核心素养导向下的小学四年级英语Unit 2 Hobbies复习课教案

核心素养导向下的小学四年级英语Unit2Hobbies复习课教案

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与教材分析

【基础】本课为人教精通版四年级上册（新教材）Unit2Hobbies的单元复习课。本单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“个人兴趣与爱好”。新教材在内容编排上更注重语言的真实性与交际性，词汇量有所增加，句型结构更具功能性，同时融入了自然拼读和简单的语篇阅读。本单元的核心在于引导学生运用英语介绍自己的爱好、询问他人的爱好，并表达对爱好的情感。复习课并非简单的知识重复，而是基于单元核心内容，通过整合、重组与拓展，帮助学生构建结构化的知识网络，实现从“知道”到“会用”，从“模仿”到“表达”的跨越。

（二）学情分析

【基础】授课对象为小学四年级学生。经过一年多的英语学习，学生已具备基本的课堂指令理解能力和简单的日常对话能力。他们好奇心强，活泼好动，喜欢模仿和游戏，对直观、形象的教学内容兴趣浓厚。在知识储备上，学生已在本单元新授课中学习了核心词汇和句型，但可能存在记忆模糊、用法混淆、以及在真实情境中迁移运用能力不足的问题。部分学生对表达个人情感与偏好的句型掌握不够熟练，尤其是在单数第三人称的准确运用上，这是本阶段英语学习的一个【难点】。因此，复习课的设计需兼顾趣味性与实效性，通过多样化的活动激活已知，查漏补缺，并在综合运用中提升语用能力。

（三）设计理念

本节课以《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养为导向，秉承英语学习活动观，设计体现综合性、关联性和实践性的英语学习活动。教学过程中，注重“教-学-评”一体化设计，以学生为主体，以主题为引领，以语篇为依托，引导学生在真实的或模拟的情境中，通过主动参与、合作探究，发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。本节课的设计力求突破传统复习课“机械操练+题海战术”的模式，构建一个主题鲜明、活动递进、思维可见、素养落地的“复”而有“习”的高效课堂。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听、说、认读并准确拼写本单元核心词汇：hobby,read,readbooks,sing,singsongs,dance,draw,paint,playthepiano,playtheguitar,playbasketball,playfootball,collect,collectstamps,takephotos,cook,gofishing,goswimming等。

2.【重要】学生能够熟练运用核心句型就“爱好”话题进行交流：What’syour/his/herhobby?My/His/Herhobbyis...I/You/He/Shelike(s)...Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.Whataboutyou?Ilike...too./Idon’tlike...I’mgoodat...等。

3.【非常重要】学生能够在语篇（如小短文、对话）中理解有关爱好的描述，并能仿照范例，用3-5句话连贯地介绍自己或他人的爱好。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解国内外儿童常见爱好的异同，如集邮、弹钢琴、户外运动等，拓宽国际视野。

2.学生能够认识到爱好的多样性，尊重他人的不同爱好，培养包容的心态。

3.学生能够体会到健康有益的爱好能为生活增添色彩，激发培养积极向上兴趣爱好的情感。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过分类、比较等活动，归纳整理与爱好相关的词汇和句型，提升逻辑思维能力。

2.学生能够根据情境和对话信息，推断他人的爱好，并有理有据地表达自己的观点。

3.学生能够初步运用发散性思维，围绕“爱好”主题进行联想和创造性表达。

（四）学习能力目标

1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

2.学生能够在教师的引导下，对所学内容进行主动回顾、归纳和反思，形成初步的复习策略。

3.【重要】学生能够借助自然拼读规则，尝试拼读和记忆新词汇，提升词汇学习效率。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【高频考点】熟练掌握并运用描述爱好的词汇和句型。

2.【重要】能够准确使用like/likes区分不同人称，并能在实际对话中灵活运用。

3.围绕“Hobbies”主题进行连贯的口头和书面表达。

（二）教学难点

1.【难点】理解并正确运用动词在like后面的形式，特别是单数第三人称后动词加“s”的规则（如：Helikesreading.）。

2.【难点】在真实情境中，综合运用所学知识进行流畅、得体、富有情感的交际，而非简单的句型替换。

3.一些动词短语的记忆和准确发音，如playthepiano（乐器前加the）和playfootball（球类前不加the）的区别。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含核心词汇图片、动画、chant音频、微课视频；自制单词卡片、句型条；用于小组评价的“兴趣勋章”贴纸；设计并打印“HobbySurvey”调查表和“MyHobbyBook”小册子模板。

