小学三年级英语下册Unit 7 On the Farm教学设计与导学案（译林版三年级起点）

小学三年级英语下册Unit7OntheFarm教学设计与导学案（译林版三年级起点）

  一、单元整体分析与设计理念

  本单元教学设计的核心主题为“OntheFarm”，隶属于“人与自然”语境下的“生产劳动”子主题。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学三级（三年级）的目标要求，本设计旨在引导学生通过学习农场动物、农作物及相关日常活动，建立与自然和生活的联系，初步形成热爱劳动、尊重生命的价值观。设计贯彻“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，以主题为引领，以语篇为依托，创设连贯、真实且富有童趣的农场探索情境。通过整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，设计层层递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动，促进学生核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的融合发展。同时，本设计积极融入跨学科视野，有机渗透劳动教育（认识劳动工具与价值）、自然科学（动物与植物生长初步认知）、美术（制作农场海报）及数学（简单计数与分类）元素，体现课程综合育人的理念。

  二、学情深度分析

  本课教学对象为三年级下学期学生。经过近一年的英语学习，学生已积累约200个核心词汇及“Thisis...”，“Thatis...”，“What’sthis/that?”，“It’sa...”等基础句型结构，具备简单的听、说、读、看技能和初步的课堂合作意识。其认知特点表现为具体形象思维主导，好奇心强，乐于模仿，喜爱游戏、歌曲、角色扮演等动态学习方式。然而，学生也存在个体差异：部分学生可能对长句表达和初步的拼读规则感到困难；另一部分学生则可能在保持长时间注意力方面存在挑战。基于此，教学设计将采取多模态输入（如图像、声音、动作、实物道具）、支架式语言支持（如句型框架、词汇银行）以及差异化任务设置（如分层朗读、选择性输出），确保全体学生在“最近发展区”内获得提升，并维护其学习英语的兴趣与信心。

  三、单元教学目标体系

  （一）语言能力目标

  1.词汇：能听懂、会说、会读、初步认读以下核心词汇：farm,farmer,cow,pig,chicken,duck,pear,apple,orange,these,those,they。能在语境中理解并初步运用表示复数的“-s”尾音变化。

  2.句型：能熟练运用“Whatarethese/those?They’re...Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.”进行关于农场物品的询问与回答。能正确区分和使用“these”（近处）与“those”（远处）。

  3.语篇：能听懂、理解并朗读Storytime部分的对话；能在图片和关键词的帮助下，复述或表演对话主要内容；能初步模仿语篇结构，进行简单的农场场景描述。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.通过了解农场的构成与功能，认识常见农产品的来源，初步建立食物与农业生产的联系，懂得珍惜粮食。

  2.通过对比不同农场的图片或视频（如中外小型家庭农场），感知农业生产的多样性，培养初步的跨文化认知。

  3.在辨认动物、水果及问答活动中，发展观察、比较、分类、推理等逻辑思维能力。例如，根据动物叫声或局部特征推断动物名称。

  （三）学习能力与迁移创新目标

  1.能借助自然拼读法，尝试拼读新词汇如“ch-ick-en”，“f-ar-m-er”。

  2.能通过小组合作，共同完成一项探究性任务，如设计“我的梦想农场”海报并进行介绍。

  3.能将所学语言迁移至类似场景（如动物园、果园），进行简单的创造性交流。

  四、教学重难点剖析

  教学重点：掌握核心词汇（动物、水果）及主要句型“Whatarethese/those?They’re...”；理解并初步运用复数名词的概念及表达；在模拟农场情境中进行有效的问答交流。

  教学难点：准确区分并运用“these”和“those”指代不同距离的复数物品；复数句型中“They’re...”的连贯发音及意义理解；对一般疑问句“Arethese/those...?”及其肯定与否定回答的灵活运用。

