小学英语三年级下册Unit 3 At the zoo单元整体教案 -1

小学英语三年级下册Unit3Atthezoo单元整体教案

一、单元整体解读与指导思想

本单元整体教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，秉持“立德树人”根本任务，聚焦学生英语核心素养的融合发展。本单元主题为“Atthezoo”，隶属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题。本教学设计将以主题意义探究为引领，以单元整体教学为架构，以深度学习活动为路径，力求实现语言学习与意义建构、文化认知与思维发展、学习策略与能力提升的有机统一。

三年级学生处于具体形象思维阶段，对动物世界怀有天然的好奇心与亲近感。基于此，本单元教学将紧密联系学生真实生活体验，创设连贯、真实、富有意义的“动物园研学”主题情境，通过感知、理解、应用、迁移、创新等一系列螺旋上升的语言实践活动，引导学生在认识动物、描述动物的过程中，学习和运用目标语言，发展观察、比较、归纳等思维能力，同时渗透动物保护、生态平衡等跨学科观念，培育热爱自然、尊重生命的情感态度与价值观。本设计将打破传统单课时孤立教学的局限，以单元大任务“OurAmazingAnimalBook”为驱动，整合学习内容、学习资源、学习情境和学习方法，构建一个结构化、系统化、兼具深度与广度的学习单元。

二、单元教学要素多维分析

（一）教材内容深度剖析

本单元核心语言功能为描述动物的外貌特征。教材通过对话、词汇、语音、歌曲、故事等多个板块呈现学习内容。PartA部分初步学习描述动物体形大小的核心句型“Lookatthat...It’sso...”以及形容词“fat,thin,tall,short”；PartB部分进一步学习描述动物身体部位特征的句型“Ithas...”以及相关词汇“long,short,big,small”等。Let’sspell部分学习字母“i”在闭音节中的发音规律。C部分的故事则提供了在更真实、复杂情境中综合运用语言的范例。

教材编排体现了从词汇到句型，从简单描述到综合描述，从模仿到应用的逻辑递进。然而，教材提供的语境相对基础。本教学设计将对教材内容进行必要的重组、拓展与深化，引入更多样化的动物、更丰富的描述性语言（如颜色、花纹、习性等初浅词汇），以及更具思维含量的对比、分类活动，使学习内容更具挑战性和吸引力。

（二）学情精准诊断

学习主体为小学三年级下学期学生。经过一年半的英语学习，他们已具备以下基础：积累了部分动物、颜色、身体部位等词汇；能听懂简单的课堂指令并进行回应；具备初步的模仿和跟读能力；乐于参与课堂游戏、角色扮演等活动。然而，他们也面临如下挑战：有意注意时间仍有限；语言综合运用能力尚在起步阶段，自主生成完整句子的能力较弱；在描述事物时容易忽略特征的全面性与逻辑性。

因此，教学设计的起点应立足于学生的兴趣点（动物），通过高频互动、多模态输入、搭建语言支架等手段，降低认知负荷，提升参与度。同时，设计层次性任务，让不同水平的学生都能在最近发展区内获得成功体验。

（三）单元核心素养目标谱系

基于以上分析，制定如下单元整体教学目标：

1.语言能力目标：

1.2.能够听、说、认读核心词汇：tall,short,fat,thin,long,small,big。并能在“动物描述”主题语境中，拓展认识如“cute,strong,beautiful,lovely”等表达情感态度的形容词，以及“neck,tail,ears”等更具体的身体部位词汇。

2.3.能够理解并在情境中熟练运用核心句型：“Lookatthat...It’sso.../It’s...and.../Ithas(a)...(and)...”。能够初步运用“Ilike...because...”简单表达对动物的喜爱及原因。