2.学生准备：课本；与本单元相关的单词卡片（学生可自制）；画出自己一项爱好的画作或照片。

五、教学实施过程

（一）热身与导入：唤醒已知，激活兴趣(5分钟)

1.【基础】GreetingsFreeTalk:师生之间进行轻松自然的问候。教师展示自己的一张近期活动的照片（如弹吉他、爬山），并提问：“Lookatthispicture.What’smyhobby?Canyouguess?”引导学生用“Isyourhobby...?”进行猜测。这一环节旨在拉近距离，自然引入话题，并复习一般疑问句的用法。

2.【重要】Let’sChant:播放或师生共同吟唱一个关于爱好的韵律chant。内容需包含本课核心词汇和句型，例如：

“Hobby,hobby,what’syourhobby?

Reading,reading,Ilikereading.

Hobby,hobby,what’shishobby?

Drawing,drawing,helikesdrawing.

Hobby,hobby,what’sherhobby?

Dancing,dancing,shelikesdancing.”

Chant节奏明快，能迅速调动学生情绪，同时通过韵律和重复，强化核心句型和单数第三人称的用法感知，为后续学习做好铺垫。

（二）复习与梳理：构建网络，查漏补缺(15分钟)

1.词汇归类复习：【非常重要】

教师利用多媒体课件快速闪现本单元核心词汇的图片（或单词卡），学生“开火车”式快速说出英文。随后，教师提出问题：“Canyouputthesehobbiesintodifferentgroups?”引导学生以小组合作的形式，将黑板上的单词卡片按照不同标准进行分类，如：IndoorHobbies/OutdoorHobbies,Sports/Arts,Hobbieswith‘play’/Hobbieswith‘go’/Hobbieswith‘collect’等。此活动不仅复习词汇，更【高频考点】引导学生关注动词短语的搭配规律（如play后接乐器要加the，接球类不加the；go后接动词-ing形式等），培养学生的归纳与类比思维。

2.句型梳理与辨析：【重要】

教师以思维导图的形式，逐步在黑板上构建本单元核心句型框架。中心词为“Hobbies”，向外延伸出几个主要分支：询问(What’syour/his/herhobby?)，表达(My/His/Herhobbyis.../I/He/Shelike/likes...)，喜好程度(I’mgoodat.../Ilike...verymuch.)，以及回应(Metoo./Whataboutyou?)。在构建过程中，教师通过提问引导学生回忆并说出相应句型，尤其针对【难点】和【高频考点】单数第三人称的变化，进行重点板书和颜色标注，如：在“He”后面写上“likes”，并用红笔强调“s”。教师可设计几个典型句子让学生进行快速中英翻译或转换人称的练习，如：“Tom喜欢集邮。”“他们喜欢踢足球。”即时检测学生的掌握情况，对出现的共性问题进行集中讲解和纠正。

（三）情境操练与巩固：内化语言，形成技能(10分钟)

1.【重要】GuessingGame:“What’smyhobby?”

此环节旨在创设信息差，激发学生交际动机。教师请一位学生上台，通过抽签或默想一个爱好，然后其他学生用“Doyoulike...?”或“Isyourhobby...?”进行提问猜测。台下的学生必须运用所学句型进行问答。教师可规定提问的次数，看谁能用最少的问题猜中。这个活动将机械的句型操练转化为充满趣味和挑战的交际任务，学生参与度极高，能有效巩固一般疑问句的问答。

2.【基础】PairWork:Interviewyourpartner.

学生两人一组，相互采访对方的爱好，并询问细节，如：What’syourhobby?Whydoyoulikeit?Whendoyoudoit?要求尽量使用已学句型进行多轮对话。例如：

A:Hi,Mary.What’syourhobby?

B:Myhobbyispainting.

A:Wow!You’regoodatpainting.Whataboutyou?

B:Ilikeplayingbasketball.Doyoulikeplayingbasketball?

A:No,Idon’t.It’stoohardforme.ButIlikewatchingbasketballgamesonTV.

教师巡视指导，鼓励学生加入更多真实感受的表达，使对话更加自然、丰富。

（四）综合拓展与运用：迁移创新，提升素养(10分钟)

1.【非常重要】Task:ClassHobbiesSurveyandReport(课堂兴趣大调查)

教师将学生分成6-8人小组，给每个小组发放一张“HobbySurvey”调查表。调查表上列出本单元主要爱好词汇，并留有空白行供填写其他爱好。小组成员需用英语相互调查，在相应爱好后记录姓名。例如：

A:Hello,Tom.Doyoulikereadingbooks?