  五、教学资源与技术支持

  1.多媒体课件：包含高清农场场景图、动画故事、互动游戏、单词卡片及原版语音素材。

  2.实物或仿真教具：玩具农场动物模型（牛、猪、鸡、鸭）、水果模型（梨、苹果、橙子）、农场主帽子、篮子。

  3.音频与视频材料：单元歌曲《Onthefarm》、Storytime动画、农场实地探访短片。

  4.学习任务单（导学案）：包含课前预习任务、课中活动记录单、课后分层练习及项目学习指南。

  5.课堂互动工具：如交互式白板软件（用于分类、匹配游戏）、小组展示板、磁性贴图。

  六、课时安排与整体架构

  本单元计划用四课时完成。

  第一课时：词汇与句型初步感知——走进农场（侧重听说，学习Storytime前半部分）。

  第二课时：语篇深入与句型巩固——农场里的对话（深入学习Storytime，开展角色扮演）。

  第三课时：语言综合运用与拓展——农场小帮手（融合词汇句型进行任务型活动，学习歌曲、字母发音）。

  第四课时：项目实践与评价——创设我的农场（项目式学习成果展示与单元复习评价）。

  七、详细教学过程实施（以第一、二课时为核心示范）

  第一课时：走进农场——词汇与句型初步感知

  （一）主题情境导入与目标激活（预计时间：8分钟）

  活动一：听音辨境，激发预测。

  教师播放一段混合音效（牛叫声、鸡鸣声、拖拉机声、轻快的乡村音乐），同时呈现一张模糊处理的农场远景图。提问：“Closeyoureyesandlisten.Wherearewe?Whatcanyouhear?”引导学生用已有语言猜测：“Azoo?Apark?Oh,animals!Maybeit’sa...”。随后清晰呈现农场图片与标题“OntheFarm”。引导学生观察图片，说出已知的动物或物品单词，教师将关键词（如cow,pig等）以思维导图形式呈现在黑板上。

  活动二：歌曲热身，感知主题。

  师生共同观看并跟唱简化版的单元歌曲《OntheFarm》。歌曲中重点重复“Whatarethese?They’recows.Whatarethose?They’repigs.”等句型。通过肢体动作模仿动物，营造轻松愉快的农场氛围，无意识输入核心句型。

  （二）新知分层呈现与意义建构（预计时间：15分钟）

  活动一：词汇立体化输入。

  利用课件，以“农场导游”的身份，分区域介绍“动物区”和“果园区”。每个新词（如cow）呈现方式为：高清大图→标准发音（连听三遍）→口型示范→自然拼读提示（c-ow）→全体跟读→小组跟读→个别检查。将动物模型置于教室不同距离（讲台近处、教室后方远处），引入“these”和“those”。教师手指近处的猪模型说：“Lookhere.Thesearepigs.”手指远处的牛模型说：“Lookthere.Thosearecows.”通过反复对比和手势强化距离概念。

  活动二：句型情境化提炼。

  在呈现若干组动物后，教师做出疑惑表情，指向近处的一群鸭子模型问：“Whatarethese?”引导学生用刚学的词汇回答：“They’reducks.”板书句型“Whatarethese?They’re...”。同样方式引出远处动物的问答“Whatarethose?They’re...”。通过教师问-学生答、学生问-教师答、学生之间问答等多种交互形式，初步操练句型。

  （三）多维互动操练与内化（预计时间：12分钟）

  活动一：游戏“快速闪电”。

  教师快速闪现动物或水果的局部图片（如只露出猪尾巴、苹果柄），学生以小组为单位抢答：“They’repigs!/They’reapples!”答对并正确使用复数形式的小组得分。此游戏训练观察力、反应力和词汇的快速提取能力。

  活动二：情景模拟“农场问答”。

  学生两人一组，每组获得一张不同的农场场景图（图中近处和远处标有不同的动物和水果）。学生A指图提问，学生B根据距离用“Theseare...”或“Thoseare...”回答。随后交换角色。教师巡视，提供个别指导，重点纠正“these/those”的混淆和复数发音。

  （四）初步语篇接触与理解（预计时间：5分钟）

  教师介绍故事人物Mike和LiuTao。播放Storytime前半部分动画（至Mike介绍“Thesearepigs.Thosearecows.”）。观看前提出问题：“WhatdoesMikeseeonthefarm?”观看后，学生打开课本，听音指读。教师通过提问检查理解：“Whataretheseinthepicture?(pigs)Whatarethose?(cows)”。

  （五）课堂小结与分层任务布置（预计时间：5分钟）

  教师引导学生回顾本节课学到的“农场新朋友”（词汇）和“询问奥秘”（句型）。共同完成黑板上的思维导图。

  分层作业：

  1.基础作业：听读Storytime前半部分5遍，模仿语音语调。用玩具或画图的方式，向家人介绍至少两种动物和两种水果，尝试用“Thisisa...”和“Theseare...”。

  2.拓展作业：在家长的帮助下，通过网络或书籍查找一种本课未学的农场动物（如sheep,horse），了解它的英文名称和一种特点，下节课分享。

  第二课时：农场里的对话——语篇深入与句型巩固

  （一）复习激活与导入（预计时间：7分钟）

  活动一：词汇大转盘。

  课件呈现转盘游戏，转盘分区写有上节课词汇。学生喊停，指针指向哪个词，全体学生需快速说出该词并做出相应动作或模仿叫声。

  活动二：情景快速反应。

  教师出示上节课使用的农场场景图，快速指向不同位置的动物群，提问：“Whatarethese/those?”学生集体或个别回答。重点复习“these”和“those”的区分。