3.4.能够掌握字母“i”在闭音节中的发音/ɪ/，并能尝试拼读符合该规律的简单单词。

4.5.能够听懂、理解与单元主题相关的对话和语篇，并提取关键信息（如动物名称、主要特征）。

5.6.能够在图片、动作、教师的帮助下，较为流利地描述2-3种动物的主要外貌特征，并完成简单的书面描述任务。

7.文化意识目标：

1.8.通过观察、比较不同动物的特征，初步感知生物多样性，理解动物外形特征与其生活环境、习性的初步关联（如长颈鹿的长脖子便于取食高树叶）。

2.9.了解世界各地的代表性动物（如中国的熊猫、澳大利亚的袋鼠），萌发跨文化认知的兴趣。

3.10.通过讨论“如何爱护动物”、“参观动物园的文明礼仪”，树立动物保护意识和正确的自然观。

11.思维品质目标：

1.12.发展观察与比较能力：能细致观察动物图片或视频，捕捉并比较不同动物在体形、部位等方面的异同。

2.13.发展归纳与分类能力：能根据给定的标准（如体型大小、腿的长短、有无尾巴等）对动物进行简单分类。

3.14.发展逻辑与创新思维：能按照一定逻辑顺序（如从整体到局部）描述动物特征；能发挥想象，设计并描述一种“想象中的动物”。

15.学习能力目标：

1.16.能在教师指导下，利用图片、视频、单词卡片等多种资源进行学习。

2.17.能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，如合作制作动物海报。

3.18.初步形成根据字母发音规律尝试拼读生词的意识。

4.19.乐于通过英语儿歌、绘本、动画等课外资源延伸学习。

三、单元整体教学结构图谱

本单元计划用4个课时完成。整个单元以“OurAmazingAnimalBook”项目式学习为主线贯穿始终。

1.单元大任务：小组合作创作一本《奇妙的动物之书》，每课时的学习成果（如词汇图、句子卡、描述文段、绘画作品）最终汇集成册。

2.课时安排与逻辑关系：

1.3.第一课时：MeettheAnimals(PartALet‘stalklearn)。核心任务：认识动物园里的“大家伙”与“小可爱”，学习描述动物整体体形特征，为小组的“AnimalBook”选定4种动物并完成第一页“体形描述”。

2.4.第二课时：SeeTheirSpecialParts(PartBLet’stalklearn)。核心任务：聚焦动物独特的身体部位，学习细致描述局部特征，完成“AnimalBook”第二页“部位特征描述”。

3.5.第三课时：FunattheZoo(PartAB整合巩固,Starttoread,Let‘scheck)。核心任务：化身“小小解说员”，综合运用前两课时语言，完整介绍一种动物。并完成语音学习与单元基础检测，完善“AnimalBook”中的介绍文本。

4.6.第四课时：OurAmazingAnimalWorld(CStorytime项目成果展示)。核心任务：阅读趣味故事，理解情节，并最终以小组为单位，展示并介绍本组完成的《奇妙的动物之书》，进行单元总结与拓展。

四、分课时教学实施详案

第一课时：MeettheAnimals

（一）课时教学目标

1.能在“动物园游览”情境中，听懂、会说、认读词汇：tall,short,fat,thin。

2.能理解并初步在情境中运用句型：“Lookatthat...It’ssotall/short/fat/thin.”以及“It‘s...and...”。

3.能根据动物体形特征进行简单描述和判断，完成初步的分类活动。

4.激发对动物园动物的兴趣，培养观察能力。

（二）教学重点与难点

重点：词汇tall,short,fat,thin的音、形、义掌握及在句型中的运用。

难点：单词“thin”的准确发音（/θɪn/）；在实际情境中灵活组合使用形容词进行描述，如“It‘stallandthin.”

（三）教学资源准备

多媒体课件（含动物园地图、动物叫声、动态动物视频）；单词卡片与图片（giraffe,bear,panda,monkey,及tall,short,fat,thin）；动物头饰；小组活动任务卡；“OurAnimalBook”封面及内页模板。

（四）教学过程

Step1:主题情境导入，激活已知

1.播放一段轻快的、混有多种动物叫声的音频，同时呈现一张模糊的动物园大门图片。

T:Listen!Wherearewe?(学生猜测)Yes!Weareatthezoo!WelcometoourEnglishzootour!