B:Yes,Ido./No,Idon’t.Ilikeplayingfootball.

调查结束后，每个小组需要对数据进行简单统计，并向全班进行汇报。这要求组内成员分工合作，运用He/Shelikes...等句型。例如：

“Inourgroup,threestudentslikereading.Twostudentslikeplayingfootball.LiMing’shobbyisdrawing.Helikesitverymuch...”

这一任务将词汇、句型、语法（单数第三人称）的复习融于真实的任务中，学生需要综合运用所学知识进行信息收集、整理和口头汇报，是培养学生语言综合运用能力和合作学习能力的【热点】活动。教师的评价重点放在语言的准确性、流畅性以及小组合作的有效性上。

2.【拓展】MakeaMiniBook:“MyHobbyandMyFriends’Hobbies”

在学生完成口头调查汇报的基础上，教师指导学生将调查结果制作成一本简易的迷你书。教师可提供模板，学生只需填写句子并配上简单插图。内容包括：

Page1:Cover(Title:HobbiesinMyGroup,Author:自己的名字)

Page2:MyHobby(Myhobbyis...Ilikeitbecause...)

Page3:MyFriends’Hobbies(...,his/herhobbyis...)

Page4:InterestingFindings(Wealllike.../...and...bothlike...)

此活动将口语输出延伸至书面表达，【非常重要】促使学生将零散的句子组织成有逻辑、有主题的简短语篇，同时融合了美术、手工等多学科元素，实现了跨学科学习，并培养了学生的创造力和审美能力。完成的作品可以作为学习成果在班级展示，增强学生的成就感。

（五）情感升华与作业布置(5分钟)

1.【文化意识】情感升华：HobbiesMakeLifeColourful.

教师展示一段简短的视频或一组图片，内容涵盖世界各地儿童不同的爱好，从传统的读书、画画到现代的电竞、编程，再到一些有地域特色的活动。教师引导学生讨论：“Whatcanhobbiesbringtous?”(Hobbiescanbringushappiness,friends,knowledge,andahealthylife.)从而引导学生认识到爱好的价值和意义，鼓励他们培养积极向上、有益身心的爱好，并学会尊重他人的选择。

2.【基础】课堂小结：

教师引导学生回顾本节课复习的主要内容，可以用提问的方式进行：“Whatdidwereviewtoday?Whatnewthingsdidyoulearn?Whichpartdidyoulikebest?”鼓励学生自己总结，培养反思习惯。

3.【重要】分层作业设计：

1.4.【必做】Finishyour“MyHobbyBook”andshareitwithyourparents.完成迷你书，并向父母介绍。

2.5.【选做】TrytofindoutmorehobbiesinEnglish(e.g.,skating,rollerblading,playingchess,doingpuzzles)andsharewiththeclassnexttime.尝试查找更多关于爱好的英文表达，拓展词汇量。

3.6.【拓展】Writeashortemailormessagetoyourpenpal(realorimaginary)tointroduceyourhobbies.给自己想象中的笔友写一封简短的邮件，介绍自己的爱好。此项作业为学有余力的学生提供更具挑战性和真实性的写作任务。

六、板书设计

（此处仅作描述，实际教学时以板书形式呈现）

Unit2Hobbies(Revision)

【核心词】

Indoor:reading,drawing,playingthepiano,watchingTV...

Outdoor:playingfootball,goingfishing,takingphotos...

Others:collectingstamps,cooking...

【核心句型】

What’syourhobby?Myhobbyis.../Ilike...-ing.

What’shis/herhobby?His/Herhobbyis.../He/Shelikes...-ing.

Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.

Whataboutyou?Ilike...too./Idon’tlike...

【重要提醒】

like+doing

He/She/It+likes+doing

play+the+乐器(playthepiano)

play+球类(playfootball)

go+doing(goswimming)

七、教学评价设计

本节课坚持“教-学-评”一体化原则，将评价贯穿于教学全过程。

1.形成性评价：

1.2.课堂观察：教师在各项活动中观察学生的参与度、合作情况及语言表达的准确性和流畅性。对于积极发言、大胆展示的学生及时给予口头表扬或“兴趣勋章”贴纸奖励。

2.3.活动反馈：在GuessingGame和PairWork中，通过学生的表现判断其对句型的掌握程度。在小组调查和汇报环节，通过学生的调查表和汇报内容，评估其综合语用能力和合作能力。

3.4.作品评价：