高中人教版 (2019)Unit 1 Cultural Heritage教学设计

第第页高中人教版(2019)Unit1CulturalHeritage教学设计备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型设计意图一、设计意图：本单元以“文化遗产”为主题，紧扣课本语篇（如莫高窟、长城案例），通过阅读分析、小组讨论、写作输出等活动，引导学生理解文化遗产的定义、价值及保护意义，培养跨文化意识。结合单元任务链，从语言输入到文化内涵挖掘，再到责任担当，落实英语学科核心素养，提升学生用英语阐释文化现象、参与文化保护实践的能力。核心素养目标二、核心素养目标：通过阅读莫高窟、长城等语篇，提升用英语阐释文化遗产定义与价值的语言能力；深化对文化遗产内涵的理解，增强文化自信与跨文化意识；分析保护案例，培养批判性思维与问题解决能力；小组合作探究保护方案，提升信息整合与跨文化沟通学习能力。学习者分析三、学习者分析：学生已掌握基础文化话题词汇及阅读策略，能理解简单语篇信息；对莫高窟、长城等本土文化遗产有认知基础，学习兴趣浓厚，具备小组合作与独立思考能力，视觉型与动觉型学习者居多。可能面临文化遗产专业词汇（如“intangibleheritage”“restoration”）理解困难，对文化保护深层意义的分析能力不足，以及用英语阐释保护措施时的语言组织障碍，需通过案例拆解、词汇分层和支架式写作突破。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用案例研究法，以课本莫高窟、长城语篇为载体，结合任务型教学设计保护方案探究任务；组织角色扮演模拟遗产保护会议，信息差活动分享不同保护案例；运用多媒体展示遗产影像资料，思维导图梳理保护措施，在线协作平台共享成果，促进语言输出与思维碰撞，强化文化保护意识。教学流程1.导入新课（5分钟）：展示课本P2莫高窟壁画图片及P3长城段落，提问“Whichculturalheritagedoyouknow?Whyaretheyimportant?”，引导学生用课本词汇（heritage,treasure）回答，快速激活已有认知，明确本课主题——文化遗产的定义与保护，点明学习目标：理解内涵、分析价值、探讨保护措施。

2.新课讲授（28分钟）：

（1）词汇与语篇基础（10分钟）：呈现课本P4重点词汇（preservation,restoration,intangibleheritage），结合莫高窟语篇（P2-3），学生扫读找出“culturalheritage”的定义（“somethinginheritedfromthepast”），分析物质（GreatWall）与非物质（P5DragonBoatFestival）遗产的区别，通过课本案例对比，强化概念理解，突破“区分遗产类型”难点。

（2）文化内涵挖掘（10分钟）：精读长城语篇（P3），引导学生从“历史见证”（“builtover2,000yearsago”）、“艺术价值”（“bricksandstonesshowingancientskills”）、“民族精神”（“symbolofChineseperseverance”）三方面分析其价值，结合课本P6“Think&Share”问题，讨论“Whyshouldweprotectculturalheritage?”，深化文化认同，突破“多维度解读价值”难点。

（3）语言输出支架（8分钟）：整理课本P7保护措施相关句型（“takemeasurestopreventdamage”,“raisepublicawareness”），以莫高窟保护案例（P4）为例，模仿“First,weshould...Second,it’snecessaryto...”结构口头表达，为后续活动铺垫语言基础，突破“运用句型阐述措施”难点。

3.实践活动（19分钟）：

（1）“文化遗产小侦探”（7分钟）：发放课本P8“ProtectingAngkorWat”补充材料，学生找出保护中的问题（“tourismdamage”,“weathering”），用课本词汇（“overcrowding”,“naturalerosion”）记录，小组汇报，培养信息提取与问题分析能力。

（2）“保护方案设计师”（7分钟）：以本地文化遗产（如课本P9提到的“OldTown”）为对象，运用课本词汇和句型，小组设计“保护方案”，包含“问题识别”“具体措施”“预期效果”，如“限制游客数量，用数字化技术展示”，落实语言运用。

（3）“成果展示会”（5分钟）：每组派代表用1分钟展示方案，其他组用课本句型提问（“Howwillyousolvetheproblemof...?”），互动点评，强化口语表达与批判性思维。

4.学生小组讨论（5分钟）：

（1）文化遗产的价值：举例回答“莫高窟的价值不仅是壁画艺术，更是丝绸之路文化交流的见证，课本P2提到‘blendedChineseandforeignstyles’”；

（2）保护面临的挑战：举例回答“长城面临自然侵蚀（课本P3‘rainandwind’）和人为破坏（游客刻字）的双重挑战”；

（3）青少年责任：举例回答“我们可以通过课本P6‘Project’中的‘heritageexhibition’宣传保护知识，或参与志愿讲解活动”。

5.总结回顾（3分钟）：用思维导图梳理本课重点（定义→价值→保护），结合课本P10“Assessment”要求，强调“保护文化遗产是每个人的责任”，升华文化自信与跨文化意识，布置课后任务：完成课本P11“Writeaproposal”为本地遗产设计宣传海报，巩固所学。拓展与延伸1.**拓展阅读材料推荐**