2.呈现清晰的动物园地图，地图上分布着不同区域（如BigAnimalArea,SmallAnimalArea等）。教师扮演导游。

T:I’myourguidetoday.First,let‘sseesomebigfriends.Look!(指向长颈鹿区域)

Step2:新知呈现与意义建构

1.学习tall/short：

1.播放长颈鹿与梅花鹿的对比视频。

T:Lookatthatgiraffe.Wow!It’sSOtall!(配合夸张的手势和表情，强调“so”和“tall”)呈现单词卡“tall”，进行音、形、义操练（如：利用教室物品、学生身高对比）。

2.同理，引出梅花鹿“It‘sshort.”强调与tall的对比。通过TPR活动（踮脚说tall，蹲下说short）强化记忆。

3.句型初构：将动物图片（giraffe,deer）贴在黑板，引导学生说出“Lookatthatgiraffe.It’ssotall.”等句子。

1.学习fat/thin：

1.神秘箱游戏：教师出示一个只露出圆滚滚身体的动物局部（熊）。

T:Guess!Whatanimalisit?It‘sso...(引导学生感知fat)Oh,it’sabear.It‘ssofat!

2.然后出示一只瘦猴子图片进行对比。

T:Butlookatthatmonkey.It’sthin.(注意示范“thin”的发音，让学生观察口型，咬住舌尖)。

3.游戏操练：快速闪现不同体形的动物或卡通形象（如胖熊猫、瘦猫、胖猪、瘦狗），学生快速反应说出“fat”或“thin”。

1.句型整合与初步运用：

1.教师示范：指着熊猫图片“Lookatthatpanda.It‘sfat.It’sfatandcute.”

2.引导学生尝试用“and”连接两个形容词描述黑板上的动物。

3.小组活动“FindMyHome”：教师分发印有各种动物（体形特征明显）的小卡片。黑板上贴有四个“房子”标签：TallAnimals‘Home,ShortAnimals’Home,FatAnimals‘Home,ThinAnimals’Home。学生小组讨论后，将动物卡片送到对应的“房子”下，并需说出依据，如：“Thegiraffeistall.Itgoeshere.”

Step3:对话学习与情境模拟

1.观看PartALet‘stalk动画，理解对话发生的地点和内容。

2.聚焦核心句：“Lookatthatgiraffe.It’ssotall!”“Lookatthatbear.It‘sshortandfat!”跟读、模仿语音语调。

3.角色扮演：学生两人一组，戴上动物头饰或手持图片，模仿对话进行练习。鼓励学生在模仿基础上进行替换（更换动物和形容词）。

4.情境任务“小小观察员”：课件展示动物园某一角落的多只动物。教师提问：“Whatdoyousee?Describeoneanimal.”请学生运用所学进行描述，其他学生猜是哪种动物。

Step4:实践应用与项目启动

1.介绍单元大项目“OurAmazingAnimalBook”。展示空白书模板，说明第一页的任务：描述动物的体形。

2.小组合作：每个小组领取一本“书”和一套包含4种动物的图片。小组内讨论，用“Lookatthat...It‘sso.../It’s...and...”的句式为每种动物写一句描述（可画画、贴图、写句子），完成书的第一页。