  （二）语篇深度学习与探究（预计时间：18分钟）

  活动一：整体再听读，捕捉细节。

  完整播放Storytime动画。提出更深层次问题：“WhatfruitdoesLiuTaolike?DoesMikelikeoranges?WhatdoesMike’sgrandpagrow?”引导学生关注对话中的细节信息，培养仔细聆听的习惯。

  活动二：分层跟读与模仿。

  学生打开课本，逐句跟读录音。采用“全班跟读→分角色组跟读（男生读Mike，女生读LiuTao，教师读Grandpa）→小组内分角色练习”的模式。教师重点关注学生句子的连贯性、疑问句的语调以及“They’re”、“oranges”等词的发音。

  活动三：语言点聚焦与操练。

  聚焦一般疑问句“Aretheseapples?”，通过变换物品（水果、动物）进行大量机械到意义的操练。教师出示苹果图片问：“Arethesepears?”引导学生回答：“No,theyaren’t.They’reapples.”然后过渡到学生之间利用手中的单词卡片进行猜测游戏。

  （三）角色扮演与创造性输出（预计时间：10分钟）

  活动：我是小演员。

  学生三人一组，分别扮演Mike,LiuTao和Grandpa。鼓励学生不仅背诵台词，更能结合表情、动作和道具（如戴上草帽扮演爷爷，挎着篮子）进行表演。允许学有余力的小组在原有对话基础上进行合理扩展，例如增加询问动物喜好或数量的简单对话。每组表演后，由其他学生依据“发音清晰”、“表演生动”、“合作良好”等标准进行简单评价。

  （四）综合巩固活动（预计时间：5分钟）

  活动：农场迷宫。

  学生在学习任务单上完成“农场迷宫”练习。迷宫路径上设有多个岔路口，每个路口有一幅图（近处或远处的动物/水果群）和一个问题如“Whatarethese?”。学生需要选择正确的回答（如“They’rechickens.”）所对应的路径，才能最终走出迷宫到达农场小屋。此活动将词汇、句型和趣味性结合，进行个人化巩固。

  （五）课时总结与作业布置（预计时间：5分钟）

  总结本课时重点：我们学会了完整的农场对话，并能表演出来。特别强调了如何有礼貌地询问和确认物品。

  分层作业：

  1.基础作业：熟练朗读或背诵Storytime，并录音。完成练习册中本课的相关听力与匹配练习。

  2.拓展作业：与同伴或家人模拟一个在水果店（而非农场）的场景，改编对话，用“Whatarethese/those?They’re...Arethese/those...?”进行交流。

  （后续第三、四课时将延续此深度与广度，第三课时聚焦于字母“m”的发音、单元歌曲学唱及在“帮助农民伯伯完成任务”（如数动物、摘水果）的综合情境中运用语言。第四课时则以项目式学习“设计并展示我的梦想农场”为核心，整合单元所学，进行创造、合作与展示，并包含单元学习评价表自评与互评。）

  八、差异化教学策略贯穿

  1.对于语言基础较弱的学生：提供更多的视觉支持（如图文并茂的词汇卡）、句型框架（如对话填空）、允许其先跟读再独立表达、在小组活动中分配更具体的角色（如负责指图或操作道具）。

  2.对于语言能力较强的学生：鼓励其在角色扮演中拓展对话、在项目中承担更复杂的描述或介绍任务、担任小组活动的“小老师”帮助同伴、提供额外的阅读材料（如简单的农场动物绘本片段）。

  3.学习风格差异：通过听觉（歌曲、录音）、视觉（图片、动画）、动觉（TPR、表演）、触觉（模型道具）等多种通道呈现和巩固知识。

  九、形成性评价设计与实施

  评价贯穿教学全过程，体现“教-学-评”一体化：

  1.课堂观察评价：教师通过巡视，记录学生在问答、游戏、小组活动中的参与度、合作情况及语言使用准确性。

  2.口头反馈评价：对学生的表现给予即时、具体的肯定与建议（如：“Goodpronunciationof‘cow’!”“Nexttime,trytoremember‘s’formanyanimals.”）。

  3.学习任务单评价：检查学生的迷宫练习、项目学习规划图等，了解其知识掌握与应用情况。

  4.表演与展示评价：使用简化的评价量表（笑脸评分），从“语言准确”、“表达流畅”、“创意合作”等方面引导学生互评与自评。

  5.单元学习反思：第四课时末，学生完成简单的反思表，用中文或简单英文勾选或写出“本单元我学会的词/句”、“我最喜欢的活动”、“我还想了解关于农场的……”等。

  十、板书设计示意图（动态生成）

  黑板中心为主题图“Farm”。左侧为词汇区，以思维导图形式呈现“Animals:cow(s),pig(s)...”、“Fruits:pear(s),apple(s)...”、“People:farmer”。右侧为句型区，核心句型“Whatarethese/those?They’re...Are