-**书籍**：

-《中国世界文化遗产·长城卷》（文物出版社）：结合教材P3长城内容，系统介绍长城的历史沿革、建筑艺术及保护现状，补充教材未详述的关隘、烽燧等防御体系知识。

-《敦煌莫高窟艺术全集》（江苏美术出版社）：对应教材P2莫高窟语篇，解析壁画技法（如飞天线条）、藏经洞文献价值，深化对“丝绸之路文化交流见证”的理解。

-《非物质文化遗产保护概论》（文化艺术出版社）：拓展教材P5“intangibleheritage”概念，以京剧、书法为例，分析活态传承与数字化保护路径。

-**文章**：

-《世界遗产公约实施40年》（《中国文物报》）：关联教材P4“UNESCO”内容，解读阿布辛贝神庙搬迁案例（教材P9），分析国际协作保护模式。

-《故宫古建数字化保护实践》（《建筑遗产》）：补充教材P7“digitalpreservation”技术，对比3D扫描、VR展示与传统修复的优劣。

2.**课后自主探究任务**

-**本地遗产调查**：

以教材P9“OldTown”为例，分组调查本地1处文化遗产（如古村落、传统街区），撰写报告包含：①遗产类型（物质/非物质）；②现存问题（参考教材P8“AngkorWat”案例）；③保护建议（运用教材P7句型“takemeasuresto...”）。

-**跨文化比较研究**：

对比教材提到的长城（中国）与阿布辛贝神庙（埃及），从建造目的、材料工艺、威胁因素（自然/人为）三方面分析异同，制作双语思维导图。

-**保护方案设计**：

基于教材P11“Writeaproposal”，为莫高窟设计“数字敦煌”宣传方案，需包含：①目标人群（青少年/游客）；②传播形式（短视频/互动游戏）；③预期效果（参考教材P6“raisepublicawareness”）。

3.**资源整合建议**

-**博物馆实践**：

参观本地博物馆，重点观察教材提到的文物类型（如长城砖、敦煌壁画摹本），记录保护标识（如“禁止闪光灯拍摄”），撰写观察日志。

-**专家访谈**：

联系文化遗产保护工作者（如文物修复师、非遗传承人），围绕教材核心问题提问：“Howdoyoubalancetourismandpreservation?”（对应教材P4“sustainabledevelopment”）。

-**创意表达**：

以“我心中的文化遗产”为主题，用英语创作诗歌/短剧，融入教材词汇（heritage,treasure,preserve），在班级文化角展示。【教学评价与反馈】1.课堂表现：观察学生回答问题时是否准确运用课本词汇（如“preservation”“intangibleheritage”），讨论文化遗产价值时能否结合课本案例（莫高窟壁画融合中外风格、长城民族精神），记录参与度与语言组织能力。

2.小组讨论成果展示：评估保护方案是否体现课本P7措施句型（“takemeasuresto...”），问题识别是否关联教材P8“AngkorWat”案例（旅游破坏、自然侵蚀），方案可行性及语言输出准确性。

3.随堂测试：设计填空题考查课本P4重点词汇（“restoration”“sustainabledevelopment”），选择题检测语篇理解（如长城“builtover2,000yearsago”体现的价值维度）。

4.课后作业评价：批改课本P11“Writeaproposal”，关注是否运用单元核心词汇与结构，保护建议是否符合本地遗产实际，体现文化保护意识。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现反馈语言准确性，小组展示点评逻辑性与课本知识结合度，随堂测试总结易错点（如“intangibleheritage”与“materialheritage”区分），作业提出具体修改建议，强化“用英语阐释文化现象”的核心素养目标。【重点题型整理】1.**简答题**：根据课本P5内容，请举例说明物质文化遗产与非物质文化遗产的区别，并各举一例。

答案：物质文化遗产指有具体形态的文化遗产，如长城（课本P3）；非物质文化遗产指口头传统、表演艺术等，如端午节（课本P5）。

2.**填空题**：完成课本P4句子“Preservationeffortsinclude________topreventdamageand________torestoredamagedparts.”

答案：takingmeasures;restorationwork

3.**句型转换**：将课本P7句子“Weshouldraisepublicawareness.”改为被动语态。

答案：Publicawarenessshouldberaised.

4.**案例分析题**：结合课本P4莫高窟保护案例，列举两条具体保护措施并说明目的。

答案：①限制游客数量，减少人为破坏；②数字化扫描，永久保存壁画信息。

5.**写作题**：以课本P11“Writeaproposal”要求，为本地古建筑设计一条保护建议，用“First,weshould...”结构。

答案：First,weshouldrestrictcommercialactivitiestomaintainitshistoricalauthenticity.【板书设计】①核心概念：

-文化遗产定义：Culturalheritageissomethinginheritedfromthepast（课本P2）

-类型：Materialheritage（GreatWall,课本P3）；Intangibleheritage（DragonBoatFestival,课本P5）

②价值分析：

-历史价值：Historicalwitness（长城“builtover2,000yearsago”,课本P3）

-艺术价值：Artistictreasure（莫高窟壁画“blendedChineseandforeignstyles”,课本P2）

-精神价值：Symbolofnationalspirit（长城“perseverance”,课本P3）

③保护措施：

-核心动词：Preserve,restore,protect（课本P4）

-关键句型：Takemeasurestopreventdamage;Raisepublicawareness（课本P7）

-具体措施：Limittourism;Digitalpreservation（莫高窟案例,课本P4）【教学反思与总结】教学反思：这节课围绕课本文化遗产主题展开，任务链设计基本覆盖了单元目标。词汇教学结合莫高窟、长城案例，学生能快速定位课本定义，但“intangibleheritage”等术语仍需强化。小组讨论时，学生用课本句型“takemeasuresto...”设计保护方案，逻辑清晰，但部分小组对“sustainabledevelopment”的理解较浅，需补充更多课本案例。时间分配上，实践活动稍显仓促，未来应压缩