3.小组初步展示：每组选派一名代表，拿着完成的第一页，向全班介绍一种动物。

Step5:总结评价与作业布置

1.总结：今天我们学会了如何描述动物的高矮胖瘦。并用这些词开始了我们的动物之书。

2.评价：教师点评小组活动中的合作与语言运用情况；学生进行自我评价（用笑脸、平脸表示本节课的参与度和理解度）。

3.作业：

1.4.听读课本P24-25三遍，模仿语音。

2.5.观察家里的宠物或玩具动物，用今天学的1-2个词向家人描述。

3.6.为小组的动物书第一页进行美化。

第二课时：SeeTheirSpecialParts

（一）课时教学目标

1.能在情境中听、说、认读词汇：long,short,big,small，并复习巩固身体部位词汇eye,ear,tail等。

2.能理解并运用句型“Ithas(a)...tail/ears/...”来描述动物的身体部位特征。

3.能结合第一课时的形容词，对动物进行更全面、细致的描述。

4.进一步培养观察、比较的思维能力，关注动物独特的身体构造。

（二）教学重点与难点

重点：掌握“Ithas...”句型结构，并正确使用“long,short,big,small”描述身体部位。

难点：区分“Itis...”与“Ithas...”的用法；名词单复数的正确使用（如alongtail,bigears）。

（三）教学资源准备

多媒体课件（突出动物局部特征的特写图片、对比图）；动物身体部位拼图卡片；长绳、短绳、大小不同的球等实物；句子结构条；“OurAnimalBook”第二页模板。

（四）教学过程

Step1:复习导入，建立联系

1.快闪游戏：快速闪现第一课时的动物图片，学生齐声说出描述其体形的句子，如：“Lookatthepanda.It‘sfat!”

2.情境延续：教师（导游）：“Lasttime,wesawtheanimals’size.Today,let‘slookcloser!We’llseetheirspecialparts!”

Step2:新知呈现与结构化

1.学习long/short(forparts)：

1.谜语引入：“Ithasaveryverylongneck.Itcaneatleavesonthetalltree.Whatisit?”(Giraffe)聚焦“longneck”。呈现图片，教授“long”，用绳子等实物辅助理解。

2.对比兔子尾巴与猴子尾巴图片，引出“shorttail”。通过触摸自己头发长短等方式体验词义。

3.句型引入：将“longneck”和“shorttail”图片贴在黑板，旁边贴上句型条“Ithasa______.”教师示范：“Thegiraffehasalongneck.Therabbithasashorttail.”引导学生跟读、填空。

1.学习big/small(forparts)：

1.展示大象耳朵和小老鼠耳朵的对比图。

T:Wow!TheelephanthasBIGears!(手势夸张)AndthemousehasSMALLears.

2.游戏“我说你指”：教师说“bigeyes”，学生指自己或图片上大眼睛的动物；“smallnose”等。

1.句型深化与难点突破：

1.对比“Itis...”和“Ithas...”。利用维恩图或简单图示：一边贴“Itis...”描述整体（fat,tall），一边贴“Ithas...”描述部位（alongnose,bigears）。中间重叠部分可放动物图片。

T:Weuse‘Itis...‘forthewholebody.Weuse’Ithas...‘fortheparts.

2.处理名词单复数：通过图片对比，直观展示“Ithasalongtail.”(猴子)和“Ithasbigears.”(大象)。强调“a”用于单个部位。

Step3:对话学习与综合操练

1.学习PartBLet‘stalk。观看动画，回答问题：“Whatdoesthemonkeyhave?”“Whatdoestheelephanthave?”

2.跟读模仿，注意“has”的发音/hæz/。

3.机械性操练到意义性操练：

1.替换练习：利用课件，给出不同动物和部位特征提示，学生进行句型替换。

2.猜动物游戏：教师或一名学生用“Ithas...”描述一个动物的某个显著特征，其他人猜。如：“Ithasaverylongnose.”(Elephant)“Ithasblackandwhitebodyandashorttail.”(Panda)

1.“超级变变变”活动：教师出示一个基础动物轮廓（如一个椭圆），然后依次给出特征指令，学生想象并说出完整的动物描述。如：T:Ithasalongneck.Ss:(想象是长颈鹿)。T:Andithasthinlegs.Ss:(更确定是长颈鹿)。T:Butithasasmallhead.Ss:(描述出完整形象)。

Step4:项目推进与深度应用

1.回顾小组的“AnimalBook”，说明第二页任务：描述动物独特的身体部位。

2.小组合作探究：每个小组针对选定的4种动物，利用教师提供的资料包（更多角度的动物图片、简单文字介绍），讨论并完成第二页描述。要求每只动物至少用一句“Ithas...”进行描述。教师巡视，提供语言支持，特别是“a”的使用和复数形式的提醒。

