的唯一家园，生物圈是最大的生态系统。

某实践小组开展制作微型生态瓶的项目式学习，活动过程如下：任务一：制作生态瓶制作步骤示意图第一步向透明玻璃瓶内加入池塘水和塘泥

第二步将一些金鱼藻固定在塘泥中，撒上几株浮萍第三步静置12小时后，放入3条小鱼第四步密封瓶口，放在阳台上(1)第一步中，加入塘泥的作用是

。第四步中，

将生态瓶放在阳台上的目的是

⁠。为生态瓶提供分解者为植物的光合作用提供光照条件任务二：建构模型(2)小青建构了生态瓶中各生物成分之间的营养关系模型，如图所示，请

将其补充完整。题图答案图任务三：探究金鱼藻数量对生态瓶的影响一段时间后，小芸发现生态瓶中的金鱼藻大量繁殖，小鱼出现浮头现

象，这是否与金鱼藻的数量增多有关呢？于是，她进行了如下表所示

探究实验。编号实验方案24小时溶解氧含量/(毫克/升)水质金鱼藻数/

枝小鱼数/条光照A池塘

水33散射光7.4B9散射光8.6C15？8.0(3)该实验的变量是

。实验中，C组的光照条件应为

⁠

，目的是

⁠。(4)根据实验结果得出结论：

。请你

分析小鱼出现浮头现象的原因：

⁠

⁠。金鱼藻的数量散

射光控制单一变量小鱼的浮头与金鱼藻的数量有关金鱼藻的数量增多，呼吸作用消耗氧气

量增多，导致水中溶解氧含量降低(5)通过制作生态瓶，同学们认识到生态系统的自我调节能力是有限的。

请你从合理利用生物资源的角度，提出一条保护生态平衡的建议：

⁠

⁠。不乱

砍滥伐(合理即可)

4.

在学校开展的项目式学习活动中，某小组同学尝试利用酵母菌制作馒

头。活动过程如下。任务一：准备材料(1)小宁想在显微镜下观察酵母菌的形态，于是他取一滴酵母菌培养液制

成临时装片，进行观察。①酵母菌细胞呈椭圆形，酵母菌是

(填“单细胞”或“多细

胞”)生物。②酵母菌的细胞上长出大小不一的突起，这是酵母菌在进行

⁠

生殖。单细胞出芽任务二：探究影响酵母菌发酵效果的因素同学们设计了如下表所示实验，在三个相同的瓶子中分别装入等量相应物

质，搅拌均匀，在三个瓶口处套上大小相同的气球并密封，一段时间后观

察到如下表所示现象：编号物质温度现象A水＋白砂糖＋酵母菌25

℃有气泡产生，气球胀大了B水＋酵母菌25

℃没有气泡产生，气球是瘪的C水＋白砂糖＋酵母菌0

℃没有气泡产生，气球是瘪的(2)为确保实验结果的准确性，你认为在上述实验基础上，还应进行

⁠

⁠。(3)分析实验现象，得出结论：影响酵母菌发酵效果的因素有

⁠

⁠。多

次重复实验白砂糖、

温度任务三：制作馒头制作馒头的大致流程：和面、发面、揉面、蒸制。(4)发面时，面团需放在温暖的地方，目的是