3.信息整合活动：鼓励学生尝试将第一页的“Itis...”和第二页的“Ithas...”结合起来，对一种动物进行连贯描述。教师提供语言支架：“Lookatthe...Itis...Ithas...and...”小组内练习。

Step5:总结与作业

1.总结：今天我们学会了仔细观察动物的身体部位，并用“Ithas...”来描述它们的长短、大小。

2.评价：关注学生在小组活动中使用目标句型的准确性和合作的有效性。

3.作业：

1.4.听读课本P27-28三遍。

2.5.画一种自己喜欢的动物，并用“Ithas...”句式在图画旁写下2个特征。

3.6.继续完善小组动物书的第二页。

第三课时：FunattheZoo

（一）课时教学目标

1.能够综合运用“Itis...”和“Ithas...”句型，对动物进行连贯、完整的口头及简单书面描述。

2.能够完成本单元相关的阅读理解练习（Starttoread），提升信息提取能力。

3.能够掌握字母“i”在闭音节中的发音/ɪ/，并尝试拼读。

4.通过扮演“小解说员”等活动，提升语言综合运用能力和自信心。

（二）教学重点与难点

重点：综合运用前两课时的语言知识进行完整描述。

难点：在描述时逻辑清晰，语言流畅；拼读规律的初步应用。

（三）教学资源准备

“小小解说员”工作证；动物园不同展区的场景海报；阅读材料卡片；字母“i”发音相关的单词卡片（pig,big,six,milk等）；单元基础练习纸。

（四）教学过程

Step1:热身与语音学习

1.歌曲热身：播放并齐唱本单元歌曲“Atthezoo”，活跃气氛，复现词汇。

2.语音专项学习（Let‘sspell）：

1.魔法发现：出示“big,pig,six,milk”等单词，让学生听音、跟读，观察这些单词的共同点（都有字母i，且i都发/ɪ/）。

2.总结规律：字母i在像“b_i_g”这样的结构中（辅音+i+辅音），常发短音/ɪ/。编创口诀：“小i中间坐，/ɪ//ɪ//ɪ/轻声说。”

3.拼读游戏：

*听音辨词：教师读/ɪ/音，学生举含有该发音的单词卡。

*拼读挑战：给出更多符合规律的单词（tip,sit,fit,lip等），鼓励学生尝试拼读。

*听音写词：教师读单词，学生尝试写出包含字母i的简单单词。

Step2:综合技能训练

1.阅读理解（Starttoread）：

1.看图预测：出示课本插图，提问：“Wherearethey?Whatanimalscanyousee?”

2.独立阅读：学生默读短文，圈出文中提到的动物和描述它们的形容词。

3.理解检测：回答问题，如：“Isthebearthin?Whatdoesthegiraffehave?”完成连线或判断正误练习。

4.朗读与模仿：跟读录音，注意语音语调。

1.听力检测（Let‘scheck）：

1.听前预测：看图片，说说可能听到的动物和特征。

2.完成听力练习。

3.听后讲解：核对答案，针对错误进行听力策略指导（如抓住关键词）。

Step3:语言整合与输出

1.“我是金牌解说员”任务发布：

1.情境：动物园需要招募一批英文小解说员，为游客介绍动物。

2.任务：每位学生选择自己最擅长介绍的一种动物（可以是本组的，也可以是其他），准备一段1分钟左右的解说词。

1.准备阶段：

1.教师提供解说词框架提示卡：

Hello!Welcometothe...(区域).

Lookatthis...(动物).Itis...and...(体形).

Ithas...and...(部位特征).

Itlikesto...(简单动作，可选).

Ilikeitbecauseit‘s...(感受，可选).

Thankyou!

2.学生个人撰写/组织语言，教师巡视指导。

3.小组内演练，互相提建议。

1.展示与评价：

1.每组推选1-2名“金牌解说员”上台展示，佩戴工作证，可配以动作和图片。

2.师生从“语言准确、内容完整、表现力”等方面进行评价。

Step4:项目整合与书面表达

1.小组工作：将“解说词”的精简版，作为对每种动物的最终描述，整理、抄写到“AnimalBook”的相应位置。可以配上插图。

2.单元基础练习：完成一份针对本单元核心词汇和句型的书面练习，进行当堂巩固。

Step5:总结与作业

1.总结：今天我们成为了动物解说专家，不仅会读、会听，还能综合运用句子来介绍了！

2.评价：对“金牌解说员”进行表彰；总结书面练习情况。

3.作业：

1.4.完善并练习自己的解说词，说给家人听。

2.5.完成“AnimalBook”的文字部分。

3.6.预习C部分故事。

第四课时：OurAmazingAnimalWorld

（一）课时教学目标

1.能够理解Storytime的故事内容，体会故事的趣味性，并能朗读或表演主要情节。

2.能够以小组为单位，展示并介绍本组完成的《奇妙的动物之书》，进行有效的合作成果汇报。

3.能够基于单元学习，初步表达对动物的喜爱和保护意识。

4.完成单元学习总结与反思。

（二）教学重点与难点

重点：故事的理解与表演；项目成果的展示与交流。

难点：在成果展示中进行有条理、有互动的介绍；故事中可能出现的少量新语言的理解。

（三）教学资源准备

Storytime动画视频；角色头饰（Zoom,Zip,animals）；小组完成的《奇妙的动物之书》；评价量表；世界动物地图；轻音乐。

（四）教学过程

Step1:故事乐园，拓展阅读

1.悬念导入：展示Zoom和Zip在动物园的图片。

T:OurfriendsZoomandZipareatthezootoo.Whathappens?Let‘swatch.

2.观看Storytime动画，整体感知。

3.理解故事：

1.图片排序：将打乱顺序的故事图片发给小组，让学生根据记忆排序。

2.细节问答：针对每幅图提问，引导学生理解Zoom的夸张描述和Zip的质疑。如：“WhatdoesZoomsayaboutthegiraffe?Isitreallysotall?”“WhatdoesZoomsayaboutthebear?Isitreally...?”

3.挖掘幽默：引导学生发现故事幽默之处（Zoom的描述过于夸张），体会语言使用的趣味性。

1.跟读与表演：

1.逐句跟读，模仿语音语调，特别是Zoom夸张的语气。

2.小组分角色朗读或简单表演故事。鼓励加入自己的动作和表情。

Step2:项目成果博览会

1.布展与准备：各小组将本组的《奇妙的动物之书》在教室指定区域（如“动物画廊”）进行“布展”。播放轻音乐，营造氛围。

2.展示规则说明：每组有3-5分钟展示时间。可以采用“轮流介绍”、“对话问答”、“导游解说”等多种形式介绍本组的书。其他小组作为“参观者”和“评审团”，认真聆听，并可以提问。

3.小组轮流展示：教师担任主持人，串场并控制时间。每个小组上台展示。

4.互动与评价：

1.参观者提问：展示后，其他小组可就书中的动物或描述进行提问，展示小组需回答。

2.多元评价：使用评价量表，从“内容完整性、语言准确性、合作程度、展示创意”等多个维度，进行小组自评、互评和教师评价。

Step3:单元总结与情感升华

1.知识网络构建：师生共同回顾单元学习历程，利用思维导图梳理核心词汇、句型、语音知识。

2.跨学科延伸与情感教育：

1.展示世界动物地图，快速指出一些国家的代表性动物，并简单用英语说出名字（China—panda,Australia—kangaroo）。

2.讨论：“Weloveanimals.Whatcanwedoforthem?”引导学生说出“Don‘tfeedanimalsinthezoo.”,“Keepthezooclean.”,“Protecttheirhome(forest,grass)...”

3.齐读或创作一句保护动物的标语，如：“Loveanimals,loveourworld.”

Step4:单元评价与作业布置

1.发放单元学习反思卡，学生从“我学会的词句”、“我最喜欢的活动”、“我还想了解...”等方面进行简单反思和记录。

2.总结性评价：结合过程性评价（课堂表现、小组活动、项目成果）和本课展示评价，给出单元学习总体反馈。

3.作业（选择性、拓展